海峡两岸中学体育教师资格准入对比研究综述

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海峡两岸高校教师申诉制度比较研究

申诉评议委员会组织及评议要点》等校内规章。自酝酿筹备到正式建构实施以来。台湾高校教师申诉机制日趋完善．教师运用申诉制度保障自己的合法权益，主管机关或学校通过申诉制度发挥行政监督的
组．研究建置教师申诉的相关事宜。台湾 “ 教育部 ”
于１９９１年２月发布《师申诉评议委员会暂行设置教要点》９２年筹组成立第一届 “ ，１９中央 ”教师申诉评议委员会（以下简称申评会），随后在１９９５年颁布的台湾《教师法》中专章规定了教师申诉制度，于同并
校教师申诉制度正在逐步建立和形成。２台湾高校教师申诉制度．从台湾方面看，教师申诉制度肇始于１８９８年，台湾 “ 育部 ” 成立了教师申诉评议委员会研究小教
研究，对进一步完善我国高校教师申诉制度来自具有重维普资讯
高教探索
２０年第３期０８
ＨｉｈｒＥｄｕｃｔｏｐｌｒｔｏｇｅａｉｎＥｘｏａｉｎ
海峡两岸高校教师申诉制度比较研究
丁建芬
摘要：文章主要从中诉的性质、适用范围、受理机构、程序和效力方面对海峡两岸高校教师申诉制度进行比较，提出要从修订《高等教育法》出台教师申诉制度实施细则、落实大学章程的制定、规范高校校内教、

浅析初中体育教师专业素质研究综述

浅析初中体育教师专业素质研究综述作者：曾盼来源：《体育时空·上半月》2013年第07期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-01摘要初中体育教师的专业素质问题一直成为研究的对象，本文从初中体育教师的角度出发，阐述当前初中体育教师的专业素质的具体方面。

关键词初中体育教师专业素质一、初中体育教师专业素质要求人的能力主要包括：观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力和想象能力等。

体育与健康教师必须具备这些能力，这是从事学校体育工作的最基础的能力。

特殊能力是指适宜于某种特殊活动范围的专门能力。

部分研究者将初中体育教师的能力划分为：具备较广阔的知识面、具备有效地传导信息的能力、组织管理能力、训练和组织竞赛的能力、科学研究的能力、自我控制能力、社交能力、其他能力（想像力、创造力、宣传能力和适应环境的能力）。

一些学者专家从不同的角度研究初中体育教师应该具备的素质，如龚正伟在体育教学主导论中提出，教师作为体育教学的主导因素，应该具备组织管理能力、语言表达能力、科学研究能力和应用现代教育技术运用能力。

顾明远从三个方面论述了教师素质，即职业意识、业务能力、心理素质。

叶澜认为主要由专业信念、知识结构、能力结构构成。

新课程标准下，教师能力的内涵和结构是变化的。

所以，为满足新一轮课程改革对体育与健康教师的需要，根据对专家调查和访谈的结果，在辨证的系统观的指导下，遵循心理学提出的“能力与活动相适应”的观点，本研究依据能力作用的范围，将农村初中体育体育教师的专业能力分为专业知识，专业能力，情感、态度和价值观三个维度。

二、专业知识维度在体育教师专业化过程中，体育教师专业素质的不断提高是关键。

体育教师专业素质可分为几个方面，如专业理念、专业知识、专业能力、专业实践经验等，而专业知识已被认为是体育教师专业素质的核心成分。

霍伊尔（Hoyle，E.）认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。

中美两国中学体育教师培养模式的比较研究论文发表时间

Untied statesLIU Jian中美两国中学体育教师培养模式的比较研究【原文出处】《云南师范大学学报》：哲社版【原刊期号】2001.增刊【英文标题】High school of physical education teachers training model analysis and comparison between China and the Untied statesLIU Jian(The Department of Scientific Research,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China)【标题注释】云南省教育厅1997年公派出国留学资助课题子课题之一。

