绘画心里分析
认识未知的自己-五维绘画心理分析
利用数据可视化工具，将绘画心理分析结果以直观、易懂的方式 呈现，便于用户理解。
跨学科的研究与应用
神经科学
结合神经科学的研究成果，深入探索绘画与大脑活动的内在联系。
心理学与其他学科
将绘画心理分析与其他心理学分支以及社会科学、医学等领域相结 合，拓展研究领域和应用范围。
艺术与科学
促进艺术与科学的交流与融合，推动绘画心理分析在艺术创作、教 育和治疗等领域的应用。
色彩的运用技巧
作画者对色彩的运用技巧也能反映其心理状态，如色彩的搭配、对比和 过渡等，可以揭示作画者的审美观和创造力。
线条分析
线条的流畅性
线条的流畅程度可以反映作画者 的心理状态，如流畅的线条代表 内心的平和与自信，而断断续续 的线条则可能表示内心的矛盾和
不安。
线条的方向与力度
线条的方向和力度可以反映作画 者的性格特点和行为习惯，如水 平线条可能表示稳定和沉着，而 垂直线条可能表示积极和进取。
提升审美能力
通过对绘画作品的分析， 教师可以帮助学生理解作 品的深层含义和审美价值， 提高他们的审美能力。
人力资源管理
人才选拔
团队建设
在招聘过程中，通过五维绘画心理分析可 以了解应聘者的性格特点、工作风格和价 值观，为企业选拔合适的人才提供依据。
通过分析团队成员的绘画作品，可以了 解团队成员之间的互动方式和潜在问题 ，有助于企业进行团队建设和优化。
创意性
通过分析画作的创意性，可以探究作画者的创造力和个性特点， 如有创意的构图和表现方式可能表示独特的审美观和思维方式。
03 五维绘画心理分析的应用 场景
心理咨询与治疗
诊断心理问题
通过五维绘画心理分析，可以快 速识别个体的心理状态和潜在的 心理问题，为心理咨询和治疗提
绘画心理分析
绘画心理分析总结---《大学生绘画心理分析与诊断》指导语：请在这张纸上画一间房子、一棵树和一个正在做某个动作的人。
尝试去画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。
想怎么画就怎么画，画谁都可以。
也可以单画：指导语如上。
一、人际关系1、先画门--交流不畅—想与人接触。
2、空壳头-无五官或有意漏掉（无嘴人）-—有意逃避关系。
3、高门槛-（1）跟家里一样—怀旧的方式-与人交往只管自己好恶。
（2）清高。
4、大房小门、低矮门-不知如何与人交流，也没有与人沟通的愿望。
5、僵硬脖子-倔强固执。
二、依赖1、房树0距离-过度依赖。
2、大树叶-想的都，做的少。
表面活泼，行动不独立。
3、先画底线再画树-强依赖性，乏安全感。
4、树洞的动物-依赖。
5、鸟窝-依赖。
6、山-恋母情结。
7、突出纽扣-依赖三、情感1、餐厅餐桌-依赖家。
2、收于一点的树-没有发现要寻找的快乐，在目标到达后。
3、雨中人-伤心。
4、花为媒-想恋爱。
5、手掌型树-包容而乏个性。
6、成双成对很近-控制欲。
7、双门-面临抉择。
四、防卫1、五官模糊-退缩，人际关系畏缩，自我防范。
2、房无门-不愿与人接近，强烈防御心。
3、防晒帘-防御泛化。
4、门窗画格子-防御心强。
5、水沟或水中心的房子-防御。
6、栅栏无门-防御。
7、围墙-防御。
五、焦虑1、阴影。
2、房树人依次（时间）小。
3、两个烟囱有浓烟-面临两难抉择。
4、强调地面。
5、画面小于1/9。
6、反复涂鸦。
六、抑郁1、怀旧树-左倾、落叶。
2、左游鱼。
3、无头人。
4、树干涂黑、弯曲—被伤害。
5、枯树。
6、反复画树皮。
七、强迫症1、强调头的轮廓线-头有关的缺憾引起。
2、绘画时间长-检查反复。
3、对称。
4、详细-详细-追求完美。
八、逃避1、不画脸。
2、侧面人。
3、闭眼睛。
4、侧门-防御、逃避。
5、大屋顶-乏安全感、逃避现实、人际关系处理不好。
6、背影。
九、生命没有意义-1、无叶树。
2、树上房。
3、大雪。
4、没有树干。
十、生存1、房树人先画树。
绘画心里分析
绘画心理分析一、常见的图画技术有以下7大类：画人、画家庭、画树、画屋-树-人、自由绘画、涂鸦、给画讲故事、（其他技术）1、画人是最基本的图画技术。
画人时，给作画者的指导语非常简单：“请你画个人.”画人常用来考察以下方面：1）是智力、成熟度；2）是情绪状态，包括负面情绪；3）是人格特点，如自信、自我意识、攻击性等。
4）对儿童来说，画人测试还可以了解其听力障碍、神经系统疾病、适应问题及个性问题等。
画人有两种：1）画自画像——对自我的评价及认同有些人会迟疑着不愿意动手，或说:”我画画很差。
“对此可以鼓励：”我不是考察你的绘画技巧，我只对你画的人感兴趣.””不用担心绘画技巧，你想怎样画都可以。
“从自画像中，可以看出一个人对自己的评价，这种评价既包括生理层面的评价，也包含心理层面的评价。
2）画一位异性性别认同是画人测试考察的一个方面。
通常人们是先画一个和自己同性别的人。
如果先画一个与自己性别相异的人，一般要询问其原因。
