运用多种激励方式促进小学低年级语文教学
低年级语文教学的趣味激励法
低年级语文教学的趣味激励法在低年级的语文教学中，如何提高学生的学习兴趣是一项十分重要的任务。
为了让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，教师可以采用一些趣味激励法，以增加学生参与课堂的积极性和主动性。
一、游戏化教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将语文教学与游戏相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学习效果。
在教学过程中，教师可以设计一些语文游戏，让学生通过游戏的方式学习知识，如词语接龙、诗词抢答等。
通过游戏的形式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高记忆力和思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创造真实或虚拟的情景，培养学生语文运用能力的教学方法。
通过构建生活中的情景，让学生在情境中运用语言进行交流和表达。
比如，在讲解动词时可以设计一些情景，让学生通过模拟的方式来表达动作，如模拟做饭、跳舞等。
通过情景教学，学生能够更好地理解和运用语文知识。
三、竞赛激励法竞赛是一种激发学生学习兴趣的有效手段。
在语文教学中，可以设置一些小型的竞赛活动，如诗词默写比赛、语文知识问答等。
通过竞赛的方式，学生能够在紧张有趣的氛围中提高自己的语文水平。
同时，教师可以设置奖励机制，给予优胜者一些小奖品，以增加学生参与的积极性。
四、趣味故事法在语文教学中，通过讲述一些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的故事，如寓言故事、童话故事等，通过讲解故事的内容和寓意，引导学生思考和讨论。
通过故事的启发，学生能够更好地理解和运用语文知识。
五、多媒体教学法在低年级的语文教学中，可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以使用图片来展示文字的意义，使用音频来让学生听懂语音语调，使用视频来展示相关的情景。
通过多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
低年级语文教学的趣味激励法有很多种，教师可以根据学生的特点和教学内容来选择适合的方法。
通过游戏化教学、情景教学、竞赛激励、趣味故事和多媒体教学等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学习兴趣和学习效果。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，它不仅是学生学习基础知识的载体，更是培养学生综合素质和语言能力的关键环节。
而注重激励教育是促进小学语文教学发展的重要手段之一。
在当今社会，教育已经不再是单向传授知识，而是要以激励教育的理念来引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教育效果。
下面我们就来探讨一下如何注重激励教育，促进小学语文教学的发展。
激发学生学习兴趣。
学生对于学习没有兴趣，自然就会觉得语文难以理解和学习。
而教师要注重激励教育，就需要从学生的兴趣出发，设计各种形式的教学活动，调动学生学习的积极性。
比如可以运用音乐、游戏等形式，设计有趣的语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，真正地喜欢上语文。
还可以通过读好故事、听好音乐等方式激发学生对语文的兴趣，使他们在学习中享受快乐，渐渐地对语文产生浓厚的兴趣，不再觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。
激励学生的学习态度。
学习态度决定着学习的成功与否，而教师应该注重激励教育，引导学生形成正确的学习态度。
教师可以通过亲切的言语、鼓励的目光、赞扬的表情等方式来激励学生，让他们在学习过程中感受到成功的快乐和成就感，从而增强学习的自信心和动力。
在学习中遇到困难时，教师也应该及时给予学生鼓励和支持，让他们克服困难，勇敢面对挑战。
只有学生有了正确的学习态度，才能更好地投入到语文学习中，取得更好的学习成绩。
激励学生自主学习。
学习是一种自主的行为，而教师在语文教学中应该注重引导学生自主学习，培养他们独立思考和自主学习的能力。
教师可以通过布置有一定难度的任务、提供必要的学习资源、指导学生进行自主学习，使学生在学习过程中主动探索、积极思考，有计划地进行学习，从而提高学生的学习效率和学习质量。
通过这样的方式，学生可以在语文学习中变得更有创造力、更有探索精神，并且更加乐于学习，提高自主学习的兴趣和能力。
激励学生终身学习。
语文教学不仅仅是为了学生通过考试，更是为了学生终身受益的发展。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式近年来，随着新课改的不断深入，小学语文教学中已经逐渐抛弃了以往枯燥乏味、重视死记硬背的传统教学方式，而采取更注重提高学生兴趣和积极性的激励教育模式，目的就是要让学生在学习语文知识的过程中，不仅能够取得更好的成绩，同时也要养成良好的人格品质和学习习惯。
下面，本文将从两个方面谈谈如何在小学语文教育中运用激励教育模式。
一、培养学生的自主意识激励教育模式的核心在于激发学生的自主学习和自主思考的能力，让他们在课程中不仅仅是被动接受老师的教导，而是能够积极参与并且自主探索。
立足于这种教育模式，语文老师的首要任务就是让学生产生一种快乐而充满动力的学习体验。
1.分层设己：小学生的年龄段、认知水平以及个性特点都各有不同，直接采用同一教材和相同的教学方法进行教学，将会产生很大的局限性，无法充分激发学生的积极性。
因此，教师应该采用分级教学的方式，根据学生的不同特点开展个性化的教学课程，让每个学生都感到学习语文是一件有趣、有益的事情。
2.以生活为课堂：小学生的课余生活非常丰富，很多知识和经验都是在生活中自然而然地获取的。
因此，老师可以把生活中的各种事情视为学习的素材和教材，让学生通过生活中的所见所闻来研究语文，并且将学习语文的成果自然地应用到生活当中。
3.讲究互动性：在小学语文教学中，常常出现学生在课堂上被动听讲而缺乏积极性带动课堂教学进程的情况。
因此，教师可以采用“讲解-提问-回答”的三步互动方式，激发学生思考和表达能力，培养学生学习的主动性。
二、以激励为导向，提高学生兴趣小学生的好奇心较强，兴趣往往是激发学生学习的主要动力，因此，教师需要通过各种方式来激发学生学习语文的兴趣和积极性，让其成为一种自觉行为。
