基于STEAM教育的小学科学—以物理部分为例
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析STEAM教育是一种综合的学习理念，它将科学、技术、工程、艺术和数学整合在一起，通过跨学科的方式培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
在今天这个高度发达的信息时代，STEAM教育变得越来越重要，它不仅仅是为了培养未来科技人才，更是为了培养学生全面发展的能力。
在小学科学课程中，尤其应该注重STEAM教育的实践，让学生在科学探究中更好地发展自己。
小学科学课程中，可以通过STEAM教育的理念，设计更加丰富多彩的教学活动。
当学习了水的环境变化后，可以设计一个小型的水循环实验，让学生在实践中感受水的蒸发、凝结和降水的过程，从而更好地理解水循环的原理。
在这个实验中，学生既需要运用科学知识，又需要进行简单的工程设计，还需要在实验过程中发挥自己的想象力和创造力，使得STEAM教育的理念得以很好地体现。
在STEAM教育的理念下，小学科学课程不再只是死板的知识灌输，而是让学生在实践中主动探索，学会发现问题、解决问题。
这样的学习方式不仅能够提高学生对科学的兴趣，还能够培养他们的创新精神和解决问题的能力。
STEAM教育也注重学生的团队合作能力，这在小学科学课程中同样是非常重要的。
小学生在一起进行科学探究实验，既能够促进他们的交流沟通能力，又能够培养他们的团队协作意识，这些都是他们未来发展所需要的能力。
除了在课堂上进行科学实验，基于STEAM理念的小学科学课程还可以开展一些与实际生活相关的项目实践。
学校可以组织学生进行一次关于环境保护的科学实践活动，让他们通过调查、观察、实验等方式，探索环境问题，提出解决办法，甚至动手实施一些环境保护活动。
通过这样的活动，不仅能够让学生在实践中学习科学知识，更重要的是可以让他们了解到科学对生活的影响，从而培养他们的环境保护意识和责任感。
基于STEAM理念的小学科学课程教学中，教师的角色也将发生一些变化。
教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多地扮演“引导者”的角色。
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析随着科技的不断发展，STEAM教育理念逐渐受到人们的重视和关注。
STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起的一种多学科综合教育模式，其目的是培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
在小学阶段，科学课程是STEAM教育中的重要组成部分，因此如何将STEAM理念融入到小学科学课程中成为了教育界关注的热点问题。
本文将探析基于STEAM理念的小学科学课程，并讨论其意义与实践方法。
1.培养学生的综合素质小学阶段是学生综合素质发展的关键时期，科学课程是培养学生科学素养、观察力、实验能力和探究精神的重要途径。
基于STEAM理念的科学课程能够将科学知识与技术、工程、艺术和数学进行有机融合，激发学生对知识的兴趣和求知欲，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.促进学科整合STEAM教育模式要求学科整合，通过跨学科的教学方式，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用所学知识。
科学课程是STEAM教育模式中的重要组成部分，将科学课程与技术、工程、艺术和数学进行融合，有利于促进学科整合，提高学科间的联系性和互动性。
3.培养创新意识和实践能力STEAM教育注重学生的实践能力和创新意识培养，小学科学课程是培养学生实践能力和创新意识的重要载体。
科学课程中的实验和探究活动能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的实践能力和创新意识，使学生在实践中不断探索、实践和创新。
1.设计具有挑战性的任务在科学课程中，设计具有挑战性的任务是培养学生创新意识和解决问题能力的有效途径。
教师可以设计一些具有难度和挑战性的科学探究任务，鼓励学生在实践中进行探索和实践，通过解决问题的过程来培养学生的创新意识和实践能力。
2.采用项目式学习3.开展实践活动4.鼓励团队合作团队合作是STEAM教育模式中的一个重要特点，教师可以在科学课程中鼓励学生开展团队合作活动，培养学生的团队合作意识和交流能力，让学生在团队中相互合作、协调，共同解决问题，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
基于STEAM 教育理念的小学科学实验教学探讨
基于STEAM教育理念的小学科学实验教学探讨王少琴1引言随着社会的发展，科学与技术之间相互融合，科学技术不断进步，而小学科学实验在科学研究中扮演着越来越重要角色。
小学科学课程作为一门实用性很强、综合性较强的基础课教学内容之一。
因此我们要以学生为中心展开探究式学习活动设计和实施研究工作是十分必要且必须遵循一定规律:首先应了解到“大问题”——知识与技能的关系；其次根据不同类型，选择适合学生发展需要或能引起共鸣的话题进行实验教学。
2 小学科学实验教学概述2.1 小学科学实验教学的概念（1）小学科学实验教学是指以学生为主体，在教师的指导下，通过对教材、教参和课例等资料进行分析研究并实施探究活动而展开的科学教育过程。
“课程”一词最早出自于《现代汉语词典》，我国著名教育家陶行知先生曾提出:“学校不仅要传授知识还要培养能力；既要使他们成为有用之才也是学会学习者。
（2）实验教学是指以学生为主体，教师指导为辅，在课堂上采用启发式、探究式和讨论法相结合的方法进行的一种活动。
小学科学课程中“科学”二字尤为重要，它要求老师把知识内化与外显性结合起来；要让学生理解学习过程并能将其运用到实践当中去；使他们获得基本技能、分析解决问题能力以及创新意识等综合素质发展为提高，在实际操作中有益于培养全面发展和创造人才所需的高层次精神品质的一种教育活动。
2.2 小学科学实验教学的依据（1）科学原理，小学科学实验是一门综合性课程，其内容涉及到自然科学、技术与工程，具有很强的实践性。
因此在进行实验教学时必须以教材为依据，仪器器材包括各种常见物品如水银、电吹风机等；还应注意药品质量问题以及药品说明书是否详细完整等都要考虑在内。
（2）课程标准，小学科学的实验教学是以学生为中心，在课堂上让所有同学参与到学习过程中。
教师需要根据每个小组和班级的具体情况设计科学探究活动，例如:对于低年级组进行“简单认识”这一课题时，首先要对所观察事物有清晰地认知；其次通过查阅资料、观看图片等方法了解一些基本知识点后再做下一步操作实验或讨论研究。
