七年级语文《春》课堂观察记录与分析
《春》优秀教案及反思
学习多媒体课件制作、网络教学平台使用等现代教育技术，提高 教学效果。
尝试信息化教学手段
运用信息化教学手段，如微课、慕课等，丰富教学资源，提高学 生学习兴趣。
提升信息技术能力
参加信息技术培训，提升计算机操作、网络应用等信息技术能力 。
跨学科合作与交流平台搭建
寻求跨学科合作机会
积极与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，促进学生全面发 展。
作业布置
布置与课文内容相关的作业，包括阅读理解、写作练习等，巩固和加深学生对所 学知识的理解和掌握。同时，鼓励学生进行课外拓展阅读，了解更多与春天相关 的知识和文化。
04
教学效果评价与反思
学生表现观察记录
学生们在课堂上表现积极，对《春》这篇文 章的兴趣浓厚，能够主动思考和回答问题。
在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论 ，表达自己的观点和感受，同时也能够倾听 他人的意见，形成良好的互动氛围。
针对存在问题的学生，需要进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握文章 内容。
教学效果自我评价
本次教学中，我注重引导学生通 过阅读和思考来深入理解文章， 同时也注重培养学生的表达能力
和思维能力。
在教学过程中，我尽可能地激发 学生的学习兴趣和积极性，让他
们能够主动参与到课堂中来。
通过本次教学，我也发现了一些 自己的不足之处，比如在课堂控 制和时间把握方面还需要进一步
参加跨学科交流活动
参加学校或教育部门组织的跨学科交流活动，分享教学经验，学习 其他学科的优秀做法。
搭建跨学科交流平台
利用学校网站、社交媒体等途径，搭建跨学科交流平台，促进教师之 间的交流与合作。
06
总结与展望
本次课程总结回顾
七上语文书春的课堂笔记
七上语文书春的课堂笔记
一、课文概述
《春》是七上语文书中的一个重要课文，它是一篇充满生机和活力的散文，描绘了春天的美丽景象。
通过学习这篇课文，我们可以更好地了解春天的特点，提高我们的文学欣赏水平。
二、段落分析
1. 段落一：开头段，以三个连续的问句引入，生动有趣，引起读者兴趣。
2. 段落二：描述春天的景象，使用生动的语言，如“嫩嫩绿绿”的草，“偷偷地从土里钻出来”的花，“轻柔的风”等，让读者仿佛身临其境。
3. 段落三：描述春天的声音，通过鸟儿的叫声和流水的声音，表现春天的活力和生机。
4. 段落四：结尾段，再次点题，表达对春天的喜爱和赞美之情。
三、重点词汇和学习建议
1. 重点词汇：嫩绿、欣欣然、卖弄、宛转、应和等，需要重点记忆和翻译。
2. 学习建议：建议反复朗读课文，体会语言的生动和优美；重点理解词语的意思，加强阅读和写作时的运用能力。
四、拓展阅读推荐
1. 朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，可以进一步了解朱自清的文学风格。
2. 一些描写春天的古诗名句，如“春风又绿江南岸”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”等，可以提高文学修养。
五、课后作业
1. 背诵《春》课文。
2. 运用所学到的描写春天的词汇和句式，写一篇短文，描述你眼中春天的景象。
3. 阅读朱自清的其他散文作品，回答文后问题。
总的来说，《春》是一篇非常优秀的课文，通过学习它可以让我们更好地了解春天的美丽和生机，提高我们的文学欣赏水平。
《春》教学案例与评析
《春》教学案例与评析作者：宫艳会来源：《散文百家·下旬刊》2016年第10期一、教材及学情分析1.教材分析。
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
本单元带领学生走进大自然，领略自然风光，每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节，本文却赋予它以感情和美好的生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
《春》是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
2.学情分析。
春天是学生熟悉而喜爱的美丽季节，孩子们对《春》都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
大部分学生不仅能很好的理解课文内容，而且能将课文中优美的语句进行赏析，感受春的美好。
理解能力差的学生也能很好的了解文章大意，感受到春的生机勃发。
3.教学目标、教法及理论依据。
《春》是一篇非常优美的抒情散文，作者描绘了生机勃勃的春天，并赞美了春天。
语文新课程标准指出，应加强对学生读悟能力的培养。
本文语言优美，很适合朗读，因此读是教学中的一个重要环节。
采用自读、精读、默读、赏读等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。