1.平等对待：对于每位学生都要坚持平等对待，不将学生成绩、斤斤计较私人情感，建立公正、公平、公开的教育环境，让每个学生都感到被尊重和被关注。
2.营造良好环境：营造可以激活学生学习兴趣的教学环境，充分利用网络、多媒体等先进教育技术手段，让学生学习的场所更加舒适，使学生在兴趣驱动下体验到学习的乐趣和成就感。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种根据学生的兴趣、需求和实际情况，通过激励和奖励的方式，激发学生的学习动力和兴趣，调动学生参与学习的积极性，提高学习效果的教育模式。
在小学语文教学中，采用激励教育模式，能够有效地激发学生学习语文的兴趣和动力，促进语文教学效果的提高。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中如何运用激励教育模式。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是激励教育的前提和基础。
在小学语文教学中，教师应该努力营造一种积极向上、快乐愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受到学习语文的乐趣。
教师可以通过布置一些有趣的语文学习任务和活动，设置一些吸引学生注意力的语文教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，从而激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生乐于学习，积极参与。
二、鼓励学生的表现在小学语文教学中，教师要善于发现和鼓励学生的优点和表现，及时给予学生积极的激励和肯定。
对于学生在语文学习中的优秀表现，可以给予适当的奖励和表扬，比如可以公开表扬、给予一些小礼物或奖励分数等。
通过这种方式，可以激励学生继续努力，进而提高学生的学习积极性和自信心。
教师还要注重给予学生及时的反馈和指导，让学生知道自己的学习成绩和进步情况，及时纠正错误，鼓励他们继续努力。
通过给予学生充分的认可和鼓励，能够激发学生学习语文的兴趣和动力，提高学习效果。
三、因材施教，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，每个学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式都会有所不同，教师要根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学，激发学生的学习兴趣。
对于喜欢看书的学生，可以给予更多的阅读任务和推荐适合他们阅读的书籍；对于喜欢写作的学生，可以引导他们进行创作性的写作训练；对于口语表达能力较强的学生，可以开展口语表达的活动等。
通过因材施教，能够满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、将激励教育渗透到课堂教学中在小学语文教学中，教师要善于利用各种教学资源和手段，将激励教育渗透到课堂教学中。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种能够调动学生学习积极性和主动性的教育模式。
在小学语文教学中运用激励教育模式，可以帮助孩子们建立正确的学习态度，培养他们对语文学习的兴趣和乐趣。
下面将围绕激励教育模式在小学语文教学中的应用进行论述。
通过奖励激励学生。
在小学语文教学中，教师可以设置一些小的奖励机制，鼓励学生努力学习。
教师可以设置月度或季度之星的评选活动，表彰在语文学习方面表现优秀的学生，让他们成为榜样，激励其他学生努力学习。
教师还可以在每个单元结束之后，评选一个优秀学习者，给予一定的奖励，例如表扬信、小礼品等，以激发学生学习的动力。
给学生提供挑战性的任务。
对于一些学习积极性较高的学生，我们可以适当提高课程的难度，为他们提供一些有挑战性的任务，以激发他们的学习热情和求知欲。
在课堂上为他们设置小组竞赛、课外阅读挑战，或者参加一些语文知识竞赛等。
这样不仅能够满足他们对知识的渴望，还能够激励其他学生努力提高，争取更好的成绩。
提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师要善于发现学生的特长，为他们提供个性化的学习支持。
在作文教学中，对于写作能力较强的学生，可以给予更多的写作任务，提供更多的写作指导和反馈；对于阅读能力较强的学生，可以指导他们阅读一些经典文学作品，进行深层次的阅读与思考。
通过这种个性化的学习支持，可以给予学生更多的成功体验，激发他们的自信心和学习兴趣。
注重情感的疏导和引导。
语文教学是一门涉及情感因素的学科，教师在教学中要注重情感的引导。
在学习古诗词时，教师可以带领学生欣赏优美的诗句，引导学生感悟诗人的情感，并将自己的情感与诗句进行对比和表达。
教师还可以鼓励学生进行文学创作，让他们通过文字表达自己的情感体验。
通过对情感的疏导和引导，可以增强学生对语文学科的情感认同，培养他们对语文学习的热爱和追求。
激励教育模式在小学语文教学中的应用可以帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣和乐趣。
小学语文教学中的激励教学法
小学语文教学中的激励教学法语文作为一门重要的学科，对于小学生的成长和发展具有重要的影响。
而在语文教学中，激励教学法是一种有效的教学策略，可以激发学生学习语文的积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的激励教学法，并探讨其在培养学生语文能力方面的作用。
一、激发兴趣，创设情境激励教学法的核心理念之一是激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更加主动地参与到学习中来。
例如，教师可以使用趣味性较强的教具，或是通过故事讲解、游戏互动等方式，使学生感受到语文学习的乐趣和意义。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的学习积极性，主动参与到语文学习活动中去。
二、设置目标，明确要求激励教学法要求教师在教学中设置清晰明确的学习目标和要求。
通过向学生明确阐述学习任务和目标，可以帮助他们更好地理解学习内容，并激发他们的学习动力。
教师可以向学生解释这门知识的实际应用场景，让学生感受到学习语文的重要性和实际意义。
同时，教师要给予学生充分的学习时间和空间，让他们有足够的机会去实践，并提供及时的反馈和指导，帮助他们取得进步。
三、鼓励表扬，激励进步在语文教学中，教师应该充分肯定学生的进步和努力。
通过积极的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心和学习动力，促使他们更加全力以赴地去学习语文。
