二年级下册《有余数除法的计算》上课学习上课学习教案苏教版

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苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿

苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。

本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。

通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。

然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。

因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。

2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。

五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。

第一单元有余数的除法(二)(教案)二年级下册数学苏教版

第一单元有余数的除法（二）（教案）
一、教学目标
1.能够理解余数的概念和含义。

2.能够使用竖式计算出有余数的除法。

3.能够灵活运用余数和整除判定做解题。

二、教学重点
1.理解余数的概念和含义。

2.竖式计算出有余数的除法。

三、教学难点
1.灵活运用余数和整除判定做解题。

四、教学过程
1. 导入新课
通过口头提问，让学生回忆上一课学到的有余数的除法，引出本节课的学习内容，即竖式计算有余数的除法。

2. 案例演示
教师给出一组有余数的除法，引导学生一步步完成竖式计算。

在演示过程中，教师要注意讲解余数的概念和含义，以及如何判断除数和被除数的关系。

3. 学生互动
教师出示几道小题，让学生自己计算，并用竖式表示出来。

在学生完成后，教师进行点评和讲解，并询问学生如何通过余数和整除判定来判断除数和被除数的关系。

4. 练习
教师出示一些练习题，让学生自己完成，检测学生掌握的情况，并及时给予指导和纠正。

5. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，并强调余数的概念和判断除数和被除数的方法。

同时，也要鼓励学生多加练习，巩固所学内容。

五、教学反思
这节课的难点在于如何灵活运用余数和整除判定做解题。

因此，在教学过程中，我强调了这一点，并给学生多提供了一些练习题，以检测学生的掌握程度。

同时，在课程设计的时候，我也注意到了引导学生自己思考和解决问题的重要性，在一些环节中让学生自己完成计算，并及时检查和讲解差错。

通过这节课的教学，我认为学生对有余数的除法这个知识点有了更深的理解，并能够正确地运用到实际计算中去。

二年级下册数学教案-有余数除法丨苏教版（3）

二年级下册数学教案-有余数除法丨苏教版（3）有余数的除法单元要点分析教学内容这部分的教材是在学生已学习了表内乘除法的基础上进行学习的。

本单元主要导1、除法竖式的认识。

2、有余数的除法。

3、有余数的除法练习课。

教材分析有余数除法是除法试商的基础，在用一位数除，商是一位数的除法中，能够整除的是少数，有余数的是大量的。

因此，在除法试商时，要大量用到有余数除法。

把这一部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数除法，就为以后学习除法试商打下了可靠的基础。

例1、例2（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出数学问题；（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解各部分的含义。

教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。

例3、例4（有余数除法）（1）利用情境引出数学总是（2）在具体操作过程中感受余数的出现，并了解余数的含义；（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。

例5（余数与除法的关第）通过在具体计算过程中对比两种计算的结果，发现在计算有余数除法时，余数要比除数的小的计算法则。

三维目标1、知识与技能（1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

（2）便学生在具体的生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。

（3）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

3、情感、态度与价值观结合学习活动国，培养学生自主探究，合作交流的意识和能力，使学生获得自主的学习成功的体验。

重难点、关键1、重点：（1）有余数除法的意义和笔算有余数除法。

（2）余数和除法的关系，余数为什么要比除数小。

2、难点：（1）有余数除法的试商方法及算理。

（2）有余数除法应用题单位名称的写法。

3、关键：结合具体情境、引导学生在理解算理的基础上，计算有余数的除法。

教学措施1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

2、加强观察、操作活动的教学。

教学设计1、除法竖式的认识第1课时教学内容：教科书第70页例1、例2和课堂活动。

(教学设计)第一单元有余数的除法(一)-二年级数学下册 (苏教版)

