创新英语 快乐课堂
15个创意的英语课堂活动
以下是15个创新的英语课堂活动：
1. 角色扮演：让学生根据文本或对话内容进行角色扮演，增强理解和口语表达能力。
2. 故事接龙：老师讲述一个故事的开头，然后让学生们一个接一个地继续讲述，以此锻炼他们的英语口语和听力理解能力。
3. 英语谜语：在课堂上进行英语谜语游戏，增强学生的词汇和语言推理能力。
4. 制作海报：让学生用英语制作宣传海报，培养他们的英语写作和设计能力。
5. 电影配音：让学生为经典电影片段配音，提高他们的口语和听力水平。
6. 词汇竞赛：进行英语词汇比赛，增强学生的词汇积累和对单词的理解。
7. 情景剧表演：让学生表演一出英语情景剧，提高他们的口语表达和团队协作能力。
8. 英语歌曲比赛：让学生演唱英语歌曲，提高他们的听力和口语能力。
9. 英语日记分享：让学生写英语日记并分享，提高他们的写作能力。
10. 英语笑话比赛：让学生分享英语笑话，提高他们的口语表达和幽默感。
11. 英语话剧表演：让学生表演英语话剧，提高他们的口语表达和
团队协作能力。
12. 英语电影讨论：让学生观看英语电影并讨论观后感，提高他们的听力和口语能力。
13. 英语诗歌朗诵：让学生朗诵英语诗歌，提高他们的口语表达和艺术鉴赏能力。
14. 英语新闻播报：让学生播报英语新闻，提高他们的听力和口语能力。
15. 英语游戏设计：让学生设计一个英语游戏，提高他们的创新和实践能力。
这些活动可以增强学生的英语听说读写能力，同时也能激发他们的学习兴趣和创造力。
小学英语课堂创新的方法
小学英语课堂创新的方法关于小学英语课堂教学模式如何创新近年来，英语课程进入了小学课堂，但由于教师传统观念和方法的影响，学生英语水平参差不齐，教学质量低下。
为了改变这种现象，本文认为小学英语教学方法应该改变过去“填鸭式”的方法，创造一种全新的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。
小学英语课堂教学模式如何创新篇1一、课堂教学短课时心理学家认为，小学年龄阶段学生好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。
20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。
同时，20分钟一课时增加了学生接触英语的次数，20分钟一课时，每周就有4节课，那么每周就有4次复习，4次新授，这样就增加了学习的次数。
既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于学生牢固掌握学习的内容，也有利于教师及时指导。
二、注重稳定兴趣的培养，实施兴趣教学兴趣有两种――暂时兴趣和长期稳定的兴趣。
这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的。
比较起来，长期稳定的兴趣对学习者影响要大得多。
在课堂教学中，要注重长期稳定兴趣的培养。
1.利用小学生无意注意、无意记忆占优势的特点，加强直观教学,如图片、实物、模型、简笔画、投影、微机等。
2.课堂教学方式灵活多样丰富多彩，生动活泼，如歌曲、故事、谜题、游戏、模拟表演、电视配音等。
通过改变方式，可以调节小学生的大脑活动，减少单调的机械重复刺激带来的疲劳。
3.充分调动学生多种感观互动增强感知――充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。
4.充分利用情景教学，促进小学生记忆，启发思维教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。
5.多给学生提供成功的机会和体验成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。
对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。
有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的，不是纠正出来的，这活有道理。
英语教学快乐课堂构建
英语教学快乐课堂构建作者：王硕丛郁洁来源：《课程教育研究·上》2013年第11期【摘要】新课改背景下，英语教学体系迎来了革命性的发展，正由传统的死记硬背转变为一种灵活应用的方式。
然而，在新时代素质教育的要求下，英语教学模式的升级仍处于初级阶段，很多方面都需要作出建设和完善。
本文以职业技术学院的英语教学为例，浅谈快乐课堂构建的具体措施。
【关键词】英语教学快乐课堂【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0089-01一、引言现如今，随着经济全球化的发展，英语素质日渐成为各领域选拔人才的重点考察内容，一时间，英语教学课堂构建成为人们的热议话题。
目前看来，英语教学体系的改进并不十分完善，而且课堂的构建也并未取得实质性的进展，因此其教学的实效也仍旧处于原地踏步状态，社会各界质疑声纷至沓来。
面对如此不利的形势，构建快乐教学课堂，以兴趣带动学习无疑成为了当前教学工作的核心理念，当然，这也是缓和当前僵化局面的必要途径。
二、职业技术学院英语教学中的问题以职业技术学院的英语教学为例，其存在的问题无疑是相当之多的。
通过相关调查研究分析可以得出，其主要原因主要集中在以下三点：1.学校方面忽视课堂教学重要性对于大多数职业技术学院而言，教育工作的重心往往集中在专业技术的学习与培训上，而对于英语课堂教学有很大程度上的忽视。
很多时候，学校都只是要求学生通过科目考试及相关等级考核，对于英语应用方面则很少做出硬性要求。
这样一来，课堂教学也就变为了应试教育的产物，教育的模式也就只能局限于传统的死记硬背模式上，以一种枯燥乏味的氛围打消学生的学习积极性，久而久之，教学体系的改革也就成了空头支票，到头来教学效果只能不了了之。
2.学生基础相对较差，无法适应教学节奏英语学习是阶段性的，同样英语的教学也应该因材施教。
调查表明，职业技术学院的学生英语基础相对较差，而学校制定的教学规划往往超出他们的标准，在课堂教学中，学生往往听不懂、学不懂、看不懂，无法适应教学的节奏，这就使得课堂教学的意义得不到实现，学生也从中学不到任何东西。
创新课堂的英语作文怎么写