当学生取得优异成绩时，教师可以公开表扬，并给予适当的奖励，激励他们继续努力。
同时，对于那些进步较慢或困难的学生，教师也要给予关怀和支持，帮助他们克服困难，激发他们学习语文的兴趣和信心。
四、合作学习，激励互助激励教学法强调学生之间的互动和合作。
在小学语文教学中，可以通过设置小组活动，让学生在小组中相互合作，互相学习和帮助。
通过合作学习的方式，学生可以相互激励，并且可以从他人身上获得启发和借鉴，提高自己的语文能力。
同时，教师也可以适时提供合作学习的机会，让学生在小组中互相讨论、交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学摘要：激励教育作为一种新型教育模式，指的是：教师通过激励调动学生学习知识的动力，让他们全身心地投入到学习活动中。
在素质教育理念下，小学语文教师在教学实践中，需主动尝试运用激励教育，积极转变教学理念，利用激励教育促进教学发展。
笔者针对如何注重激励教育促进小学语文教学进行探讨，同时列举出部分恰当的教学对策。
关键词：激励教育；小学语文教学；教学对策在传统的小学语文课堂教学中，学生参与学习的热情普遍缺乏，为走出这一教学困境，激励教育成为重要举措。
小学生由于年龄较小，渴望得到教师的激励和认可，在小学语文教学中运用激励教育，可有效激发学生的学习动机，提高课堂学习效率。
为此，小学语文教师应及时转变教学思路，不断优化和完善教学模式与方法，保证激励教育的顺利实施。
一、注重对激励性教学语言的应用小学生在学习与探究语文知识过程中，教师只有不断增强对他们的激励，才能够使其在心理上得到一定的满足感和成就感，真正激发学生的学习主动性和探究欲望。
在小学语文课堂教学中，教师为提升激励教育的有效性，需注重对激励性教学语言的应用，特别是在回答问题过程中，对于正确无误的回答，教师应给予肯定和赞扬。
而对于有纰漏或不足的回答，教师也不能批评或斥责，而是使用激励性的教学语言，保护小学生的自尊心和自信心，采用循循诱导的方式，使其发现出现错误的原因，并认真纠正，完善答案。
如在学习《小木偶的故事》这篇课文时，教师可首先采用生动活泼的教学语言，简述故事内容，从小学生比较感兴趣的故事着手，引出教学内容，帮助他们初步了解课文内容。
然后，教师设计问题：从课文中找出描写表情的词语，并表演出来；在小木偶身上发生了哪些事？文章揭示了什么道理？等。
如果有的学生对课文中“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、龇牙咧嘴、可怜巴巴”等表情表演的比较到位，教师可采用语言：你表演的真棒，真是太好了！以此激励他们。
有的学生则会片面的认为在生活中应该经常笑，体验生活的快乐，没有认识到生活是酸甜苦辣的，此时，教师可运用语言：你的想法虽然很不错，但是生活中是有喜怒哀乐的，应该再深入研究，以此激励他们补充答案。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学一、激励教育的理念激励教育是基于激励心理学理论和实践而形成的一种教育理念和教育方法。
在激励教育理念中，认为学生的学习兴趣、动机和主动性是促进学习的重要因素，而教师的任务就是通过激励机制，调动学生的学习兴趣和激情，引导他们主动参与学习活动。
在小学语文教学中，也应该注重激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的语文能力和情感认知，使他们能够从中感受到快乐和满足。
为了实施激励教育，教师要重视学生的个性差异，通过细致入微的教育方式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还要注重设置激励机制，如奖励、表扬、赞美等，让学生感受到在语文学习中的成就和收获，从而增强学生的学习动机和自信心。
教师还应该赋予学生更多的自主权和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行学习，获得更多的成功体验和成就感。
促进小学语文教学的发展，除了重视激励教育的理念外，还需要运用一些有效的激励教育方法。
针对小学语文教学的特点和学生的实际情况，可以采取以下几种激励教育方法。
1. 创设情境激励。
在小学语文教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境和故事情节，激发学生对语文知识和文学作品的兴趣。
可以通过文字、图片、音频等多种形式，表现语言的美感和魅力，让学生产生联想和情感联结，激发学生对语文学习的热情和欲望。
2. 引导情感激励。
小学生的情感丰富多彩，教师可以通过赏析课文、朗读诗歌、讲解古文等形式，引导学生产生与课文内容相关的情感共鸣，激发学生对语文的情感认知和情感体验。
在表扬鼓励学生时，也要注重语言的温暖和情感的体现，让学生感受到教师的关怀和支持，培养他们对语文学习的积极情感和态度。
3. 赛事激励。
组织各类语文比赛和演讲比赛，可以激励学生对语文学习的积极性和主动性，培养他们参与竞赛、展示自己的勇气和信心。
这不仅能够为学生创造展示自我的机会，还可以增强他们对语文学习的兴趣和自信心，提高学生的语文素养和综合能力。
4. 个性化激励。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，不仅仅是传授文字表达和阅读能力，更是培养学生的综合素养和人文情怀的重要途径。
在小学语文教学中，注重激励教育可以促进学生对语文学习的积极性和主动性，提升教学效果。
本文将探讨如何在小学语文教学中注重激励教育，实现促进学生语文学习的目的。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是激励教育的首要任务。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在语文学习中保持积极的状态。
在小学语文教学中，教师要注重通过多样化的教学手段和形式，调动学生的学习兴趣。
可以通过课外阅读活动、课堂竞赛、趣味性的文学作品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、建立自信心和自主学习意识激励教育的另一个重要目标是培养学生的自信心和自主学习意识。
学习语文需要学生具备较强的自主学习能力和自信心，才能在阅读和写作中展现出真正的才华和潜力。
在小学语文教学中，教师应该注重激励学生，做到既让学生感觉到成功的喜悦，又让学生体验到失败的自适应，从而培养学生的自信心和自主学习意识。
可以在课堂上为学生创设展示才艺的机会，让学生们在表达自己的同时增强自信心；同时也要鼓励学生以自主的方式进行阅读、写作、表达等活动，培养学生的自主学习意识和能力。
三、提高学习成绩和表现激励教育的目的之一是提高学生的学习成绩和表现，让他们在语文学习中取得更好的成就。