通过画一名异性，考察作画家的性别认同度，以及对异性的态度。
3) 画雨中之人画雨中之人通常有以下几种：一种人是在大雨中没有任何可遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己。
这种人在遇到压力时，常感到无力、无助，有一定依赖性，既不满环境，但又没有离开环境的行动。
他们常常是环境的牺牲品。
一种人用雨具来避风蔽雨，但觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿。
这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些适应不良。
一种人用雨具把自己保护得很好，脸上的表情也非常沉着或乐观，这些人对压力有足够的信心，有良好的应对压力的方法。
需要注意的是：有些作画者对画的解释会与以上所说不同，比如有人在画中没有画雨具，他解释说：“我很喜欢在蒙蒙细雨中散步”。
这时，就要对其压力应对方式进行谨慎解释。
2、家庭图常有以下情况：家庭成员间的交流互动情况、情感依赖情况1）静态的家庭图如全家人坐在客厅里看电视，相互之间没有交流，大家注意的焦点都在电视上。
绘画心理测验与心理分析
绘画心理测验与心理分析绘画心理测验是一种通过观察被测试者绘画作品来了解其个人心理状态和潜意识的测试方法。
根据绘画作品的主题、内容、颜色等特征，可以揭示被测试者的个性特点、情感状态和潜在需求等信息。
下面将结合两个具体案例，探讨绘画心理测试与心理分析的相关内容。
案例一：小明的绘画作品小明是一名17岁的高中生，他的绘画作品是一幅多彩的抽象画。
画面中有许多色彩斑斓的线条和形状，给人一种充满活力和自由的感觉。
从颜色和线条的选择来看，小明是一个充满创造力和激情的人。
多彩的颜色和曲线代表着他内心丰富多样的情感和活力。
这也表明了他具有艺术天赋和表达欲望。
然而，画面中的抽象形状和线条也显示了小明可能存在一些迷失和困惑。
这种抽象的表达方式可能代表了他对现实世界的不满或无法理解。
他可能在寻找自己的身份和定位，对未来的迷茫感到焦虑。
心理分析认为，小明通过绘画表达了内心情感的复杂性。
多彩的色彩反映出他对生活充满热情和好奇心，而抽象的形状和线条则揭示了他的内心痛苦和不安。
案例二：小红的绘画作品小红是一名40岁的家庭主妇，她的绘画作品是一幅黑白色调的风景画。
画面中有一片宁静的湖泊和远处山脉，表现出一种宁静和平和的感觉。
从颜色和主题来看，小红是一个内向、安静和喜欢独处的人。
她选择将画面的色调设置为黑白色，可能代表了她对生活的平淡和宁静的追求。
她通过描绘湖泊和山脉表达了对大自然的热爱和向往，同时也映射出她渴望远离尘嚣和压力的愿望。
然而，画面中缺乏明亮的色彩和生动的细节，表明小红可能存在一定的压抑和孤独感。
她可能感到被束缚和限制在自己的家庭角色中，渴望有更多的自由和自我实现的机会。
心理分析认为，小红通过绘画表达了她对宁静和平和的渴望，以及对家庭角色的压抑感。
通过画面中的缺乏明亮色彩和细节，可以看出她内心的孤独和不满。
结论：。
(完整版)绘画心理分析
六、水槽或排水管：多疑的，同时试图引开那些不愉快的刺 激
可接近性分析
A·在房子的基线以上又没有台阶：人际间的 不可接近性 B·门窗开着的：获得外部世界温暖的强烈需 求、渴望交友 C.门很大：过度依赖 D.门很小：不愿意让人接近 E.有锁或锁链：防御性，敏感性； F. 画出两个门的家：可能出逃家的想法
看看这幅画反映了画者怎样的情绪
这幅画反映了怎样的人格倾向
这幅画反映了怎样的心理特征
这幅画反映了怎样的心态
这幅画反映了怎样的心态
房—树—人（心理画）
房子代表个人出生与成长的家庭：房子图反映 出个人对家庭的看法、情感与态度。可以了解 个人在家庭中的自我形象、家庭的亲子关系、 安全感、家庭与外部环境的关系等。从而进一 步了解个人的人际交往情况。也是心房。
绘画心理分析的几个要点
整个画面重心在上下左右的黄金分割线 之类较好。
左边表示过去，右边表示未来 太上面一般是幻象多于行动 画面太小或在边缘表示缺乏自信甚至自
卑 画面太大可能过于自大 绘画心理分析必须结合年龄、性别
暂告一段落 谢谢！
多姿多彩的树
注重外表，给人良好的形象 有强烈的自我表现欲望 有良好的组织能力 想象力丰富，有良好的审美能力和艺术
欣赏能力。也可能最求完美，爱挑剔。 自由自在，可能花钱大手大脚 做事部分主次，可能影响工作效率
简化的树
注重实用和实际性，讲究效率 能合理的有条不紊的安排工作。学习和
眼睛分析
大眼睛：外向，容易相信别人，容易受外界影响， 感性。
眼睛小：想要看得越少越好。原则性强，意志坚 强，内向，沉默。自我反省，关注自我。
绘画心理学中现在的我未来的我分析孩子们的什么内容
绘画心理学中现在的我未来的我分析孩子们的什
么内容
绘画心理分析的原理:
在潜意识中，心灵仿佛一个活在我们心中的原始人，他有自己独特的认知和表达方式。
