新课改前提下如何有效地实施课堂教学

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新课标下如何有效提升课堂教学效益

新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。

本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。

1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。

了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。

在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。

2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。

在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。

3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。

可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。

安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。

通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。

5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。

关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。

参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。

通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。

通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。

充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。

新课程改革下如何落实“有效课堂”教学

新课程改革下如何落实“有效课堂”教学导读：本文新课程改革下如何落实“有效课堂”教学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

新课程改革下如何落实“有效课堂”教学文/欧燕红摘要：“有效课堂”是新课程改革的一个最基本的要求。

毋庸置疑，教师只有不断提升自己的课堂教学艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。

关键词：课堂；教学；有效性在当前的教学改革中，“有效课堂”是很多教师努力的方向。

“有效课堂”包含两方面的含义：（1）教师教得有效，也就是说，教师在课堂上善于激发学生的兴趣，引导他们开展有效的研究性学习；（2）学生学得有成效和有兴趣，能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。

一、让课堂更具有效性1.教师要更新教学观念新课程改革的核心是强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中数学课堂教学应该能够和研究性学习进行有效的整合。

教师是课堂的导演，是教学过程的引导者，所以教师要更新教学观念，有自己独立思维和科学思考，掌握科学的教学规律，把握好课堂教学的节奏和命脉，这样，才能把课堂教学推向新的高度，使课堂更具有效性。

2.课堂要善于发现学生的闪光点教师设计的教学方案，在教学过程中往往不可能完全得以实施，因为课堂上的很多突发性事情是教师所无法预料的。

当学生的思维出现闪光点时，教师不能因为没有这样的预设目标而不假思索地给“封杀”了。

相反，教师应善于捕捉这种可遇而不可求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思考过程，给学生提供更为宽阔的思维空间。

因此，当课堂上遇到这样的突发性事件时，教师要善于倾听，善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，并很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。

这样的课堂就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量。

因此，我们教师要更新观念，转变思想，善于发现学生的闪光点，促进教与学的和谐发展。

这样，才能真正落实“有效课堂”的教学。

二、让课堂情境更具有效性1.善设疑问学习贵有疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。

新课程标准下的有效课堂教学

新课程标准下的有效课堂教学“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

那么如何实施有效性的课堂教学呢？一、教为主导教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就事业。

1．设计得体的教学方案课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

如我在教学《可能性》时，利用学生熟悉的交通工具导入新课：小朋友们你们认识这些交通工具吗？你们认为老师会乘哪种交通工具来上班，为什么？课件演示只剩下飞机和汽车，现在你认为老师会使用哪种交通工具呢？为什么？这样的导入新课不仅紧扣教学内容，还联系了生活，让学生感觉到数学就在我们身边。

2．建立和谐的师生关系良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果。

只有师生关系良好，才能激发学习兴趣。

在课堂教学中，教师要面带微笑，经常走到学生中间倾听学生的心声，与孩子们多交流，让孩子们用充满渴求的双眼围着老师转，这样教学效果可想而知。

同时，在评价作业时，应时常鼓励学生，也许正是作业本中一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。

例如：一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，再加上一颗星，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，加油！”就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励下，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。

新课程背景下教师如何搞好课堂教学

新课程背景下教师如何搞好课堂教学西南舁联校孔彦军课堂教学是实施课程改革的主阵地，教师是课改成败的决定因素，同时教师又是课堂教学的组织者，新课程背景下，教师如何搞好课堂教学，提高课堂教学效率，下面就从教师的角度谈几点体会。

一、强化教师的课堂教学理念课改以后，课堂教学生动活泼，民主平等，有了可喜的变化。

我们讲有什么的思想，就有什么的行为，新课程背景下教师在课堂教学中更是这样，有什么样的教学理念，就会有什么样的表现。

前几天，我听了一位老师的课，她讲的是五年级的一节语文课《凡卡》，她的课堂设计是第一环节让学生凡卡信的内容，教师对学生的读给出指导和评价；第二环节让学生提出感受最深的和不懂的地方，教师提问举手的同学进行回答，第三环节让学生各自说说“你想对凡卡说点什么”教师对学生的回答给出评判并进行相关的情感教育。