在小学语文教学中，教师应该注重激励学生，帮助学生树立正确的学习目标，激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩和表现。
教师可以通过及时的表扬和鼓励，激励学生取得优异的成绩；也可以设立奖励机制，给予学习成绩突出的学生一定的奖励，让学生在奖励和激励中不断提高自己的学习成就。
四、培养学生的语文情感和人文素养激励教育还要培养学生的语文情感和人文素养，让他们在语文学习中感受到人文情怀和文学情感的熏陶，增强学生的人文素养。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学
随着社会的发展，教育的方法也在不断更新与改进。
在小学语文教学方面，我们需要
注重激励教育，来促进学生的学习兴趣和学习成绩。
首先，教师需要明确目标，制定合理的教学计划。
在教学中，教师应该知道每个学生
的学习情况，从而制定适合他们的教学计划。
同时，教师还要采用多种教学方法，让学生
更容易理解和掌握语文知识。
其次，需要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生学习的热情。
当学生取得优异成绩时，教师应该给予肯定和鼓励，让他们懂得自己的进步是值得被肯定的。
同时，教师也需要在
学生犯错误时给予关爱式的批评，让学生明白自己的不足，从而改正错误，进步更快。
第三，需要提供有趣的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习。
为了让学生感受到语
文学习的快乐，教师可以采用游戏化的教学方法，让学生在欢乐的氛围中掌握更多的语文
知识。
第四，需要注重培养学生的自主学习意识和能力。
教师应该给予学生自主选择和解决
问题的机会，鼓励学生积极思考和分析问题，并教会他们利用各种资源和工具来解决问
题。
最后，提供多种学习途径，让学生能够更好地发展自己。
教师可以提供不同级别、难
度和形式的学习任务，让学生可以根据自己的水平选择适合自己的任务，从而有效促进学
生的学习兴趣和学习成绩。
总之，激励教育是促进小学语文教学的重要手段之一。
我们应该注重每一位学生的个
性和需求，使教育方式更加多样化，让语文教学变得更有趣、更富于创意和更富于变化。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学随着教育理念的不断更新，激励教育已经成为了目前教育教学中的重要理念之一。
在小学语文教学中，激励教育也同样起着非常重要的作用，它能够帮助孩子们在学习语文的过程中更积极地投入其中，培养出孩子们的学习兴趣和学习动力，从而提高小学语文教学的效果。
一、激励教育的基本理念激励教育的基本理念是通过激励来激发学生学习的兴趣和动力，引导学生发挥自己的潜能和才能，实现自我价值的不断提升。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式来实现激励教育，如赞美、鼓励、提供一定的挑战性和可选择性等。
1、激发学生的学习兴趣很多孩子在学习语文的过程中感到无聊和枯燥，他们缺乏学习的动力和兴趣。
这时候，教师可以通过采用激励教育来激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中。
比如，在讲解一个字词的时候，教师可以采用生动有趣的故事和案例进行说明，引起孩子们的兴趣和注意。
2、培养学生的学习动力在小学语文教学中，学生的学习动力很重要。
教师可以通过采用激励教育来培养学生的学习动力，引导他们更加积极地学习。
比如，在学生完成一件事情的时候，教师可以用赞美和鼓励的方式来提升学生的自信心和学习动力。
3、实现资源的优化利用激励教育不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，在教学过程中还可以实现资源的优化利用。
在小学语文教学中，教师可以创设一种富有挑战和竞争性的学习环境，让学生更加积极地参与到学习中来。
4、发展学生的创造性在小学语文教学中，激励教育可以帮助学生发展自己的创造性。
教师可以鼓励学生在写作和阅读中大胆尝试，积极创新，不断挑战自我，从而发挥出自己的最大潜能。
三、如何实现激励教育实现激励教育需要教师有一套完整的教育教学思路和方法。
下面是一些实现激励教育的方法：1、大力赞美和鼓励教师可以在课堂上大力赞美和鼓励学生，在学习过程中给予他们充分的肯定和鼓励，以此来提高他们的自信心和学习动力。
2、创设良好的学习环境教师可以创设一种良好的学习环境，为学生提供充足的学习资源，并让学生感到学习是一件有趣且有价值的事情。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式随着时代的发展，人们对教育也有了更多的关注和思考，其中激励教育模式就是其中之一。
激励教育模式是一种以激励为核心的教育方式，旨在调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在学习中充满热情并充分发挥个人潜能。
在小学语文教学中，运用激励教育模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还能促进他们全面发展和更好地适应现代社会。
一、建立激励机制，提高积极性小学生年龄较小，缺乏自我激励的能力，需要教师根据他们的特点和需要，设置合适的激励机制。
比如，在语文阅读课上，可以设置成绩奖励、课堂纪律加分、课外阅读任务等，通过及时、明确的激励，让学生感受到自己的努力和付出是有回报的，增强他们的学习积极性和自我价值感。
二、鼓励个性发挥，增强信心小学生的学习能力、兴趣和特长存在巨大差异，教师需要运用激励教育模式，鼓励学生发挥自己的个性和特长，从而激发他们的自信心和创新能力。
在语文课上，教师可以为学生提供多元化的学习方式和拓展课外活动，让学生在阅读、写作、口语表达等方面，有更广阔、更高质量的发展空间。
同时，还要尊重学生的创造性思维和个性差异，对学生的不足给予耐心指导和讲解，鼓励他们勇于发挥和表现自己。
三、培养团队意识，促进合作交流激励教育模式强调个体意识和个性发挥，但也不可忽略小学生发展社交能力和合作意识的重要性。
在语文教学中，教师可以通过小组合作、集体讨论等形式，营造积极、和谐、团队合作的氛围，让学生在分享知识、交流想法的同时，促进彼此之间的学习互助和友情互动。
通过多方位的角度，让激发学生的好奇心和创造热情，激励其自主学习，培养学生自主自律学习习惯与方法。
四、激发思维创新，提高学习效果小学语文教学中，激励教育模式也应注重培养学生的思维创新能力和解决问题的能力。
教师可以运用多种教学法，如游戏教学、讨论教学等，让学生参与其中，从而帮助他们形成求知、探究、发现、创新的思维方式。
以此，能够提高学生的学习效果，让学生能够全方位学习，并将知识与实际生活结合。