图画是最有效直达人心的工具，在画面中，画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息。
大多数治疗技巧是针对成年人相对稳定的结构化人格和自我而形成的，而儿童的人格还处于发展变化的状态之中，自我意识不成熟，认知能力较低，焦虑很容易被激发。
儿童倾向于用直接的行动和游戏来外显他的愉快、焦虑、混乱等，而绘画是儿童喜闻乐见的形式。
他们通过绘画，能表达出他们用语言无法表达出的内心深处的情感。
1、测试前准备:
A4白纸、铅笔、圆珠笔、各色水彩笔或蜡笔呼吸、放松引导
2、测验的指导语:“请你用你选取的笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，尽量认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改;画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄和职业!”。
绘画心理分析
图画天然就是表达自我的有效工具。 它是表达我们潜意识的直接工具； 图画是一种投射 技术， 它能够反映人们内在的、 潜意识层面的信息。人们对图画的防御心理较低； 图画所传 递的信息量远比语言丰富，表现能力更强，而且，在画图的过程中， 人们进一步理清自己的 思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化（或相反）（严文华，2003）。
布克(Buck,1948)及哈姆尔(Buck&Hammer,1969)介绍了屋-树-人的技术，以及如何
对其评估。乔莱斯(Jolles,1964)对屋-树-人图画的各种特征进行了收集、整理和描述。哈
姆尔(Hmmer,1971)把屋-树-人的技术应用在临床中。
阿佩尔(Appel,1931)把图画应用在家庭研究发面，首先提出可以用“画一个家庭”的 方式，来了解家庭成员互动的信息。沃尔福(Wolff,1942)对其进行了进一步研究。赫斯(Hulse,1951)提出画家庭图的技术。伯恩斯和考夫曼(Burns&Kaufman,1970,1972)发展出 动态家庭图，要求作画者表现出“全家人一起做什么事情”，以增加图画的动态性，由此可
麦琪欧文(Machover,1949)把儿童图画应用在临床技术中。科皮茨(Koppitz,1968)拓
展了画人的分析系统，发展出较为系统的、针对5-12岁儿童的评分项目表。科皮茨
(Koppitz,1984)对11-14岁的青少年进行研究，提出在11岁之后，青少年人物绘画的细节
方面并没有随着年龄的增加而系统的增加。
焦虑和问题行为的困扰（李科生，2012）。
弗洛伊德认为本我中聚集的大量能量总是力图通过各种渠道发泄出来，而满足本能欲 望、发泄能量的直接方式往往为超我的道德规范或现实要求所不容， 因而会遭受自我和超我 的抵制与压抑。 这些受抵制的力比多不得不转换对象和改变方向， 企图以间接的方式发泄出 来。如果力比多发泄的直接与原始的方式是被社会赞许的、高尚的间接方式所替代， 这就是
画画心理分析
画画心理分析上篇画人（不要画为柴人和漫画人）因其抽象高无法得知真实信息T>G>T>可考察：智力，成熟度，情绪状态，负面情绪，人格特点，自信，自我意识，攻击性T>G>画一位异性：考察作画者的性别认同度和对开性的态度T>G>画雨中人：考察人们在压力情境下的反应，雨像征外界压力T>G>根据所画的画考察出，在压力情境下，作画者会调动资源来应对压力吗？如果用了，是何种资源，作画者的应对方法是否有效？其情绪状如何？其计划如何？在这种情境下，作画者会使用何种防御机制，是迎接挑战呢？还是退缩？T>G>1人是在大雨中没有任何遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己，这种人要遇到压力时，常感到无力，无助，有一定依赖性，既不满环境，但又没有离开环境的行动，他们常常是环境的牺牲品。
T>G> 2人用雨具来遮风蔽雨，但觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿，这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些适应不良。
T>G>3人用雨具把自己保护得很好，脸上的表情也非常沉着或乐观，这些人对压力有足够的信心，有良好的应对压力的方法。
T>G>需要注意：如有人在画中没有画雨具，说：“我很喜欢在蒙蒙细雨中散步。
”这时，就要对其压力应对方式进行谨慎解释。
T>G>画一个家庭T>G>1静态的家庭图，如全家人坐在客厅里看电视，想互之间没有交流，大家注意的焦点都在电视上，这种情形表明家庭成员之间，可能缺泛沟通。