In the modern educational landscape, the concept of innovation has become increasingly important. As a high school student, I have had the opportunity to experience an innovative classroom environment that has transformed my learning experience. This essay will delve into the essence of an innovative classroom, share my personal experiences, and discuss the impact it has had on my educational journey.The Essence of an Innovative ClassroomAn innovative classroom is not just a space with the latest technology or a teacher who uses unconventional methods. Its a dynamic environment where creativity, critical thinking, and collaboration are encouraged. Its a place where students are not just passive recipients of knowledge but active participants in their learning process.Personal ExperiencesMy journey in an innovative classroom began with a projectbased learning PBL approach. Unlike traditional lectures, PBL tasks us with realworld problems that require us to apply our knowledge in practical ways. For instance, in a science class, instead of memorizing facts about the water cycle, we were tasked with designing a water filtration system for a local community. This required research, teamwork, and innovative thinking.The classroom was equipped with interactive whiteboards, tablets, and laptops, which facilitated our research and collaboration. We were encouraged to use these tools to explore different perspectives andsolutions. The teachers role shifted from being the sole source of knowledge to a facilitator and guide, who provided support and direction when needed.Impact on LearningThe innovative classroom has had a profound impact on my learning. It has made me more independent and selfmotivated. I have learned to take initiative in my education, to think critically about the information I receive, and to collaborate effectively with my peers.Moreover, the innovative classroom has made learning more enjoyable and relevant. By connecting our studies to realworld issues, we see the value and applicability of what we learn. This has sparked my curiosity and interest in subjects that I previously found dull or abstract.Challenges and SolutionsWhile the innovative classroom offers many benefits, it also presents challenges. For instance, the lack of structure can be daunting for some students who are used to a more traditional learning environment. To address this, our teachers provided clear guidelines and expectations for each project, ensuring that we knew what was expected of us.Another challenge is the potential for unequal participation in group work. To mitigate this, our teachers implemented a peer evaluation system, where each group member assessed their peers contributions. Thisencouraged