整堂课教师的设计合理，教师个人的主持人特色好很鲜明，但课后，我问她：“你累不累，学生累不累，学生独立思考、自主学习的时间有多少？”，她想了想，觉得整堂课教学形式单一，只有师生的对话，还是教师在牵着学生走。

我认为之所以出现这样的场面，是教师头脑中那种学生为主体，教师为主导，学生自主学习的意识不强。

在课改实践的进程中，我校对教师进行了课堂教学改革的培训，向他们明确提出了课堂教学的四条理念：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。

第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。

第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

第四，课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师智慧充分展现的场所；十项要求：课堂教学生活化，学生学习主动化，师生互动的有效化，学科教学的整合化，教学过程的动态化，教学资源的优化，教学策略的综合化，教学对象的个别化，教学组织形式的灵活化，评价要走向多元化；好课的三条标准：学生的参与度如何，学生学到了什么，课堂教学有无亮点。

要求教师用这十七句话来逐步衡量自己的教学行为，反思自己的教学效果。

新课改如何提高课堂教学效率

新课改如何提高课堂教学效率伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。

面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。

教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。

如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。

我觉得下列几点需要注意。

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。

如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。

从而对失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.采用灵活的教学方式对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

3.注重学生的自学和课堂讨论学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。

但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。

新课改下如何更好地实施课堂教学

４．让学生在 “合作交流 ”中学合作交流是知识经济时代社会发展的需要。人与人之间的沟通与互助．国际间的科学交流。科技发展以及经济一体
化，越来越需要交流与合作．同时，建构主义的学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生．而是有学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再进行学生间的合作，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面．而合作学习是培养学生的团队合作意识与交流意识的学习方式．新课改反对自我封闭搞学习研究，提倡沟通交流，学会倾听、交谈，学会尊重别人．新教材的设计．就为我们提供了合作交流的途径．如：在 “分数的意义 ”教学中．我将学生分为６人一小组，每人手上有６根小棒．我说：“大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分．要求是：每组从第一名同学
到第六名同学，拿出的小棒分别占原来手中的．，—｝，｝，ｊｑ
＇损坏小棒，看哪组最迅速．”学生开始拿．有
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的很快地拿好．有的开始小声议论．我说：“有困难吗？”生１

新课改下构建高效课堂的策略

新课改下构建高效课堂的策略新课改作为中国教育系统的重要改革举措，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