T>G>2全家人在一起吃饭的场景，如餐桌上堆满食物，一般表明，家庭中充满爱，或作画者渴望家庭成员充满爱，如果餐桌上空无一物，可能表明家庭成员关系冷淡，家庭氛围冷漠。
T>G>3作画者省略自己，表达作画者感受到被家庭“抛弃”或“不被重视”，有时传递出作画者拒绝家庭，不能融入家庭通常家庭也员的相对位置提供其相互关系的重要信息，相互距离离近心理就近，远就远。
绘画心理分析知识点总结
绘画心理分析知识点总结第一部分：绘画与情绪一、情绪的表达在绘画作品中，艺术家往往通过色彩、构图、线条等方式来表达自己的情感。
通过对绘画作品的分析，可以发现艺术家在作品中所表达的情绪，比如愤怒、忧郁、欢乐等。
同时，对于观者来说，通过欣赏绘画作品，也能够激发内心深处的情感共鸣，从而获得情绪上的满足和宣泄。
二、情绪的激发艺术家在创作绘画作品时，往往需要通过自身的情感经验来激发创作灵感。
有时候，这种情感可能是源自于生活的喜怒哀乐，有时候可能是对社会现实的思考与反思。
通过绘画心理分析，我们可以更深入地探讨艺术家的情感激发和如何通过绘画来表达这些情感。
三、情绪的共鸣艺术家所表达的情感往往能够引起观者内心深处的共鸣，这种共鸣可能是因为观者与艺术家有着相似的情感体验，也可能是因为观者通过欣赏绘画作品来感受到一种情感上的启发和抚慰。
绘画作品的情感共鸣可以促进观者与作品之间的情感交流，从而达到艺术的传达与沟通的目的。
第二部分：色彩与情绪一、色彩的表达在绘画作品中，色彩是表达情感的重要途径之一。
不同的色彩在心理上能够激发不同的情感体验，比如红色代表热情、愤怒，蓝色代表冷静、平和，黄色代表快乐、活力等。
通过对绘画作品中色彩运用的分析，可以更深入地理解艺术家所表达的情感。
二、色彩的搭配色彩在绘画作品中的搭配方式也是一门复杂的艺术。
不同的色彩搭配方式能够产生不同的情感效果，比如对比鲜明的色彩可以产生强烈的冲击力和视觉效果，而柔和渐变的色彩搭配则能够营造出柔美、温暖的情感氛围。
通过对色彩搭配方式的分析，可以更深入地理解艺术家所希望表达的情感体验。
三、色彩的情感联想色彩在心理上能够引起观者内心深处的情感联想，比如红色可能让人想起热情、激情，蓝色可能让人想起冷静、平和。
通过对色彩的情感联想进行分析，可以更深入地理解观者在欣赏绘画作品时产生的情感体验和情感共鸣。
第三部分：符号与心理一、符号的解读绘画作品中常常使用各种符号来表达特定的情感和主题，比如花朵代表生命的美好和绚烂，囚笼代表压抑和束缚，天空代表自由和梦想等。
绘画心理学
在一张纸上画出人树屋,透过画的内容可以分析人的心理状态：树：代表潜意识中的自己房子：代表成长状况人：代表现实中的自己人比树大：要么自卑,要么自信没有树冠,树枝向下长:人格收敛、压抑自己树枝：代表人际交往,树枝乱：不主动交流,不张扬,有压抑成分;篱笆：代表戒备心强没有安全感门：代表一个人跟外界交流的一种通路门大小,形状,闭着,开着：反映内心世界跟外界交流的一种方式,保护自己,受伤害多,不敢轻易敞开胸怀窗户多：渴望跟外界交流,喜欢看外在世界接受外界带给他的信息内心有期盼比如;门多,窗户多,就代表矛盾,纠结,如果外界冲破其界线,他就会有攻击性行为;太阳：代表热爱生活树冠大：代表自信心强窗户多; 渴望与外界交流与沟通人物多：人际关系好,喜欢跟人交流画的主体位置1.在中间：暗示有安全感2.偏左：暗示容易冲动3.偏右：暗示自我控制门：反映出潜意识中人的人际交往关系缺少门; 暗示着退缩,有隔离感窗户：象征与人接触的方式 ,内在的防御状态没有窗户：暗示退却,有偏执倾向;树枝;表示追求环境的满足,象征实现目标的力量,能力,适应性树叶茂密: 说明对目前的成就满意人反映的是自我实现所以画人时,会自发动用心理防御机制抑郁1,微笑型抑郁与人在一起时微笑,看起来很和善从不拒绝,人际交往中不说不字,工作很好的人都是不懂拒绝,活得委屈,公众场合从不向人诉苦独处时流泪,低落抑郁,一个人待着不想动,疲惫,喜欢一个人待着,不受干扰,有可能大哭,不让任何人知道;学会说不抑郁的人70%都曾经想过自杀,15%自杀成功解压办法：平时可以将负面的不好的情绪写在纸上,可以排解50%的情绪将负面情绪读出来,可以排解70%的情绪抑郁将烦恼说给最亲的人听2,隐型抑郁激越型抑郁表面专注,点火就着稍有不顺就容易发脾气,暴怒;他发脾气是因为情绪糟糕内心：注意力不集中,烦乱不安,情绪不好,差,低落的一种状态;隐匿型抑郁每个人的内心有潜大的优势观念抑郁通过身体表达出来比如觉得哪里都痛,但是检查不出原因感觉全身疼痛超过三处以上,不明原因的疼痛老人：抑郁,孤独建议：陪聊天每天半小时以上有这样老人的孩子花豆中富含色氨酸,缓解抑郁每100克含986毫克的色氨酸,人体通过食用色氨酸可以使脑垂体合成更多的血清素,来传递更多的快乐信息人每天需摄取100-500毫克的色氨酸,才满足需求;除花豆色氨酸较高,还有：小米,鱼类,牛奶,豆类另外;运动可以促进脑垂体分泌血清素慢跑20分钟漫步30分钟强迫症引起抑郁,自杀例：数一数大象有几条腿数不清楚大象的腿,预示有强迫症倾向着急,紧张,又重复来回数强迫症：思维强迫性对立观念;例：先说一个词,然后回答：都是反面的词;阳光--黑暗,热--泠,表明任何一个想法总是矛盾的,想到消极的词;洁癖,怀疑,性冲动,对称整齐例：手机里有自己的照片,秀一秀自拍爱自拍的人易患内分泌失调和代谢综合症,心理问题自拍正常的是自信,照镜子每天超过15次就是自恋过渡就是自恋行为,心理疾病透过眼神观察其行为心理：例：昨天中午吃什么恋爱时什么感受被仙人掌刺到,是什么感觉眼球方向：右下方：用听觉,在听内容,说明正在听对方说话右上方：视觉,用视觉感受富于想像左下方：触觉,说明用感觉交流左上方: 想象,说明这时说的话不真实,撒谎看前方：用心在听。
