高职院校“财务管理”课程教学改革初探

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浅谈高职院校财务管理课程的教学改革

张陈燕ＺａｇＣｅｙｎｈｎｈｎａ
（京金肯职业技术学院，京２１５）南南１１６（ａｊｇｉｅｏｅｅｆｅｈｏｇ，ａｊｇ２１５，ｈｎ）ＮｎｎｎｎＣｌｇｃｎｌｙＮｎｉ１１６ＣｉｉＪｋｌｏＴｏｎａ
ｓｕｅｔｎｔａｈｎ．Ｔｈｓａｔｃｅｍａｎｌｎｌｚｓｔｅｔａｈｉｇｓｔａｉｎｏｎｎｅｍａａｅｎｏｒｅａｄｈｗｏｒｉｆｒｅｔｄｃｔｎｏｒｃｉａｔｄｎｓｉｅｃｉｇｉｒｉｌｉｙａａｙｅｈｅｃｎｉｔｏｆｆａｃｎｇｍｅｔｃｕｓｎｏｔｅｎｏｅｈｅｅｕａｉｆｐａｔｃｌｕｉｏａｉｉｆｓｕｅｔ，ｎｕｓｆｒｒｈａｕｅｎｓｏｅｃｉｇｒｆｒｂｌｔｏｔｄｎｓａｄｐｔｏｗａｄｔｅｍｅｓｒｍｅｔｆｔａｈｎｅｏｍ．ｙ
文章编号：０６４１（００）４０３— ２１０ — ３１２１３ — １１０
２１１案例分析法在案例分析的过程中，生角色由被动的信．．学财务管理是一门实践性极强的应用学科，教学中，应注重学生息接受者转为课堂教学的积极参与者。案例教学要求学生置身于具站在管理者和决策者的高度，去分析和思考。生通学职业能力的培养，教会学生掌握财务管理的方法。本着高职院校的体的理财环境，讨形成自己的分析报告。效地将学到的知识有培养目标，师在教授学生理论知识的同时，教更应当注重对学生实过对问题的分析、论，践能力的培养。但是，目前，很多高职院校对财务管理的实践教学未应用起来。而教师，由原先的知识传授者，变成学生的引导者，带领鼓励学生发表自己的观点，已有的理在能给予足够的重视，投入不够，校外实践基地建设也未能跟上。担任学生有效的开展讨论分析，财务管理课程教学的老师大多数来自本科院校，乏企业财务管理论知识基础上，缺大胆的推导和创新。教师要立足于让学生威为案例的实践经验，致本课程的教学以理论教学为主，离实际。因此，讨论和分析的主角。导脱２１２辩论教学法组织学生对财务管理中的某一个理论或是．．本文将分析财务管理课程教学的现状，提出教学改革的措施，并就观点，表自己的意见，求学生力争做到言之有理，析有根有发要分如何加强学生实践能力的培养，行初步的探讨分析。进１财务管理课程教学的现状据。可以将有不同意见的学生分组，各小组在讨论的基础上选派让财务管理课程是经济管理类专业的平台课，不仅是会计专业代表，它说出本小组的观点。对于学生一些错误的想法，不可简单以的核心课程，也是国贸、电子商务、工商管理、市场营销专业学生的 “ ” “ ” 判，当加以引导、发学生自己分析，出结论。对、错评应启得必修课程。总结分析，经教学中存在的主要问题体现在以下几方面：２１３充分练习法财务管理是一门应用性较强的学科，及到．．涉１１教学方法单调在当前的财务管理课程教学中，教师比较较多的数学知识。对于高职院校的学生来说，．难度较大。因此，在课强调理论知识的学习，少讲解理论在实践中的具体运用。学生做程教学中，很要安排一定比例的时间，让学生在理解的基础上，学会应不到学以致用，动手能力较差，业后进入社会，以适应岗位需用书中的计算公式，毕难以及如何进行数据的分析、整理。这就要求学生求。课程本身有一定的难度，学生容易产生畏难情绪，如果一开始没完成一定数量的课堂及课后作业，及时对已学知识消化吸收，提高有听进去，以后的学习中，生容易自暴自弃，罐子破摔，正听对公式的理解和掌握程度，学破反加强应用能力的培养。不懂，脆不学了。干恶性循环，致学习效果不理想。以，师要勤导所教２１４参观学习法当前，．．高职院校的学生普遍缺乏对企业和社于思考，积极开发有效的教学手段，帮助学生学好本课程。会的了解，生在学习相关课程的过程中，不了解学习了该课程，学并１．乏校内实习在校内，效的建立财务管理实训室，比对将来的工作究竟有什么用，致学习兴趣单薄。此，机会有条２缺有是导因有较困难的。对很多院校而言，高额的投资，以将其阻挡在外。我院件，该积极安排学生走出去，足应到企业参观，者构建仿真实训室，或已经购买和安装了财务管理教学模拟软件，但是机房设备有限，难加强学生对财务管理的感性认识。以满足所有学生实习的需要。目前，只能保证会计电算化、ＲＥＰ模拟２２建设ＥＰ沙盘实训室，加强校内实训学院可以投入一定－Ｒ实训的开设，未能有效开展财务管理课程的模拟实训。如何能有效量的资金，建自己的ＥＰ沙盘实训室。沙盘涉及到整体战略、构Ｒ产的建立财务管理课程实践教学体系，困扰着许多高职院校。品研发、生产能力规划与安排、物料需求计划、资金需求计划、市场１．少校外实训高职院校本身实习经费有限，适合学生实与销售、务经济指标分析等各个方面。财务管理的 “ 盘 ” 示教３缺财沙演习财务管理方面知识的实训基地不多。多数学生自己联系实习单学法，是利用直观的 “ 盘 ” 拟企业生产经营的全过程，用角就沙模采位，大多数实习基地可以培养学生做账的能力，财务管理的相关能色扮演、景模拟、师点评等多种手段，学生在虚拟的市场竞争情教让力如财务分析、财务决策，在实践中很少涉及。因此，学生的校外财环境中从事筹资、资、配等一系列财务活动，深对课堂所讲授投分加务管理课程实践效果也不甚理想。的财务管理知识的理解。沙盘课程能够很好的解决财务管理课堂教１４教师缺乏实践教学能力当前高职院校绝大多数教师都是学与企业财务管理实际工作相脱节的问题。因为沙盘的经营过程是．从本科院校毕业，直接到学院从事财务管理教学工作，没有参加企企业真实经营过程的再现，学生在经营过程中经营策略选择不同，业财务管理活动的实践经验，企业在实际经营管理

