《16位教育家的智慧档案》读后感
教育的智慧读后感10篇
教育的智慧读后感10篇教育的智慧读后感1暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。
身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。
《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。
个性是书中有一些精典的语句，影响着我：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣，因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱护小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反应；父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。
然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。
这种爱是教师教育学生是感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。
如果我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。
我的学生必须会进步、会成才。
这是我们作教师务必坚持的一种信念。
如果一个教师认为：一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。
那他就很可能慢慢放下对班上学习不好的学生的教育。
我们不能武断定论：我把你一碗清水看到底――你好不了啦。
因为这种决定是与教育效能感相悖的。
因此，我们就应把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。
发展学生的智力与潜力，就应从培养思维品质入手教师参加教育科研，是提高自身素质的重要途径家庭教育的重点务必放在学生的非智力因素的培养上……这些资料给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的潜力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。
16位教育家的智慧档案
《16位教育家的智慧档案》目录：前言魏书生篇记录魏书生：规矩在不令则行对话快乐书生文选漫谈边教学边研究魏书生隽语李吉林篇记录矢志小教弄潮课改对话教师的乐趣文选一个值得倡导的教学原则：美感性李吉林隽语李镇西篇记录从“爱心”到“民主”的班主任对话“我只想我能够做哪些”文选做最好的教师李镇西隽语顾泠沅篇记录顾泠沅：寻找教育的中间地带对话再造教师学习文化文选金达莱与塑料花顾泠沅隽语张思明篇记录张思明：让学生享受数学对话“尽我所能营造一个局部的晴天”文选重建今天的新师德张思明隽语张化万篇记录小学语文界的“时髦老头”对话撬动孩子的写作欲望文选把玩进行到底张化万隽语刘彭芝篇记录大志大勇的强人校长对话“干正确的事比正确地干事更重要”文选如何做一名中国校长刘彭芝隽语康岫岩篇记录校长感召力来自人格魅力对话细微处养成高素养文选我的整体高素养教育观康岫岩隽语龚正行篇记录躬耕细作“责任田”对话用心耕种“自留地”文选中学办学的三大目标龚正行隽语李烈篇记录用爱诠释教育的女校长对话学生和教师都是学校的主人文选建设学习型组织促进教师主动发展李烈隽语刘京海篇记录“成功教育”之父对话“成功教育”之父眼中的“成功教育”文选培养知识、能力、人格和谐发展的人才刘京海隽语李希贵篇记录务以“细”为贵的教育局长对话“诊断”新课改文选经营学校文化李希贵隽语唐盛昌篇记录志在培育菁英的校长对话乐育菁英文选从好教师到好校长的基本路径——我在名校当校长唐盛昌隽语杨一青篇记录校长的“相马经”对话校长是这样“炼”成的文选一辈子在一所小学工作四十五年的感受杨一青隽语廖文胜篇记录校长的价值就是“激活”师生对话成功校长要有向善向上的态度文选教育的源头、原点与元素廖文胜隽语杨瑞清篇记录行知路上的“傻”校长对话让农村孩子在赏识中学会爱文选教育要指向孩子一生的幸福杨瑞清隽语。
2023年《教育的智慧》读后感
2023年《教育的智慧》读后感2023年《教育的智慧》读后感1有人说，名师之"名"，不在于"名"，而在于"明"。