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学的教育方法，旨在培养学生的创新思维能力和实践能力。
在小学阶段，STEAM教育可以通过科学课程的教学来实现。
本文将探讨基于STEAM理念的小学科学课程的设计与实施。
1.科学实验科学实验是STEAM教育中不可或缺的部分。
在小学科学课程中，可通过实验来探究自然现象、验证假设等。
与此同时，还可以通过实验来培养学生的实践能力和创新思维能力。
例如，对于小学二年级的学生，可以通过制作简单的物理实验，如制作风筝、制作简易发电机等，来加深对科学知识的理解。
2.STEM项目STEM项目是一种集合了科学、技术、工程和数学的综合性项目，可以帮助学生掌握这些学科领域的知识并应用到实际生活中。
例如，小学四年级的学生可以通过设计简单的机器人来了解科技的应用和机器人的基本构造。
3.探究性学习探究性学习是指学生通过实地参观、探究等方式来获得知识。
在小学科学课程中，学生可以通过参观科技馆、博物馆等场馆来了解和学习有关科学方面的知识，如能源、环境、地球、生命等。
1.激发学生的学习兴趣小学生对于科学常常存在极大的好奇心，因此，在科学课程中可以通过有趣的实验、探究等方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在探究天文方面的内容时，教师可以组织观星活动；在学习电力方面的内容时，可以带领学生参观发电厂等。
2.发扬学生的主动性在STEAM理念中，学生需发扬主动学习的精神。
在小学科学课程中，学生可以通过自主设计实验、参与STEM项目等方式来发扬主动性。
教师则需发挥较为指导性的作用，帮助指导学生完成各项任务。
3.培养学生的协作精神协作精神是STEAM教育中的重要内容，也是小学科学课程的重要部分。
学生通过组队合作，可共同完成STEM项目等任务，培养其团队协作精神。
4.设立多元评价机制在STEAM教育中，绩效评价应该是多元化的，小学科学课程设计也需采用现代化的面向学生学习过程的评价机制，更加注重学生的个性化发展，包括实验报告、小组讨论等方法。
STEAM背景下小学《科学》课程实施策略研究
Steam教育鼓励学生发挥创新精神，通过探究和发现新的知识和 技能，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
steam教育理念的特点
跨学科性
Steam教育跨越多个学科领域，将不同学科 的知识和技能融合在一起，帮助学生建立全 面的知识体系。
以学生为中心
Steam教育以学生为中心，注重学生的主动性和探 究精神，鼓励学生积极参与学习过程。
问题解决导向
Steam教育以问题解决为导向，通过引导学 生解决实际问题，培养学生的创新思维和实 践能力。
steam教育理念的历史与发展
起源
Steam教育起源于美国，最初是为了应对工业革命带来 的挑战，培养具有综合能力和创新精神的人才。
01
发展
随着科技和社会的进步，Steam教育逐 渐在全球范围内得到推广和应用，成 为教育改革的重要方向之一。
对选取的案例进行分析和研究，总结其经验 和做法，为研究提供实践指导。
04
steam教育理念概述
steam教育理念的定义
综合教育
Steam教育强调在科学、技术、工程、艺术和数学等跨学科领域 中进行教学，注重培养学生的综合能力和跨学科知识。
实践性强
Steam教育注重学生的实践操作能力，通过项目式学习和问题解 决等方式，让学生在实践中学习和运用知识。
01
研究背景与意义
研究背景
国家教育政策的推动
近年来，国家出台了一系列教育政策，鼓励学校引入Steam教育 理念，推动教育创新。
小学《科学》课程的现状
当前，小学《科学》课程存在一些问题，如教学内容单一、教学 方法陈旧、缺乏实践环节等，需要引入新的教育理念进行改革。
Steam教育的优势
Steam教育强调跨学科融合、实践操作和创新思维的培养，能够 弥补传统教育的不足，提高学生的综合素质。
基于STEAM教育理念的小学科学教学设计
工具与材料的选择
选择适合小学生的工具和 材料，以确保他们在使用 过程中的安全与便利。
师资力量的培养
加强对教师的培训和引导 ，使他们能够有效地指导 和帮助学生。
信息技术与科学教育的整合
多媒体技术的应用
利用多媒体技术，如视频、音 频、图像等，丰富科学教育的
内容和形式。
网络资源的利用
通过网络平台，如在线课程、论坛 等，实现资源共享和学习互动。
01
引言
steam教育理念概述
• Steam教育理念是一种强调综合性和实践性的教育理念，旨在 培养学生的科学、技术、工程和数学能力。它强调学生在实际 情境中通过解决问题的方式学习和应用知识，同时也注重培养 学生的创新思维和团队协作能力。
小学科学教育的意义与目标
• 小学科学教育旨在培养学生的科学素养和探究精神，帮助学生了解自然现象和科学知识，提高其观察、实验、推理和解决 问题的能力。同时，它也注重培养学生的创新思维和科学态度，以帮助学生更好地适应未来的社会发展。
基于steam教育理念的多元评价设计
评价主体多元
除了教师评价，还可以引入学生 自评、互评和家长评价，从多个
角度了解学生的学习情况。
评价内容多元
不仅评价学生的知识技能掌握情 况，还要关注学生的创新思维、 实践能力、合作能力和学习态度
等方面。
评价方式多元
采用多种评价方式，如作品评价 、口头表达、实验操作等，以全 面了解学生的学习情况和能力。
基于steam教育理 念的小学科学教学 设计
2023-11-11
目 录
• 引言 • 基于steam教育理念的小学科学教学内容设计 • 基于steam教育理念的小学科学教学方法设计
目 录
STEAM 教育理念下小学《科学》课程的设计与实践——以《弹簧测力计》为例
ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ1201 研究目的2009美国提出了STEAM教育理念，随即引发全球STEAM教学热潮，2017年我国颁布《义务教育小学科学课程标准》，为深入落实国家制定的课程标准要求，作者希望结合前沿理论，在课程实施中探索STEAM教学的落脚点。
在教学中以教科版《科学》新教材为基础，设计并实践STEAM课程，着重培养学生的创新能力，提升学生的问题解决能力，让孩子们在兴趣中发挥与展现自我，成为适应时代要求的创新复合型人才。
本文将以新教科版科学四年级上册《弹簧测力计》[3]一课为例，探究如何在课程实践中落实STEAM教育理念。
2 课程实践教材中《弹簧测力计》一课，采用先向学生介绍弹簧测力计及其使用方法，再使用弹簧测力计测量物体对弹簧拉力大小的教学手段，该传统方案虽重视知识点的传授，但忽略了对学生探究意识和创新能力的培养。