同时，本课抓住事物的特点、进行多角度描写这种写法对学生提高写作水平有很大的帮助，也是应该让学生掌握的。
二、教学目标：依据学情及教材分析确定以下教学目标1.加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。
2.学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
4.培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。
三、教学重点与难点1.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
《春》课文赏析
《春》课文赏析朱自清的《春》是一篇优美的散文，通过对春天的描绘，表达了作者对自然和生活的热爱。
这篇文章以其优美的语言、生动的意象、巧妙的修辞、严谨的结构和真挚的情感而备受赞誉。
下面从这几个方面进行赏析。
一、语言优美《春》的语言优美，运用了丰富的修辞手法和表达技巧，使文章读来朗朗上口，给人以美的享受。
作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，形象生动地描绘了春天的景象。
同时，作者的语言质朴自然，用词简练准确，没有过多的华丽辞藻，却能够准确地表达出对春天的热爱和赞美之情。
二、意象生动《春》的意象生动，作者通过春天的景象，表达了对自然和生活的热爱。
在作者的笔下，春天是一幅生机勃勃、充满希望的画卷。
作者描绘了春天的花、草、树木、鸟、虫等各种生物，以及山、水、天空等自然景观，让读者感受到了春天的美好和神奇。
这些生动的意象不仅给人们带来了美的享受，同时也启迪人们热爱自然和生活。
三、修辞巧妙《春》的修辞巧妙，作者运用了各种修辞手法，使文章更加生动有力。
例如，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻和排比的修辞手法，形象地描绘了春花的绚丽多彩；“吹面不寒杨柳风”，运用引用的修辞手法，形象地描绘了春风的和煦温暖。
这些巧妙的修辞手法不仅增强了文章的表现力，同时也让读者感受到了作者对春天的独特感受和深情厚意。
四、结构严谨《春》的结构严谨，整篇文章布局合理，层次分明。
作者按照“盼望着”、“来”、“近”、“走”、“过来”、“脚下”、“身上”、“心里”等顺序，将春天的景象和感受有机地串联起来，形成了一个完整的结构。
同时，作者在描绘每一个景象时，都注重细节的刻画和描写，使得整篇文章的结构更加严谨和完整。
五、情感真挚《春》的情感真挚，作者通过春天的景象和感受，表达了对自然和生活的热爱之情。
在作者的笔下，春天是一个充满生机和希望的季节，也是一个让人感到温馨和幸福的季节。
作者通过对春天的描绘和赞美，传递了一种积极向上、乐观豁达的人生态度，让读者感受到了作者真挚的情感和对美好生活的向往。
春教材分析和学情分析集合4篇
春教材分析和学情分析集合4篇【篇1】春教材分析和学情分析15.绝句一、教材分析二、学情分析在读准古诗，读出古诗节奏的根底上，让学生明白古诗的意思是二年级学习古诗的根本要求。
针对低年级学生对诗词形象思维能力差的特点，本课将利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。
教学中遵循教师为主导、学生为主体的教学原那么，通过引导、启发、小结和学生的朗读、表演，动作，小组比赛等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
3、教学反思在新课的引入环节，我设计了“师生对诗〞活动，以旧引新，继而揭示课题，激发了学生学习古诗的兴趣。
接着，指导“绝〞字书写的同时，顺带让学生练习本课生字，培养了学生良好的书写习惯。
用开火车游戏和闯关游戏复习了“白鹭、停泊、东吴、包含、西岭〞五个词语，为后面古诗的学习做好了铺垫。
“诗中有画，画中有诗〞，在全诗的教学中，我以情景教学为主，通过图片、动作、表演、朗读以及绘声绘色的语言渲染，让学生真正读其诗，入其境，品其意。
整个教学环节，学生的积极性很高，表现力很强。
尤其是在稳固和拓展环节，“看图画，猜诗句〞和“古诗新唱〞环节，学生的兴趣表现很浓厚。
从学生对课堂参与的积极性以及对古诗的掌握来看，教学效果相对不错。
【篇2】春教材分析和学情分析教学小结：本课是初中历史七年级上册第五课，鉴于初一学生初学历史，对社会开展的一般规律、历史学习的根本方法还比拟陌生，在教学设计的时候，让学生首先接触大批的感性材料，再在教师的引导下逐步进行归纳和小结，并对历史现象进行深入的认识和理解。
通过课堂活动来回忆和评价本课学习的内容，帮助学生用自己的语言表达所学知识，提高学习兴趣，增加参与意识。
教学反思：本课教学完成比拟圆满，课堂气氛比拟活泼，局部学生在课后提出了各种问题，或者针对课堂讨论的话题又进行了一定的拓展，根本实现了教学设计的初衷，但是在课后听课老师们提出了一些问题，令我印象深刻的是，首先，在课前展示的青铜器物，在用来引入新课后，没有给学生明确的交代，如：此为何种器物，有什么用处;各别地方，在语言表述上还不够严谨等。