"明"就是智慧。
有人说智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。
教育家的智慧不仅会给自己的人生带来幸福，更会带来孩子的幸福，教育的春天。
《16位教育家的智慧档案》一书汇集了国内优秀教育专家的访谈录。
这些访谈围绕教育研究、基础教育改革等展开，展现了教育专家的智慧和研究途径。
书本保持了访谈的现场感，读来轻松愉快。
在教育家李振西异想天开的教育生涯中，彰显了教育家的魅力；在教育家李吉林身上让我感受到积极工作的无限动力，40岁才是她教育科研开始的年龄；在教育家顾泠沅的教育专著中，我又一次深刻学习了教育科研的组织原则和实施管理的过程；在教育家张思明身上，看到一位教育者勤学、求索的精神；在教育家张化万"将玩进行到底"的教育理念中，明确了小学教育的真谛；在教育家刘彭芝身上，让我感受到管理的力量和无穷的魅力；在教育家康由岩身上，我们不得不感受到为教育事业鞠躬尽瘁的忘我精神。
在这些教育家中，杨一清校长可能是距离自己比较近的一位。
第一次见到他是在大学的讲堂上，他专程来学校给我们作一场报告。
报告的内容虽已模糊，唯一记得的是他亲和的神情。
而后，几位好同学进入学军小学，对他更是称赞有佳。
第二次见他，是在两位同学的婚礼上，杨校长每次都热情洋溢地发表贺词。
就像是她们的家的一位和蔼可亲的老人。
据说他现在退休后，还喜欢到学校修剪花草。
45年风雨历程，45年教书育人。
这位将一辈子献给学校的教育家，在学军小学发展的路上贡献了智慧和一生。
他的生命和学校的发展紧紧地联系在一起。
在书中"校长是这样炼成的"的标题印证了杨一清校长的一生。
《16位教育家的智慧档案》将智慧家的思想和经验传承给教育岗位上的每一位老师，当我们阅读智慧，用智慧武装自己时，我们也在智慧自己的人生。
《教育的智慧》读后感
《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感(合集15篇)当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的会写读后感吗？以下是小编收集整理的《教育的智慧》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育的智慧》读后感1没错，这是一本关于家庭教育的书。
吕爸爸就是作者吕红兵，是怎样的一位优秀的爸爸呢？既然是以爸爸的身份写的书，那么，一定要了解一下这位爸爸。
看了介绍，才知道原来吕爸爸不简单呢，头衔还真不少，他一位心灵导师，“爱自然生命力”体系亲子导师，青少年潜能激励专家，中国教育学会杰出校长。
那么，接下来就看看吕爸爸培养孩子们的家教智慧吧！培养孩子的核心就是培养孩子的心灵，因为培养孩子，就要把孩子培养成一个完整的人，既要身心健康。
而心灵的培养主要是培养自尊心，自信心，上进心和责任心。
“四心”的培养，是精神人伟大、卓越、幸福最核心的四方面，这四方面贯穿一生，和学习、做事、生活是紧密联系在一起的，是不能分割的。
吕爸爸在书中，详细的介绍了如何培养四心，以及在家庭中出现一些不经意的小事，对四心培养的影响。
懂得孩子的心理营养需求，就像我们的身体需要营养一样，孩子们的心理，也是需要足够的营养才能健康成长的。
在成长的不同年龄阶段，对心理营养的需求也是不一样的。
但同时，如果孩子缺失了心理营养，就会表现出不同程度的“难养”状况。
我也上过心理营养的课程，对这个内容特别的认可！特别是孩子到了上小学和青春期的时候，如果心理营养不足，孩子会呈现出各种学习和生活上的不良习惯比如，拖拉，撒谎，胆小，叛逆等等。
传递孩子成功七心态，良好的心态能使孩子充满信心，良好的心态，也能使人更容易感受到幸福。
对孩子而言，拥有这七个好心态，就会处于一个有安全感，内心充满力量，自信，阳光，有价值的状态。
这样，做事也会很轻松，其实，大人也一样。
掌握父母九大基本功，做父母可不是那么容易的，这个职业薪酬不高，返利不确定，风险又大，不可预测性太多！如果掌握这九大基本功的话，或许在父母的从业过程中会少很多坎。
引领教师精神成长
一、校长引领教师精神成长没有真教师，就没有真教育。
然而在现实中，在我们教师身上，究竟有多少正能量的传递？又有多少对生命的真爱？我们的教师和学生每天都在经历着什么？面对低收入，教师有更多的迷茫和徘徊；面对学生的需求与兴趣，教师有更多的尴尬和讨好；面对学生身上爱的缺失，教师有更多的焦虑和无奈；面对管理者的功利和刻板，教师有更多的挣扎与不安；面对一个个鲜活的生命，教师有更多的麻木和逃避……所有这一切，都阻滞了教师对学生的爱，没有爱的教育就是残害，教师的生命需要绽放，需要点燃。