everyone to participate actively and hold each other accountable.ConclusionIn conclusion, the innovative classroom has been a transformative experience for me as a high school student. It has equipped me with skills that are not only valuable for academic success but also for life beyond school. As we move forward in an everchanging world, it is crucial that our education system continues to evolve and innovate to prepare us for the challenges ahead.The innovative classroom is not just a trend but a necessary evolution in education. It recognizes the importance of fostering creativity, critical thinking, and collaboration in students. As I reflect on my experiences, I am grateful for the opportunity to have been part of such an environment and look forward to seeing how these principles will continue to shape the future of education.。
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
小学英语愉快课堂打造
小学英语愉快课堂的打造英语作为一门语言，最主要的用途就是交际，所以英语教学的课堂任务应是学生积极参与，运用英语来实现目标，达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。
兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，学习一种新的语言则更需要有浓厚的兴趣。
儿童富有强烈的好奇心，任何有趣的事物对他们都有极大的吸引力。
儿童自制力较弱而注意力又较容易发散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并保持长久。
因此，教师在教学过程中需要精心地设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段和教学形式吸引儿童，激发学习兴趣，以兴趣激活思维，唤起学习注意力。
教师应用趣味性教学充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动地参与到课堂教学活动中来，真正成为课堂的主人。
一、建立平等、民主、和谐的新型师生关系教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信他们每个人都有无限的发展潜能。
教师优雅的仪表和大方得体的教态都会使学生产生良好的审美心境。
教师的一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生感受到教师的亲切和蔼，置身于一种轻松愉快的学习环境里，在潜移默化中激发他们积极向上的学习热情。
在这种双向的师生关系中，学生才愿意去积极地参与教学活动，才能获得学习的快乐，感受到成功的喜悦和心灵成长的愉悦。
二、创设多样性和趣味性的教学情境，培养学生的语言运用能力教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。
小学英语课堂创新的方法
小学英语课堂创新的方法一、引言小学英语课堂是培养学生英语学习兴趣和语言能力的重要环节。
然而，传统的教学方式常常呈现出单调、枯燥的特点，无法激发学生的参与和积极性。
因此，本文将探讨一些创新方法，以提高小学英语课堂的教学效果。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向、以交际为核心的教学方法。
在小学英语课堂中，可以通过设计有趣的任务，让学生在真实的语境中运用所学知识。
例如，可以组织学生进行角色扮演，完成购物、问路等实际生活场景中的任务，激发学生的兴趣，增强他们的英语交际能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为媒介来进行教学的方法。
在小学英语课堂中，可以利用各种语言游戏如拼图游戏、单词接龙等，帮助学生巩固词汇和语法知识。
此外，还可以引入小组竞赛、角色扮演等游戏形式，增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的学习积极性。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
在小学英语课堂中，可以使用投影仪、电脑等设备，播放英语动画片、英语歌曲等，使学生在听、说、读、写的全过程中感受语言的自然和流畅。
同时，通过图片、视频等多媒体资源的使用，能够提供更直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、故事教学法故事教学法是一种以故事为载体进行教学的方法。
小学生通常对故事情节和角色较为感兴趣，因此在英语课堂中引入故事教学法，能够吸引学生的注意力，培养他们的阅读能力和听力技巧。
教师可以选择富有情感、简单易懂的英语故事，通过阅读、讲解和讨论来帮助学生理解和运用故事中的语言知识。
六、语言游戏法语言游戏法是一种通过游戏形式来学习和练习语言的方法。
在小学英语课堂上，可以引入各种语言游戏如填字游戏、猜谜游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力。