春听课记录
“春”的听课记录一、导入新课1.老师先播放了一段关于春天的视频，让学生感受春天的美丽和生机。
2.老师引导学生分享自己对于春天的感受，并引入本课主题：春。
二、初读课文，整体感知1.老师让学生朗读课文，并强调要注意读准字音、读通句子、读顺课文。
2.老师出示了一些生字和词语，让学生认读和解释，并引导学生理解课文的主要内容。
3.老师让学生再次朗读课文，并强调要注意语气和语调，要读出感情。
三、再读课文，深入理解1.老师让学生再次朗读课文，并强调要注意思考问题：（1）课文中描述的春天是什么样子的？（2）作者通过哪些描写来表现春天的美丽和生机？（3）作者在描写春天时运用了哪些修辞手法？2.老师引导学生进行小组讨论，并派代表回答问题。
3.老师总结学生的回答，并引导学生深入理解课文的主题和情感。
四、拓展延伸1.老师让学生欣赏一些关于春天的图片和视频，并让学生再次感受春天的美丽和生机。
2.老师引导学生思考问题：你最喜欢的季节是什么？为什么？并让学生进行口头作文，描述自己最喜欢的季节。
3.老师总结学生的回答，并鼓励学生要多观察、多思考、多表达自己的感受和想法。
五、作业布置1.抄写本课生字和词语。
2.选择一个自己喜欢的季节，写一篇小短文，描述自己的感受和想法。
六、课堂小结1.老师总结本课的学习内容，强调春天的美丽和生机是可以通过文字来表达和感受的。
2.老师鼓励学生要在生活中多观察、多感受、多表达自己的想法和感受，并希望学生们能够保持对于自然和生活的热爱和关注。
七、课后反思1.老师反思自己的教学方法和效果，对于学生的反应和参与度进行评估和改进。
2.老师鼓励学生要在课后多阅读关于自然和生活的文章和书籍，拓宽自己的视野和知识面。
以上是一份关于“春”的听课记录，供您参考。
需要注意的是，具体的教学过程和内容可能因不同的老师和学校而有所不同，以上内容仅供参考。
《春》教学实录及反思
《春》教学实录及反思教材分析《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第三单元。
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
教学目标1.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会作者对春天的赞美之情。
2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。
3.掌握文章的写作特色，学习作者的写作方法。
教学流程一、美美地听师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。
作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。
朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。
师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。
听完以后就请大家相互交流交流感受。
（播放轻音乐相伴的朗读带。
播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼。
）师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。
你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！（大部分学生微微一笑，小部分学生四处张望寻找闭眼者。
）我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。
（三分钟时间静思。
）生1：简直太美了。
我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。
我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。
绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。
《春》教师听课笔记
《春》教师听课笔记
一、导入新课
老师利用多媒体播放一些春天的美景图片，引导学生进入春天的氛围中。
然后老师问学生：“你们喜欢春天吗？你们觉得春天美吗？”由此引出本课主题——《春》。
二、课文分析
老师让学生朗读课文，纠正字音，并对一些词语进行解释。
老师引导学生分析课文结构，让学生了解文章分为盼春、绘春、赞春三个部分。
在“绘春”这一部分，老师让学生找出文章中描述春天的词语和句子，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等，并让学生分析这些词语和句子表现了春天的什么特点。