激励教育在小学语文教学中的有效运用
激励教育在小学语文教学中的有效运用
激励教育指的是通过鼓励、赞扬和奖励等方式促使学生主动参与学习，调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们养成正确的学习态度和习惯的一种教育方法。
在小学语文教学中，激励教育的有效运用是非常重要的，它能够增强学生对语文学科的兴趣和自信心，提高学习效果。
本文将从奖励制度、鼓励表扬和赞赏等方面来阐述激励教育在小学语文教学中的有效运用。
激励教育可以通过建立奖励制度来促使学生主动学习语文。
在小学语文教学中，教师可以设立各种形式的奖励，例如学前奖、读书奖、写字奖等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以鼓励学生通过阅读获得阅读证书，通过写作获得写作奖等。
通过这些奖励的设立，学生会感到在学习语文方面有了目标和动力，从而更加主动地去学习。
激励教育可以通过及时的鼓励和表扬来增强学生学习语文的自信心和积极性。
教师在教学过程中，应及时发现学生的优点和进步，并给予积极的评价和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确或者在写作中有了较大进步时，教师可以及时赞美和表扬他们。
这样能够让学生感到自己在语文学习中取得了进步和成就，增强他们的学习信心，激发他们对语文学习的积极性。
激励教育可以通过赞赏学生在语文学习中的努力和成果来激发他们的学习动力。
教师可以通过展示学生的好作文、好诗歌、好阅读等，让其他学生对其进行赞赏和鼓励。
教师还可以将学生的优秀作品张贴在教室的公示板上，激发其他学生的学习兴趣。
这样做可以让学生感到自己的努力是被认可和赞赏的，从而鼓励他们更加努力地学习语文，争取更好的成绩。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是指教师通过诱导、鼓励、感染，调动学生的动力和积极性，促使学生自觉地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的心理状态下学习，促进学生成长发展的一种教育模式。
小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节，如何运用激励教育模式，提高教学质量和效果，是当前教育工作者所面临的重要问题之一。
一、运用赞扬激励学生小学语文教学应采取积极赞扬的教育方式，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可和尊重，从而激发学生的自信心和学习动力。
教师在教学中可以适时表扬那些勤奋努力、进步明显的学生，对他们的努力给予肯定和赞扬，在班级中展示他们的优秀作品，让他们感受到成就感和荣誉感，激励他们更加积极地学习。
同时，对于那些难以取得好成绩的学生，也要尽量从他们的优点和努力方面予以正面评价，鼓励他们坚定自信心，努力克服自己的困难，取得更好的成绩。
在班级中，可以设立些小型比赛，让学生互相竞争，从而在激励中提高，并在比赛结束后，对获胜者进行表彰，鼓励他们在语文学习中继续努力。
二、营造良好课堂氛围课堂气氛是教学效果的重要影响因素之一，一个愉快、轻松的学习气氛能够激发学生的学习热情和动力，使之更加专注和投入。
小学语文教学中，教师应从营造良好课堂气氛入手，利用一些有趣的教学方式和课程设计，让学生在愉悦和轻松的氛围中学习语文。
例如，可以让学生参与到讲故事、演讲、诵读等活动中，让他们在互动与表达中得到体验和成就感。
在课堂讨论环节，方便学生表达自己的看法和想法，鼓励他们敢于提出问题和质疑意见，以激发学生的思维和学习热情。
同时，语文教学中还可以运用一些游戏、竞赛等教学方法，使学生在愉悦和轻松的氛围中学习，从而达到激励学生的目的。
三、建立健康的比较心理在小学语文教学中，合理的竞争机制和比较评价体系，能够激发学生的学习热情和动力，提高个人的学习成绩。
但是，由于学生的身心发展存在差异，过度的比较和评价容易伤害学生的自尊心和自信心，降低学习积极性。
激励教育在小学语文教学中的有效运用
激励教育在小学语文教学中的有效运用【摘要】本文探讨了激励教育在小学语文教学中的重要性。
通过制定个性化的激励计划，能够激励学生积极参与课堂互动，增强学习动力。
设置奖励机制可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们更加努力地学习语文知识。
鼓励学生自主探究和创新能力，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
建立良好的师生关系则是激励教育的基础，有助于促进学生全面发展。
激励教育有效提高学生语文学习兴趣，提升学习效果，并促进学生全面发展。
在小学语文教学中，应积极运用激励教育，帮助学生更好地学习语文知识，实现个人发展目标。
【关键词】激励教育、小学语文教学、个性化激励计划、课堂互动、奖励机制、学习动力、自主探究、创新能力、师生关系、兴趣、学习效果、全面发展1. 引言1.1 激励教育在小学语文教学中的重要性激励教育在小学语文教学中的重要性体现在许多方面。
激励教育能够激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极地参与课堂学习。
通过及时给予学生积极的激励和肯定，可以增强他们学习的信心和自信心，提高学习效果。
激励教育有利于培养学生的自主学习能力和创新思维，引导他们通过自主探究的方式学习语文知识，提升学习的深度和广度。
通过建立良好的师生关系和设立奖励机制，可以有效地促进学生全面发展，提高语文学习的整体素质。
激励教育在小学语文教学中扮演着重要的角色，能够有效提高学生的学习兴趣和效果，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 制定个性化的激励计划在小学语文教学中，制定个性化的激励计划是非常重要的。
每个学生都有不同的学习习惯、学习风格和学习需求，因此针对每个学生的特点制定个性化的激励计划能够更有效地激发他们的学习动力和学习兴趣。
要了解每个学生的学习特点和学习需求。
通过与学生的交流和观察，了解他们的学习方式和学习偏好，然后针对性地制定激励计划。
对于喜欢竞赛的学生可以设置一些比赛活动来激励他们；对于喜欢表演的学生可以让他们在课堂上展示自己的才华。
要根据学生的表现和进步及时调整激励计划。
激励教育在小学语文教学中的运用
激励教育在小学语文教学中的运用语文教育是小学教育中的重要组成部分，语文素养不仅对学生的学习成绩有着深远影响，更是关乎他们的综合素质和人文修养。
在语文教学中，激励教育可以起到积极的作用，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