同时，通过游戏的方式，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
七、课外拓展除了课堂教学，还可以通过组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，扩展学生的学习空间和交流机会。
创新英语特色教学方法
创新英语特色教学方法创新英语特色教学方法在未来的2023年，创新教育模式和教学方法的应用将成为英语教育领域的重要趋势。
为了更好地适应这一趋势，教师和学生需要掌握一系列创新的英语教学方法和技巧，以提高学生的英语水平和兴趣。
本文将重点介绍几种创新的英语教学方法和策略。
一、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和机制应用于教学中的一种新型学习模式。
通过将游戏元素融入到英语教学中，可以增强学生的参与性和兴趣。
例如，使用游戏问答方式来进行英语课堂互动，或者开设英语角或者英语俱乐部来提高学生的英语交流能力。
此外，还可以利用趣味性旺盛的互动游戏，来鼓励学生的语言输入和输出，让他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地吸收英语知识和技能。
二、多媒体教学多媒体教学是指利用多种形式的媒体和技术来创建多样化且富有视觉效果的教学材料，从而提高学生的学习效率和兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、音频等等多媒体技术，来呈现英语课堂中的文化活动、课件内容、教学例子等等，可以更好地帮助学生理解和掌握英语知识，同时也节省了教学时间和教学成本。
三、智能化评估智能化评估是指使用人工智能等科技手段，对学生的学习情况和学习效果进行自动化分析和评估。
通过监测学生的英语语言输入和输出情况，以及测试他们对英语知识的掌握程度，可以为英语教育提供更为精确和智能化的教学激励和评测方法，从而更好地促进学生的学习兴趣和动力，并提高效率和成效。
四、学科融合学科融合是指将不同学科的知识、技能和方法相互融合、相互渗透，创造出一种新的教学模式和生活方式。
在英语教育中，将更多的跨学科知识融入到英语教育中，可以激发学生的创造性思维和跨学科综合能力。
例如，学生可以用英语与世界各地的同龄人交流，从而了解不同文化，拓宽自己的国际视野。
此外，学生也可以借助英语学习更多的科技和文化知识，并将其与语言技能相结合，开展创新和实践性课程。
总之，随着英语教育不断发展和创新，我们需要不断学习和创新，以更好地适应未来的教育发展趋势和需求。
小学英语课堂互动创新实践
小学英语课堂互动创新实践一、小学英语课堂互动的重要性在当今社会，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
而小学英语课堂互动的创新实践，更是备受关注。
互动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
因此，小学英语课堂互动的重要性不言而喻。
二、如何实现小学英语课堂互动创新实践1. 创设情境：在课堂上，教师可以通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
比如，模拟购物、旅行等场景，让学生扮演不同的角色进行对话，从而提高他们的口语表达能力。
2. 利用多媒体：在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来呈现生动有趣的英语学习内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 小组合作：在小学英语课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论问题、完成任务，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 游戏化教学：通过引入各种英语学习游戏，如语言竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
5. 实地体验：组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们在实践中运用所学知识，提高他们的实际语言运用能力。
三、小学英语课堂互动创新实践的效果通过以上创新实践，可以有效提高小学生的英语学习兴趣，激发他们学习的动力，提高他们的口语表达能力和思维能力。
同时，也可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
总之，小学英语课堂互动创新实践对学生的英语学习起着积极的促进作用。
四、小结小学英语课堂互动创新实践，是提高学生英语学习效果的重要途径。
教师们应该不断探索和尝试各种创新教学方法，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
相信通过双方的共同努力，小学英语课堂互动创新实践一定会取得更好的效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握好英语这门重要的国际语言。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试在英语课堂教学中，创新尝试是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以提高教师的教学效果。
以下是一些可以在英语课堂上尝试的创新方法。
1. 利用多媒体技术在现代社会中，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等来引入新的课堂内容。
教师可以使用视频来展示地道的英语口语，让学生通过听觉和视觉的方式更好地理解并学习英语口语。
教师还可以利用多媒体技术来设计趣味性课堂活动，比如制作英语歌曲视频，让学生在欣赏音乐的同时学习英语歌词，这样可以提高学生对英语的兴趣和学习积极性。
2. 项目式学习项目式学习是一种以问题为核心的学习方式，学生在项目中通过团队协作进行实践性学习。
在英语课堂上，教师可以设计一些以英语为工具的跨学科项目，如英语电台节目制作、英语剧本创作等。