在“赞春”这一部分，老师让学生分析文章中运用的修辞手法，如排比、拟人、比喻等，并让学生体会这些修辞手法表达了作者对春天的什么感情。
三、小组讨论
在课文分析的过程中，老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和理解。
例如，老师让学生讨论文章中描述春天的词语和句子有哪些精妙之处，并让学生分享自己的感受。
四、课堂互动
在课堂互动环节，老师让学生提出自己在理解课文过程中遇到的问题，并让其他同学和老师一起帮助解答。
例如，有学生提出为什么文章中要用“脸红”来形容太阳，老师引导学生理解这是拟人的修辞手法，表达了春天的温暖和生机。
五、课堂小结
在课堂即将结束时，老师对本节课进行总结，让学生回顾文章中描述春天的词语和句子以及表达的感情。
同时，老师也提醒学生在写作中可以运用类似的修辞手法和表达方式来描述景物和表达感情。
七年级语文听课评课记录春李艳群
七年级语文听课评课记录春李艳群
《春》是朱自清写的一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。
文章文质兼荚，适合朗读，因此王老师设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。
整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。
更值得一提的是，没有机械、烦琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。
将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。
拓展延伸部分，安排听音乐想象作文的练习，注意锻炼学生的想象力。
用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。
本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。
而朗诵会的设想，则是对语文学
习的延展，深化语文学习成果。
总之，老师在教学中能贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，是值得我们大家学习的。
余映潮《春》教室记录
余映潮《春》教室记录
概述
本次教室记录将对余映潮的作品《春》进行分析和解读。
该篇作品描绘了春天的景象和情感，并通过细腻的描写展示了作者对春天的独特感受。
内容回顾
《春》一文以春天为主题，通过描写春天的景色、声音、气味等元素，展现了春天的美好和生机。
文章流畅自然，充满了诗意。
读者在阅读过程中，可以感受到作者对春天的热爱和渴望。
分析与解读
描述春天的景色
作者通过细致入微的描写，展示了春天的丰富景色。
春天的阳光明媚，花朵盛开，鸟儿啁啾，春雨洒落，都给人带来了一种舒适和愉悦的感受。
对春天情感的表达
作者通过描写春天的景象，同时表达了自己对春天的热爱和情感。
作者将春天与希望、生机和幸福联系在一起，表达了对美好未来的渴望和向往。
诗意的呈现
整篇文章充满了诗意，采用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描写更加鲜活生动，引起读者的共鸣和想象。
总结
余映潮的《春》通过描写春天的景色和情感，展示了作者对春天的热爱和渴望。
文章诗意盎然，读者在阅读过程中会感受到春天的美好和生机。
该篇作品值得我们细细品味和欣赏。
七年级语文《春》课堂观察记录与分析
七年级语文《春》课堂观察记录与分析解和深化（学生思维的启发和引导过程）点时得出这样的结论：这一段景物层次分明（树上、花下、遍地），调动了人的多种感觉器官（视觉、味觉、听觉），运用了多种修辞手法（比喻、排比、拟人），并且在写景上动（蜂、蝶）静（树、花）结合，为我们描绘了一幅立体的、有声有色的美妙景象。
彻；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热烈。
然而，教师只注意到本段在写景上的“动静结合”，而忽略了几处典型的“以动写静”，错失了一次区别“动静结合”与“以动写静”的良机。
星，还眨呀眨的”和“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”两句进行分析，在得出这两句是“以动写静”的结论后，再将这两句的“以动写静”与本段中其它体现“动静结合”的句子进行比较，引导学生对这两个概念进行区别。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师在引导学生分析完第六段（“春雨图”）后，要求学生用一句古诗（词）概括本段中所写景物的特点。
学生先后回答了三句：1、天街小雨润如酥；2、随风潜入夜，润物细无声；3、斜风细雨不须归。
这个环节的设置较有创意，既实现了由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的概括能力，同时也能帮助学生更深入地理解“春雨图”的意境，值得赞赏。