本文将分析激励教育在小学语文教学中的具体应用方法，以及激励教育对学生学习的积极影响。
激励教育是指通过激发学生内在的学习动力和潜能，促使学生在学习过程中表现出主动性和积极性，从而达到激发学生学习兴趣和提高学生学习效果的目的。
在小学语文教学中，激励教育可以通过以下几种方法来实现。
语文教学中可以通过多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
老师可以通过朗诵、讲故事、视听资料展示等形式来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
老师还可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计生动有趣的语文教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
激励教育可以通过肯定和赞扬学生的学习成绩和进步来激励学生。
语文教学中，老师可以对学生的优秀作品和表现给予及时的肯定和表扬，让学生感受到自己的努力和成绩得到了认可，从而激发学生进一步努力学习的动力。
老师还可以通过奖励制度、班级表彰、校园展示等形式，加强对学生学习成绩和进步的肯定和激励。
激励教育可以通过规范的竞赛和比赛活动来激发学生的学习热情和竞争意识。
语文教学中，可以组织朗诵比赛、作文比赛、诗歌创作比赛等形式的竞赛活动，让学生在竞争中发挥自己的优势，激发学生的学习热情和积极性。
激励教育还可以通过建立良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣和学习动力。
语文教学中，可以通过丰富多彩的语文角、语文墙、语文展等形式，营造浓厚的语文氛围，让学生在浸染中感受到语言文字的魅力和价值，从而增强学生对语文学习的兴趣和热情。
激励教育可以提高学生的学习效果和学习成绩。
通过对学生的学习成绩和进步给予及时的肯定和激励，学生可以更有信心地面对学习挑战，更有动力地攻坚克难，从而取得更好的学习成绩和更大的学习进步。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式语文教学是小学教育中的重要一环，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，是每一位语文教师不断探索的课题。
激励教育是一种有效的教育模式，能够引导学生树立正确的学习动机，调动学生的参与积极性。
在小学语文教学中，教师可以运用激励教育模式，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习水平和综合素质。
小学语文教学中可以通过奖励机制来激励学生。
教师可以设立各种形式的奖励制度，例如表扬信、奖状、奖杯等，来表彰学习成绩优秀的学生，或者表扬学习进步明显的学生。
奖励可以是物质性的，也可以是精神性的，不同形式的奖励可以满足学生的不同需求，起到激励学生的作用。
教师还可以设置小组竞赛、班级比赛等活动，让学生在比赛中取得成绩时获得认可和奖励，从而激励他们努力学习，不断进步。
小学语文教学中可以通过情感激励来激发学生的学习兴趣。
语文教学涉及到大量的文学作品，教师可以通过讲述文学作品中的感人故事，或者邀请文学作家来校宣讲等方式，让学生深刻体会到语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。
教师在教学中可以鼓励学生表达自己的情感，让学生在写作中真情流露，体验到情感表达的乐趣和力量，从而激发学生对语文学习的积极性。
小学语文教学中可以通过榜样激励来激发学生的学习动力。
教师可以在班级中设立“学习榜样”，表彰学习成绩突出的学生，并邀请他们向全班同学分享学习经验和学习方法，激发全班同学的学习动力。
教师可以选取一些成功的语文学习案例，向学生展示他们是如何通过努力学习取得成功的，激发学生的学习信心，提高学生的学习积极性。
小学语文教学中可以通过实践激励来激发学生的学习热情。
语文学习不仅仅是课堂上的知识学习，还需要学生熟练运用语言，理解文学作品，培养语言表达能力。
教师可以设计各种实践活动，如朗读比赛、课外阅读活动、写作比赛等，让学生在实践中感受到语文学习的乐趣和成就感，从而激发学生对语文学习的热情。
在小学语文教学中，教师应该善于发现学生的优点和闪光点，通过激励教育模式，激发学生的学习动力和潜能，提高学生的语文学习积极性和主动性。
注重激励教育 促进小学语文教学
注重激励教育促进小学语文教学语文教育是小学教育的核心之一，是培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力不可或缺的重要环节。
在现代教育中，教师应该注重激励教育，通过有效的激励手段来促进小学语文教学的发展。
激励教育是指通过奖励、惩罚或其他激励手段来促进学生学习的有效教育方法。
在小学语文教学中，激励教育可以从以下几个方面入手，以提高学生的语文水平。
首先，要注重情感教育，给学生以正面的情感激励，以激发学生学习兴趣。
在小学语文教学中，语文教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生正确认识自我、认识他人。
在培养语文能力的同时，也要引导学生树立正确的价值观念、自信心、积极心态等。
在教学中，可以通过表扬、赞誉等方式来激励学生，让他们感受到自己的价值和存在感，从而提高学习兴趣和积极性。
其次，要注重实用教育，让学生感受到知识的实用价值，以增强学习的动力。
小学语文教师应该把握学生学习语言的实用性需求，将语文知识与实际生活联系起来，让学生能够在学习过程中感受到知识的实用性，达到更好的学习效果。
在教学中，可以通过实际应用、实践活动、项目探究等方式来引导学生感受语文知识的实用性，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，要注重自主教育，激发学生的自主学习意愿。
小学语文教师应该注意培养学生的自主学习能力，激发他们主动学习的愿望。
在教学中，可以通过多样化的教学模式，探究性学习、自主学习和合作学习等方式来培养学生的自主学习能力，以充分发挥学生的学习主动性和创造性。
最后，要注重评价教育，用正确的评价方法来激励学生。
在小学语文教学中，教师应该使用正确的评价方法，及时对学生的学习进行评价和反馈，让学生感受到自我价值和进步，从而增强学习动力。
评价应该立足学生的发展需要，体现学生的特长、优势和潜力，让每个学生都能获得适当的肯定和认可。
多元激励在小学低年级语文教学中的有效应用
多元激励在小学低年级语文教学中的有效应用多元激励在小学低年级语文教学中的有效应用激励，即激发和鼓励，因其显而易见的优点，各学科教师在教学中都会自觉不自觉地使用着激励手段。
但纵观目前在低年级语文教学中，教师对激励手段的应用普遍存在着三种弊端：一是单一性。