财务管理专业课程教学改革思路探析

财务管理专业课程教学改革思路探析作者：王洁琼来源：《今日财富》2020年第06期财务管理专业教学工作非常重要，能够为国家培养财务人才，对于国家的发展具有举足轻重的作用，学校必须高度重视财务管理专业教学工作。

面对国内外教学方法和方式的不断变革，高校财务管理专业课程的教学方式有些落伍，不能跟上时代的步伐，教学效果不够好。

一、财务管理专业课程教学过程中存在的问题（一）教学方法单一，内容缺乏合理性在进行财务管理专业教学的过程当中，部分教师依然采用讲述式的教学模式，过分的拘泥于管理课程的书本知识，而不能够将书本知识与实践需求紧密地结合在一起，这样就造成了教学的方法相对单一，而且内容与实践相脱节，这样不仅会造成学生的积极性受到损害，而且不利于学生和教师之间的相互沟通和交流，最终让学生们丧失对财务管理专业知识的学习兴趣，认为财务管理专业比较枯燥乏味，渐渐地失去学习的兴趣。

（二）教材严重滞后由于经济社会发展是不断进步的，因此，有关财务管理专业的书籍也应该做到与时俱进，但是经过对当下高校财务管理专业课程的教材进行调查研究发现，教材内容严重滞后，不仅教材中实践的内容相对较少，而且缺乏与时俱进的针对性。

财务管理专业的教材明显缺乏对我国经济发展以及特殊国情等内容的涉及，导致学生在进行高校财务管理课程学习之后不能够顺应社会的需求，在社会中很难找到理想的工作。

主要是很多大学生认为理论知识学习就足够了，这样会造成学生眼高手低的现象，很难真正的掌握住教材中的重点知识。

（三）定量分析操作性差当下高找财务管理专业教学中，基础设施建设相对比较薄弱，尤其是缺乏一些校外的实训基地，这样就导致学生们在进行财务管理课程教学的过程当中很难具备实习的机会。

由于在实际教学中大多是进行财务理论知识的灌输，而在实训基地则要培养学生做账能力、财务管理的能力以及分析决策的能力等等，如果在实践实习方面课程设置较少，那么学生们很难通过实践锻炼来进行查漏补缺，提高自身财务管理的综合素质。

高职《财务管理》课程教学改革探究

高职《财务管理》课程教学改革探究近年来，随着职业教育的快速发展，职业教育逐渐成为社会关注的热点，《财务管理》课程作为高职院校会计专业的主干课程和其他管理类、经济类专业的必修课程，其教学效果的优劣直接关系到学生的理论和实践能力，是高职院校的教育教学水平能否满足社会发展的重要体现。