只是，教师没有对学生教师应对学生的回答进行评价，并给出恰当或不恰当的理由：“天街小雨”虽是早春之雨，但却下在地处北方的长安城，所以地域上与文中描绘的“春雨图”不符；“随风潜入夜，润物细无声”与文中“春雨图”的“静默”有异曲同工之妙；从人与景。
《春》学情分析
《春》学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务，另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。
(完整)七年级语文《春》课例分析
《春》课例分析本课是我于9月26日在课改大讲堂上的一节课。
这是一篇文情并茂的优美散文，意境优美、构思精巧、情景交融、富有诗情画意，充分展示了大自然春天的美。
对于这篇课文的教学，有成功也有不足，经专家指点，使我懂得语文教学要教给学生规律性的东西，这符合培养学生自学能力的指导思想。
一、对于教学内容的反思《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
二、对教学过程的反思在教授这篇文章时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生语文素养。
因此，我严格按照教授提出五环教学法来设计教学环节。
即：1.单元导入，明确目标。
2.初读课文，整体感知。
3.细读课文，品味语言。
4.变式练习，拓展提高。
5.课堂小结，单元回归。
在这五个环节中，单元导入、整体感知和课堂小结及单元回归我都是利用知识树的形式来学习的。
在以后的教学中，导入环节除单元导入还要加入学段导入，使导入立体化。
第一个环节：在复习第一课时的基础上，导入新课。
在第一课时完成了整体感知，所以在第二课时边复习提问边出示知识树，使学生对课文内容的把握进一步明确。
初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思
容。
教学目标 2.过程与方法：学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
3.情感态度价值观：激发学生对生活的观察和热爱之
情。
对于大部分的农村学生来说，朗读技巧的把握确实
学生学习能 是一个问题，因此有必要给学生一种美的熏陶和训练。
力分析 同时对于欣赏语言，很多学生不会完整表达也是个问
题。
1.通过示范朗诵，齐读，自读等多种形式将《春》
1.重视朗读，在朗.方法指导要到位。
语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引
用等修辞手法，抓住典型景物及特点，多角度，有顺序
地进行描写，抒发强烈的感情。
六、学习抒写
仿照《春》抓住某一季节的景象进行描写，一两百
字即可。
（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方
面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求
语言生动形象）
课例研究综
初中语文教学课例《春》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《春》
称
本文编排在部编教材七年级第一单元第一篇，该单
元以写景抒情的散文为主。这篇课文层次清楚，语言生
教材分析 动优美、字里行间洋溢着作者对春的喜爱之情。对培养
学生有感情的朗读和抓住景物特点进行描写都起到了
很好的示范作用。
1．知识与能力：有感情地朗读课文，感知全文内
教学策略选 所表现的思想、情感形象体会出来。从而使学生入情，
择与设计 入境，会心，唤起学生对课文的兴趣。
2.教师通过完整的知识点拨，使学生学会表达。
一、情境导入 观看春的图片，伴随着轻柔的音乐，让学生在欣赏 美景的同时让学生进入春的情境，感受春的美。 二、听读课文 听示范朗读，让学生思考：作者分别抓住了春的哪 些事物，描绘了哪些画面？从而引导学生理清全文结构 层次。 三、美读课文 1.小组齐读，评选出最美的图画找。 2.交流在各个画面中，作者分别抓住了春景的哪些 特点来进行描绘。此环节的设计可以让学生体会作者写 教学过程 景是抓住景物及特征进行写作的。 3.运用了怎样的方法？补充点拨修辞手法的作用 来突破难点。 四、品读课文 1.个人展示朗读，注意节奏的快慢，连读，语气轻 重，读出春景的美。 2.其他同学点评朗读情况，品味作者的语言之美。 由此突破教学重点。 五、再读课文 这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机 勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。
《春》语文教学教案
《春》语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春》。