教学设计-第一单元有余数的除法（一）教学目标
1.理解有余数的除法的概念
2.掌握顺次试除法，求整百以内的两位数除以整十数的余数
3.培养学生自主学习和独立思考的能力
教学重点和难点
1.教学重点：顺次试除法、商数、余数的概念
2.教学难点：理解商数、余数的含义并能够正确计算
教学准备
1.教师准备教学PPT、计算器、百位材料等
2.学生准备课本、笔、练习纸等
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示几个物品并要求分给同学，但刚好分不完
2.引导学生思考这种情况下应该怎么办
3.带领学生发现可以进行除法计算，并引入有余数的除法概念
讲授（15分钟）
1.以课本《有余数的除法》为例，讲解顺次试除法的方法
2.介绍商数、余数的概念以及它们的计算方法
3.老师阳速计算几个百位数除以整十数后的余数，带领学生借助计算器完成计算并记录
练习（25分钟）
1.给学生发放练习纸
2.讲解练习纸上的题目并进行讲解
3.老师让学生自行完成练习纸上的题目，并在过程中进行指导和辅导
总结与拓展（5分钟）
1.老师与学生共同总结本节课所学的知识点和方法
2.引导学生在家练习，掌握顺次试除法、商数、余数的计算方法
学生自主学习任务
1.课后复习目前所学的内容
2.继续完成本单元剩下的题目
3.学习使用计算器，掌握计算商数、余数的方法
总结
通过本节课的讲解和练习，学生们掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并且能够应用顺次试除法计算商数、余数，学生们的自主学习和独立思考能力也得到了一定的培养和提高。

小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题

1.小学二年级下册《有余数的除法》数学教案篇一[教学目标]1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。

[教学重点]发现并理解“余数定比除数小”。

[教学难点]结合情境理解余数为什么一定比除数小。

[教学准备]多媒体课件、小棒等。

[教学过程]一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。

（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。

二、探究新知教学例2,展示课件。

1、动手操作。

请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。

操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。

（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2）如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。

）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。

师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。

（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。

苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法教案

苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。

⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。

教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。

⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。

全单元编排三道例题，具体安排如下。

例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。

有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。

有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。

有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。

由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。

但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。

“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。

教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。

1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。

⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。

学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。

本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。

例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。

苏教版二年级下册数学新教材全册教案

苏教版二年级下册数学新教材全册教案小学数学课时教学计划总第1 课时
小学数学课时教学计划总第 2 课时
小学数学课时教学计划总第 3 课时
小学数学课时教学计划总第 4 课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时
小学数学课时教学计划总第课时。

苏教版小学二年级数学下册全册教案

苏教版二年级数学下册全科辅导教案044课题：有余数的除法页码： 1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。

数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片11个教学过程一、导入出示：○○○○○○提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。

１．摆一摆。

请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。

（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：２．思考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。

这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。

（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。

3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10÷2=5（组）10÷5=2（组）10÷3=3（组）……1（个）10÷4=2（组）……2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习1．想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！①拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）②还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码： 3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答。

【数学】苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算_0

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算教学目标1. 使学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。

2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解余数要比除数小的计算规律，进一步发展简单的推理能力。

3. 使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学过程一、借助直观，初步理解计算过程1/ 91. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘。

出示相应的横式和竖式：6 ÷ 3 = 2（盘）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的0表示什么意思？是怎样算出来的？（0表示6个桃全部分完，0是用6 - 6得到的）追问：竖式中的两个6表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数6表示一共要分的桃的个数，被除数下面的6表示实际分掉的桃的个数）2. 出示下图：（两个盘子，每盘里有3个桃，外加一个桃）指名口答：一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘，还剩（）个。

出示横式和竖式：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------7 ÷ 3 = □（盘）□（个）提问：根据上面的问题，想一想，竖式中的1表示什么意思？是怎样算出来的？（1表示7个桃分掉6个，还余1个桃没有分完，1是用7 - 6得到的）指出：竖式中的1叫余数。

苏教版二年级下册第一单元《有余数的除法》教案

苏教版二年级下册第一单元《有余数的除法》教案认识有余数的除法。

(教材第1~3页)1.让学生在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式,能正确表达商和余数,能正确读出有余数的除法算式。

3.让学生通过操作、思维和语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合和概括的能力。

4.让学生感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。

重点: 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

难点:理解有余数除法的意义。

课件、小棒。

师:在我们的日常生活中,时时刻刻都在与数打交道,数学就在我们身边,不信,你瞧!(课件出示:教材第1页情景图)师:在学校组织的科技知识竞赛中,豆豆和小朋友们齐心协力赢得了冠军。

老师奖给豆豆10支铅笔。

豆豆想:这10支铅笔可不是靠我一个人得来的,我要分给大家,让大家和我一起分享胜利的喜悦。

可是,怎样分才合理呢?学生自由发表意见。

教师引导学生统一认识:每人分得同样多。

师:每人分得同样多,可以怎样分?(每人分2支、每人分3支、每人分4支……)师:每人分2支,可以分给几人呢?每人分3支,可以分给几人呢?每人分4支、5支呢?……让我们来分一分吧!【设计意图:创设学生所熟悉的情境,把数学问题置于现实生活中,使学生具有亲切感,从而感受数学问题来源于生活,渗透“生活数学”的意识】1.教学例1。