手画我心：绘画心理分析技术
的参考。
• （二） 过程分析：凭绘画了解来访者的情况况如何变化
•
（三） 疗效分析：绘画能够明显表示来访者的人格水准能保持
到什么程度。
绘画分析的运用
• 情绪创伤障碍的干预
• 特殊群体社交技能的干预 • 暴力行为的干预 • 对青少年成长的干预
图画技术的局限
1、缺乏本土的研究数据。 2、对分析者要求较高。 3、评估标准化比较弱。
人像画分析:整体
（一）人物整体信息
• 11、把整个人（物）都涂黑、图暗：有可能是情绪困扰 对涂黑人的暗恋、对涂黑人或物的担忧 • 12、旋转的人形： • 迷失方向 与众不同
人像画分析:头部
• （二）头部
• 1、大头或头部占全身比重比例较大：
对儿童画来说，这是常见的、正常的；
绘画心理学的基本原理
• （三）图画所传递的信息量远比语言丰富
• （四）图画创作中的升华机制对个体心灵整合的意义
图画技术和一般人格测试的区别
1、有可能测试不易测出的人们潜意识。 2、测试一般无明确的情境。
3、没有文字理解要求。
4、本身具有治疗意义
绘画分析的运用
• （一） 状况分析：分析来访者投射到绘画的心理状态，做为诊断
• 亲子关系。
• 家庭动态图的动态发展
六 岁女孩的家庭画
9 岁男孩的家庭画
10岁男孩的家庭画
绘画心理分析类型
画人
学校动力图
学生在学校中人际关系及 情绪情感
绘画心理分析类型
画树
画树也叫“树木人格图”。
画树时给出的指导语是：“请 画一棵树。”
画树可以考察一个人的成长历
程，反映一个人对成长的感受。。
画面的解译
• 如图像呈现的是小于2英
绘画心理分析教案模板范文
课时：1课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解绘画心理分析的基本概念和方法。
2. 培养学生通过绘画表达内心世界的能力。
3. 提高学生观察能力和审美情趣。
教学重点：1. 绘画心理分析的基本概念和方法。
2. 学生通过绘画表达内心世界。
教学难点：1. 学生如何通过绘画表达内心世界。
2. 如何正确解读和分析绘画作品。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍绘画心理分析的概念，让学生对绘画心理分析有一个初步的了解。
2. 提问：你们知道哪些关于绘画的心理学理论？二、基本概念和方法1. 教师讲解绘画心理分析的基本概念，如象征、隐喻、色彩等。
2. 介绍绘画心理分析的方法，如整体分析、细节分析、内容分析等。
三、实践操作1. 学生自由选择绘画主题，如家庭、学校、朋友等。
2. 学生在规定时间内完成绘画作品。
3. 学生展示自己的绘画作品，并分享创作心得。
四、绘画心理分析1. 教师引导学生从整体、细节、内容等方面分析自己的绘画作品。
2. 学生互相评价，分享自己的观点。
3. 教师点评学生的绘画作品，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调绘画心理分析的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和体会。
3. 布置课后作业，让学生尝试分析一幅名画的心理内涵。
教学评价：1. 学生对绘画心理分析的基本概念和方法的掌握程度。
2. 学生通过绘画表达内心世界的能力。
3. 学生观察能力和审美情趣的提高。
教学资源：1. 教学课件：绘画心理分析的基本概念、方法、案例分析等。
2. 绘画工具：画纸、画笔等。
3. 名画图片：用于课后作业和分析。
备注：1. 教师在讲解过程中，应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握绘画心理分析的方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新意识和团队合作精神。
儿童绘画心理的五大表现
儿童绘画心理的五大表现：儿童绘画心理的五大表现包括以下几个方面：1.线条清晰、力度适中：正常、情绪稳定的儿童，其绘画的线条通常清晰、力度适中。
而线条模糊、细到看不清，则可能是缺乏安全感、胆小、自我压抑的表现。