对一个人来说，放大习性，就感受不到生命的意义和价值，也让自己的人生暗淡无光，体会不到幸福的感觉。
对于教育者来说，赋予一个教师职位，取得一种教师资格，但未必能成其师。
所谓“师者所以传道、授业、解惑也”，传道是前提，传道是核心，传道是灵魂，是否真正成其师，首先在于是否有道、行道、传道。
师道是什么？在我看来，就是拥有忘我、无我的强大的爱，因为爱而不受生活羁绊，完全地活出自我，活出自由和洒脱，成为一个纯粹的爱的使者，用自己的爱去唤醒学生的爱，激发学生热爱学习与积极生活的热情。
所以，真教师和真教育是教师幸福人生的源泉。
校长是教师精神成长的引领者。
教师的精神成长需要以校长为核心的学校管理团队的带动。
作为一名校长，就要让自己的思想与理念不断更新，走在教育的最前沿，引领教师精神成长。
校长要摒弃功利思想。
校长是一所学校的风向标，校长如果不能做到公正廉洁，就不可能有好的校风。
面对负面事件，校长要能够明辨是非，要清楚自己肩上的重任，不与社会各阶层比得失、比优劣，校长不要将自己的负面情绪释放在工作中。
校长要成为自己生命的主人，做事有底线、有原则。
好校长必须要让自己的人格转化成学校一切工作的领导力和执行力。
当然，校长不是光杆司令，要让自己的管理团队成为自己做人原则、办学思想的忠实拥护者。
校长还要构建先进公正、完整规范、协调有序的制度体系，要有勇气和魄力，有效地剔除旧体制的弊病，充分激发教师的生命活力，比如建立学生、家长、教师、社会共同参与的评价机制，实行绩效工资制、聘任制等。
《16位教育家的智慧档案》观后感精选作文550字
《16位教育家的智慧档案》观后感精选作文550字本书聚集了16位教育家的教育智慧。
这些教育家是中国基础教育界不可多得的宝贵财富，是教师专业成长的典范,全面地展现了中国当代教育家的教育教学智慧和成长历程。
"在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的本土文化，互相借鉴，扬长避短，用以改良本国的教育教学。
寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而到达集大成的智慧。
"西方学者认为中国教学主要存在几种弊端：一是单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受；二是班级规模大，一般超过40人，多的是50人以上；三是低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成教师、学生承担沉重。
有的学者甚至把中国的教学特点描述为"一个受尊敬的长者传输知识给处于服从地位的年少者。
"失去了爱的教育是没有生命的教育。
离开了生命之源的研究，哪怕能比较出四方形的凝重，或者圆形的包容，甚至更为华美而实则平凡的表述，终究还会陷入空洞。
在当今社会，涌动着一股人称"急躁、浮夸、浮华"的潜流。
其间，研究者的价值取向也渐趋多元，有的为谋生，有的为应付，有的为声誉，、利益或地位，在滚滚红尘中，只要求之有道，那都是正当的。
但假如加进一点爱，教育研究所必需的奉献才能成为自然而然的事，而教师所做研究中的创造才能成为一种职业的欢乐和内在需求。
爱意能滋生奉献，爱意能萌生创造。
爱的力量是神奇的。
爱与回归：其实，哲学上的"回归本原"原本是一个梦，人类有了梦才有进步。
本原的含义太深邃，古希腊柏拉图指的是"理念"，赫拉克利特指的是万物元素的"火"。
至于对教师的教育研究来说，原应回归到它的本意或自己，从以往的割裂、偏颇或扭曲中走出来，那当然也不是三言两语说得明白的事。
当代分析哲学家维特根斯坦的观点："我们已经走了了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。
教育的智慧读后感（共26篇）
教育的智慧读后感（共26篇）写写帮会员为你精心整理了26篇《教育的智慧读后感》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：教育智慧读后感学习了李镇西的教育智慧后，我认识到，作为一名班主任，必须善于发现，善于捕捉对学生的最佳的教育时机，增强教师教育的智慧。
那么，教师的教育智慧从何而来呢？一、教育智慧从实践中来：1、相信学生，用信任的力量激励学生。