师:把10支铅笔分给小朋友,每人分2支,可以分给几人呢?我们请一个小组上台来分一分。

学生演示分法,展示分的结果。

师:10支铅笔,每人分2支后有没有分完?现在我们一起把结果记录在表格里。

(课件出示:教材第1页记录表)师:如果每人分3支、4支、5支,分别可以分给几人呢?你能用上面的方法在小组里分一分,并把分的不同结果记录下来吗?学生分组活动,教师巡视指导。

师:观察以上分法,把它们分类,并说一说你是怎样想的。

生:把10支铅笔平均分有两种不同的结果,一种是正好分完,一种是分后还有剩余。

苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案

苏教版二年级下册数学《有余数除法的竖式计算》教案一. 教材分析《有余数除法的竖式计算》是苏教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。

这部分内容在教材中安排了两个课时，通过实例讲解和练习，使学生能够熟练掌握除数是两位数的除法竖式计算方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的基本概念和一位数的除法计算方法，对于除法的计算有一定的基础。

但是，对于除数是两位数的除法竖式计算，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要通过实例讲解和练习，使学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。

2.培养学生独立进行除法计算的能力。

3.培养学生合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法竖式计算方法。

2.教学难点：理解除数是两位数时的计算过程，能够正确进行竖式计算。

五. 教学方法采用实例教学法、分组合作法和练习法，通过讲解实例，让学生理解除数是两位数的除法竖式计算方法，通过分组合作，让学生互相交流和学习，通过练习，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.教材《数学》苏教版二年级下册。

2.课件或黑板。

3.练习题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。

例如，教师可以提出问题：“如果我们要计算24除以3的结果，我们应该怎么计算呢？”让学生思考并回答。

呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除数是两位数的除法竖式计算方法，并进行讲解。

讲解过程中，教师可以结合实例，让学生理解每一步的计算方法。

操练（10分钟）教师让学生进行除数是两位数的除法竖式计算练习。

教师可以给出一些例子，让学生在纸上进行计算，并检查计算结果。

巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相交流和学习除数是两位数的除法竖式计算方法。

教师可以给出一些练习题，让学生在小组内进行计算，并互相检查。

2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)

小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。

通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、学生学具。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。

（二）引导观察，交流信息。

（三）教师小结，揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。

剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。

】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

2、学生交流获取信息。

3、利用学具实际操作。

4、用算式表示操作的过程。

5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。

【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。

】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

(教案)第一单元有余数的除法第1课时(1)-二年级数学下册 (苏教版)

（教案）第一单元有余数的除法第1课时（1）-二年级数学
下册（苏教版）
教学目标
1.掌握有余数的除法的概念
2.了解余数的含义及用途
3.认识被除数、除数、商、余数等基本概念
4.能够正确使用有余数的除法解决实际问题
教学重难点
1.教学重点：掌握有余数的除法的概念及相关概念。

2.教学难点：正确使用有余数的除法解决实际问题。

教学准备
1.教材：苏教版二年级数学下册
2.教具：黑板、粉笔、课件、电子板书、小数模型、计数器等
教学过程
导入
1.教师出示一个由5个单位正方形组成的长方形板，并用小数模型展示板块的分配情况：如果要将长方形板平均地分配给5个人，每个人能得到多少块？
2.让学生找出规律，发现可以用除法计算出答案。

教师引出有余数的除法，简单介绍余数的概念和用途。

讲解
1.教师把一个带有余数的除法算式写在黑板上，并解释被除数、除数、商、余数等基本概念。

2.教师示范用计数器演示如何进行有余数的除法，让学生观察和记录过程。

3.教师再演示一些实际问题，如：五支笔分给3个人，每人能得到几支，余几支？让学生自己进行计算，并回答问题。

实践
1.学生在小组内进行练习，相互纠正错误。

2.学生配对练习，相互出题答题，巩固所学知识。

3.家庭作业：完成课本上关于有余数的除法的习题。

教学总结
1.整理学生笔记，并巩固本节课所学知识点。

2.课后用电子板书记录课堂重难点及解题方法，供学生复习参考。

3.鼓励学生多练习，加深印象，巩固掌握有余数的除法的概念及相关概念。

参考文献
无。

优品课件之苏教版二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案

苏教版二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案用竖式计算有余数的除法教学目标 1．掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。

2．能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。

3．使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。

教学重难点重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。

难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。

教学资源小棒教学过程一、复习铺垫，温故而知新 1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。

好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。

二、小组合作，自主探究 1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。

在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个） 1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。