作者希望充分发挥STEAM教学理念中跨学科互动特点，在本课中将物质科学（力的相关知识）与技术与工程领域（弹簧测力计的设计，组装与使用）的知识相融合，并以PBL（基于问题式学习）形式开展课堂实践。
将本课设计为先引导学生观察弹簧受力伸长的特性，再设计并组装一个测量力大小的工具，即弹簧测力计，以解决“测量生活中常见物体对弹簧拉力的大小”这一实际问题。
帮助学生在问题中探索，在动手中学习，寓教于乐，授人以渔。
提高学生对技术的应用能力，服务于学生未来职业发展道路。
本课的将教学环节解读为：（1）情境创设，提出问题。
教师在教学实践中，不再将知识生硬地传授给学生，而是寻找生活中的素材，将生活情境与学习内容相融合，提高课堂情境性与体验性。
本课中，教师展示生活中常见的健身器材——拉力器，并请两名同学比试力气的大小。
学生能够观察并发现：弹簧被拉伸的越长，证明力气越大。
教师引导学生总结出弹簧具有受到拉力越大，伸长长度越长，即“拉力大，伸长长”的特性。
通过VTS（视觉化思维教学方法），学生已经较为形象地理解了“力”这一物理概念，并感受到力是有大小的。
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析
STEAM教育是一种综合性教育模式，结合科学、技术、工程、艺术和数学五个领域，
以跨学科的方式进行教学，旨在培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在小学科学课程中引入STEAM理念，可以激发学生学习科学的兴趣和热情，培养学生
的创造力和探究精神。
STEAM教育注重学生思维的培养，鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学科学课程中，可以通过设计实验、观察现象等方式，让学生主动参与，培养他们的
观察力、实验能力和解决问题的能力。
STEAM教育注重科学与艺术的结合。
科学课程不仅注重学生的科学知识和技能的培养，还要培养学生的艺术修养。
在学习植物的生长过程时，可以通过让学生观察和绘画植物的
变化，培养他们的观察力和艺术创造力。
STEAM教育注重技术与工程的应用。
科学课程可以引入一些简单的科学实验器材和工具，让学生亲自动手实践，培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。
在学习电路时，
可以让学生亲自组装电路板，理解电路的工作原理。
STEAM教育注重跨学科的整合。
小学科学课程可以与其他学科进行跨学科整合，让学
生在探究科学知识的也能学习到其他学科的知识。
在学习地球运动的过程中，可以融入地理、数学等学科的内容，让学生在学习科学的同时也加深对其他学科的理解。
STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究
STEAM视角下的小学《科学》教学设计研究一、本文概述随着教育改革的不断深入和科技的飞速发展，小学科学教育面临着前所未有的机遇与挑战。
如何在新的时代背景下，更好地培养小学生的科学素养，激发他们对科学的兴趣和热爱，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从STEAM教育的视角出发，探讨小学《科学》教学设计的研究与实践。
STEAM教育是一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的跨学科教育理念。
它强调知识的综合运用和实践能力的培养，注重学生的主体性和创造性，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文首先将对STEAM教育的理念进行简要介绍，阐述其在小学科学教育中的应用价值。
接着，将分析当前小学科学教学设计中存在的问题和不足，如教学内容单教学方法陈旧、评价体系不完善等。
在此基础上，本文将提出基于STEAM教育理念的小学《科学》教学设计策略和方法，包括教学内容的整合与优化、教学方法的创新与改进、评价体系的完善与发展等。
本文还将通过具体的教学案例和实践经验，展示STEAM教育理念在小学《科学》教学设计中的实际应用效果。
也将对实施过程中的问题和困难进行深入剖析，提出相应的解决策略和建议。
本文将对基于STEAM教育理念的小学《科学》教学设计进行总结和展望，以期为未来小学科学教育的改革与发展提供一定的理论支持和实践指导。
通过本文的研究和探讨，我们期待能够为培养更多具有科学素养和创新精神的小学生做出积极的贡献。
二、STEAM教育理念及其在小学科学教育中的重要性随着教育理念的不断发展与创新，STEAM教育作为一种综合性的教育理念，逐渐在全球范围内受到广泛关注。
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics），它强调这五个领域的交叉融合，鼓励学生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识和技能。
基于STEAM教育的儿童科学实验玩具设计
基于steam教育的儿童科学实验玩具设计2023-10-26CATALOGUE 目录•STEAM教育理念概述•基于steam教育的儿童科学实验玩具设计原则•基于steam教育的儿童科学实验玩具设计方法CATALOGUE目录•基于steam教育的儿童科学实验玩具设计案例分析•基于steam教育的儿童科学实验玩具设计前景与挑战01STEAM教育理念概述1STEAM教育理念的产生与发展23STEAM教育理念起源于美国，旨在培养具有综合素养的人才，以满足不断发展的科技社会对人才的需求。
随着全球化和科技创新的加速发展，STEAM教育理念逐渐得到世界各国的认可和推广。
在我国，STEAM教育理念也逐渐受到重视，成为培养创新型人才的重要途径之一。
03STEAM教育还强调学习与现实生活的联系，注重培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
STEAM教育理念的核心内容与特点01STEAM教育理念的核心内容是培养具有科学、技术、工程、艺术和数学素养的人才。
02STEAM教育注重跨学科学习，通过引导学生综合运用不同领域的知识和技能，培养其创新思维和实践能力。
STEAM教育理念在儿童科学实验玩具设计中的重要性01基于STEAM教育的儿童科学实验玩具设计有助于培养儿童的探究精神和创新意识。
02通过引导儿童动手操作、观察实验现象、总结科学规律，激发儿童对科学的兴趣和好奇心。
03STEAM教育理念有助于培养儿童的科学思维能力和实践能力，提高其综合素质。
02基于steam教育的儿童科学实验玩具设计原则设计应能吸引孩子的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。