以前，教育的方法只是教师一味地多讲、多说，事必躬亲，但往往事倍功半。
现在，我试着把手中的“权力”下放，多数工作都由学生自己去完成，各方面工作都不亚于以前。
学生自己制定出了“班级公约”，规定了该干什么，不该干什么，效果非常好。
原来的班会都是我一个人唱“独角戏”，而现在，让学生来做真正的主人，学生发现的问题反而更全面、更具体。
这样，使我抽出了一部分时间或研究教学、或专门去找那些存在问题的学生去做思想工作。
2、关爱后进生，用真诚的情感打动学生。
每一个人都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面。
教师的职责就是对学生存其优点，去其缺点，发扬其积极的一面，克服其消极的一面，促进学生思想的转化。
学习李镇西教师后，李老师的几句话对我启发很大：后进生之所以后进，就是因为它差，不能渴望一下子就把他们转化好，所以，对待差生，要允许其反复，要降低对他们的要求，并多去寻求集体的帮助。
如我班的崔杰同学，个性比较强，好耍横，好骂人，学生经常告他的状，以前，这种问题，唯一的办法就是批评，但根本不管用。
现在，对待他，我首先去发现他身上的闪光点，经常去表扬他，让他知道，老师并没有放弃他，而是在时刻关注着他。
其次，根据他的特点，降低要求，先要求他每周有两天或三天遵守纪律，使他认识到遵守纪律并不难，最终达到转变的目的。
二、教育智慧从写作中来：我感觉这是我从李镇西老师身上学到的最重要的一点。
一直以来，写作是我最头疼的事，平时，看别人写东西时非常简单，但自己真正一下笔，又是“老虎吃天，无从下口”，根本不知道怎么写，写什么。
《16位教育家的智慧档案》读后感
《16位教育家的智慧档案》《16位教育家的智慧档案》这本书细看了一遍，真是一本难得的好书，像前言说得一样，确实不断地给我带来触动和启发，为我展现了一个新的天地！这本书聚集了16位教育家的智慧档案，通过记录、对话、文选这几个环节全面、深化地为我们展示了优秀老师、校长的成长历程。
有大家熟悉的李镇西等名师、有令人敬仰的康岫岩等著名校长、有耳熟能详的魏书生等著名改革家、有年纪轻轻就崭露头角的张思明等中青年老师。
他们把自己特殊的经历，特殊的感受，特殊的经历，特殊的方法，一一展示出来，如此质朴，如此深化，如此丰富……我们可以通过一本书初识16位教育家，继而可以通过简单的介绍找到感兴趣的教育家，追他的著作，深化理解他的思想，从中获得启发，考虑，继而更好更快得寻找自我、做出自我、展示自我。
〔一〕爱心：真心的爱每一位学生魏书生：“当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里”张思明：“老师对学生的爱，是师德的核心，即师魂。
”李吉林说：“我爱儿童，一辈子爱。
”李烈：“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。
”全国劳模林崇德教授：“疼爱自己孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”李镇西的爱与教育更是说明了这一点……爱心是每个优秀老师都必须具备的，仅仅具备好的业务程度是远远不够的，还需要发自内心的爱心。
是一个灵魂唤醒另一个灵魂，以心交换心，使学生可以真切地感受到老师的爱，从而激发他们内心的原动力，并转化成自身的价值标准和行为标准，进而体验到周围的人间真情和社会责任。
当然就像李镇西老师所说的，爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。
特别是初职老师将爱学生和严格要求学生统一起来！〔二〕恒心：持之以恒，始终如一魏书生一直坚持两种日记，一种是工作日记，一种是记叙、议论、抒情、抄写、说明相结合的日记。
11年多来一天不缺，至今已经写完了26本170多万字的日记。
李镇西每天坚持完成的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，考虑一个教育问题或社会问题，读不少于一万字书，写一篇教育日记。
《16位教育家的智慧档案》读后感通用一篇
《16位教育家的智慧档案》读后感通用一篇最新《16位教育家的智慧档案》读后感 1在他们中魏书生是我较熟悉的、敬佩的名师名师之一，他的教育理念也是我身体力行的。
我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
