小学语文毕业复习

小学语文学科复习策略研讨绵阳市花园实验小学杨红梅我虽然从事了多年的小学语文教学，也无一例外的进行了无数次的语文复习，可是要真正的谈复习策略，我真的觉得不知该从何谈起。

这篇文章的完成，有我对自己多年语文复习的方法和效果进行回顾后总结出来的一点点教学浅见，更多的是大量阅读他人文章，学习他人的复习方法与策略，而后整理出来的一份自认为能够指导自己复习教学的资料。

一、复习什么——明确内容（心中有数）“温故而知新”,复习是学生完成学习任务的必要环节。

复习是温故，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结；复习更要知新，学生通过复习，达到对知识加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。

但复习的时间有限，因此就要求教师必须采用既节省时间，又有效果的复习方法。

所以，复习得讲究点“招式”，运用点“兵法”，才能有实效。

“凡事预则立，不预则废。

”作为教师，我们首先要做好两件事，其一、面对繁重的复习任务，教师要保持清醒的头脑，做到心中有数，全面梳理，明确复习的范围及重点；其二、制订复习计划，科学安排，讲究策略，确保复习有序、有效地开展。

二、怎样复习——讲究策略（手中有法）（一）基础知识的复习基础知识的复习是最繁琐的。

内容多，量大。

加之基础知识的掌握都是平时积累起来的，所以学生的掌握程度也深浅不一，教师就必须通过平时的摸查、摸测，找到学生的薄弱环节，确定复习的起点与重点，从而做到在复习中有针对性，达到有的放矢，最好做到分类、分层次的复习。

具体要复习的内容有：（1）汉语拼音。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。

要求学生能熟练掌握汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节以及ü上两点省略的规则。

这一块的复习主要应通过平时的教学逐步巩固，在平时检测中遇到选择正确的读音、看拼音写字词句的题目时就顺带将汉语拼音中学生们常出错的地方进行着重指引,以达到逐步巩固的目的。

（2）汉字。

为了发挥学生的自主性，也为了减轻教师的负担，对于汉字认读和听写这些简单的复习任务，要学生在家里完成复习，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，要求学生每天安排五分钟到十分钟的时间复习，并要求学生结成复习小组，互相督促，由小组组长牵头，组织该组成员利用课余时间进行相互听写，写词语的同时对于部分汉字的读音也进行听写，在巩固汉字的掌握的同时巩固了拼音，而且每天必须过关。

同时让每个同学根据自己的实际情况整理出容易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行归类整理，缩小范围，减少内容，随时复习逐步掌握；对于文章中出现的多义字的理解，形近字的辨析则结合习题进行复习。

（3）词语。

掌握文中规定的词语，要做到会写会运用，会辨别近义词反义词，能理解多义词在特定语言环境中的含义。

对于这样的内容，可以要求学生结合各自的实际分单元自主复习，然后教师规定题型，再引导学生选择各自喜欢的题目类型去自主出题。

主要题型有：把词语补充完整，并解释所填的字的意思；照样子写词语；根据意思写词语；造句；找近义词反义词；选择恰当的词语填空；找不是同一类的词；词语搭配。

学生自主出题之后，兴趣小组内相互完成其他同学出的习题，然后自主评改。

最后由老师选择一部分比较好的或者是平时容易出错的习题，全班共同完成。

可能有的老师认为这对于程度差的同学来说有很大的难度，最初我也是这样想，但是通过我的尝试，发现有许多孩子的积极性被调动了，他们愿意主动的出题给别人做，其实题目的数量不一定要多。

但是看着别人做他出的题再由他来改，会让他们觉得很有成就感，而且在出题的同时也巩固了他们自己对词语的掌握。

可谓是一举两得。

（4）句子。

句子的复习主要包括句式的互换，句子修辞手法的采用，病句的修改，扩句和缩句这几大类型的习题。

所以复习中一定要考虑到让学生掌握以上几项内容。

复习这一内容是要集中复习，我主要采用习题复习，将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。

然后将事先搜集好一些比较典型的有代表性的习题，让学生去做，最终达到在习中指导，练中巩固。

（二）积累运用的复习创设情境，加深理解，落实背诵和默写。

对于教材的“积累”，可指导学生分类梳理，名言警句，对联、谚语, 歇后语、古诗等方面进行梳理。

有了分类整理的基础，背诵也就不再是学生的问题了。

但背诵不是目的，最重要的是教师应指导学生正确地调用积累，举一反三的将所积累的语言运用在生活之中。

教师可有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。

从而提高学生的语文素养。

例如：给学校的花草树木上挂上“爱心牌”，或是给学校的图书阅览室、楼道等地方设计“激励牌”。

开展丰富的语文综合性学习活动;再如学校召开了"学生运动会"，我们可以让学生充分观察，得到切实的生活体验后，进行活动式问答：开幕式的盛况，你想用哪些成语来形容？看到短跑比赛场上的运动员，你想用哪些语句描写他们奔跑的英姿？1000米长跑剩下最后一圈，你想用哪句名言鼓励运动员？咱班的跳远健将不但夺冠而且打破了学校记录，面对被胜利冲昏了头脑的他，你打算用什么名言来提醒他？用你的生花妙笔描绘运动会上最精彩的一幕……同学们说成语、讲格言、写句段、夸同学，个个兴趣盎然;又比如：成语接龙、、名人名言读后感等也是复习巩固的很好的方式；还有古诗，可以按照描写四季的、描写花鸟虫鱼的、描写离别的、描写友谊的、描写乡愁的等进行分类整理，然后让学生根据老师描述的意境填背诗句……这样的复习，就将枯燥乏味的读读背背变革成了有趣的实践活动。