【作者】刘坚【作者简介】刘坚(1960-)，男，云南红河州人，云南师范大学副教授，主要研究社会体育学。

云南师范大学科研处，云南昆明650092【内容提要】本文采用比较研究的方法，对中美两国体育教育专业本科生的培养模式进行了全面、系统的分析，试图为我国高等体育教育的同类专业提供理论与实践上的参考和借鉴依据。

r country same speciality that high education physical education. 【关键词】中美/本科生/中学体育教师/培养模式China/Untied states/undergraduate/high school of physical teachers/training model ［中图分类号］G807.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1000-5110(2001)增刊-0289-04美国是世界头号体育强国，究其成功的原因，除与其高速发达的社会经济有密切关系外，其中一个很重要的原因就是美国具有完善的高等体育教育制度和大批优秀的体育教育人才作后盾。

笔者通过对中美两国高等体育教育培养模式的比较研究，旨在进一步加深我们对美国高等体育教育专业现状的了解和认识，找出存在的问题与差异，同时对深化我国现行的高等体育教育的改革和发展，提高体育教育专业本科生的培养质量及学位课程的建设都具有十分重要的参考价值。

海峡两岸高校教师申诉制度比较研究

一
有项维护教师合法权益的行政救济法律制度，法各校不同，待进一步廓清。是
定非诉讼性的权利救济制度。也有学者认为，师教
台湾高校教师申诉适用范围明确，据台湾《根教
致均裁决；属于行政争议时，果教师与学校的关系是认为违法或不当，损害其权益者，可提出申诉。当如
一
２０般权力关系，申诉性质归于行政复议，果是特分析台湾《０６教育部中央教师申诉评议委员会评其如
财Ｏ余地位、府与高校的法律关系、校校内申诉的法律其他人身权、产权等民事行为？目前已有ｌ所政高一性质等问题尚未厘清，们对高校教师申诉制度的高校制定校内教师申诉实施办法，般适用于所有人教职工（师及其他事业编制人员）而受理范围则教，性质还没有达成共识。一般认为，师申诉制度是教
只能属于高校内部管理行为。
师等关涉教师权益的各方面，教学研究之学术事但
申评会只作程序性审查。“ 教台湾高校教师申诉制度明确属于行政救济法律项属高校自治权范畴，仅研专高校职制度。根据台湾《学法》台湾公立大学是 “ 育师 ” 指高校教师、究人员、业技术人员，大，教

中学体育教师专业素质文献综述

［］明瑞．王福华．高等法学教育的反思与审视［／ＯＬ］１郭ＯＢ．
进行课堂实训的情况，综合评定学生实训成绩，重点应考虑学生的实际应用能力。
参考文献：
在校外实训基地选择二至三个合同纠纷的案例，利用模拟法庭进行合同纠纷案件庭审过程的模拟。首先对学生进行分组，分别担任案件中的“ 告” “ 原、被告 ” “ 、第三人 ” “ 讼代理、诉人” “ 官” 、法等角色。根据各自所担任的角色进行一段时间的准备，然后模拟从起诉、辩一直到庭审再到判决的整个诉讼过答
教师队伍建成一支具有较高素质，适应现代教育发展需要的专
业队伍。
述了中学体育教师专业素质的概念、构成以及其重要性，具有较
好的理论意义和实践价值。
关键词：育教师；师专业素质；师素质体教教中图分类号：４文献标识码：Ｇ７Ａ文章编号：Ｎ４一ｌ２／（ＯＯ０－０３ＯＣ３Ｏ７Ｆ２ｌ）４ｇ一２作者：南涉外经济学院；南，沙，１０２湖湖长４０１
教育管理／９３
中学体育教师专业素质文献综述
吴友华熊林江
专业素质提出了更高的要求。教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，才能成为一个合格的教师。因此，无摘要：体育教师是学校体育教学工作的主力军，中学体育的教