构建高效课堂是新课改实施过程中的重要目标，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

下面将提出一些策略，以帮助教师在新课改下构建高效课堂。

要注重培养学生的主动学习意识。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。

在新课改下，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。

通过设置问题、激发学生思考的兴趣和积极性，培养学生自主思考、自主学习的能力。

要采用多种教学方法。

新课改强调学科知识与学生生活的联系，以及解决实际问题的能力培养。

教师应通过课堂讨论、小组合作、情景模拟等多种教学方法，提供多样化的学习体验。

让学生在实际问题中思考、探索和解决问题，培养他们的动手能力和创新思维。

接下来，要注重提高课堂的互动性。

互动是构建高效课堂的重要手段。

教师应通过提问、讨论、练习、分享等方式，激发学生的思维活跃性，加强教学的针对性和有效性。

学生也要积极参与和表达自己的观点，提高课堂氛围的积极性。

要充分利用现代化教育技术。

新课改倡导信息技术在教学中的应用，通过多媒体、网络等技术手段，丰富教学资源和手段。

教师可以利用电子白板、互联网资源等，展示课件、播放实验视频，增强学生对知识的感受和理解。

要注重评价的改革。

评价是高效课堂建设的重要环节。

传统的评价模式过于注重学生的记忆和填鸭式的教学，不利于学生的创新能力培养。

在新课改下，教师应该更加注重对学生的综合素质和创新能力的评价，鼓励学生思考和创新。

评价应该更加注重学生的能力发展和潜力挖掘，为学生提供个性化的学习支持和指导。

新课改下构建高效课堂需要教师转变教学理念，注重学生的主动学习意识和能力培养，采用多种教学方法，提高课堂的互动性，充分利用现代教育技术，改革评价方式和内容。

通过这些策略的应用，可以有效提高学生的学习效果和综合素质，实现新课改的教育目标。

新课改下构建高效课堂的策略

新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。

它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。

在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。

究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。

一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。

传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。

而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。

教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。

这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。

二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。

传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。

教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。

教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。

教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。

教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。

通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。

三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。

传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。

而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。

新课程改革中教师应该做什么

新课程改革中教师应该做什么重庆市高中的新课程改革在不断探索中进行了两年，对新改革教师大都是积极参与并兴奋接触这种新的思想与内容。

各个地方、学校及个人都各施其才，研究课程改革后的各种教学模式，可以说各显神通，百花齐放。

在改革的大前提下教师到底该做什么？一味地追求新的花样、形式？按规定的什么模式教学，还是应该从教学的实际出发？这都引起笔者的思考。

经过实践及学习，我认为在新课改前提下作为一线教师，应该从以下几点来提高自己与时代接轨。

一、认真研读新课程下的新课标要求，注意与旧课标的异同认真研究学科课标这是我们每一个教师的必修课，教师只有掌握了新的动向，在备课和在教学内容的安排上才能做到有的放矢，才能事半功倍。

比如在“立体几何”的教学时，其中三垂线定理及其逆定理在原来的课标中是一个重点与热点内容，每年高考必考，而在新教材中这部分就省去了。

而有的教师总是走不出原来的思想，生怕学生没学到这个知识点，就进行补充，结果让学生在本来学习任务重的前提条件下不堪重负，适得其反。

这样的例子很多，再如在“圆锥曲线”的教学中，双曲线只作了解的要求，这就要求教师在教学上只让学生掌握基本的知识就足够，不用过难的题去研究。

还有文理科的要求也不一样，文科对抛物线也是了解，而理科对抛物线要求掌握。

同一知识点每一个年级的要求也不一样，比如，“导函数”这部分，这是重庆每年高考都在考的一个大题。

现在新课标只要求高二时学习导函数时不要求含参的，而老师总会以自己的经验提前把含参的这部分又给学生补进去，让学生觉得数学越学越没意思，最后放弃。

按新课标要求含参的导函数是高三才要求的，也就是随着学生年龄与知识的增长才能掌握的知识，如果我们提前教学就有“揠苗助长”之结果。

在新的课程改革中这样的例子可举很多，我认为教师应该放下包袱，不要总是带着怀疑的态度去审视现在的课程改革，不要总是担心学生不能获取全面知识，认真研究新课标，为自身的教学打好坚实的理论基础。

新课程前提下如何开展课堂教学

新课程前提下如何开展课堂教学枣阳市太平镇双河小学赵明昌近几年来，随着新课程标准的出台，新一轮课程改革的开展，新的教育形势向广大教育工作者提出了新的挑战。

新课程标准明确提出：新课程要全面提高学生的素养；着重培养学生的实践能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的教学模式。

但这些全新的理念绝不能仅仅停留在教师的口中，更不能只停留在理论的研究上。

新的课程标准，新的教学理念，应当更快地走进课堂教学，并在教学过程中得以落实，获得体现。

那么，新课改下我们究竟应当如何开展课堂教学呢？本人有以下几点认识，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、寻求开放性，改变传统的教学模式长期以来，由于种种原因，我们的课堂教学还一直沿用过去那种单一、刻板的教学模式，采用“讲——记——练——考”的传统教学方法，课堂上一切围绕课本转，学生跟着老师走，让学生拘泥于狭小的教室里。

这种一支笔加一本书、填压式的教学使得课堂气氛沉闷，学生心理压抑，思维呆板，社会交往能力极差，甚至还出现了许多靠死读书、读死书考高分的书呆子。

而新课程标准恰恰相反，打破了多年来束缚我们课堂教学的瓶颈，明确提出要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会。

显然，一成不变的教学观念已无法适应新时代发展的要求，为了使学生能更好地适应未来社会发展的需要，我们必须改变传统的教学模式，注重培养学生的统合实践能力，不拘泥于封闭式的课堂，采取开放性的教学模式，如：利用网络资源，采用多媒体教学；组织学生校外远足，饱览祖国的大好河山；进行社会调查，把握新时代的脉搏；开展公益活动，培养学生的爱心；深入民间采风，了解风土人情。