引人入胜提供多样化的玩法和探索路径，鼓励孩子发挥想象力和创造力。
创意丰富将科学知识融入玩具设计中，让孩子在玩乐中学习科学原理和知识。
寓教于乐培养解决问题的能力鼓励孩子思考、观察、实验和解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
学科交叉融合科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科，培养孩子的综合素质。
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析STEAM是指Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）和Mathematics（数学）的英文缩写，是一种融合多学科的教育理念。
STEAM教育注重培养学生的创造力、创新能力和解决问题的能力，通过跨学科的学习和实践，培养学生的综合能力。
小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，通过STEAM理念的引入，可以使科学课程更加有趣、实践性更强，激发学生学习的主动性和兴趣。
在科学课程中融入技术元素可以增加学生的实践操作，提高学习效果。
在学习植物生长过程时，可以引入数字化温度计等仪器，让学生通过实际操作感受植物对温度的反应。
这样不仅可以让学生更加直观地理解科学概念，还可以培养学生的操作技能和实验设计能力。
通过工程元素的引入，可以让学生在科学实践中锻炼解决问题的能力。
在学习电路时，可以设计一个小小的电灯开关实验，让学生通过具体的实践操作分析电路的原理。
这样的学习方式可以激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
艺术元素的融入可以增加学生的审美和创新能力。
在学习声音的传播时，可以引导学生通过艺术创作形式表现声音在不同媒介中的传播特点。
这样的学习方式可以培养学生的艺术素养和创造力，使科学知识更加生动有趣。
数学元素的引入可以增强科学课程的逻辑性和系统性。
在学习天体运行时，可以引导学生利用数学知识分析天体的轨道和运动规律。
这样的学习方式可以培养学生的逻辑思维和数学运算能力，使学生对科学的理解更加全面深入。
基于STEAM理念的小学科学课程可以使学习更加有趣、实践性更强，激发学生的学习主动性和兴趣。
通过技术、工程、艺术和数学的引入，能够培养学生的实践操作能力、解决问题能力、审美和创新能力、逻辑思维和数学运算能力，为学生的综合素养提供了一个全面发展的平台。
STEAM理念的融入也使科学课程更加符合现代社会对综合能力的需求，为培养未来的科学人才奠定了基础。
基于STEAM教育理念的小学科学课程设计与实践
基于STEAM教育理念的小学科学课程设计与实践1. 引言1.1 背景介绍1.2 研究目的1.3 重要性和价值2. STEAM教育理念的概述2.1 STEAM教育的定义和特点2.2 STEAM教育的目标和原则3. 小学科学课程设计与实践的现状分析3.1 国内外小学科学教育现状3.2 传统科学教育存在的问题和挑战4. 基于STEAM教育理念的小学科学课程设计4.1 STEAM教育在小学科学课程设计中的应用原则4.2 STEAM教育与小学科学课程的融合方式4.3 案例分析：基于STEAM教育理念的小学科学课程设计示例5. 基于STEAM教育理念的小学科学课程实施实践5.1 实施准备与教师培训5.2 学生参与与激励5.3 实践案例分析：小学科学课程中的STEAM教育实践经验分享6. 评估与改进6.1 评估指标与方法6.2 评估结果分析6.3 改进措施和建议7. 结论7.1 主要发现和贡献7.2 存在的问题和未来研究方向8. 致谢对支持和帮助的单位和个人表示感谢9. 附录9.1 课程设计示例详细内容9.2 学生作品和表现展示材料本课题报告旨在探讨。
通过对STEAM教育理念的概述，我们将分析小学科学课程设计与实践的现状，并提出基于STEAM教育理念的课程设计原则和融合方式。
本报告还将设计具体的小学科学课程，并探讨其实施实践中的准备、教师培训、学生参与与激励。
最后我们将对课程进行评估，并提出改进措施和未来研究方向。
希望本报告能为基于STEAM教育理念的小学科学课程的实施提供指导和启示。
（以上为课题报告的基本框架，具体内容需要根据实际情况进行细化和拓展。
）。
基于 STEAM 理念的小学科学课程探析
基于 STEAM 理念的小学科学课程探析摘要：为满足新课程标准的要求，越来越多的小学课程尤其是科学这一门课程，急需对STEAM理念进行研究并将其应用到课程当中去。
本文就将对基于STEAM理念的小学的科学课程进行探索、研究和分析。
关键词：STEAM理念；小学科学课程；教学方法在当下这个发展迅速的时代，STEAM理念作为一种非常具有科学性、先进性、创新性的教学理念，可以和小学科学课程紧密结合，帮助达到小学对学生们进行科学课程教育的目的。
本文就将以分析STEAM教育理念的基本概念和基本特征为开端，揭示出在小学科学课程中应用STEAM教育理念的意义，再根据当下小学科学课程上应用STEAM教育理念时经常出现的问题，给出针对性的解决方法。
1 STEAM教育理念1.1 STEAM教育理念的基本概念1986年，STEAM教育理念初具雏形，但是在那个时候它叫做STEM，是科学、科技、工程和数学的英文单词Science、Technology、Engineering和Mathematics的首字母缩写，后来又加入了艺术Art，最终以STEAM被大众所熟知。
这种教学理念，完完全全不同于传统的教学理念，不同之处不仅仅是在于运用了STEAM教育理念的课堂更具创新性先进性和科学性、引导学生去学习的方法不同、教学的侧重点不同等，最主要的差别是基于STEAM教育理念下的课堂，呈现出来一个跨学科性，学生们在课堂上学习到的不仅仅是和这一门学科有关系的知识，还会学到其他学科的东西，也就是说STEAM教育理念把各种学科的知识都串联起来了。
1.2 STEAM 教育理念的基本特征STEAM教育理念所认同的教学方式是能够让学生们去主动学习的教学方式，是通过向学生们提出问题吸引学生们的好奇心和学习的兴趣去让学生们主动学习，是能够让学生们学到更多的知识而不是仅仅局限于教给学生们一科知识的教学方式。
STEAM教育理念的目的在于培养学生们的动手能力和创造能力，以及学生们的创新能力和合作能力，还有学生们思考问题的方式。
融入steam理念的物理课程设计——以摩擦力为例
图1基于6E的课程设计模式
3具体课程设计案例 就物理学科而言，其本身就与技术和工程有潜在
物理教师,2018,39(12) ：23 -25 +29. [5] 卞望来.创新物理实验教学培养学生核心素养[J].