我总是与学生商量我怎么学，怎么教。
凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。
如果你替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。
魏书生边教学边研究，他一直努力做三件事：一、看多家之言；二、坚持写日记；三、坚持写文章。
他认为工作学习是快乐事情，看多家之言才能融会贯通，才能领会到理论的精神实质；坚持写日记，有利于研究自己，改变自己；写文章是抓住机会进行科研的'有效途径。
人，一旦从研究的角度来看待他的本职工作，那么，无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的价值，同时也会有无穷无尽的乐趣。
我记住了魏书生的话，并尽量为之，在平凡的教学岗位上，做好自己平凡烦的事情。
当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。
他的教育理念让我永葆一颗童心去善待学生，善待生活。
李镇西，教育学博士，被称为中国的苏霍姆林斯基式的教师，他说：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心”。
老师有童心，有爱心，才会有责任心。
我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。
最让我感触的是他说的：“一个班级50多个孩子憧憬着50多个未来，而我们常常却用一个未来来要求学生，这是很残酷的。
这种教育是可怕的，剥夺了孩子的憧憬和梦想”。
他还道出了教育的真谛：“爱不等于教育，但教育不能没有爱。
不是我爱学生，而是学生爱我。
关键是老师能否感知学生的爱。
爱只能在爱中去培养，爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。
__的爱，是把自己的意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。
班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段。
读《16位教育家的智慧档案》有感
读《16位教育家的智慧档案》有感
《16位教育家的智慧档案》收集了世界上最杰出的16位教育
家们的思想、理念和经验，令我深受感动。
从克利夫兰先生的“以学习为中心”，强调学习者对知识的持续探索，帮助他们形成独立思考能力和学习能力，到尼尔森先生的“看家本”，将学校看作家庭，令学校充满着充满温暖的气氛，让每一位学生都能得到教育者的关怀和理解；再到拉斐尔先生的“重视生活经验”，强调生活经验，从而增强学生理解力，充分认识到生活教育的重要性，每位教育家都有其独特的见解和心得，激发了我思考。
他们每一位教育家都有自己深厚而朴实的教育理念，他们把学习作为一种崇高的品质，希望学生不忘进行探索，不断提高自身能力。
他们相信教育是一个过程，而不是一个结果，希望学生在学习过程中不断发掘自己的潜能，充分体验学习的乐趣，实现人生的价值。
他们所传递的思想和精神，激励着我做一名优秀的教育者，坚持基础教育，注重学生兴趣引导，把学生视为最重要的家庭成员，培养他们为社会做贡献的积极性，激发他们的智慧，帮助学生在人格和技能的全面发展中取得成功。
《16位教育家的智慧档案》不仅给我以膝盖，更鼓励我把学
习者置于最重要的地位，将教育理念转变成实实在在的行动，为学生们提供最优质的学习和成长环境，在实践中发掘学生的潜能，让他们在未来健康成长。
读位教育家的智慧档案有感
读位教育家的智慧档案有感我最近在阅读一些著名的教育家的智慧档案，包括苏霍姆林斯基、蒙特梭利、杜威等。
这些教育家的思想不仅仅对于教育领域有着深远的影响，更是对于整个社会文化的发展起到了非常重要的作用。
他们的思想不仅仅是教育方式上的变革和改进，更是一种复杂的观念和价值观的重新审视和重建。
我发现，这些教育家都有一些共同的特点，那就是他们都非常关注儿童个体的发展，注重发掘孩子的潜能。
他们认为每个孩子都是独特的，有自己的个性、兴趣和天赋。
教育的任务不仅仅是传递知识和技能，更是要帮助孩子发现自己的天赋和潜能，并且培养他们的独立思考能力和自信心。
因此，他们都提倡以“儿童为中心”的教育方式，强调教育应该根据孩子的需要和特点来进行。