通过项目式学习，学生不仅可以提高英语运用能力，还可以培养团队合作意识和问题解决能力。
3. 利用小组合作学习传统的英语课堂上，教师大多采用“师生一对一”的教学模式，但这种模式往往无法激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以尝试引入小组合作学习，让学生在小组中共同讨论、思考、分享和合作完成任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责翻译一篇课文或者制作一份英语小报，通过小组合作学习，学生可以在交流合作中加深对课文的理解和学习，还可以提高英语口语、写作和阅读能力。
4. 利用游戏元素在英语课堂上，教师可以引入一些游戏元素，比如英语单词拼图、英语角色扮演游戏等，这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时还能够巩固和拓展英语知识。
教师还可以设计一些英语学习游戏，比如英语听力竞赛、英语口语表演比赛等，这样可以让学生在游戏中轻松地进行英语学习，提高他们的学习效果和自信心。
5. 创设情景教学情景教学是一种根据特定场景和情境进行教学的方法，这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
构建快乐的英语课堂
构建快乐的英语课堂【摘要】构建快乐的英语课堂是课程改革的需要，教师要从游戏活动、情境创设、音乐活动等途径营造快乐的氛围，激发学习兴趣，进行知识建构，参与交际活动，在轻松愉悦的环境中快乐学习。
【关键词】快乐英语课堂兴趣知识建构【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）10-0116-01在学习的过程中体会快乐、体验成功是新课程教学理念之一。
在新课程改革过程中，如何构建快乐的英语课堂，让学生乐学善学，已经成为一个值得深思的课题。
一通过游戏，激发学生学习兴趣游戏能使学生们由无意注意转变为有意注意，在轻松愉快的气氛中学到新知。
这样，学生学习变得生动有趣，对知识掌握更深刻、更牢固，更能培养他们良好的思维习惯。
语音是培养听、说、读、写的“四会”能力的基础。
小学生学习英语字母、单词、句子时，首先要掌握它们的发音。
发音的正确与否直接影响着词意和句意。
而写的能力是表达能力的又一种表现形式，比说更难。
教师要保证小学生在开始时对学写英语的兴趣。
从学生实际出发，在教单词时，学生反复训练，单调乏味。
于是我采用游戏和竞赛的方式培养学生的学习兴趣。
在3 bunit 1b单元，我开展游戏“一锤定音”。
在展示环节，我事先把单词卡贴在图片下方。
在练习环节，我把学生分成两组，每组选一名代表。
我轻声说出英语单词“school bag”，学生根据口型大声说出英语单词，派出的代表用手里的充气捶砸中相应的单词和图片。
我发现在这个环节中学生的学习热情特别高，他们都欢呼雀跃，特别有成就感。
在巩固环节，我让学生闭上眼睛，然后迅速揭掉一张图片，说出口令“one two three”，学生得到命令后迅速说出缺少的单词。
这样分组积分，效果非常显著。
对于获胜的一组，只需奖励一些小贴画或者是糖果，他们就会很高兴。
二创设情境，建构知识情景交际法扭转了传统结构法的重点，它着重让语言学习者来“做”，来表达概念，进行不同的交际活动。
“快乐”的英语课堂更具魅力
习。练 习的题 型应新颖 有趣 、 内容丰 富 ， 形 式 上 应 有 口头 练 习、 笔 头 练 习 和 听力 练 习 。 层 次 上 应 有 基 本 替 换 练 习 、 提 高 练习及综 合练 习。如 ： 巩 固语言 知识 的练 习 ． 训 练 语 言 基 本 技 巧 的练 习 ，形 成 言 语 技 能 的 练 习 ，发 展 学 习 技 能 的 练 习 等。 在 较 短 时 间 内让 学 生 获 取 更 多 的 知 识 和 技 能 ， 达 到 灵 活 运 用 的 目的 。 三、 灵 活 多样 的教 学方 法 。 少批 评 ， 多 鼓 励 单一 的教学方法 是乏味 的。即使是一个 好的教学 方法 ．
的． 以教 师 的 乐 教 促 进 学 生 的 乐 学 ． 学 习 吃力 的 学 生 比优 等 生 更需 要 老 师 的爱 。 因此 ， 在 课 堂 教 学 中我 采 取 激 励 法 教 学 ， 对 后进 生 学 习上 点 滴 的进 步 都 予 以 肯定 与表 扬 ．课 堂 上 选 择 一 些 比较 简 单 的题 目让 他 们 做 ， 给 他 们 发 言 的 机 会 。当学 生 回答
然好 。 节 课 是 由 老 师 的 教 和 学 生 的 学 两 方 面 相 互 配 合 完 成
一
动参 与 ， 大 胆 地 开 口说 、 动手做 ， 积极动脑 想 ， 活跃课堂气 氛 ， 使学生在快乐中学到知识。 目前 部 分 学 生 讨 厌 英 语 甚 至 放 弃 学 习英 语 。真 正 原 因是 听 不 懂 。所 以 ， 教师应备好每节课 ， 把知识点清晰 、 简单 、 有 趣 地呈现给学生。 例如讲解“ 前 否 后 肯 的反 义 疑 问 句 的 回 答 ” 时， 我 们 只 需 告 诉 学 生 客 观 情 况 是 肯 定 就 以肯 两 点 就 可 以 ．其 他 多 讲 反 而 使 学 生 越 听越 不 明白， 做题 也 容 易 出错 。 二、 传 授 知 识是 英 语 教 学 的 中心 环 节
小学生英语快乐课堂PPT
The themes are chosen to be relevant to the students' lives and interests, ensuring that the learning materials are age-appropriate and culturally sensitive.
01 introduction
Theme Introduction
Theme
The Happy English Classroom is designed with a theme-based approach, focusing on different cultural and practical themes to engage students and enhance their language learning experience.