物理教学,2019,41(02):25 -27. (收稿日期=2019 -09 -14)
中学物理 Vol. 37 No. 23
于工程来呈现它的相关研究和发展，如果没有对艺术 和数学的理解，就没有工程的创造•( Yakman, 2008) ”⑴.与STEM相比,STEAM教育的内涵更加丰 富,不仅能够有效培养学生的逻辑思维、问题解决、创 新、合作、激励等能力，还致力于将学生塑造成具有创 造和革新精神的全面发展的人,支持学生成为未来的 发明家与创造者⑵.
示在学生面前，使学生身临其境感受平行板电容器决 定式的原理.该装置简单容易操作、灵敏度、稳定性较 高，能够达到新奇的演示效果，从而调动学生学习物 理实验的积极性,激发学生对物理实验的兴趣，使学 生在观察演示实验的过程中，逐渐形成一种敏锐的观 察能力，使学生在观察实验的同时思考平行板电容器 的工作原理及其用途，加深了学生对物理知识的学习 与理解.
STEAM教育理念下小学科学实验课程设计
STEAM教育理念下小学科学实验课程设计摘要：在我国教育事业快速发展的过程之中，现代化STEAM理念已经实现了全面覆盖以及延伸，而这种现代化的育人理念也十分注重于跨学科合作。
教师们则需要着眼于当前的科学教育教学现状，针对性的培养创新性人才，并通过对课程设计工作的有效改革及创新，来鼓励学生自由发展。
而对于小学科学教育来说，课程设计的优化及升级也非常关键，因此教师们需要全面践行STEAM理念，以确保教育资源的合理配置。
关键词：STEAM理念；小学科学；课程设计引言：科学是小学教育过程中的重要课程，为防止学生被动适应，老师必须以学生的自由活动为依据，以STEAM模式来进行教学。
在指导与激励学生的过程中让其留有深刻印象，切实做到其多方面技能的稳步提高与养成。
科学这门课程的实用性更加突出，老师则必须以其现有的知识背景为依据，继续优化教育教学方法，推动各专业融合和跨学科整合，切实做到学生的个性化发展。
一、STEAM 课程含义STEAM实际上是五大英文单词的首字母简写，即科学技术(Science)、科技(Technology)、工程技术(Engineering)、工艺(Art)和计算机数学(Math)。
在20世纪50年间，科学素养观念由美籍的科学技术教育者所创立。
起源于欧美的STEAM教学模式得到了全球所有各国教育者的广泛认同，并一贯主张促进国家科学素养的提高是全面增强教育能力的基础。
在未来的课程中，学生还涵盖了教育领域的专业知识，进而演变成新的"STEAM+教育"方法，并使课程整合的更加丰富多彩。
STEAM课程一般将项目成为与课程联系的纽带，在完整的教学中，学生能够掌握大量的知识点，不但可以建立自己的知识思想，而且能够全面了解各项实际知识。
STEAM这些全新教学模式既可以传授学校专业知识，也可以在课程目标中融入训练学生的逻辑思维、创造力和独立思考能力的教学内容。
二、小学科学课程执行中出现的矛盾主要原因(一)学生学习兴趣较低学习欲望是学好科学知识的最主要条件，学生唯有在强烈好奇心的驱使下，形成了源源不断地的内在学习动机，才能进一步掌握科学学习方法，并在积极地自主的实践与探究过程中，进一步提高自身的科学素养。
基于STEAM理念的物理创客实验教学
教学篇誗教学创新一、物理实验教育可以转化为一种项目化的STEAM教育首先，STEAM教育是在物理实验教学中融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）、艺术学科（Art）的教育。
其次，物理实验教育是基于项目的学习，是以物理学科的概念和原理为中心，以制作物理实验仪器并利用物理实验仪器解决问题，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的探究性学习模式。
因此在STEAM教育理念指导下，以物理实验课堂教学为主阵地，以创新改良的物理实验仪器为载体进行物理实验教学是符合时代发展要求的教学方式的创新与改进。
二、STEAM教育是一种高效的情境化的学习模式STEAM教育提倡在情境中学习，从真正意义上掌握所学的知识。
基于STEAM理念的物理实验教学就是在物理实验构成的实际情境中，学生运用所学的知识来解决的问题。
这种学习情境是任务驱动的，是学习者在分析讨论后形成的解决方案，知识和能力都是在互动的过程中生成，这就是一种高效的学习情境。
它能够体现新课改理念、发挥学生的主体性、激发学生的学习兴趣。
在这种教学模式下，学生在教师有效的引导下，自主合作学习变得具有可操作性，并能让自主合作学习成为学生一种自发的习惯。
三、基于STEAM理念的物理实验教学设计1.引入环节，利用创客实验创设游戏情境，激活学生思维我们使用创客实验来引入课题时，需要注意下面几点：实验现象是令学生惊奇的、故事化的实验情境，黑箱化的实验仪器，历史实验的重现等。
例如：在“机械能守恒”这节课的引入环节教师就可以用一个巨大的铁球，从学生鼻尖处释放，但它返回时并不会碰到学生来引入。
“伽利略对自由落体运动的研究”一课中，我们可以重现历史上的实验方法，让学生体会科学探究的过程。
在“闭合电路欧姆定律”中，把电路隐藏，通过开关闭合影响灯泡的明亮度来引发学生的思考。
在“电荷”这节课中，教师利用感应起电，用带电的橡胶棒接近带电小球，再通过学生手碰小球便可以控制小球是否带电通过小魔术实验来引入，可以让全场轰动。
STEAM教育理念在小学的应用探究——以小学科学为例
STEAM教育理念在小学的应用探究——以小学科学为例摘要：STEAM教育是跨学科整合，通过项目学习和解决实际问题等方式培养学生综合素养的一种新课程理念。
STEAM教育作为一种开发学生创造性和创造性思维的教育方式，同时还能对审美有一定程度培养，是一种全面而综合的培养方式。
本文将通过对教材内容的解读和教学案例分析进行阐述，让读者对STEAM教育能够充分理解。
关键词：STEAM教育；课程内容；探究学习；实施策略从学校的角度出发，STEAM教育通过统整“科学、技术、工程、数学和艺术”等21世纪学生能力需求的基础学科，形成学科整合的多元化交互式学习实践，打破传统单一学科以应试为向导的培养思维。
它是以任务驱动的方式所进行的一种跨学科、多学科融合的教育，让学生在解决问题的过程中学习。