（2）理解课文中的生字词，并能正确运用。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文的语言美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜时光、努力奋斗的精神。
（3）引导学生关注自然，关注环境保护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《春》。
（2）理解课文中的生字词和修辞手法。
（3）深入理解课文内容，感受课文的语言美。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的理解和运用。
（2）培养学生热爱春天、热爱生活的情感。
1. 导入新课：（1）引导学生回忆春天的景象，如花草树木、气候特点等。
（2）板书课题《春》，简介课文作者朱自清。
2. 自读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生互相交流讨论，理解课文内容。
3. 讲解课文：（1）讲解课文中的生字词和修辞手法。
（2）分析课文的结构，如首尾呼应、总分总等。
4. 品析课文：（1）引导学生通过朗读、默读等方式，感受课文的语言美。
（2）学生讨论课文中的精彩语句，分享自己的感悟。
5. 拓展延伸：（1）引导学生发挥想象，描绘自己心中的春天。
（2）学生互相交流分享，感受春天的美好。
6. 总结课文：（1）回顾课文内容，巩固所学知识。
（2）引导学生关注自然，关注环境保护。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美语句。
2. 预习下节课文《夏》。
1. 课后回顾课堂教学，总结成功与不足之处。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，及时解决问题，提高教学质量。
六、教学内容与方法1. 知识与技能：（1）通过学习课文《春》，培养学生对文学作品的欣赏能力。
《春》的课堂教学精细观察
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
板书条理清楚，突出重点
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
学生
注意
是否关注、集中？
偶有学生开小差
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
部分学生踊跃回答问题
无
有布置作业
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
无
学科
是否体现学科特点？
是Hale Waihona Puke 其他改进建议1、以后的教学中对教学目标的达成做适时的检测，使学生学有所得。
2、多关注个体，尽量让每一个学生积极参与课堂的每一个环节。
合作
同学之间是否相互配合？
是
课堂上有自主学习，同桌前后探讨
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
差异
学生间差异是否有所兼顾？
否
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
有
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有是
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
作业2表单
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
《春》
观察对象
观察项
是否
有无
有
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
有
课前搜集描写春的成语或诗句
目标
是否明确、恰当？
朱自清《春》听课记录
朱自清《春》听课记录一、导入新课师：今天我们来学习朱自清的《春》，请大家看看大屏幕这幅图片，说说你想到了什么?生：音乐。
生：旋律。
生：春天的律动。
生：春天就是一部华丽的乐章。
生：春天是大地的音乐。
师：你们的回答真美，听着就像春天来了一样。
现在，就让我们用我们的口，我们的心，伴着优美的旋律，看着美丽的春景，唱出我们对春天的赞歌。
在这个秋风萧瑟的天气里，让春天，栖息在我们的课堂里。
二、美文美读师：注意，当大屏幕打出哪一组的组名的时候，那一组的同学就站起来表演朗读，其他组的同学认真地安静地聆听，然后挑选一两个同学点评，注意，我们的点评，也要用非常优美的语言哦。
来，我们齐声朗读大屏幕的这句话。
投影：表演的最高境界，是忘记自己!朗读的最高境界，是身临其境!师：首先为我们唱响春的赞歌的是梦之队。
我们在读的时候，听的时候，脸上都要满含笑容，也就是说要满面春风，春光灿烂啊!梦之队朗读1-4段，配乐：班得瑞《满天星》。
生：我觉得他们的图片选得非常美丽。
生：他们的角色安排非常好，组织得井然有序，特别是第二段的排比句，层层递进，很有气势。