过于强劲、甚至把纸戳破的线条，则反映出具有攻击性的儿童，可能发泄愤怒。
断断续续总是改变方向的线条，可能表示儿童犹豫、焦虑、想要隐藏自我。
2.色彩偏好：偏爱暖色的儿童，通常活泼、热情、精力充沛、心情愉快。
偏爱冷色的儿童，则更安静、思考、严谨、悲伤、心情烦闷。
喜欢很强烈的颜色，做事有激情，有领导才能，但可能是易怒型，缺乏耐心。
喜欢阴郁的颜色，暗示儿童含蓄、焦虑、多愁善感。
喜欢多种颜色搭配在一起，则可能表示开朗、乐观、人缘好，受欢迎，但可能浮躁。
只喜欢一两种颜色，则可能冷静、谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
3.人物描绘：孩子经常画的人物通常在孩子心中占据着至关重要的地位，这代表孩子对其表达深沉的爱意和依恋。
如果孩子能描绘出更多细节，如帽子、腰带、头饰、鞋子等，这意味着对人物的关注程度更高，感情也更加强烈。
4.手臂和手的画法：孩子在三到四岁之前通常不画手。
之后随着成长，孩子开始画手。
如果手臂向上举开，表示快活和得意，对自己的要求都能得到满足。
手臂部分画得比较大，可能代表这个孩子有强烈的占有欲。
手代表对环境的支配力，伸得越开支配力越强。
若手臂部分画的比较大，属于占有欲强的孩子；把手放下贴近身体是比较温顺的孩子；还有一种可能是受欺负、胆小害怕的孩子，他们经常感到挫折，需要更多关注。
5.布局：居中表示自我意识比较强；偏左表示留恋过去；偏右表示憧憬未来；偏上表示喜欢幻想；偏下表示注重现实，对安全较为关注；画在角落可能意味着有心理压抑。
浅析绘画构图的形式心理
浅析绘画构图的形式心理绘画构图是绘画作品的基本组织形式，它通过在画面中安排各种形状和元素的位置、大小、方向和比例等组合关系，以表达艺术家的意图和情感。
构图的形式心理是指构图形式对观者产生的心理效应和感受，它直接影响到观者对作品的理解、感知和评价。
本文将从对比、平衡、对称、动静、主次等几个方面对绘画构图的形式心理进行浅析。
对比是构图中常用的一种形式手法，它通过对比不同元素的大小、形状、色彩、明暗等方面的差异来吸引观者的注意力，营造强烈的视觉冲击力和情绪效果。
在黑白对比强烈的黑白画中，黑色和白色的对比形成明暗的冲突，给观者一种强烈的光影效果，产生强烈的视觉冲击力和对比感。
在色彩对比强烈的作品中，鲜艳的颜色和暗淡的颜色形成鲜明的对比，给观者一种强烈的色彩冲击力和对比感。
对比的形式心理在构图中能够激发观者的注意和兴趣，增强画面的表现力和感染力。
平衡是构图的一种基本原则，它通过在画面中安排元素的位置、大小、形状和色彩等方面的协调关系，使整个画面呈现出均衡和稳定的效果。
平衡可以分为对称平衡和不对称平衡两种形式。
对称平衡是指画面中元素在水平、垂直或中心轴线上呈现出一种对称的分布状态，给观者一种稳定和和谐的感觉。
不对称平衡是指画面中元素在位置、大小、形状和色彩等方面呈现出一种不完全对称的分布状态，给观者一种动感和活力。
平衡的形式心理能够让观者感受到画面的整体稳定和和谐，给人一种舒适和平静的感觉。
动静是构图中一个重要的形式要素，它通过安排元素的位置、大小、形状和姿态等方面的变化，使整个画面呈现出一种动感和活力。
动静的形式心理能够给观者一种兴奋和激励的感受，使画面更具有表现力和活力。
在一幅风景画中，画面中的树木和小草的姿态呈现出风吹动的效果，给观者一种动感和活力。
在一幅人物画中，画面中人物的姿态和动作呈现出一种运动的感觉，给观者一种生气勃勃的感受。
动静形式心理在构图中能够让观者感受到画面的活力和生气，增强画面的表现力和感染力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绘画心理分析一、常见的图画技术有以下7大类：画人、画家庭、画树、画屋-树-人、自由绘画、涂鸦、给画讲故事、（其他技术）1、画人是最基本的图画技术。
画人时，给作画者的指导语非常简单：“请你画个人.”画人常用来考察以下方面：1）是智力、成熟度；2）是情绪状态，包括负面情绪；3）是人格特点，如自信、自我意识、攻击性等。
4）对儿童来说，画人测试还可以了解其听力障碍、神经系统疾病、适应问题及个性问题等。
画人有两种：1）画自画像——对自我的评价及认同有些人会迟疑着不愿意动手，或说:”我画画很差。
“对此可以鼓励：”我不是考察你的绘画技巧，我只对你画的人感兴趣.””不用担心绘画技巧，你想怎样画都可以。
“从自画像中，可以看出一个人对自己的评价，这种评价既包括生理层面的评价，也包含心理层面的评价。
2）画一位异性性别认同是画人测试考察的一个方面。
通常人们是先画一个和自己同性别的人。
如果先画一个与自己性别相异的人，一般要询问其原因。
通过画一名异性，考察作画家的性别认同度，以及对异性的态度。
3) 画雨中之人画雨中之人通常有以下几种：一种人是在大雨中没有任何可遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己。