以各种参观、调查、访问的方式走出去，努力寻求一条与各学科之间相连的通道，架起一座使学生迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与自然、社会和家庭的接触中学习知识、运用知识，在实践中不断体验，增强学生的多种技能，激发学生内在潜能，培养学生的社会责任感。

新课程标准下提升教学效果的策略

新课程标准下提升教学效果的策略随着教育改革的不断深入，新课程标准已经成为了我国基础教育领域的重要指导文件。

为了更好地适应新课程标准的要求，提升教学效果，教师需要从多个方面进行策略性的调整和改进。

一、理解新课程标准的核心理念首先，教师需要深入理解新课程标准的核心理念，包括学生发展为本、全面提高学生素质、尊重个体差异等。

这一理念将有助于教师在教学过程中更好地关注学生的需求，调整教学策略，提高教学质量。

二、优化教学内容与方法1. 教学内容的更新：教师需要根据新课程标准的要求，对教学内容进行及时的更新和调整，使之更加符合学生的实际需求和社会发展的大趋势。

2. 多元化教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究学习、合作学习、项目学习等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

三、重视学生评价与反馈1. 过程性评价：教师应加强对学生学习过程的关注，实施过程性评价，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。

2. 个性化反馈：针对学生的个体差异，教师应提供个性化的反馈，指导学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

四、促进教师专业成长1. 教学研究与交流：教师应积极参与教学研究和交流活动，分享教学经验和心得，不断提高自身教学水平。

2. 课程资源建设：教师应积极开发和利用课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。

五、加强家校合作1. 信息沟通：教师应加强与家长的沟通，定期向家长报告学生的学习情况和进步，共同关注和支持学生的发展。

2. 共同参与：鼓励家长参与学校的教育教学活动，形成家校共育的良好局面。

通过以上策略的实施，我们相信教师能够更好地适应新课程标准的要求，提高教学效果，促进学生的全面发展。

新课程标准下怎样实施课堂教学

新课程标准下怎样实施课堂教学新课程的实施要求我们要转变教育观念，更好的实施课堂教学，我认为，可以从以下几个方面转变我们的观念和做法。

一更新教育观念，树立以学生为主体的思想第一，从单一化走向综合化。

传统的课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。

而在知识爆炸的时代，那种“仓储式”的人才已很难适应时代的要求。

为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。

第二，从“指挥者”走向“引导者”。

众所周知，随着知识经济时代的来临，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。

从而能够适应未来世界的需要。

第三，从以教师为中心走向以学生为主体。

传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维，要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

笔者曾在自己的课堂教学中，规定“上课答问、提问时不必举手，答案可以突破老师现成的结论”，受到学生的热烈欢迎。

有时课堂就像一个“大茶馆”，学生学的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。

二优化课型建设，使课堂教学成为“多维营养”的源泉实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。

从课型建设入手，才能使课堂教学成为“多维营养”的源泉。

常见的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：1、主体型：课堂教学的改革，必须突出以学生为本，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。

2、目标型：要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标。

而高中阶段正是培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。

数学教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的探索精神，教给学生自主获得知识的本领。

新课改下的课堂教学

新课改下的课堂教学在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。

那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。

一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。

它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。

体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。

只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。

这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。

”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

新课改下高效课堂的教学方法

新课改下高效课堂的教学方法新课改下的高效课堂教学方法随着教育的不断发展，新课改已经成为了当前教育改革的重要方向之一。

在新课改下，高效课堂的教学方法也得到了很大的改进和创新。

本文将介绍一些新课改下的高效课堂教学方法。

一、激发学生的学习兴趣在新课改下的高效课堂中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过引入一些生动、有趣的教学资源和案例来吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。

比如，在教授数学知识时，教师可以通过引入一些有趣的数学问题或者数学游戏来帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、培养学生的自主学习能力在新课改下的高效课堂中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

教师应该从传授知识的角色转变为引导学生的角色，让学生在课堂上起到主动学习的作用。

教师可以通过组织小组讨论、提出问题等方式来激发学生的思考，让学生在课堂上积极参与，主动探究。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、注重学生的实践操作在新课改下的高效课堂中，注重学生的实践操作也是非常重要的。