注重实际问题，注重情境学习，以学生为中心，以工程设计为主导，注重培养学生面向未来的科学与工程素养和跨学科解决实际问题的能力。
一、用STEAM教育理念解读小学《科学》《K-12科学教育框架》中明确指出了两条科学教育标准即：①学生应该学习如何习得科学知识，以及如何探索科学解释；②学生应该如何应用科学，特别是借助于工程设计过程进行学习，他们应该逐步领会工程、技术和科学之间的区别和联系。
也就是说，习得科学知识是第一步也是最重要的一步，它为学生对工程与技术的学习奠定基础，也是整个STEAM课程的核心。
进一步地，我们需要将STEAM课程的科学知识、技术手段、工程思想、数学方法及艺术情感的思维融入科学教学中。
其中，科学是发现、认识世界规律的基础，是对科学概念的理解与应用；技术和工程则是认识、改造世界的手段和方法，技术主要体现了人和技术之间的互动，而工程则体现了与人类社会之间的相互作用，从而为人类社会的发展开启了心得篇章；艺术是指人文思想及艺术语言的应用，为世界的发展提供了丰富多彩的文化气息；数学则是作为分析工具，实验模型不断促进世界的发展与变革。
基于STEAM理念的小学科学教学分析
基于STEAM理念的小学科学教学分析摘要】小学科学是小学阶段的核心课程，旨在激发学生对科学的热爱，激发学生的科学探究热情，提升小学生的创新能力和实践能力。
因此小学科学教学的创新探讨具有现实必要性。
STEAM教育理念是近年来热门的教学理念，其倡导学科教学的整体性与综合性，从科学、技术、工程及数学融合的角度剖析问题。
帮助学生更好地学习并掌握知识内容。
本文主要就STEAM教育理念小学科学教学进行分析，以教学思路的创新带动教学实践的优化，提升学生的创新和实践能力。
【关键词】STEAM；教育理念；小学科学；教学分析引言：STEAM教育理念，对技术学科之间的关联性给予很大肯定，提倡学科联系构建，体现了现代教育理念对学科教学活动开展策略的创新思考。
STEAM概念下，我们想要构建高质量的小学科学课堂，就要致力于构建和谐的教学氛围，树立学科融合理念，以学生为主体探索创新教育理念，鼓励学生探索和创造，促进理论学习和实践操作的有机结合，激发小学生的求知欲和好奇心，培养他们的合作学习能力和创新意识，为全面发展的复合型人才培养奠定基础。
一、STEAM教育理念的概述1. STEAM教育理念的内涵STEAM教育理念源于美国，提出已有30多年时间，其倡导的以问题解决驱动的项目式学习形式很快成为教育学者研究的热点，也逐步被许多国家基础教育改革政策所重视。
对于STEAM来说，它由数学、技术、工程、艺术、数学这几门学科组合而成，形成了“以数学为基础，以科学方法和态度认识世界，以技术和工程应用规律改造世界，以艺术情感理解并表达世界”的跨学科、整合教育模式。
由此可以看出，STEAM教育事实上是一门实践性强、跨学科的教育理念和教育模式。
所以教师在教学的过程中需要带领学生理解并能迁移运用的概念性知识。
引导学生自身产生学习思维，发展学生对知识的深度理解。
促进学生可以在日后更好的发展。
在教学的过程中，教师通过STEAM教育，关注并启发学生在真实情境中提出、分析问题，引导学生合作动手展开探究。
基于STEAM教育理念的小学科学课堂教学探讨
基于STEAM教育理念的小学科学课堂教学探讨应泽圣摘要：在小学科学课堂教学中，教师基于STEAM教育理念开展授课，不仅可以让学生的动手能力得到良好培养，还会让其综合素养得到快速提升。
同时，可以有效促进课堂教学效率不断发展。
教师在教学过程中，要积极联系科学、技术、数学等学科的知识，进行知识渗透，会更好促进学生的发展。
关键词：STEAM教育理念;小学科学;课堂教学前言：传统教学方式，是基于本科知识开展教学，不会融入其它学科的知识。
而STAEM教育理念，则注重综合科学、数学等多科知识，共同开展教学。
相比之下，STAEM理念，对于促进学生综合能力和素养会有更明显的效果。
教师可以结合不同教学情境，有效实施STAEM理念下的科学教学，也可以通过结合生活等方式，开展实践教学，对于学生而言，会有十分明显的学习效果。
一、基于多学科知识，创设教学情境课堂之上，教师直接讲解会让知识显得过于生硬，不利于学生理解和掌握，同时不利于发展学生的综合能力。
教师基于STAEM教育理念开展教学，并且创设生动的教学情境，可以有效使学生充分融入到课堂教学活动中，并且让其深度思考，从多学科角度去理解相关知识。
对于快速激发学生对课程内容的兴趣，活跃科学课堂气氛，也都有极好的促进作用。
教师要立足教学内容，在充分备课的同时，做好创设情境的准备，会更利于课程的开展，并有效提高教学质量。
比如，《太阳、地球和月球》一课中，教师就可以立足教育理念，创设演示情境。
对此，教师需要准备宇宙模型。
在开始教学时，教师可以先与学生互动：“同学们，教师这里的模型是什么模型呢？”。
当学生积极回应教师是“宇宙模型”后，教师再说：“那同学们清楚哪一个是我们生存的地球、哪一个是我们每天都可以看到的太阳和月亮吗？”。
接下来，教师在正式引入课程。
并且，教师除了对太阳、地球、月球进行关于球体颜色的教学，还要就三个不同星球的大小，展开教学。
比如：“太阳与地球、月球之间的大小关系，太阳最大，直径大约是1392000千米;地球直径是12756千米;月球直径约是3476千米。
基于STEAM理念的小学科学课程探析
基于STEAM理念的小学科学课程探析STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学整合在一起的综合性教育方法。
它强调跨学科的学习和实践，培养学生的创造力、创新思维和问题解决能力。
在小学科学课程中运用STEAM理念，可以激发学生的兴趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。
STEAM教育可以通过实践性的活动来让学生更好地理解科学概念。
传统的小学科学课程注重知识的传授，而STEAM教育则强调学生的亲身参与和实践。
在学习植物生长的过程中，学生可以亲自种植并观察植物的生长过程。
通过种植的实践活动，学生可以更加深入地理解植物的生命周期和相关的科学原理。
STEAM教育重视跨学科的学习和综合能力的培养。
在小学科学课程中，可以引入其他学科的知识和技能。