这种人在遇到压力时，常感到无力、无助，有一定依赖性，既不满环境，但又没有离开环境的行动。
他们常常是环境的牺牲品。
一种人用雨具来避风蔽雨，但觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿。
这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些适应不良。
一种人用雨具把自己保护得很好，脸上的表情也非常沉着或乐观，这些人对压力有足够的信心，有良好的应对压力的方法。
需要注意的是：有些作画者对画的解释会与以上所说不同，比如有人在画中没有画雨具，他解释说：“我很喜欢在蒙蒙细雨中散步”。
这时，就要对其压力应对方式进行谨慎解释。
2、家庭图常有以下情况：家庭成员间的交流互动情况、情感依赖情况1）静态的家庭图如全家人坐在客厅里看电视，相互之间没有交流，大家注意的焦点都在电视上。
这种情形表明家庭成员之间可能缺乏沟通。
2) 全家人在一起吃饭的场景。
如果餐桌上堆满食物，一般表明家庭中充满爱，或作画者渴望家庭成员充满爱;如果餐桌上空无一物，可能表明家庭成员关系冷淡，家庭氛围冷漠。
3）作画者省略自己的情况。
一般表达作画者感受到家庭“抛弃”或“不被重视”。
有时传递出作画者拒绝家庭、不能融入家庭的信息。
4）通常家庭成员的相对位置提供其相互关系的重要信息。
相互距离近，表明心理距离近；相互距离远，表明彼此之间关系比较远。
5）家庭成员的比例大小提供作画者对其情感和态度的信息；一般作画者会把对自己而言有正面情感的家庭成员画得比较大，而且多为正面像；把对自己而言有负面情感的人画得较小，会出现侧面像或背影。
一些微妙的互动关系，如夫妻关系、亲子关系、父母关系等，都可以从一些细节中得到表现。
3、画树（Draw-A-Tree)也叫“树木人格图”。
由于树的成长与人的成长有相似性，所以用树来比喻人的成长，可以让人产生丰富的联想。
1）画树时给出的指导语是：“请画一棵树。
”如果作画者问：“画一个自然界有的树，还是想象的树？”可以回答：“你像怎么画就怎么画.”2）通过画树，可以考察一个人的成长历程，可以反映一个人对成长的感受。
据一些学者的研究，画树更容易表现一个人对于自我负面的感受，可以让人表现比较原始、较基本的层面。
4、屋-树-人也被称为H-T-P测试，是House-Tree-Person的简称。
人格整合程度、对待家庭、亲情的态度、对自我成长的看法•传统的屋-树-人是指让作画者分别画出三张画。
给的指导语是：“请画一间房子，请画一棵树，请画一个完整的人。
•画房子的纸是横放的，而画人和画树的纸是竖放的。
•伯恩斯（Burns,987)提出动态屋-树-人图。
给出的指导语是：“请在这张纸上画一间房子、一棵树和一个正在做某个动作的人。
尝试去画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。
”纸横放着。
屋-树-人的人图画可以作为考察作画者智力的辅助工具，可以考察作画者的人格整合程度，可以考察作画者对待家庭、亲情的态度和看法，考察作画者对待自我成才的看法5、自由绘画也称自由联想绘画。
不论绘画技术怎样强调给予简单的指导语，它一般都限定了主题。
这会让一些人感觉不自在，他们宁可画自己想画的东西。
自由绘画正是满足这种需求。
•给出的指导语是：“你可以随意画。
”“你可以画任何你想画的东西.”•通过自由绘画，可以考察作画者最主要的情结、被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等。
在自由绘画中表达出的信息是开放的、丰富的，但它对评估者要求较高。
评估者对作画者经历的熟悉、双方信任关系的建立，对理解自由绘画作品、充分利用其信息有重要作用。
6、涂鸦是在热身的基础上进行的自由绘画。
它通过身体的运动，创造轻松愉快的氛围，让作画者创作出自己的作品。
•热身阶段，让作画者随着音乐做全身的运动，随着音乐的韵律，双手在空中做画的动作。
这主要是解除作画者的压力和束缚。
•等作画者身心放松后，再让其闭着眼睛，用刚才的摆动动作在纸上画画。
•画完之后，请作画者睁开眼睛，从各个角度审视自己的图画，直到看出一个图案的形状，然后通过添加一些线条，使其成为一个完整的图案。
•通过涂鸦，主要引导作画者发挥自己的主观能动性，整合自己。
涂鸦本身就是一个充满新奇的创造性活动，在这种创造过程中，表现潜意识中一些东西。
7、画故事游戏。
有些人对心理咨询师有一种抗拒心理，对心理咨询师的各种问题和做法持一种不配合态度，对咨询师绘画要求也不予理睬。
这时，就需要用互动性更强的活动来引发当事人。
画故事游戏是其中一种有效方法。
•精神科医生温尼科特（Donald Winnicott,1971)尝试了随意绘画技术，嘎德纳（Rinchard Gardner,1975)尝试了咨询师与当事人相互讲故事技术。