教师们较为常用的是口头语言的激励，如“你真棒！”“你真行！”“好的，表扬！”这样的激励因在语言上较为概括笼统，对学生们缺少针对性的肯定与引导。
二是随意性。
教师的激励没有一定的原则，今天这样激励，明天那样激励，甚至出现在公开课上“满堂夸” 的情况，学生们的学习兴趣缺乏持久有效的影响。
三是功利性。
过于追求物质的激励，反倒使学生把学习内容、目的转移到当前的奖励，甚至于把奖励当成学习的目的，转移学习兴趣，久而久之，产生一种功利心理。
基于以上认识，笔者提出在小学低年级语文教学中倡导有效应用多元激励。
所谓“多元”激励，是相对单一地、随意地、功利地使用激励手段而言的，其多元性首先指激励内容、手段和方法的丰富性和多样性，其次是指能体现人文关照的、系统地实施激励的机制，最后，多元激励应是摈弃功利目的，着眼于学生的自主发展，能有效激发学生学习动力和学习能力的行为。
一、语言激励1.肢体语言。
一张亲切的笑容，一个信任的目光，一次有力地竖大拇指，一回温柔地抚摸小脑袋……这些无声的鼓励亲近、肯定、赞赏着学生，可以达到“无声胜有声”的教学效果。
2.口头语言。
教学语言是教师组织和实施教学的重要媒介，用积极肯定的语言对学生的成功之处进行正面的评价，是教学语言的重要组成部分，也是多元激励模式的主要构成之一。
3.书面语言。
它适用于课后的跟进，在作业本、练习纸上及时进行沟通和肯定，如画上一张笑脸，表扬一下作业整洁等。
活泼而富有情趣的肯定可以给予学生直观的努力方向。
无论哪种方式的语言激励，在实施过程中必须要真诚、适切、有启发性。
如我在教学《小壁虎找尾巴》一课中指导学生朗读时是这样运用多元激励法的：师：你读得声音真响亮，使教室里的每一个同学都能听得清清楚楚。
如何借多样激励措施提高小学语文教学效果
如何借多样激励措施提高小学语文教学效果摘要：激励通常是促进学生努力学习进步的重要手段之一，在教育教学领域渐渐得到了广泛认可。
在此背景下，实际针对小学生进行教学工作的时候，教师们就需在充分了解班级学生学习状况的前提下进行大量科学研究活动，从而确定具体如何引用激励措施，带给学生显著有益影响，促使学生们更加积极有效地参与到实际学习活动中，顺利吸收丰富语文知识，大幅度提高综合学科能力。
关键词：小学语文；激励措施；教学效果小学语文教学是需要教师和学生双方共同参与的实践活动，也只有在师生积极有效配合的情况下，预设语文教学目标才能够顺利达成，而这就充分显现出了发挥学生主体作用的必要性，为此，每个教师都需要做出一定努力。
具体而言，小学语文教师可以从学生主体需求出发科学研究引用多样激励措施，并在合适时机以恰当形式展开实际激励活动，改善学生语文学习态度，促使学生积极配合教师践行每一种创新有效教学策略，共同优化语文教学效果，为学生语文学科综合素养最终提升到理想水平增添助益。
一、恰当目标激励，增强学生探究语文知识动力实际当中，如果不知终点而一味盲目地学习，学生们就很可能慢慢失去学习动力与热情，阻碍其能力发展进步。
据此，平时工作中，小学语文教师就可以为学生设定恰当学习目标，借此对学生进行有效激励，增强学生探究语文知识动力，促进其积极有效学习实践。
例如，平时课堂上带领学生们学习《自相矛盾》这篇文言文的时候，为了提高学生们的配合度，从而更加顺利优质地完成预期教学任务，我特别在教学目标设定环节花费了较多精力。
具体而言，在正式开始教授本课知识之前，我设计了一套文言文练习题，要求班里每个学生努力进行解答，进而根据结果将学生们划分到了不同的能力层级。
在此基础上，我就为不同层级学生设定了不同的学习目标，即能力水平较低的学生只需在我的引导下理解掌握新课基础性文言文知识，准确把握文言文思想主旨，进而能够运用所学基础知识阅读理解相对简单课外文言文大意；能力水平较高的学生则需要在达成上述目标的同时，通过持续学习锻炼获取独立阅读理解较难课外文言文能力，并能够运用所学进行文言文写作。
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12/2009
运用多种激励方式促进小学低年级语文教学
s 蒋昕容
(江苏省淮安市淮阴实验小学)
低年级小学生年龄小,表现出注意力不集中、自控能力差等特点,激励性评价可以较好地消减这些特点给课堂教学带来的负面影响。
所
以,在小学低年级语文教学中,应充分运用多种激励方式促进学生发展。
本文从教学实际出发,探索运用激励评价的方法、规则等。
激励小学语文教学
小学语文课程是其他课程的基础,它将为学生今后的进一步学习奠定基础。
对于低年级学生来说,培养学习语文的兴趣和良好学习习惯,掌握正确的学习方法,学习基础知识和基本技能是非常重要的。
所以,我们应该选择各种适合学生的教学方法,促使学生良好发展。
激励就是一种好方法,对于小学低年级学生尤其适合。
一、激励性评价的重要意义
语文学习活动本身对于年龄较小的低年龄孩子来说还是略显枯燥。
而且低年级学生年龄小,注意力不集中,自控能力差,课堂管理与教学有一定难度。
不过,低年级学生特别喜欢被老师表扬。
为了得到老师的表扬,他们总是争先恐后。
根据这种特性,我们可以在语文教学中充分运用各种激励性评价促进学生发展。
二、激励性评价的具体实施1.营造良好氛围
教室后面的黑板报是营造良好评价氛围的一块好园地。
我在这里设置/进步星0、/勤奋星0、/小书法家0、/小作家0等,定期评选,用红笔写上符合条件的学生的的名字,让他们充满自豪感。
别的孩子看到他们被表扬,当然会暗暗叫劲,力争/下次就是我!0而教室四周的墙壁也是很好的空间,为孩子们提供了一个自我展示的平台和机会。
好看的字迹、美丽的图画、优美的文章等等,都可以分类张贴在墙上。
孩子们在这里可以展示自我,分享喜悦。
需要注意的是,在张榜公布的同时,教师应给予肯定性口头评价,让其他孩子有更深刻的体验,激励他们奋力拼搏。
2.使用激励性课堂教学语言动作
记得刚开学时,孩子们不敢举手发言或者只是小声回答,即使我让他们齐声回答一个非常简单的问题,他们也少有应声。
于是,我特别注意培养他们大胆发言的习惯。
刚开始,我规定学生们可以坐着不举手直接回答问题,也不强求整齐统一,只要说出自己的想法就行。
随着时间推移,他们对于集体坐着不举手回答问题已经习惯了。
于是,我开始要求他们坐着举手,自由回答问题。
再过一段时间,我又要求他们举手等待老师点名再回答。
当这些都成为他们的习惯之后,我开始注意培养他们积极举手发言的习惯。
有一次,某个同学站起来回答问题时声音响亮吐字清晰,我立刻大声表扬了他,而且还对他竖起了大拇指,赞赏地看着他。
再悄悄观察其余学生,纷纷露出了既羡慕又可惜的表情。
可以看出,他们很懊悔自己错过了被表扬的机会。
又一次,一位同学主动举手发言,虽然答案错了,可是我仍然表扬他主动发言,并带头鼓起了掌。
渐渐地,学生们能够主动举手发言,甚至喜爱举手发言了。
每次回答问题时,他们都把手举得高高的,伸得长长的,有时候还急不可耐,有的甚至想要跳起来呢!