在学习地球的运动和季节变化时，可以结合数学的知识，让学生计算地球旋转的角度和时间；可以引导学生运用艺术的表现方式，比如绘制季节变化的图画。
通过跨学科的学习，不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的创造力和综合能力。
STEAM教育注重学生的合作与交流能力。
在小学科学课程中，可以设计一些团队合作的项目，让学生共同合作解决问题。
设计一个简单的风车，让学生组成小组，共同设计、制作并测试风车的效果。
在这个过程中，学生需要相互合作，分工合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
STEAM教育强调学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学科学课程中，可以引导学生进行一些创新性的探究活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在学习压力的原理时，可以让学生设计一个能承受最大压力的结构。
通过这个活动，学生可以通过实践探究解决问题的方法和创新的思维方式。
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基于STEAM教育的小学科学——以物理部分为例摘要：STEAM教育是跨学科整合，通过项目学习和解决实际问题等方式培养学生综合素养的一种新课程理念。
STEAM教育作为一种开发学生创造性和创造性思维的教育方式，同时还能对审美有一定程度培养，是一种全面而综合的培养方式。
本文将通过对教材内容的解读和教学案例分析进行阐述，让读者对STEAM教育能够充分理解。
关键词：STEAM教育；课程内容；探究学习；实施策略Primary Science Based on STEM Education—— Take the physical part as an exampleAbstract: STEAM education is a new curriculum concept which integrates different subjects and cultivates students' comprehensive literacy through project learning and solving practical problems. STEAM education, as a way of developing students' creative and creative thinking, can also cultivate aesthetic appreciation to a certain extent. It is a comprehensive and comprehensive way of training. This article will elaborate on the interpretation of the content of the textbook and the analysis of teaching cases, so that readers can fully understand STEAM education.Key words: STEAM education; curriculum content; inquiry learning; implementation strategy第1章导论1.1 STEAM教育简介STEAM教育源自STEM教育，是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。
美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一，旨在加强科学（science）、技术（technology）、工程（engineer）与数学（mathematics）教育，以培养高科技人才来持续保持美国国际领导力和竞争力。
[1]STEAM的概念没有具体定义，原因就在于它的现有路径与发展方式有很多种，例如：基于PBL的STEAM教学模式、融合创客教育的STEAM教育模式、以少儿编程为代表的STEAM教育产品、以校外项目为代表的“第二课堂”模式、作为一种学习方式存在的STEAM教育，等等。
本文主要探讨以学习方式存在的STEAM教育是如何实施的。
从学校的角度出发，STEAM教育通过统整“科学、技术、工程、数学和艺术”等21世纪学生能力需求的基础学科，形成学科整合的多元化交互式学习实践，打破传统单一学科以应试为向导的培养思维。
[2]它是以任务驱动的方式所进行的一种跨学科、多学科融合的教育，让学生在解决问题的过程中学习。
注重实际问题，注重情境学习，以学生为中心，以工程设计为主导，注重培养学生面向未来的科学与工程素养和跨学科解决实际问题的能力。
[3]1.2 研究意义1.2.1引入STEAM教育的理由通过对网络上发表的期刊与论坛讨论的研究，STEAM课程的核心特质包括两点：一，教“思考方式”而不是“知识点”；二，“注重整体”而不是“单项突出”。
首先举一个很典型的例子——“做沙包”手工课。
教师传统授课方式一般是：一，教学生裁剪布料；二，教会缝针和收针；三，填充沙子，封口；四，带领学生玩沙包。
而STEAM课程是这样教学：第一步，老师提问学生沙包是用来干什么的，学生普遍都知道，教师接着让学生思考它的功能以及它的特点。
沙包是在玩游戏的过程中互相丢的，打人不能很疼，但要扔远一点又需要重量。
这样思考后，学生会有主动参与的意识，并会想要实现它的功能；第二步，教师让自己选择材料；第三步，教学制作；第四步，检测自己的沙包，小组间交流，现实反馈。
两种授课方式对比之下，STEAM课程的优势就很明显了。
传统课程任务过于单一，学生只是学会了技能，却没有一个思考的过程。
而STEAM课程既注重以学生为主体，自主思考，提升参与感与兴趣，又能让他们发散思维。
它不追求让孩子掌握具体的技能和知识点，而是强调一种思考方式，以后还可以用这种项目式学习完成汽车制作，或者延伸到其他研究中去。
以上提出的STEAM教育的第二点核心特质就更能凸显它的优势了。
在应试教育的国情下，传统教育充满了“匠人精神”，不论学什么，我们都希望孩子能够学得又精又尖。