教师可以通过实验、实地考察、模拟操作等方式来让学生亲自动手，亲身体验知识的应用。

这样不仅可以增强学生的记忆效果，还可以提高学生的动手能力和实际操作的技能。

四、多元化的评价方式在新课改下的高效课堂中，采用多元化的评价方式也是非常重要的。

传统的评价方式主要以考试为主，但这种方式只能评价学生的记忆能力，无法评价学生的实际能力和创新能力。

因此，教师可以采用课堂表现评价、作业评价、项目评价等方式来全面评价学生的学习情况。

这样可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

五、合理利用现代技术手段在新课改下的高效课堂中，合理利用现代技术手段也是非常重要的。

教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式来丰富教学内容，提高教学效果。

比如，教师可以利用PPT、视频等多媒体资源来生动地展示教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。

同时，教师还可以利用网络教学平台来扩展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能进行学习。

新课改下的小学数学有效课堂教学

新课改下的小学数学有效课堂教学一、课堂开启的创设新课改下的小学数学有效课堂教学，应在课程规划的前提下进行。

在开设课堂的创设上，应注重学生的实际需要，做到因材施教，提高学生的学习效果。

教师应根据学生的年级与学科知识程度，制定合理的学习目标。

课堂教学必须围绕学习目标展开，确保教学的针对性和有效性。

教师需要在开设课堂的创设上，根据学生的认知特点和心理需求，灵活运用教学手段。

在引导学生理解数学概念时，可以通过实物、图表、游戏等多种手段激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

教师还应尽量减少对学生的干预和指导，鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

在解决问题时，教师可以采用解题故事、课外实践等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

二、课堂教学的组织方式在新课改下的小学数学有效课堂教学中，课堂教学的组织方式需要注重学生的学习主体地位，强调学生的参与感和主动性。

教师应提供学习资源，让学生能够参与到课堂活动中。

在数学课堂上，可以提供相关的教具、图表、幻灯片等辅助材料，让学生通过实际操作和观察，提高对数学知识的理解和掌握。

教师需要激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。

在引导学生解决数学问题时，可以设计一些趣味性问题，让学生能够主动思考和探索，从而提高他们对数学的兴趣和参与度。

教师还应引导学生合作学习，培养学生的团队合作精神。

在解决数学问题时，可以让学生分组进行讨论和合作，通过互动交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

在新课改下的小学数学有效课堂教学中，评价应与教学目标相一致，注重学生的发展和全面素质的培养。

评价方式应多样化，兼顾定性评价和定量评价。

在课堂上，可以通过观察学生的表现、听取他们的发言、检查他们的作业等方式进行评价，从而全面了解学生的学习情况和问题。

评价应注重学生的思维过程和解决问题的能力。

在解决数学问题时，教师应注重学生的思考过程，关注他们的思维逻辑和解决问题的方法，从而评价他们的思维能力和解决问题的能力。

如何在新课标下优化课堂教学效率

如何在新课标下优化课堂教学效率
随着新课标的实施，教师需要调整教学策略以提高课堂教学效率。

本文将介绍一些简单的策略，帮助教师在新课标下优化课堂教
学效率。

制定清晰的教学目标
在课堂教学前，教师应该明确制定教学目标。

这些目标应该与
新课标的要求相符合，并且能够激发学生的兴趣和参与度。

明确的
教学目标有助于教师有针对性地设计教学内容和活动，提高教学效率。

使用多媒体教具
新课标鼓励教师使用多媒体教具来支持教学。

教师可以利用投
影仪、电子白板等设备展示教学内容，激发学生的研究兴趣。

多媒
体教具可以让教学内容更加直观生动，提高学生的理解和记忆效果。

采用互动式教学方法
在新课标下，互动式教学方法被广泛提倡。

教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂。

互动式教学能够增强学
生的思维能力和表达能力，提高教学效果。

创设合作研究环境
新课标强调合作研究，教师可以通过分组活动、合作项目等方式，创设合作研究环境。

合作研究可以培养学生的团队合作能力和
解决问题的能力，提高研究效果。

定期评估和反馈
教师应该定期评估学生的研究情况，并及时给予反馈。

通过评
估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和理解程度，及时调整教
学策略，提高教学效率。