海峡两岸中医师准入资格管理的比较分析

［关键词］海峡两岸；中医师；资格管理；比较分析［中图分类号］Ｒ一４；Ｄ９２２．１６［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９５— ２７２４（２０１６）０４— ０００１ — ０５
基于海峡两岸中医类行业人才的社会需求及
疗卫生机构或是预防、保健机构中，在已经取得执业资格的医师指导下，试用期满１年；（２）医学专科学历的报考者，要先通过执业助理医师取得证书，并有两年在医疗、预防、保健机构中工作的经历；（３）如果是医学中专学历的，则在取
法律规定
从事中医师职业要具备的条件就是取得中医
师的从业资质。按照法律规定，通过中医师资格
考试并且成绩合格的人就可以取得相应的中医师
从业资质。中医师执业资格管理首先就是要对参
加中医师从业许可考试的资格进行管理。海峡两岸对自然人参加获得中医师从业资质的报考资格管理有一定的相似度，但又因两岸的立法思维不同而有一定差异性。
［收稿日期］２０１６— １０— ２６［作者简介］张希强（１９７８一），男，福建福州人，医学硕士，福建省教育科学研究所研究实习员。［基金项目］２０１４年福建省中青年教师教育科研Ａ类社会科学研究项目（两岸职业教育专项） “ 海峡两岸中医职业教育及中医师管理法规比较研究 ” （ＪＡＳ１４６１６）。

海峡两岸社会体育比较研究

海峡两岸社会体育比较研究摘要：本文旨在比较海峡两岸社会体育现状以及它们之间的差异。

我通过对相关文献的回顾和分析，开展了全面的研究，包括民主程度、社会环境和体育发展等各方面的分析。

结果表明，海峡两岸的社会体育存在许多差异，其中最显著的是两岸在民主程度上的差异。

关键词：海峡两岸、社会体育、民主程度、社会环境、体育发展正文：本文综合评估海峡两岸在社会体育方面的现状，并给出了它们之间的差异。

首先，我们从整体民主程度上分析了两岸的大体民主程度，并结合当前社会环境的影响，指出两岸的民主程度存在明显差异。

其次，我们深入分析海峡两岸在体育发展方面的情况，比较了两岸的体育发展水平、支持政策及参与率等情况，得出两岸在这方面存在显著差异的结论。

最后，我们从政策建议层面提出了消除两岸社会体育差异的建议，比如建立跨境体育合作机制、实施更加丰富多彩的体育活动等。

随着社会的发展，体育事业的重要性日益凸显，消除海峡两岸社会体育差异就成为迫切需要解决的问题。

因此，应用以上提出的政策建议来克服两岸社会体育的差异，将有助于促进两岸的文化交流和体育发展。

首先，应建立跨境体育合作机制。

一方面，在此机制下可以探索体育教育平台和资源共享模式，使得海峡两岸可以相互学习和交流，实现体育发展优势互补。

另一方面，跨境体育合作机制还可以帮助海峡两岸建立共同体育规则和标准，形成跨境体育文化交流网络。

此外，两岸可以共同组织一些国际性的体育活动，比如运动会、足球比赛等，以提升两岸体育文化的交流与沟通。

相关的活动不仅能吸引两岸社会的参与者和观众，有效地扩大体育文化的影响力，同时也可以通过国际竞争，为双方提供更多的激励和动力，促进技术转移、科技创新、人才流动等方面的发展。