• Personalized Learning: As technology advances, Happy English teaching will become more personalized, catering to each student's unique needs and learning style.
• Enhanced Language Acquisition: By making learning English fun and engaging, Happy English teaching methods promote active participation and language usage, leading to faster and more effective language acquisition.
初中英语课堂创新方法
初中英语课堂创新方法在当前全球化时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
特别是对于我国初中生而言，英语学习不仅是为了应对升学考试，更是为了提高自身综合素质，为将来更好地融入国际社会打下坚实基础。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力和兴趣培养。
为此，本文将探讨初中英语课堂的创新方法，以期提高教学效果，激发学生的学习热情。
一、情境创设法情境创设法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以运用情境创设法，让学生在真实、有趣的环境中学习英语。
1.生活情境：教师可以利用学生熟悉的生活场景，如购物、就餐、旅行等，设计相应的英语对话或故事，让学生在生活情境中学习英语。
2.文化情境：教师可以介绍西方国家的文化习俗、节日庆典等，让学生了解西方文化，提高跨文化交际能力。
3.故事情境：教师可以编写或引入有趣的英语故事，让学生在听、说、读、写的活动中，感受英语学习的乐趣。
二、任务驱动法任务驱动法是指教师通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
在初中英语教学中，教师可以运用任务驱动法，提高学生的实际应用能力。
1.真实任务：教师可以设计一些真实的、与学生生活密切相关的任务，如制作英文海报、策划英文活动等，让学生在完成任务的过程中，提高英语应用能力。
2.团队协作：教师可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.评价与反馈：教师应对学生的任务完成情况进行评价和反馈，指导学生总结经验，不断提高自身能力。
三、游戏教学法游戏教学法是指教师将游戏融入英语教学过程中，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
游戏教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
如何构建快乐的初中英语课堂
教学篇誗高效课堂英语是一门需要不断积累的语言学科，初中生短时间内很难全身心地投入到课堂当中。
因此，初中英语教师要更新自身的教学观念，借鉴高效趣味的教学方式，让英语课堂为学生今后的发展做出更多的贡献。
一、引导性课堂，调动学生学习热情由于小学英语内容较为简单，所以，当学生迈入初中阶段后，会因难度的上升及环境的陌生对英语学习产生一定的排斥。
对此，教师要以多样化的引导方式创造多彩英语课堂环境，带动学生以更加饱满的精神状态参与到英语知识的探究当中。
首先，教师可以把英语知识与学生的日常生活相结合，以学生生活中感兴趣的事物吸引学生的眼球，使其乐于参与到课堂当中。
比如，在“Healthy eating”的教学过程中，教师可以提问学生日常饮食的种类或喜欢的食物，提高学生的积极性，帮助学生思维上获得放松。
接着对其进行针对性的引导，帮助学生对食物进行分类，然后告诉学生通过本单元的学习，不仅掌握了很多食物的词汇，还学会生活中如何进行健康的饮食，激发学生的探究欲望，使学生可以更加轻松地找到学习的动力。
其次，教师可以把新知识的教学与信息技术相结合，让学生告别黑白文字的枯燥感，用动态化的影像为学生带来全新的课堂体验，使学生对英语知识的学习产生新鲜感。
比如，在进行“有关职业”的教学时，教师可以在屏幕上向学生介绍社会中的一些职业及其特点，激发学生注意力的同时引导学生说出其感兴趣的职业，教师再针对性地根据每种职业锻炼学生造句、提问等，并将此话题导入到课本当中，为英语课堂带来更多乐趣。
英语是一个较为枯燥的学科，在实际教学过程中，教师要结合不同的教学内容采用多样化的引导方式，让学生对英语的学习产生焕然一新的感觉，进而激发学生对于英语探究的热情，让学生自主地参与到英语探究当中，为初中英语课堂的发展带来更多的动力。
二、互动性课堂，推动英语课堂发展每一个初中生都是一个独立的个体，面对同一个知识点会产生不同的思维模式，教师要善于利用初中生这一思维的活跃性，以互动的教学方式构建活跃英语课堂，进一步推动英语课堂的发展。
让学生在快乐英语学习中绽放自我——烟台开发区第九小学“本真·快乐英语”课程体系
2021年 4 期 总第 609 期新一代New Generation让学生在快乐英语学习中绽放自我——烟台开发区第九小学“本真·快乐英语”课程体系付 薇（烟台经济技术开发区第九小学 山东 烟台 264006）摘 要：小学英语课程建设目的是让学生对英语学习充满信心和希望，在体验、参与、合作和实践中体会学习的快乐，同时，满足学生个性化发展需求，最终引领学生通过英语学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