苏霍姆林斯基认为，“教师应该成为孩子的同伴”，他主张教育应该建立在互相尊重和平等的基础上，而不是单向的灌输和指导。
蒙特梭利则认为，“教育是对于人类的尊重之体现”，她提倡让孩子自由地发展自己的能力和兴趣，而不是限制他们的自由和创造力。
杜威则是提出了“体验式学习”的概念，他认为孩子应该通过自己的实践和经验来学习，而不是单纯的接受书本上的知识和信息。
此外，这些教育家也都强调了教育的社会性和文化意义。
他们认为，教育不仅仅是对个体的发展，更是对整个社会文化的塑造和传承。
他们相信每个人都应该成为社会的一份子，并且在社会和文化的背景下成长和发展。
在这些教育家的智慧档案中，我感受到了一种对于人类的深刻关注和对于人类发展的坚定信仰。
他们所提倡的教育理念和价值观，不仅是对于教育的改进和创新，更是对于整个社会和人类文化的重要调整和重塑。
在当今世界，教育依然是发展的重要方向和关键问题之一。
我们需要不断地从历史中汲取经验和智慧，不断地探索和尝试新的教育方式和方法。
我希望我们能够从这些教育家的智慧档案中，学习到更多的人文关怀和社会责任感，让教育成为更加关注个体和社会响应的教育。
2021年《教育的智慧》读后感
Don't think about creating the sea, you must first start with small rivers.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感1苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。
”笔者认为，能够在教学过程中实现这种灵动性就需要充分运用“教学机智”。
教与学本身就是双向进行的过程。
如何让教学方式不显得枯燥无味，就得靠教师们各显神通了。
教学机智考验了教师灵活恰当地处理课堂突发事件的一种临场智慧和能力，同时要求教师在具体的教学过程中，依据不同的教学内容、对象、情景，将不协调的因素巧妙灵活地变动，以取得最佳教学睿智。
需要强调的是，教师在教学过程中面对千变万化的教育环境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教育效果，达到最佳的教育境界，才是教学机智的本质内涵。
所谓机智，寓意脑筋灵活，善于随机应变，也应了这么一句古话——“机变随物移，精妙贯未然”。
从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种教师在教学过程中随机应变，灵活创造的能力。
《教育大辞典》对教学机智的解释为：“教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
”从其内涵来看，灵活性是教学机智特点的首要标榜，它是教师应变成功的一大法宝。
儒家提倡“因材施教”，教学机智亦是如此。
教师根据课堂学生学习的基础、需要和特点，因势利导，鼓励学生扬长避短，充分发掘潜能，是其诱导性的体现。
其次，贯穿始终的其趣味性、创新性与及时性的特点。
教师将自身的幽默性灌注到教学中，把握教学的时机和分寸，在教学内容与教学方式上实现创新性的转变，才能“注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感和态度”。
也只有在这样轻松愉快的课堂氛围中，学生与教师转换角色，主动参与到教学中的思维创建活动，从而“亲其师而信其道”，在享受良好教学氛围的同时也创造出和谐的教学艺术氛围。
16位教育家的智慧档案读后感_心得体会
16位教育家的智慧档案读后感本文是关于心得体会的16位教育家的智慧档案读后感，感谢您的阅读！16位教育家的智慧档案读后感——城西小学盘带全《16位教育家的智慧档案》这本书收录了16位在当今具有较大影响力的教师，都是我们比较熟悉的魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、唐盛昌、刘彭芝、龚正行、刘京海、李希贵等名师。
打开这16位教育家的智慧档案，仿佛让我与智者进行了尽情的对话，令我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光辉，触摸到了一个个大写的"人"字。
他们每一位都让我深受启发，同时，也被他们诸多事迹而感染。
虽各具特色，但我看到了他们身上的共同点：那就是对中国教育的艰苦探索和追求，对孩子真诚的爱。
本书的每一页，都给我带来了启迪和快乐。