综上所述，海峡两岸的社会体育差异是一个复杂的问题，使用上述政策建议将有助于消除这种差异，促进两岸的文化交流和体育发展。

此外，两岸还可以就体育支出的配置和使用方面进行深入对话。

根据当前的体育状况，海峡两岸应该在投入方面采取有效的措施，发挥各自优势，共同提高体育发展水平。

海峡两岸小学体育课程改革之比较研究

海峡两岸小学体育课程改革之比较研究海峡两岸小学体育课程改革之比较研究引言：体育是学生全面发展的重要组成部分，体育课程的改革是教育改革的重要方面。

海峡两岸地区作为中国的两个主要地区，其小学体育课程改革也扮演着重要的角色。

本文旨在比较研究海峡两岸小学体育课程改革，探讨其异同，并为两岸地区的教育改革提供一定的参考。

一、海峡两岸小学体育课程的背景1. 台湾地区小学体育课程改革背景：台湾地区的小学体育课程改革始于2009年，目标是培养学生的运动兴趣、体育技能和身体健康，同时推动教育改革和学校与社区的联动发展。

2. 大陆地区小学体育课程改革背景：大陆地区的小学体育课程改革始于1980年代，在经过多次调整后，已逐渐成为以“基础，广泛，全面，强化”为核心理念的课程，旨在提高学生体育水平、培养终身体育兴趣和习惯。

二、海峡两岸小学体育课程改革的目标与内容比较1. 目标比较：（1）台湾地区的小学体育课程目标：培养学生发展体育兴趣和素养，提高运动能力和身体素质，培养体育道德和人际关系等。

（2）大陆地区的小学体育课程目标：培养学生综合素质，提高身体素质和体育技能，促进全面发展。

2. 内容比较：（1）台湾地区的小学体育课程内容：技能学习、体质培养、团队合作、体育节庆活动等。

（2）大陆地区的小学体育课程内容：基本技能、体育知识、健康状况、组织能力和协作能力等。

三、海峡两岸小学体育课程改革的实施方式比较1. 实施方式比较：（1）台湾地区的小学体育课程实施方式：以学生为中心，注重培养学生个体差异，注重体验式教学和游戏教学。

（2）大陆地区的小学体育课程实施方式：以班级为单位，注重培养学生团体意识和协作精神，注重示范引导和专业指导。

2. 教学组织比较：（1）台湾地区的小学体育课程教学组织：教师根据学生的情况和需求随机调整教学内容和方式。

（2）大陆地区的小学体育课程教学组织：教师按照教材要求进行教学，注重学生的学习进度和成果。

四、海峡两岸小学体育课程改革的问题和挑战比较1. 问题比较：（1）台湾地区小学体育课程改革的问题：资源不平衡，学校与社区合作不足，教材更新慢等。

海峡两岸获取教师资格证的对比研究

海峡两岸获取教师资格证的对比研究作者：崔佳慧来源：《现代交际》2018年第05期摘要：本文通过对相关文献的参考，对海峡两岸的中学阶层体育教师获取资格证的条件进行了类比研究。

分析后得出结论，大陆在师范与非师范专业的情况下，对于资格证的获得具有不同的条件要求，并且以台湾地区而言，教师资格证的获取并不会对是否是师范专业进行区别化的要求，在台湾地区，教师资格证的获取条件是一致的；由此得出，就大陆与台湾而言，其对教师资格获取条件的最大不同，就在于是否对师范类与非师范类进行专业的约束。

关键词：教师资格两岸对比中学英语教师中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0166-02在党中央以及国务院提出的有关国家进行长期改革的要求中，我们可以得出当下结论，教师资源是整个教育事业持续发展的基础，也是动力之源，要做好教育制度的进一步完善，就要做好教师团队的良好塑造，这在我国教育制度改革的过程中将起到举足轻重的作用。

在对教师队伍建设的同时，也会对原有的教师制度进行革新，尤其是对教师资格的审查加大管控，相关的教育法规也提出要对教师资格考试系统以及相关注册进行试点改革，并预计以三年为周期，平稳过渡。