结语
通过制定清晰的教学目标、使用多媒体教具、采用互动式教学方法、创设合作研究环境以及定期评估和反馈，教师可以在新课标下优化课堂教学效率。

以上策略简单易行，没有法律复杂性，可以帮助教师提高教学效果。

新课改下如何进行课堂教学

新课改下如何进行课堂教学新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。

应用新教材，如何引导学生去学成为关键。

这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。

新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。

基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果，以下即为我的几点做法：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。

每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。

老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。

记得第一次平时章节测试他打了68分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。

我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。

新课标实施下,提升课堂教学效率的途径

新课标实施下，提升课堂教学效率的途径背景随着新课标的实施，教育教学方式发生了很大的变化。

为了提高课堂教学效率，教师们需要采取一些途径来适应新的教学环境。

提升课堂教学效率的途径以下是一些简单的策略，旨在帮助教师们提高课堂教学效率：1. 充分准备：在课堂开始前，教师应该充分准备好教学材料和教学计划。

这包括准备课件、教学大纲以及相关的教学资源。

充分准备可以确保课堂教学的连贯性和高效性。

充分准备：在课堂开始前，教师应该充分准备好教学材料和教学计划。

这包括准备课件、教学大纲以及相关的教学资源。

充分准备可以确保课堂教学的连贯性和高效性。

2. 清晰的教学目标：在每节课开始时，教师应该明确课堂的教学目标，并将其告知学生。

清晰的教学目标可以帮助学生更好地理解课程内容，并集中注意力。

清晰的教学目标：在每节课开始时，教师应该明确课堂的教学目标，并将其告知学生。

清晰的教学目标可以帮助学生更好地理解课程内容，并集中注意力。

3. 灵活运用教学方法：在课堂上，教师应该根据学生的不同研究需求，灵活运用不同的教学方法。

例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。

灵活运用教学方法：在课堂上，教师应该根据学生的不同学习需求，灵活运用不同的教学方法。

例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 有效的时间管理：教师应该合理安排课堂时间，确保每个环节的时间掌握得当。

避免浪费时间和拖延课程进度，可以提高课堂教学的效率。

有效的时间管理：教师应该合理安排课堂时间，确保每个环节的时间掌握得当。

避免浪费时间和拖延课程进度，可以提高课堂教学的效率。

5. 鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。

通过提问、讨论和小组合作等方式，可以激发学生的思考和研究动力，提高他们的研究效果。

鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。

通过提问、讨论和小组合作等方式，可以激发学生的思考和学习动力，提高他们的学习效果。

在新课改的条件下如何实现有效性的课堂教学呢

在新课改的条件下如何实现有效性的课堂教学呢？
我们的具体做法如下：
1、利用现代教学技术进行课堂教学：
现代化技术教学可使课堂变得活跃，吸引学生的注意力，从而激发学生学习历史的兴趣，对调动课堂学习的有效性，提高课堂教学的效率起到促进作用。

2、精讲多练,增强训练实效性：
我们从学校的教学实际出发，结合课程标准，紧扣教材，在平时的教学及训练当中强调讲重点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的时效性。

必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性（2）难易适中（3）符合新的中考思路。

（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

3、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性：
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。

因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。

教师必须具体指导学生掌握知识的方法,具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。

如对初中历史材料解析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，回扣教材,概括材料反映了哪一个历史事件，找到相关的知识点。

第二步组织答案要点。

围绕材料反映的中心问题打开思路具体指导学生的学习方法。

通过这种具体的指导,使学生能灵活应对今后的中考，并进一步增强课堂教学的时效性。

4、不断丰富自己的人格魅力，建立和谐民主的师生关系：
激励永远是提高学生学习积极性的最佳良药！。

新课改条件下如何有效进行课堂教学

新课改条件下如何有效进行课堂教学摘要：努力学习新课标理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广大中学英语教师的根本任务。

本文从多个方面探讨了如何提高英语课堂教学的有效性。

关键词：新课改中学英语有效教学中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

”根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。

但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练得少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。

因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

才能避免“穿新鞋，走老路”。

新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本。

对学生“乐学”的潜能大力地开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要加强对学生实际语言运用能力的培养。

因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到以下几点。