本学期班主任工作二三事

班主任工作二三事
之一：遛弯儿去
一天晚上，一名学生家长给我打来电话，反映其在我班读书的女儿最近思想上有些波动——担心学专业花了很多钱，一旦将来考不上大学，花那么多冤枉钱，岂不是太对不起家长，因此便怀疑自己当初做出学专业的选择是不是错了。

家长委托我找孩子谈一谈，解开学生心里的疙瘩。

其实一段时间以来，我已经观察到了这名学生的一些微妙变化。

正在思量间，这个电话让我明白了学生的心理情结。

该生一向勤奋好学，做事认真，但是性格沉默内向，不善与人交谈。

怎样进行交流才能打动她使她解开思想包袱呢？经过一番思考，我决定找她一起散步。

一天下午第四节课，同学们在上自习，我把这名学生叫了出来。

“今天作业多么？”
“不算多！”
“穿的衣服多不多？冷么？”
“不冷，我一直穿这么多。

”
这些包含关切的询问使这一学生很是疑惑，却也放下了戒备心理。

“那耽误你点时间，咱们俩一起到操场遛弯儿去吧？”我故意说得很轻松。

“行！”她爽快地答应了。

虽然满脸的茫然和不解，但还是很给我这个当老师的面子。

于是我们来到了操场。

我们的谈话从这名学生最近的阅读开始。

“最近感觉学习怎样？”
“我刚买了几本书。

”她没有回答我的问题，而是向我“汇报”自己在干什么。

“什么书？”
“三毛的书！”我本以为是复习资料之类的书。

“哦，三毛的书！《撒哈拉的故事》，《稻草人手记》，《哭泣的骆驼》？”我曾经读过几本三毛的作品。

她听我一连串说出三毛的这些作品，很兴奋。

我没想到我们这么快找到了共同语言，我们的谈话进行得很顺利。

讨论过一番三毛的作品之后，我才谈到她最近的学习状态并询问其中的原因，她把自己的困惑都说出来了，于是我对症下药，一方面分析高考形势，一方面分析她自身的优势；同时，反复给她解压减负、打气鼓劲，很轻松地打通了其思想关节，这名学生终于放下了心理包袱。

后来，她的语气中明显增加了自信和热情。

与学生一起遛弯儿，比站在教室外的走廊或把学生叫到办公室正经八百的谈话，效果显然要好得多。

当我需要与学生进行深入的长谈时，我会轻松喊着学生“走,遛弯儿去！”
之二：请假
刚从教室回到办公室坐下，电话铃响了。

“老师，我是某某，我的自行车坏了，可能会迟到了！”
又是他，开学以来已经多次迟到，本学期刚转到我班来，带着处分，小有“名气”。

是真的自行车坏了，还是撒谎？我难以断定，所以不能轻易怀疑学生，他能主动请假说明他有纪律意识，应该给与肯定。

“某某，你现在哪里，自行车修了吗？不要着急，既然已经晚了，修好车子再来吧，路上一定注意安全，无论什么时候永远是安全第一！”于是我说。

“谢谢老师，再见”。

之后他竟再也没有出现过迟到，我想这是因为他感受到了来自老师的关爱！印度诗人泰戈尔说过“不是锤的打击而是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完美”！可以想象如果当时我说
的是“怎么回事？真是车子坏了，还是为迟到找借口”之类疾风暴雨似的诘问，又会是怎样一种效果。

之三：黑板——德育工作的好阵地
现在的中学生不喜欢老师反复强调一件事情，他们视其为唠叨，往往会产生逆反心理，教育效果也会因此大打折扣。

怎样才能既提醒学生改正其行为做得不规范之处，又避免唠叨之嫌呢？我采用了板书法，利用我们的方便条件发挥黑板的作用，把对学生的一些要求言简意赅地写到黑板上，效果比反复口头强调好得多。

比如，规范学生日常行为习惯方面的：“今天室外值日干得又快又好，提出表扬！但室内值日干得有些晚，请下次注意！”“今天某某迟到，给班里扣分了！”针对学生不愿意到餐厅吃饭的情况，轮到我值班时，我在黑板上写下了“餐厅见，不见不散”；为了督促学生珍惜时间，我写下了“人生只有三天：昨天、今天、明天，昨天已经过去，明天还没到来，把握今天！”激发学生爱国热情的有，“今天是抗日战争胜利六十周年纪念日，勿忘国耻，爱我中华；勤奋学习，提高素质”；高三面临高考，因此，激励学生发愤学习方面的内容占了我德育板书的大部分，“选择学习就是选择进步，放弃学习就是放弃进步”；“学如春起之苗，不见其增日有所长；辍学似磨刀之石不见其损年有所亏”；“勤奋学习光荣，无所事事可耻”；“高中生活仅剩十月余，我们正值青春年少，拿出信心和勇气去争创奇迹，命运掌握在自己手中，让我们从认真听好每一节课、完成每一次作业做起！”等等。

这种教育方式，既无声地表达出了教师对学生的要求，又能最大限度地防止学生产生逆反心理，比直接口头要求更容易被学生接受。