3.发挥学生评价的激励作用
低年级孩子模仿力强,喜欢模仿老师去评价别人。
我就利用这一优势,引导学生互相评价。
如某个小朋友读书后,我问:/你们觉得她读得怎么样?0学生们会学着老师的样子分析:/我觉得她读得不错,因为她读得很连贯,很有感情。
0/我觉得还不够好。
如果声音再响亮一点,那就更好了。
0/我觉得已经不错了,因为他比昨天进步了。
0孩子在互评中既充分树立了对方的信心,又让自己学会了欣赏。
他们从别人的评价中学会认识自己,从而激励自己成长。
自我评价也是可以试探的一种方法。
在朗读、讲故事、做小老师和合
作学习等过程中,学生可以对自己的表现作出判断,逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展,做自我反思,自我比较,找出自己的进步和不足。
虽然这种方式对于高年级学生更合适,但是对于低年级学生来说,仍然可以尝试,而且效果也不错。
4.通过比赛形式激励学生努力争先
低年级的孩子比较好动,很喜欢游戏和比赛的形式。
针对这一特点,我把小组名称写在前面的黑板上,根据各组具体行为表现或者学习表现评
星。
只要表现好,立刻给那个组打上一颗五星。
而且,星星也分等级,有大星星和小星星,还分成大红星星和粉红星星。
这些星星成了孩子的标志,谁的星更多更大更红谁就更高兴。
每当自己小组获得最高奖励,孩子们的脸上就满是得意和骄傲。
通过游戏和比赛,充分调动了学生的学习积极性。
孩子们学会了自我约束管理,互相督促,彼此合作。
在批阅练习时,我喜欢用大大的勾号表示对学生的赞赏。
如果某个字写得好,就给这个字加上一颗星。
如果一段话写得好,我就在这段话下面标上红圈圈。
若是某一道题目完成得特别好,我会在这一题上再打上红星。
每次作业本发放到学生手中,他们总是在第一时间比较谁得到的表扬最多。
我经常听到他们说:/哼,你这算什么呀,下次我得到的会比你还多!0
低年级学生总是认为老师说的做的都是对的好的,对老师充满敬佩。
为了提高他们自信心,有时候我会故意/出错0/出丑0让他们发现。
记得学习/桃0笔顺的时候,很多学生明明知道先写/兆0中间的竖撇,后写左边点和提。
可是真正书写时还会写错。
于是,我在第二天要求学生和我一起书空。
我故意写错顺序,学生们一起大声/啊0了出来。
我回头一看,他们睁大眼睛盯着我看,摇摇头,有的还撇撇嘴。
他们小心翼翼地问我:/老师,你是不是写错笔顺了?0我装做不知道的样子让他们指出来,他们兴趣盎然,个个都把手伸得长长的,使劲地告诉我应该怎么书写。
我很/难为情地0表示,老师今天错了,看来,你们比老师厉害!如此一来,孩子们总是信心十足,为了再一次超过老师而加倍努力学习。
这个方法我后来经常运用,每
次总能取得非常好的效果。
三、激励时应该注意的问题
激励的时候不能泛泛而谈,必须根据真实情况作出准确而客观的评价,在此基础上给以激励。
高林生认为,用好表扬和激励至少应该注意以下三条基本原则:一是真情实感,实事求是,这是最基本的要求。
是什么事情就表扬什么事情,是什么人就表扬什么人,某一方面好就表扬某一方面。
不管表扬什么,都要发自内心,真诚地为学生喝彩。
二是表扬要中肯,要恰如其分,要/物有所值0,决不可使表扬和夸奖泛滥。
表扬的时候要不夸张,不缩小,不吝啬,不滥用,不走过场,使表扬真的能够打动学生心灵。
三是表扬的方式手段要多种多样。
(高林生5新思维新策略6)
另外,运用激励的同时也不能拒绝批评。
批评和表扬激励是促使学生进步的不同手段,不能因为使用激励而废止批评,应该根据具体情况灵活选择运用。
激励的根本目的是促进学生的全面发展。
在小学低年级语文教学中充分运用各种激励性评价,能不断激发学生的学习热情,促进学生自我发展,有利于课堂教学,有利于发现和发展学生多方面的潜能,使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。
参考文献:
[1]高林生.新思维新策略.2003.
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中国校外教育学科教育。