关键词：小学英语；课程体系烟台开发区第九小学秉承“学以致道，九久归真”的办学理念，以学生发展为中心，充分发挥课程育人功能，在“着眼未来，向真而行”课程理念引领下，学校致力打造有趣、有效、有意义的“本真课堂”，遵循教育规律，坚守教育本真，培养有志向、有本领、有担当的阳光少年。
一、课程理念学校英语学科提出的核心概念为“Happy English”,其中每个字母代表的含义如下:H-Hopeful:学生对英语学习产生兴趣，并充满希望与期待，乐于参与课堂及学科活动。
A-Active:学生积极主动的参与英语学习，全身心投入。
P-Practical:学生乐于用英语与他人交流，传递情感，在用中学，学中用，在实践中提高语言综合运用能力。
P-Persistent:学生能够坚持不懈的学习英语，为终身学习奠定基础。
Y-Yes，I can！:学生能够感受到英语学习带来的快乐和成就，不断丰盈生活经验和生命体验，逐步建立良好的自信心，发展思维能力，提高综合人文素养。
二、课程结构依据《义务教育英语课程标准》课程总目标，学校英语课程建构了乐听悦说、乐读悦享、乐写悦作、乐探文化四大板块的“Happy English”课程体系，三、课程实施（一）打造“快乐英语”课堂,推进英语课程实施“快乐课堂”是学校英语学科的特色课堂，英语学科重点打磨“Happy English"课程的四种课型，即:乐拼词汇课、乐说对话课、乐享阅读课、乐思复习课。
英语创新九上人教版
英语创新九上人教版
《英语创新》是人教版九年级英语教材的一部分，旨在帮助学
生全面提高英语听、说、读、写、译能力。
该教材内容丰富多样，
包括了与学生生活和兴趣相关的话题，涵盖了日常生活、校园生活、社会热点等方面的内容。
教材设计了大量的听力、口语、阅读、写
作等练习，旨在帮助学生在实际运用中提高英语水平。
教材的特点包括：
1. 突出交际功能。
教材注重培养学生的实际语言运用能力，通
过各种交际活动，帮助学生提高口语表达能力。
2. 注重文化意识。
教材不仅教授语言知识，还介绍了英语国家
的文化、风俗习惯等，帮助学生更好地了解英语国家的社会文化。
3. 强调任务型教学。
教材设计了大量的任务型活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生在实际情境中运用所学知识。
4. 注重语言综合运用。
教材内容涉及听、说、读、写各个方面，帮助学生全面提高英语能力。
总的来说，《英语创新》人教版九年级教材注重培养学生的实际语言运用能力，通过多种形式的练习和任务型活动，帮助学生全面提高英语水平，是一部很好的英语教材。
创新思维指导下的快乐英语教学
可以由老师或 由学生用英语作介绍 。非节 日时 ，我们 可以唱首英语歌 曲，讲一则英语新 闻，讲一个英语幽 默故事 ，来段英语绕 口令 ，介绍你从 网上读 到的与本 课有关的人物或相关知识等来导入新课。总之 ，做法
可 以很 多 ，方 法可 以很 灵活 。 ２利用 辅 助 工 具进 行 情 景 教 学 。事 实证 明 ，老 师 ．
多样活动教学 ，使课堂真正 “ 活”起来 。培养学生爱 学的情感 ，会学 的能力 ，在发展 中求愉快 ，在愉快 中 求发展 ，从而 自主地学 习 ，达 到提高教 学质量 的 目 的。要顺利实现上述 目标 ，需要在教学过程中充分发
觉 ，易产生烦躁 、厌学 的情绪和抵触心理 。其实 ，只 要我们多动脑筋 、多想点子 ，学生的心理障碍是可以 消除 的，学生饱 满而高涨 的热情是可 以培养的 ，那就
多 ，很多教师的观念仍很陈旧 ，要求学生在课堂上一
分发挥其主动性和创造性 。”因此 ，必须为学生营造
丰富多彩的英语课堂氛围 ，创设愉快的学 习情境 ，激 发学生浓厚的学 习兴趣和强烈 的求知欲望 ，采用多种
定要循规蹈矩 ，这样 的课堂往往使学生产生一种压抑
感 、产生心理障碍 ，学生有一 种被人牵着鼻子走 的感
社会 。
《 常回家看看 》这首歌曾让多少人感 慨万千 ，它 唱出的不仅仅是父母之爱 ，更多的是父母对儿女 日益
淡 薄 的感恩 之情 的呼唤 。不知大 家看过河 北经济 台
让感恩教育走进生活 ，让人间情更浓 ，让社会更
和谐 ！
课 室 教 学
是更 新 观 念 ，运 用 创 新 的 “ 堂 ”意 识 ，使 学 生 乐 中 课
师对学生真挚 的爱 ，会激起学生对教师的信任感 、亲 切感 ，从而乐于接受教师所讲的道理。通过学习 ，教
把课堂还给学生——小学英语快乐课堂实例
教学创新新课程NEW CURRICULUM“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。
下面笔者将阐述如何把小学英语课堂还给学生，让学生快乐地学习英语。
玩是孩子们的天性，在自己创设的小游戏中反复地表演，不厌其烦地充当着各种角色，这种天性就是学习英语最适合的方式。
那就让我们教师把课堂“还”给他们，让他们用玩的方式享受“说”英语的快乐。
一、把课堂交给学生，让他们去创作，去想象想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
陶行知先生在他的六大解放思想中提出了首先要解放儿童的头脑，使之能思。
这里的“思”应该是让学生自己多去探索，多想象，多发现问题并解决问题。
小学阶段的孩子处于想象力迅速形成和发展的最佳阶段，他们的想象力最丰富，他们对周围的一切事物都充满了好奇，总是瞪大眼睛去观察、去想象、去发问。
我们一定要珍惜儿童的好奇心，并设法进一步激发这种好奇心。