师：是啊，我刚才看见组长用手势指挥，优雅从容，像指挥一个大型交响乐团。
接下来带我们走进春天的是行舟组。
行舟组朗读3-4段，配乐：《自然之声》。
生：他们的朗读，仿佛让我们来到了春天，看到了满地的繁花。
生：他们的朗读，没有梦之队的感情处理得那么好。
师：嗯，我也觉得，而且我觉得这音乐声中的鼓点和这个内容不是太配合。
下次就更有经验了。
下面，为我们表演的是信念队。
信念队朗读第四段，配乐：《林中漫步》。
生：他们的朗读，使我产生的感觉，就像他们的配乐的名字“林中漫步”一样，不过，不是在林中漫步，而是在花海漫步。
师：太美了!他们的朗读，和你的点评，花海漫步。
我们都受感染了。
继续下一组的春之旅吧!阳光队朗读第四段，配乐：班得瑞轻音乐。
生：这一个组的朗读，音乐配得很好，图片也选得很美，但是，朗读不是很给力。
初一语文上册《春》教学反思
初一语文上册《春》教学反思引言《春》是初一语文上册的一篇课文，讲述了作者对春天的美好描绘和情感表达。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，以及学生的积极参与，增强了学生对于课文的理解和感受，达到了预期的教学目标。
本文将对教学过程进行反思和总结，探讨其中的优点和改进之处。
教学目标1.让学生了解和理解《春》这篇课文的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提升他们对文学艺术的审美水平。
3.通过分析课文的语言特点和句式结构，增强学生的语文表达能力。
教学内容和方法教学内容《春》这篇课文主要围绕着春天的美好形象展开，通过对春天的描写和感受，表达了作者对生活的热爱和向往之情。
在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文的内涵，并帮助他们发现文学作品中的美和情感。
教学方法1.预习导入：通过让学生观看有关春天的图片和视频，激发学生对春天的联想和情感，为课文的学习做好铺垫。
2.理解分析：通过短暂讲解课文的背景和作者的写作意图，引导学生进行课文内容的理解和分析，帮助他们揭示文本的内涵。
3.文本模仿：通过给学生提供一些词语和句子，引导他们进行创作，模仿作者的表达方式，培养学生的想象力和表达能力。
4.讨论交流：组织学生进行小组讨论和展示，以激发学生的思考和表达，培养他们的合作能力和口头表达能力。
5.写作练习：让学生进行写作练习，自由写下自己对春天的感受和想象，培养他们的写作能力和表达能力。
教学反思教学优点1.创设情境：通过观看图片和视频，让学生沉浸在春天的氛围中，创设情境，激发学生对春天的情感联想和体验，提升教学的趣味性和吸引力。
2.想象创作：通过文本模仿和写作练习，培养学生的想象力和表达能力，使他们能够更好地理解课文和表达自己的情感。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论和展示，促进学生之间的合作和交流，培养他们的合作能力和口头表达能力。
改进之处1.深化分析：在教学过程中，虽然对课文的理解进行了一定的分析和解读，但由于时间有限，对于一些细节的深入分析和探讨略显不足，可以在今后的教学中更加注重。
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七年级语文《春》课堂观察记录与分析
解和深化（学生思维的启发和引导过程）点时得出这样的结论：这一
段景物层次分明（树上、花
下、遍地），调动了人的多
种感觉器官（视觉、味觉、
听觉），运用了多种修辞手
法（比喻、排比、拟人），
并且在写景上动（蜂、蝶）
静（树、花）结合，为我们
描绘了一幅立体的、有声有
色的美妙景象。
彻；学生发言积极，
思维活跃，课堂气氛
热烈。
然而，教师只
注意到本段在写景上
的“动静结合”，而
忽略了几处典型的
“以动写静”，错失
了一次区别“动静结
合”与“以动写静”
的良机。
星，还眨呀眨的”和“桃
树、杏树、梨树，你不让
我，我不让你，都开满了
花赶趟儿”两句进行分
析，在得出这两句是“以
动写静”的结论后，再将
这两句的“以动写静”与
本段中其它体现“动静结
合”的句子进行比较，引
导学生对这两个概念进行
区别。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师在引导学生分析完第六
段（“春雨图”）后，要求
学生用一句古诗（词）概括
本段中所写景物的特点。
学
生先后回答了三句：1、天
街小雨润如酥；2、随风潜
入夜，润物细无声；3、斜
风细雨不须归。
这个环节的设置较有
创意，既实现了由课
内向课外的拓展、迁
移，又锻炼了学生的
概括能力，同时也能
帮助学生更深入地理
解“春雨图”的意
境，值得赞赏。
只
是，教师没有对学生
教师应对学生的回答进行
评价，并给出恰当或不恰
当的理由：“天街小雨”
虽是早春之雨，但却下在
地处北方的长安城，所以
地域上与文中描绘的“春
雨图”不符；“随风潜入
夜，润物细无声”与文中
“春雨图”的“静默”有
异曲同工之妙；从人与景。