他们中魏书生是我较熟悉的、敬佩的名师之一，他的教育理念也是我身体力行的。
魏书生是一个凡人，只是他把一件平凡的事做好了——引导学生学会做人、学会成才。
他给我感触最深的是一个人对生活的态度是非常重要的，他说："人生有什么啊，每个人都是来这个世界走一趟，关键就看你怎么走。
其实怎么走都是走，你好好做事也是走，你稀里糊涂也是走，我觉得还是做点事情的好，这样你会感到快乐，这快乐，只有去做，才会感觉到！"最让我佩服的地方是他那独特的教育方式，"要使学生成为学习的主人，就必须站在学生的角度为学生着想，和他们一起想办法学习，只有这样，才能和学生一起进步，一起享受成功的快乐！"想想自己在从事教育的点点滴滴，虽然有时候也会和学生一起快乐，一起进步，但是在内心的最深处，还是把学生当做是孩子，当做是教育对象，并没有真正做到站在学生的角度为其着想。
我想魏书生教育的成功也是得益于从学生出发，凡事都以学生为主去商量，去做。
我想这是对我今后工作的一个启迪，我也要时刻提醒自己这样去想，这样去做。
李镇西也是给我触动很大的一位名家。
其中我读到关于李镇西老师这篇时，有一句话让我感触很深，他说"不是我爱学生，而是学生爱我。
《16位教育专家的智慧档案》读后感
《16位教育专家的智慧档案》读后感《16位教育专家的智慧档案》读后感读完一本经典名著以后，一定有很多值得分享的心得吧，这时就有必须要写一篇读后感了！可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《16位教育专家的智慧档案》读后感，希望对大家有所帮助。
《16位教育专家的智慧档案》读后感篇1寒假读了《16位教育家的智慧档案》这本书，每一个教育专家的教育理念都使我深受启迪。
这16位教育家的智慧档案让我们与智者进行了尽情的对话，令我们在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光辉，触摸到了一个个大写的“人”字。
教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。
其中李镇西的《爱心教育》深深触动了我。
他说过：“一个老师有童心，有爱心，才会有事业心，才会有责任心。
我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生，我们的活动不能成人化，而应该充满童趣，我们的教育一定要走进学生的心灵。
”他道出了教育的真谛。
教育需要爱，爱是教育学生的有力武器，爱可以推进教育。
教育家夏丐尊先生说：“教育里没有爱，就好比池塘里没有了水。
”爱是一种艺术，爱的力量在于潜移默化。
每个人都有脆弱之时，尤其是处于青春期的学生，他们在成长中更需要爱。
这时一个微笑、一个眼神、一个关爱的抚摸、一句鼓励或安慰的话语都能打动他们的心灵，点滴之爱会产生强大的力量，使被爱者受益终生。
爱最直白的表达方式是微笑。
师生交流时，只要教师心中有爱，语言自然会充满人情味、吸引力；学生会乐于接受批评或鼓励。
微笑，不仅能使老师赢得学生的信赖；也如和煦春风，催生学生的心灵之花；更能使学生在教师的微笑中学会关心、体谅与善待他人；从而笑对生活，以乐观、积极的心态学习、成长。
初一的新生中一个男同学小Y。
新学期的前一天，我去教室布置上课前该做的'准备及预习内容，话还没说完，只见他声音很大地说：“老师，完不成怎么办？”只见他歪坐在座位上，眼神桀骜不驯，一看就是个“刺头”。
《16位教育专家的智慧档案》读后感
《16位教育专家的智慧档案》读后感有人说，名师之"名"，不在于"名"，而在于"明"。
"明"就是智慧。
有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。
那么，教育家的智慧，便是给他的孩子们以幸福和快乐。
中国需要教育家，因为中国的教育需要智慧。
本书的每一页，都给我带来启迪和快乐！以前对于魏书生、李镇西、李希贵、顾泠沅这四位教育家有了一定的了解，但是对其他的12位教育家并不是十分的了解，这本书让我收获颇多。
下面对李吉林的教育历程谈点自己的体会、收获。
李吉林，江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
虽然李吉林是小学教师、是语文教师，跟自己教育的对象不一样、教学科目不一样，但是她的勇于创新、勇于挑战的精神对我们青年教师都是很大的鼓舞；她的"情景教学"对我的启发也是很大的；她倡导的一个教学原则：美感性更是我以前所没有顾及到的，自己以前感觉还不错的课在她的美感性原则下简直就是麻绳拴豆腐--不值一提。