本文主要通过对海峡两岸教师团队的培养过程、教师资格获取条件进行实际的对比分析，进一步为日后大陆教师资格的改革给予一些参考性价值。

一、大陆教师资格的获取（一）师范类专业教师资格证的获取在大陆，教师资格证的获取只存在类别的不同，对具体学科并没有进行明确的划分。

因而在新教育改革理念提出之前，大陆的教师资格考试并没有针对学科，对考试内容进行差异化区分，在大陆，师范类专业学生如果想获得教师资格证，至于要满足特定条件，如大学期间学分的修满，完成对教育方面的实习经历，并且在普通话等级考试中得到二级乙等便可以直接获取资格证书，但是随着时代的变化，教育事业发展趋势发生改变，原有的教师资格证获取方式不适用于未来教师团队的建设，对教师提出了更高的专业素质要求，如今的大陆教师制度也逐渐与世界教师教育改革步入同一个节奏。

海峡两岸中学体育教师资格证获取的对比研究

第３１卷第４期２０１３年８月
泉州师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｕａｎｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．３１Ｎｏ．４
Ａｕｇ．２０１３
海峡两岸中学体育教师资格证获取的对比研究
教育实习，在取得普通话二级乙等证书的基础上，就可以直接申请领取教师资格证。但是伴随着国际教
师教育的发展趋势与教师专业化的需求，这种形式的教师资格逐渐开始受到质疑，同时教师教育的一体化也开始引领世界教师教育的前进方向，强化与巩固教师的职前培养、教师资格认证制度、入职教育、职
师人才质量的提高。特别是寻找制约非师类体育教师资格制度实施的瓶颈所在，完善体育教师资格制
度本身及建立健全体育教师资格制度相关配套制度，意在为中国大陆体育教师资格制度的进一步深化
落实提供可参考性。
收稿日期：２０１２－１２－２８
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９ — ８２２４（２０１３）０４ — ００７３ — ０４
作者简介：方彬彬（１９８７一），福建福鼎人，助教，硕士，从事体育教育训练学研究。
资格定期登记制度。这项教育改革措施提出后，中学教师资格考试要考３门，除了综合素质测试外，还

海峡两岸学校体育比较研究

海峡两岸学校体育比较研究摘要：本文旨在通过对台海两岸学校体育竞技活动的比较研究，分析出二者之间存在的差异。

此外，该研究还分析了影响学生体育竞技水平的因素，以及如何改善台海两岸学校体育竞技水平的对策，从而使得两者的体育竞技水平更加一致。

关键词：台海两岸学校体育；竞技活动；影响因素；改善对策正文：本文首先介绍了台海两岸学校体育竞技活动的状况，以及台湾与大陆学校体育竞技活动之间的差异。

然后，研究者对影响台海两岸学校体育竞技水平的因素，包括人才培养、教学设施、体育场地、竞赛质量以及经费投入进行了研究分析。

本研究最后提出了改善台海两岸学校体育竞技水平的对策，以实现两岸学校体育竞技水平的一致性。

此研究的结论可以为改善台海两岸学校体育竞技水平的政策制定提供理论指导。

首先，需要大力发展在台湾和大陆的人才培养，以提高相互间的体育竞赛水平。

其次，应根据台海两岸学校的体育教学设施和体育场地条件，采取有针对性的补救措施，让学生能够在合理的空间条件下进行竞技活动。

此外，台海两岸的学校也应该注重竞赛质量的提高，有效地改进体育竞赛的组织和管理，以确保比赛的公平性。

最后，还应充分考虑各地的经费投入，确保台海两岸学校的体育竞赛有足够的财力支撑，以确保赛事的正常进行。

总之，台海两岸学校体育竞技活动虽然存在差异，但归根结底是为了提高学生体育竞技水平，因此，在此基础上应当采取有针对性的改善措施，从而使得台海两岸学校体育竞技水平更加一致。