盖博（Stewart Gabel,1984)把这两项技术综合起来，发展成绘画讲故事技术。
在这项技术中，盖博增加了结构性，让咨询是有一定引导性，引导当事人触及潜意识深层次的问题，但也给当事人足够自由的空间，让其自由发挥。
这项技术最大的特点之一是把咨询师放在与当事人平等的位置上，咨询师也充分参与到绘画与讲故事当中；特点之二是把绘画表达与语言表达结合在一起。
•具体操作程序是这样的：•咨询师可以先告诉当事人：“我们来做一个互动游戏。
我们轮流画画、讲故事。
我先开始。
”资讯室可在纸上先画一根简单的线条，问当事人：“你觉得它像什么？”“它代表什么含义？”“你怎么解析它？”等，让当事人说出自己的解读。
•然后请当事人在这根线听的基础上画成一幅画，并让其回答:”这是什么？“”发生了什么？“”这是一个什么故事？“等，让当事人把自己最主要的困扰通过图画的叙述表达出来。
•这个阶段结束后，轮到咨询师画画、讲故事。
咨询师可以根据当事人的前一幅画和故事，在第二张纸上重新画一幅画，并接着前面的故事讲一个故事。
•接下来轮到当事人画画、讲故事。
咨询师课题更深入的问题，引导当事人里截图故事与现实的关系。
•在一个完整故事勾勒出来后，一次活动即进入尾声。
咨询师可带领当事人对整个故事进行回顾。
可问当事人是否对股市的结局满意，是否想要有一个新的结局，如果有，可以鼓励当事人构画出新的结局。
这实质上也是帮助当事人重新建立潜意识与现实的联结点。
•通过这样的轮番画画、讲故事，当事人能够自由地表达自己，在与咨询师互动的过程中建立起信任关系，咨询师也藉此了解当事人最主要的问题，并思考可能解决的办法。
•从过程中可以看出，这项技术对咨询师的要求是非常高的，不仅要有专业绘画心理学知识，还要有丰富的经验，可以把握咨询的方向与节奏。
8、借助绘画工具，可以把抽象的感觉、情绪具体化，也可以跨越时空，创造出具体的形象。
下面列举一部分技术和主要指导语：关于情绪“请画出你一年来最主要的情绪（基调）。
”根据具体情况，时间可调整为“半年、三个月”等。
关于感觉“请画出你的感觉。
”根据具体情况，可加上限制：“你最近的感觉”，“你过去的感觉”；“你最近快乐的感觉”,”你最糟糕的感觉”等。
关于梦“请画出你的一个梦.”根据具体情况，可加上限制：“印象最深刻的一个梦”、“最可怕的一个梦”“最美的一个梦”等。
关于愿望“请画出你的愿望。
”根据具体情况，可加上限制：“你过去的愿望。
”“你现在的愿望。
”“你将来的愿望。
”关于经历“请画出一次愉快的经历。
”根据具体情况，可把它变成为：“请画出一次不愉快的经历。
”关于事件“请画出让你最幸福的一件事。
”根据具体情况，可把它变化为：“请画出让你最悲伤的一件事“、请画出让你最无助的一件事“、请画出你最痛恨的一件事“、请画出你最想做的一件事“等。
关于动物“请画出一个动物。
”根据具体情况，可变化为：“请画出你最喜欢的动物”，“请画出你最害怕的动物”。
关于动态图画技巧，除了我们介绍的动态屋-树-人、动态家庭图、动态学校图外，还可以衍生出以下技术：动态工作关系图：“请画出你的亲密朋友、你的两个或更多一般朋友，以及你自己。
尝试画完整的人，不要画漫画人或火柴人。
记住，每个人都在做事情。
”通过以上这些方法，可以获得丰富信息。
咨询是要善于灵活应用以上技术，了接各种技术的优缺点，并能够充分利用获得的信息。
应用绘画技术时应注意的问题：•图画技术经过多年发展，已成为较为成熟的测评工具，有常规模式和测评标准。
但即使是这样，绘画测试也很少作为单独的测试来评价作画者，因为绘画的本质诗作画者自由发挥，具有任意性，即使再标准化，也难免会有一点疏漏。
对每一幅画的分析，都必须要考虑所有指标和要素，如构图、笔触、位置、颜色等，而且必须考虑作画者的年龄、社会文化背景、情绪状况、主要问题等。
即使对较为成熟的画人测试，人们也很少用它作为评价其智力的唯一测验。
研究发现，通过绘画所测得的智力分数，通常低于完整的智力测验的分数。
所以，从测评的角度而言，运用图画技术时需要谨慎，一般也不单独用绘画测评作为唯一工具。
•图画技术的长处在于它投射出的丰富信息。
这也是其它技术望尘莫及的地方，也是他被广泛应用于心理咨询中的重要原因。
一方面我们可以根据标准化对绘画做出评估，另一方面，它又有大量个性化的信息。
这两个方面结合起来是最有价值的。
从这个意义上说，单纯地用支离玻碎的标准去解释一幅图是浪费了大量信息，也是不准确、不完整的、甚至是危险的。
•图画技术应用起来很便捷，但对它的解释应该谨慎。
一是要由专业人员来解释；二是作画者本人的解读很重要。
只凭书本上的标准就去给别人测试、解释，是一种不专业、不严肃的做法，对当事人的帮助是有限的，有时甚至是无益的。
怎样从心理学角度分析一幅图画？直观的凝视画的基调，画面的大小，画面位置，用笔力度，线条特征从不太寻常、极具特征的部分进行分析1、画图面积大小和作画者的自我评价有关。