易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说过：勤奋而低效，是因为我们做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小数点后的努力”。
举个例子，运动员参加体操比赛，如果是9分水平，就会努力打磨使自己能得9.5分。
从运动员的角度出发，这是毅力的体现，但是从学生的角度出发，这种精神意义是不大的。
因此，要培养综合性素质人才并满足市场需求，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。
人类研发出高精尖的机器与机器人，就是为了替我们省去繁琐而机械的工作内容，让人的能力最大化发挥在整合、创造上。
从这点来看，国际推崇的STEAM 教育方式更符合时代的需求。
1.2.2现实指导意义未来20年世界创新的中心必然在中国，而创新的重任就会落在下一代身上，只有具备创新精神和独立思维的人才具备竞争力，所以如果继续走应试教育路线显然是行不通的。
STEAM教育的出台恰好为教育的改革提供了思路，也正是为解决各领域间的沟通问题提出的综合性人才培养的教育方案。
1.3 STEAM教育的研究现状1.3.1国外相关研究现状国外，主要是美国、英国、韩国等国家在推动STEAM教育发展。
而早在19世纪50年代，美国就开始了对儿童思维科学教育，到了20世纪80年代，随着美国科学技术的迅猛发展，美国小学的科学教育更是实现了飞速发展。
其中包括一方面教师引导学生像科学家一样通过学习，研究科学知识去了解世界，从而进一步去探究和发现世界。
[c]现在国外具有了丰硕的STEAM教育研究结果，仅在ProQuest论文检索平台中搜索与STEAM教育相关的论文就有44190篇。
2006年《美国竞争力计划》指出：知识经济时代培养具有STEAM素养的人才是具有全球竞争力的关键，并加强了STEAM教育的资金投入；开展STEM教学的学校不断增多，尤其是在实践中逐渐形成基于工程设计的STEM课程模式。
[e]2013年美国颁布《新一代科学教育标准》，首次将工程引入科学教育，STEAM教育的发展趋势由理论转向实践。
2014年STEAM整合教育委员会发布了《K-12年级整合教育：现状、前景和研究议程》，针对K-12年级STEAM整合教育的各方面人员，鼓励基于工程设计的STEAM 课程实践。
[f]Kurt Becker发表研究论文《综合性STEM学习方法对学生学习效果的初步分析》中得出综合性的STEM教育对学生的学习有积极的影响。
[11]Josh Brown于2012年发表的《STEM教育现状的研究》，总结了不同的研究方法、研究成果，此研究从整体上把握STEM教育的发展现状，为其他研究者提供丰富资源。
[12]1.3.2国内相关研究现状2016年底，教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》，明确提出要加强信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）的应用，随后，STEAM教育理念在各国以多元的实践方式迅速传播开来。
[g]我国主要将STEAM教育用于信息技术课程、通用技术、美术手工课程等。
从新修的中小学设备来看，不止有专门的实验室，而且乐高机器人、3D打印机、平板电脑教室等技术支持也体现了对STEAM教育的推进。
2017年12月，重庆二十九中开展了STEAM教育高峰论坛，创客教育瞿强利老师将3D打印技术与arduino开源硬件结合开发出系列STEAM教育课程。
陕西师范大学教育学院的刘宝瑞与秦建在《基于STEAM教育的VEX机器人的设计与教育应用》中，从STEAM的五个角度出发，分析了VEX机器人的设计等。
西北师范大学物理与电子工程学院的王宏蕊和李向国在《乐高教学中探索“V+STEAM》中阐述了将STEAM教育理念用于探索乐高教学。
中国颁布的《课程标准》把科学课定为“以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。
从教材内容的呈现形式来看，我国的科学教材已经逐步呈现出以探究式教学为主的特点，从探究式教学的角度帮助学生构建科学概念。
但从对国内师生科学素养的调查情况来看，形势不容乐观。
比如，专业师资力量严重匮乏。
STEAM教育对教师的个人专业素养要求极高，不论是教育形式还是教育内容都需要一套完整的体系，而国内教师由于缺乏专业带头人和研究平台，所以在课程整合方面遇到很大困难。
再者，由于缺乏系统化课程，模块化的STEAM教育大行其道，却忽略了教育本身是个“互依性的产品结构”，很多机构打着“STEAM教育”的旗号进行商业化圈钱，主要有这几类：乐高机器人、3D打印机、编程、科学实验等。
这种单个项目的学习不但将知识碎片化，甚至进行课程拼凑，学生很难形成完整的思维体系。
因此STEAM教育想要提升学生核心素养和提高成长价值，就要重视“互依性”，重视课程的体系化。
1.4研究方法本文主要采用文献法、观察法、案例分析法。
(1) 文献法在校图书馆借阅书籍、电子阅览室及知网检索等方式，对各类书籍及文献进行研究、分类，明确研究方向。
(2) 观察法在国家教育资源公共服务平台观看部优级和县优级课堂教学视频，找到现今国内科学课教学特点，思考如何融入STEAM教育理念。
(3) 案例分析法选取几个有代表性的课程内容，研究其教学目标、教学过程、教学模式，总结特点，并基于此将STEAM理念融入进教学设计。
第2章用STEAM教育理念解读小学《科学》2.1 科学课程内容整合2.1.1课程性质小学科学包含了物理、生命科学、化学、地理科学，甚至工程类，是一门基础性、综合性、实践性的课程。
通过小学科学的学习，学生能够发现世界的变化，掌握运行规律的本质。
在做实验过程中能够提高团队合作精神，吸收知识过程能够主动思考，并有计划有步骤地进行猜想、制定计划、实施计划、验证实验。
2.1.2物质科学领域的教学内容整理根据《课程标准》，小学科学课程包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，而物质科学领域又包括六大概念，如表所示。