如，教学“May I...”句型时，书本内容为：李明问妈妈可以去北京吗？可以去天安门吗？……学生创作的情境为：一个小女孩遇到了一棵愿望树，她诚恳地对愿望树老爷爷说：“May I go to theU.K.？May I go the the Big Ben？（刚刚学完英国等国家，在这里运用）愿望树老爷爷笑着说:“Yes，you may，you are good girl，please come in my body，I can come with you...”学生还准备了白胡子作为道具，真是惟妙惟肖。
在场的学生和我都被吸引住了。
看到了吧，学生还是具备成为童话大王的天赋的！二、语法教学让学生当“老师”，为老师纠正错误英语语法的习得过程中更应该把课堂交给学生，让他们动嘴练习。
因为语法来源于语言，先会熟练地使用语言才能上升到语法规律的感悟。
学习英语是离不开语法的，越是不同于我们母语思维习惯的知识，越不要大量地讲解，学生听多了，只有头晕脑涨，不敢张嘴的感觉，要帮助他们大量应用，使死板的语法变成有趣的对话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新英语快乐课堂
【摘要】培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
【关键词】创新快乐英语
爱因斯坦曾经说：“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度动机性和坚持性、而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善、综合素质强并能适应激烈竞争的创新人才？——是我们每位英语教师值得深思的课题。
一、运用兴趣教学，激发创新思维
“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant 等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 、duck, 再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。
有趣的游戏，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。
如：教到seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。
我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。
二、提供自主活动的空间，发展创新思维
发散思维是创新思维的重要方式。
心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。
教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。
例如：学了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一个调查表：what sport do you like ?分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行，要求把调查的结果告诉同学们。
通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。
三、创设情景，小组合作，培养学生创新交流能力
语言是同学们进行思维交流的工具。
但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。
在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。
如：当学了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时候，还真是个热闹的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜。
孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是很细致到
家。
还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。
这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。
他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。
在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。
四、组织生动有趣、富有启发的英语课外活动，发展学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。
教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：看图说话、手抄报，英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。
课本剧的特点是学生参与的人数多，根据具体的情况，可以对教材进行删减和增加。
例如：我班学生表演的Children’s Day有8个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。
借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。
让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。
参考文献：
[1]蔡华.小学英语教学中提问的有效性[J].中小学英语教学与研究.2009(6).
[2]骆燕萍.小学英语教学中创新思维的培养[J].小学教学参考.2005(1).。