根据以上研究，政府可以采取多种措施来改善台海两岸学校体育竞技水平。

首先，应根据两岸学校的体育教学设施和体育场地实际情况，加大对基础设施的投入，使之更加完善。

其次，各地政府都应该加大对体育人才培养的投入，以加强两岸学校的体育教师团队。

最后，应努力加强竞赛组织和管理，使得台海两岸学校的体育竞赛更加标准、严格，以提高竞赛质量。

此外，还应尽量保障台海两岸学校体育竞赛的财力支撑，以确保比赛可以顺利进行。

此外，有必要推行台湾和大陆之间的体育竞赛交流，通过此类交流，可以有效地改善两岸学校体育竞技水平。

两岸教师融合心得体会范文

时光荏苒，转眼间我已经在两岸教师融合项目中工作了一段时间。

这段时间里，我有幸与来自宝岛台湾的教育同仁们共同探讨教育理念，交流教学方法，共同为学生创造一个更加优质的学习环境。

以下是我在这段经历中的心得体会。

一、文化差异与融合两岸教师融合，首先面临的是文化差异的问题。

台湾和大陆同属中华民族，但各自有着不同的历史背景、文化传统和生活方式。

在交流过程中，我发现两岸教师对教育的理解、教学方法、课程设置等方面存在较大差异。

1. 教育理念差异台湾教育注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，倡导启发式教学。

而大陆教育则更注重知识的传授和学生的应试能力，教学方法较为传统。

这种差异使得两岸教师在教育理念上存在分歧。

2. 教学方法差异台湾教师善于运用多媒体、案例教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

大陆教师则更注重课堂讲授，强调学生的知识积累。

在教学过程中，两岸教师需要相互学习，取长补短。

3. 课程设置差异台湾教育课程注重实践性和综合性，注重培养学生的创新能力。

大陆教育课程则相对较为系统，注重知识的系统性。

在课程设置上，两岸教师需要共同探讨，寻求适合两岸学生的课程体系。

二、交流与合作为了缩小两岸教育差距，提高教育教学质量，两岸教师需要加强交流与合作。

1. 互派教师互派教师是两岸教师融合的重要途径。

通过互派，两岸教师可以深入了解对方的教育理念和教学方法，为今后的合作奠定基础。

2. 教育研讨会举办教育研讨会，邀请两岸教育专家、学者共同探讨教育热点问题，分享教学经验，是加强两岸教师交流的有效方式。

3. 教学观摩组织两岸教师进行教学观摩，相互学习、借鉴，有助于提高教育教学水平。

三、融合成果在两岸教师融合的过程中，我们取得了一定的成果。

1. 教育理念更新两岸教师通过交流，更新了教育理念，更加注重学生的全面发展，关注学生的个性需求。

2. 教学方法改进两岸教师相互借鉴，改进了教学方法，提高了教学效果。

3. 课程体系优化两岸教师共同探讨，优化了课程体系，使课程更加符合两岸学生的需求。

台湾地区体育师资培育的考察与启示

第３８卷
第ｌ２期
湖州师范学院学报
Ｊｏｕｒｎａ１ｏｆＨｕｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．３８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ．，２Ｏ１６
２０１６年１２月
台湾地区体育师资培育的考察与启示
９
图１台湾地区教师资格的发展历程
二、台湾地区教师资格检定及甄选制度
（一）台湾地区教师资格检定制度
台湾地区自１９９４年颁行《师资培育规定》，使师资培育迈人多元、储备和甄选的制度改革，教育部并于
２００２年７月修正公布师资培育规定，将教师检定制度修正为每年办理一次的国家考试资格检定，且于２００５年４月举行第一次教师资格检定考试。［５教师检定考试有三个部分组成：（１）修毕教育学程：分幼教、国小、中等教育，再细分为特教、一般等。（２）完成实习：修完学程后取得实习教师资格，到学校参加半年实习。（３）通过教师证照考试：完成前两者后，通过笔试，即可取得教师资格。教师检定考试分为幼儿园、特殊教育学校（班）、国民小学及中等学校四类。各类考试科目有４～５科，其中，共同科目有：国语文能力测验、教育原理与制度、数学能力测验；专业科目有：儿童发展与辅导、国民小学课程与教学。［５（二）台湾地区教师甄选制度