你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？ 2．请你和同桌小朋友合作，试一试。

（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。

） 3．指名板演。

（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。

） 4．交流。

让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。

5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。

） 6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分。

二年级《有余数的除法》教学设计(精选3篇)

二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了3篇《二年级《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

《有余数的除法》教案篇一教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点有余数除法的计算方法。

教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、【演示课件“有余数的除法”】1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用坚式计算除法、（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例16÷3=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。

边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。

分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。

教师在“0”旁板书：没有剩余。

（2）出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。

大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1。

二年级下册数学教案-1.有余数除法的竖式计算练习(二)-苏教版

二年级下册数学教案1.有余数除法的竖式计算练习(二)苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学教案中的一个重要内容：有余数除法的竖式计算练习（二）。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册数学，今天我们将要学习的是第56页至第58页的内容。

这部分主要介绍了有余数除法的竖式计算方法，并通过具体的例题和练习来巩固这一知识点。

二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握有余数除法的竖式计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点今天的教学难点是有余数除法竖式计算的步骤和规则，教学重点则是让孩子们能够通过练习熟练掌握这一计算方法。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和学习，我已经准备好了黑板、粉笔以及相关的练习题。

五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入今天的课题。

例如，我会问孩子们：“如果我们有13个苹果，想要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还会剩下几个苹果呢？”然后，我会讲解有余数除法的竖式计算方法。

我会通过一个具体的例题来进行讲解，例如13除以5。

我会 stepstep 地展示如何将13写成竖式，如何计算每一步，以及如何处理余数。

在讲解完例题后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们自己尝试计算。

我会及时给予指导和帮助，确保他们能够正确理解并掌握计算方法。

六、板书设计板书设计主要包括有余数除法竖式计算的步骤和例题的计算过程。

我会用粉笔在黑板上清晰地写出每一步的计算方法，并标注出重点和难点。

七、作业设计今天的作业主要包括两部分：一部分是巩固有余数除法竖式计算的练习题，另一部分是将所学应用到实际问题中的应用题。

例如，练习题可以包括：21除以6、28除以7等。

应用题可以例如：小明有30个糖果，他想把它们平均分给4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还会剩下几个糖果呢？八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我希望孩子们能够真正理解和掌握有余数除法的竖式计算方法。

在课后，我会反思教学过程中的不足和需要改进的地方，以便更好地为孩子们提供优质的教育。

苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算

苏教版数学二年级下册教案有余数除法的计算1. 教学目标•理解余数的概念，并能正确使用余数符号“R”，“r”；•能够用竖式算法进行带余数除法的计算；•深入掌握够减法、凑除法和倍数法求余数的计算方法。

2. 教学重点•理解余数的概念；•带余数除法的计算；•够减法、凑除法和倍数法求余数。

3. 教学难点•带余数除法的计算；•够减法、凑除法和倍数法求余数。

4. 教学内容1.复习上一章节的知识，包括两位数以内的加减乘除法；2.引入余数的概念，让学生能够正确使用余数符号“R”、“r”；3.介绍带余数除法的概念，通过示例让学生理解；4.学习带余数除法的竖式算法，并进行练习；5.掌握够减法、凑除法和倍数法求余数的计算方法；6.讲解应用题，让学生能够将概念和计算方法灵活运用到题目求解中。

5. 教学方法•课堂讲解法：通过理论讲解、示例演示等方式，让学生理解概念和计算方法；•组合课程法：将理论知识和实际应用结合起来，让学生更好地掌握教材知识；•小组讨论法：组织学生分成小组，鼓励讨论，促进学生之间的交流与合作。

6. 教学过程6.1 温故知新（5分钟）复习上一章节中的知识点，包括两位数以内的加减乘除法，让学生回忆、巩固这些知识。

6.2 引入余数的概念（10分钟）介绍余数的概念，让学生明确余数的含义和符号，“R”、“r”。

6.3 带余数除法的概念（10分钟）通过示例，让学生了解带余数除法的含义和操作方法。

例如：$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad28÷6=4R4$解释：28除以6等于4，余数为4。

6.4 带余数除法的竖式算法（20分钟）讲解带余数除法的竖式算法，分步骤演示，并通过练习让学生掌握竖式算法。

例如：$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\qua d\quad\quad\quad\quad\quad$238÷7$\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\quad\qua d\quad\quad\quad\quad$6 …… 34 $\\underline{7\\quad\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,}$ $\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\,\\,\\,\\,\\, \\,\\,\\,\\,2$ $\\underline{14\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,\\,}$ $\\quad\\quad\\quad\\quad\\qua d\\quad\\quad\\quad\\quad\\quad\\,\\,\\,\\,\\,\\, 4$解释：238除以7等于34，余数为4。