对于小学高年级的教学已经轻车熟路的李吉林来说，开始一个班级从一年级教起探索教改无疑是一种巨大的挑战，就是她的这种不怕困难、不甘平庸，敢于探索、敢于创新的精神让她收获了今天的丰硕果实，而这不屈不挠的精神让我敬佩。
我相信自己在以后的教学路上遇到困难的时候想到她就一定不会退缩，她的这种精神会一直鼓舞我永往直前。
作为一名年轻教师是学校的新鲜血液虽然自己经验不够丰富但是思维要开阔，不能一味地重复着老教师的道路，重复着自己的工作。
要边研究边教学，从科研的角度来认识教学。
重复式的教学只会让自己的教学效率一成不变，谈不上提高，而自己也会感觉累感觉枯燥无味，批发厌倦。
反过来，做一名科研式的教师千方百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天干得更巧、更好，使自己课堂效率更高，这样本人也会感觉轻松愉快，积极充实，具有成就感。
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《16位教育家的智慧档案》读后感
谁是中国最好的中小学教师？根据不同的标准,我们会列出不同的长长的名单,为此,教育部从全国各省的80多名中小学优秀教师、校长人选中,精选了十几名,集中展示我国杰出教师的教育理想、教育经验、教育智慧、教育探索历程和教育成果,谱写当代中国教育师。
他们共同的教育情怀和不同的教育人生,是中国基础教育的重要财富。
他们中魏书生是我较熟悉的、敬佩的名师名师之一,他的教育理念也是我身体力行的。
我不会教书,是学生教会我教书；我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。
我总是与学生商量我怎么学,怎么教。
凡是学生自己能做的事,你老师就不要去替代。
如果你替代了,你这是剥夺人家的权利,压抑人家的才能,助长人家的依赖思想。
魏书生边教学边研究,他一直努力做三件事：一、看多家之言；二、坚持写日记；三、坚持写文章。
他认为工作学习是快乐事情,看多家之言才能融会贯通,才能领会到理论的精神实质；坚持写日记,有利于研究自己,改变自己；写文章是抓住机会进行科研的有效途径。
人,一旦从研究的角度来看待他的本职工作,那么,无论他的工作多么平凡,都会有无穷无尽的价值,同时也会有无穷无尽的乐趣。
我记住了魏书生的话,并尽量为之,在平凡的教学岗位上,做好自己平凡烦的事情。
当你把学生看成天使,那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼,那你天天生活在地狱里。
让我永葆一颗童心去善待学生,善待生活。
李镇西,教育学博士,被称为中国的苏霍姆林斯基式的教师,他说：一个老师有童心,有爱心,才会有事业心。
老师有童心,有爱心,才会有责任心。
我们不能通过形式主义把大人的意志强加给学生,我们的活动不能成人化,而应该充满童趣,我们的教育一定要走进学生的心灵。
最让我感触的是他说的：一个班级50多个孩子憧憬着50多个未来,而我们常常却用一个未来来要求学生,这是很残酷的。
这种教育是可怕的,剥夺了孩子的憧憬和梦想。
他还道出了教育的真谛：爱不等于教育,但教育不能没有爱。
不是我爱学生,而是学生爱我。
关键是老师能否感知学生的爱。
爱只能在爱中去培养,爱心不等于教育,只有加入民主的内涵才是完整的。
专制的爱,是把自己的意志强加给了学生,这不是有民主精神的爱。
班级建设应该成为对学生进行民主启蒙的重要手段。
在民主中学会民主,和学生一起成长。
说得多么好啊！这是对我们老师所谓的师道尊严最好的诠释。
一个小小的讲台,担负着民主启蒙的大任。
我们老师想到过吗？对于后进生的问题上,他说：名师不仅要靠教优秀生成为名师,还有研究后进生,后进生更应该成为我们关注的对象。
一个老师爱优生不难,但从心底里爱差生才是真爱。
每一个后进生都是一个科研物件,和后进生打交道,老师的进步非常大。
而我们现在看到的是,优秀生受到老师的关注多,成绩越好,老师关注就越多,形成了良性循环,而后进生较少受到关注,得到的是冷漠、歧视,心理受到压抑,形成了恶性循环,这是多么不尽人性,多么值得我们每位教育工作者反思的问题。
我一直认为：爱不爱学困生,是衡量一位老师是否为优秀教师的试金石。
他告诉我们转化后进生的五个原则：1、建立感情,2、充满信心,3、降低要求,4、允许反复,5、集体帮助。