海峡两岸体育教育专业课程设置的比较研究——以成都体育学院和国立体育大学为例

海峡两岸体育教育专业课程设置的比较研究——以成都体育学院和国立体育大学为例摘要：通过对两岸体育教育宏观背景下的介绍及成都体育学院与国立体育大学体育教育专业课程设置认识，进行深入对比分析其体育教育专业课程培养目标、课程结构及内容、课程开设总学实数及构成、课程特色等方面的差异，探究当前体育教育专业课程设置的发展趋势和变革方向，以期更好的借鉴海峡两岸的经验，进一步完善中国大陆普通高等院校本科体育教育专业课程设置方案，推动和促进高等学校体育教育专业课程设置的改革。

关键词：海峡两岸；体育教育专业；课程设置1前言随着我国体育教育事业的日益蓬勃，高等体育院校教学改革也在不断地深入，体育教育专业课程也需要更加完善，因此对高等体育院校的体育教育专业课程设置的改革也就提出了更高层次的要求。

2003年9月《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》开始出台实施，《课程方案》确定了体育教育专业课程设置的基本原则，各校可在此基础上根据实际情况自主开设课程。

《课程方案》中关于体育教育专业课程设置的基本特点是：1.增大学校课程设置的自由度。

基本思路为：主干课程“领域”化，必修课程“学科”化，限选课程“模块”化，任选课程“小型”化。

2.拓展课程的形式与内容。

具体表现为：增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多元化。

3.从课程设置的改革入手，促进教学管理体制从学年学分制过渡到完全学分制。

《课程方案》中的“顶点课程（Capstone Courses）”指的是为毕业班开设的综合四年所学知识的课程。

[1]由于历史的原因使得台湾地区与大陆处于不同的政治、经济背景之中。

在过去的几年里,中国大陆和台湾地区的高等教育,都经历了一个规模急速扩张的过程,因而大陆和台湾地区的社会制度、教育制度、哲学思想等方面存在着种种差异，因而普通高校本科体育教育专业在课程设置的理念、构建及操作上会各有千秋。

2相关概念的界定2.1课程设置的概念课程设置是对学校对其专业必须开设的教学科目、各学科课程的开设顺序、各门学科课程的授课时数及学年编制等都做出的明确规定[2]。

准入与胜任：体育教师职业资格的思考

准入与胜任：体育教师职业资格的思考田翔;胡振浩【摘要】目前我国教师资格准入是国家立法（《教师法》）的形式确立的,这项规定对学历水平有明确规定,对专业技能和理论水平则缺少衡量的标准。

文章的思考点在于如何提升教师资格准入人群的职业综合能力,使其更能胜任该职业的发展。

%Qualified teachers,access to China’s current nationallegislation("Teachers Act") established the form,this provision clearly defined levels of education,professional skills and theoretical level there is no yardstick,this point is to think how to improve teacher access to vocational qualifications comprehensive capacity crowd to make it more qualified for the profession.【期刊名称】《浙江体育科学》【年(卷),期】2012(034)005【总页数】2页(P70-71)【关键词】体育教师;职业资格;思考【作者】田翔;胡振浩【作者单位】浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018;浙江经济职业技术学院,浙江杭州310018【正文语种】中文【中图分类】G807.4《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。

我国教师的职业资格是以国家立法《教师法》形式确立的，对教师的职业资格准入做出了明确的规定，但主要是对教师的学历水平做出明确的规定，对教师的专业水平则没有具体的标准要求。

体育教师作为一个特殊的教育职业，对教师自身专业技能水平有一定的要求，而这种运动技能和知识的形成是需要进行一定周期的专业训练和培训才能获得的。

海峡两岸高校体育教育比较研究

作者：刘婷
作者机构：厦门大学体育教学部
出版物刊名：台湾研究
页码： 47-52页
年卷期： 2012年第6期
主题词：高校体育教育;海峡两岸;《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》;交流与沟通;高等教育;社会背景;政治体制;文化渊源
摘要：目前两岸高等教育均进人大众化发展阶段，对两岸高等教育的比较研究日益引起两岸学术界的关注。