学生不仅有了复习的兴趣，最重要的是学生运用知识的能力在一定程度上得到了提高。

（三）阅读理解部分的复习语文的复习更重要的是让学生形成语文学习的能力，文章阅读往往是区分学生语文水平的重要项目，以往的考试中阅读题失分较多，因此，我们在复习中须特别重视阅读训练。

阅读理解部分的复习包含课内阅读：课文的理解与记忆，段篇章的分析。

（1）首先要落实背诵和默写。

复习中我都把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查。

但也不能纯粹的放任自流，课堂上要随机选择易错字、重点词语或中心词句让学生进行按原文填空的练习。

背诵与默写要做到学生基本做到人人过关。

（2）其次是梳理课文内容，把握文章主旨。

要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，根据课前预习中的知识点和要求，帮助学生再次梳理课文的基本内容、写法、作者及相关背景知识点（课文后面的资料袋）。

对课文重点段落进行预设性阅读练习，有感情地朗读段落，理解段落内容，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。

在梳理课文内容时，我们还可以以教材为凭借对学生进行语言表达方面的训练，如：你学了这篇课文，你都从中受到了什么样的启发和教育？或者是：在这一篇课文中，最让你感动的是哪？让你感动的原因是什么？这样做是因为往往我们的考试中的阅读题会问到这样的问题。

让他们经常说了，到考试时遇到这样的题也就会自然而然的知道如何运用一些恰当的语言去表达自己的意思了。

（3）课外阅读重点是交给方法，指导练习。

在课外阅读方面，我们还必须指导学生掌握一些解题方法或规律。

我们要指导学生“三读”:首先要从整体快速阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础；再读要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去精读分析。

精读中要指导学生“三抓”、1抓题目。

标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。

有些文章题目交代了文章的文体，抓住了题目，答题一般就不会产生太大偏差。

2抓中心句。

中心句是文章的主要基石，常常是文章题目的阐释与延伸，抓住它对文章内容的理解认识就会更准确具体。

3抓议论、抒情句。

这些句子往往有突出文章的中心，深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。

因此，抓住此类句子，往往能明了文章的立意，有助于文章中心的理解。

，三读就是浏览寻找答案，回答问题了。

（四）习作复习作文，历来是复习中的头等难题，更是平时教学中最难以出高效的内容。

复习时教师对之可谓是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。

”但更多时候，只感觉是有劲无处使，有力无处用。

关于如何进行高效的作文复习，我个人也常常很受挫。

我参考了一位教师发表在网上的宝贵经验（1）重视教材习作，重视学生自主评改。

教材是复习的重点，在每组课文中，都有习作训练。

复习时，首先引导学生进行归类，然后在复习过程中将每类作文让学生再写一篇。

写完后让学生互评，互评时主要围绕：字词是否正确，语句是否通顺，文章结构是否完整，主题是否鲜明，格式是否正确几个方面展开。

这样子做主要一方面是想培养学生修改作文的能力。

另一方面在改的过程中会发现许多问题，等到自己去写的时候学生们会更注意自己不要去犯同样的错误。

互评结束后再各自自行修改，最后定稿交给我。

（2）认真审题。

这一环节可以结合平时的检测试卷评讲来开展。

因为在平时检测中存在学生经常还没有搞清楚题目要求就动笔写。

结果失分不少，学生作文失分往往首先是失在“跑题”，“偏题”上。

因此，教师要让学生审清题目的要求、范围，并根据要求选择材料，安排材料。

目前，不论是命题作文还是命意作文，都有一些附加的具体要求，学生必须按照这些写作要求去写作，否则就会失分。

总之，考试时，只有审清题目，才不会离题，只有按要求作文，才不会失分。

要做到以下几点：弄清题目要写的对象。

弄清题目要写的范围，包括时间范围、地点范围、内容范围、数量范围。

弄清题目要写的重点。

重点指的是题目中表示思想意义或者思想感情的关键词。

（3）帮助学生积累写作的材料。

教师应让学生“备料”上考场，不要“备文”上考场。

曾经有老师让学生背作文，每种类型的背个一篇。

这种做法我不是很赞成。

一是阅卷老师很容易会发现这个现象而导致没有高分，二是扼杀了学生的写作兴趣。

复习时可以帮助学生归纳整理各类具有代表性的新颖的材料，存储脑海。

考试时，就在脑海里搜索积累的材料，避免出现没有东西写的状况发生。

自己亲身经历的东西让他们写往往写得更有真情实感。

（4）活用材料。

相信有很多老师和我一样，在教学生写作文的时候会发现从一个基本作文题，可以变出多个相类似的题目；或者一个材料可以用在多次习作中。

这个平时老师可以加以引导学生去“活用”，尤其对于材料积累的少的学生来说更方便。

但是要做到“一题多变、一料多用”难度也很大，需要学生会举一反三，这就要靠老师平时多加以训练了。

（五）习惯培养从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一。

主要体现在：①书写不够工整，卷面不整洁。

答错的地方有用修正液覆盖的，有用像皮涂擦的，有用笔涂成小黑点的。