有余数除法的计算小学二年级数学教案

有余数除法的计算小学二年级数学教案教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，能够正确计算有余数的除法。

2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维和动手操作能力。

教学重点：1.掌握有余数除法的计算方法。

2.能够运用有余数除法解决实际问题。

教学难点：1.理解有余数除法的概念。

2.熟练运用有余数除法计算。

教学准备：1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料教学过程：一、导入新课1.老师出示一个苹果，问：这个苹果可以平均分给几个同学？2.学生回答后，老师再问：如果苹果不能平均分，会出现什么情况？3.引导学生思考，从而引入有余数除法的概念。

二、讲解有余数除法的概念1.老师通过课件展示一个具体的例子，如：12个苹果分给3个同学，每人分几个？2.计算过程：12÷3=4，每人分4个苹果。

3.引导学生发现，有些情况下不能整除，如：13个苹果分给3个同学。

4.计算过程：13÷3=4余1，每人分4个苹果，还剩1个苹果。

5.讲解余数的概念：余数是除法计算中剩下的数。

三、讲解有余数除法的计算方法1.老师通过课件展示有余数除法的计算过程，如：15÷4。

2.计算过程：15÷4=3余3，每人分3个苹果，还剩3个苹果。

3.引导学生观察，发现除数4不能整除被除数15，所以有余数。

4.讲解有余数除法的计算步骤：a.用被除数除以除数，得到商和余数。

b.商表示可以平均分的部分，余数表示不能平均分的部分。

四、练习有余数除法的计算1.老师出示练习题，让学生独立完成。

例如：18÷5、24÷6、30÷7等。

2.学生完成后，老师批改并讲解答案。

3.针对学生的错误，进行个别辅导。

五、小组讨论1.老师出示一道实际问题，如：24个橘子分给6个同学，每人分几个？还剩几个？2.学生分组讨论，尝试用有余数除法解决问题。

2.学生分享学习心得，互相鼓励。

七、课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固有余数除法的计算方法。

苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法(2)

苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法（2）一. 教学目标1.学生能够通过手工模拟、口算等形式，理解“余数”的概念，能够准确使用“余数”的概念解决实际问题。

2.学生能够进一步认识到除法的应用意义，使他们在生活中学会应用除法解决实际问题。

二. 教学内容及分析1. 话题：有余数的除法上一节课，我们已经学会了整除的定义和原则，并锻炼了整除的口算能力。

这节课，我们将进一步学习有余数的除法，探究余数的概念。

有余数的除法，在二年级一般不会涉及到太大的数，所以此时我们更侧重于学生理解有余数的情况，明确和准确使用“余数”的概念，为以后更深入的数学学习打下基础。

2. 学生掌握知识点•了解有余数的除法，能正确书写有余数的除法。

•理解余数的概念，能够用自己的语言准确解释什么是余数。

•能够灵活使用除法，去解决实际问题。

•发散思维能力，能通过问题解决练习，巩固对于有余数除法的概念理解和应用。

3. 教学策略1.师生互动教学法：在教师具备一定的指导性下，运用问答、互动等方式，让学生主动参与到教学当中，及时发现和纠正错误，更好的实现知识点的掌握。

2.实际情景仿真教学法：运用类比、模拟等方式，将教学内容与实际情景联系起来，让学生在生动的情景中，迅速掌握知识点。

3.以学生为主导，自主探究教学法：采用课前、课中及课后三阶段教学方式，引导学生自主探究独立思考，通过“有机听讲、收集资料、思考问题、发散思维”等方法，提高学生思考能力，激发学生对于数学学科的兴趣。

三. 课堂教学流程1. 导入（5分钟）引导学生脑海中回忆上节课的内容，鼓励学生合理思考及表述。

2. 活动（20分钟）1.展示以下题目，让同学们思考:如果将 234 的除数改为 11 或 13 或 17，这个除法就不是整除了，那么这个除法应该怎么进行呢？引导学生用手工模拟法或口算计算出各种“有余数的除法”。

学生能够灵活运用各种方法来解决有余数的除法练习。

注：由于Markdown文本格式不支持图片，请教师在实际教学中适当增加图片、图表的使用来更好地表述。