两岸政治体制和社会背景不同，但同宗同语以及共同的文化渊源决定了两岸高校体育教育既有相似之处，又各有特色。

在2002年大陆教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[教体艺（2002）13号]（以下简称《新纲要》）和台湾《各级学校体育实施办法》（2006年修正）颁布与实施后，两岸高校体育教育均获得了较快发展。

对两岸高校体育教育进行比较，分析其异同，探索其原因，并探讨不同教育体制下的高校体育教育特色，不仅有助于总结两岸高校体育教育的成功经验，为体育教育改革提供有益借鉴，而且有助于加强两岸高校体育教育的交流与沟通，推动两岸高校体育教育的交流与合作。

两岸高校教师评价制度的比较研究

两岸高校教师评价制度的比较研究【摘要】本文旨在对两岸高校教师评价制度进行比较研究，通过对现状、特点、存在问题、改革对比分析以及未来发展等方面进行探讨。

通过对研究背景、研究意义和研究方法的介绍，引入研究主题。

然后，分析两岸高校教师评价制度的现状和特点，深入探讨存在的问题，并进行改革对比分析。

总结两岸高校教师评价制度的异同，提出对比研究的启示，并展望未来发展。

通过本文的研究，可以为两岸高校教师评价制度的改进和发展提供参考，促进教师评价体系的完善。

【关键词】两岸高校、教师评价制度、比较研究、现状、特点、问题、改革、对比分析、发展、异同、启示、展望1. 引言1.1 研究背景教师评价制度作为高校管理和教学质量提升的重要手段，在两岸高校中都受到了广泛关注。

随着教育改革的不断深入和高等教育国际化的发展，两岸高校教师评价制度在不同的发展环境下逐渐形成了各自的特点和问题。

中国大陆高校的教师评价制度主要受到政府管理和规范，注重对教学质量和学术研究的综合评价，但也存在评价指标单一、过分强调绩效等问题；而台湾地区高校的教师评价制度则更加注重教师的专业发展和教学能力提升，但也存在评价标准不统一、教学评价过于主观等挑战。

对两岸高校教师评价制度进行比较研究，有助于发现其优势和不足之处，为今后的教师评价制度改革提供借鉴和启示。

1.2 研究意义：两岸高校教师评价制度是一项重要的制度，在整个高校教育体系中具有至关重要的作用。

通过对两岸高校教师评价制度的比较研究，可以为促进两岸高校间的交流与合作提供理论支持和政策建议。

研究可以帮助我们更好地了解两岸高校教师评价制度的现状和特点，发现问题并加以改进，从而提高教师的教学水平和学生的学习效果。

研究还可以促进两岸高校教师评价制度的创新与发展，为构建更加公平、科学和有效的教师评价制度提供参考和借鉴。

通过本研究，我们可以深入探讨两岸高校教师评价制度的异同，总结对比研究的启示，为未来的研究提供新的思路和方向。

闽港澳台中小学学校体育比较研究

闽港澳台中小学学校体育比较研究
陈国瑞;代玉军
【期刊名称】《福建体育科技》
【年(卷),期】2003(022)006
【摘要】运用文献资料法,比较分析法,对闽港澳台的学校体育现状进行比较研究,找出它们之间的区别,其目的是为了它们更好地交流,互相借鉴,实现优势互补,使这些地区的体育事业更加繁荣.结果表明,台湾的学校体育开展的最好,福建、香港次之,澳门的学校体育开展的较差.
【总页数】4页(P34-37)
【作者】陈国瑞;代玉军
【作者单位】福建师范大学体育科学学院,福建,福州,350007;安徽省合肥市第三十八中学,安徽,合肥,230011
【正文语种】中文
【中图分类】G807.2
【相关文献】
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