标签：职业教育财务管理教学改革《财务管理》作为一门核心主干课程，其自身的综合性、实践性极强，与当前的金融环境和形势联系密切，在高职人才培养上其重要性不言而喻，如何将理论和实践相结合，如何全面提高学生的实践能力、分析能力和解决问题的能力，都是这门核心课程的教学过程所要承担的。

1 高职《财务管理》教学现状随着经济的快速发展，财务人员要通过各项经济活动为企业的经营管理出谋划策，高职院校《财务管理》课程作为一门应用性很强的经济管理学科，是职业院校会计专业、财务信息管理、审计学等经济管理类专业必开的一门专业核心课程，也是其他各财经类专业的选修课程，它要求学生了解企业资金运动，资金筹集、资金的收入和分配过程，财务管理环节、原则，财务决策、控制等等，在履行社会责任的前提下，谋求资金合理配置、收益风险均衡、权益资本利润率、协调利益关系，实现企业发展的战略目标——企业价值的最大化，通过课程教学，旨在培养企业资金管理决策中具有分析能力的具有财务管理方面的基础理论知识、必要的专业实践技能和专业的职业素养的复合型人才。

在当前的教育理念、教育环境和教育资源的限制下，各个高职院校采用的教材在整体上来说大同小异，教学内容基本是遵循一个目标、四个模块和一个财务管理工具箱的体系框架来设计。

一个目标是指财务管理目标，四个模块的主要内容是投资活动、筹资活动、资金营运活动、资金分配活动，一个工具箱有财务报表比率分析、资金时间价值分析、风险收益价值分析、成本效益分析等四个工具，通过这三大块的教学内容实现本课程的教学目标。

2 《财务管理》传统教学中存在的问题2.1 以讲授法为主，学生参与互动少一直以来，很多高职院校的教育体系都存在“重知识轻能力”的倾向，通过大范围的调查发现，很多教师在教学过程中采用的方法都是以讲授法为主，在授课过程中，以教师为中心，以黑板、粉笔、PPT幻灯片等为主要学习工具，尤其是近几年来，随着班班通等新的多媒体教学设备的引进，很多教师甚至省略了黑板、粉笔的步骤，直接以PPT幻灯片为主要教学工具。

高职院校财务管理课程教学改革之我见

高职院校财务管理课程教学改革之我见摘要：高职院校注重培养学生的动手能力和职业技能，财务管理课程是一门实践性和应用性较强的课程，以财务活动和财务关系为主要研究对象。

随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色也越来越重要，如何让学生在财务管理课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。

关键字：高职院校；财务管理；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。

如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是高职院校教师值得探讨的问题。

一、高职院校财务管理课程教学中存在的问题1、教学方法比较单一。

目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课堂灌输、课后习题巩固的方式，教师主动教，学生被动学，学生只能被动记忆，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背，将“以学生为本”引申到财务管理教学中，将教学的主角从教师变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生主动学习、独立思考，鼓励学生善于发现问题、分析问题、解决问题。

而传统的“灌输式”教学主要解决的是知识点的解释、公式的推导和数字的计算，将学生解决问题的能力排除在教学之外，因此不能满足高职院校培养目标。

2、实践教学环节薄弱。

由于传统的财务管理课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算，其主要的学习工具是纸、笔及教材，根本不需要实验室实训室。

另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”实践经验相对缺乏。

以上原因致使大部分高职院校财务管理课程教学实验实训设备严重不足，有的学校甚至连最基本的财务管理软件都没有，以上种种使该课程在安排实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。

《财务管理》课程教学改革

《财务管理》课程教学改革探索摘要：高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才，但由于受传统教育制度的影响，高职教育没体现自身特色，在教学过程中注重理论教学，致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。

本文致力于提高学生职业技能，就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析，并提出了一些自已的想法。

关键词：高职；财务管理；教学改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）04-0-01《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。

随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。

一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题1.教学模式传统、单一。

目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。

现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。

在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。

2.实践教学环节薄弱。

由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。

另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。

以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。

高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究

高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景在当前信息化和全球化的背景下，财务管理专业所需要掌握的知识和技能越来越复杂和多样化。

传统的教学模式往往重视理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力和综合素质的培养。

项目化课程教学模式能够有效地打破传统的局限，激发学生的学习兴趣和创造力，提高其综合素质和实践能力。

开展高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究，对于提高教学质量、培养优秀人才具有积极的促进作用。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校财务管理专业项目化课程教学改革的必要性和可行性，以提高教学质量和学生的综合能力培养。

通过深入分析项目化课程教学模式的特点和优势，探讨如何将其应用于财务管理专业的课程教学中，提升学生的实践能力和创新能力。

本研究旨在结合实际案例和对比分析，评估项目化课程教学改革的效果，探讨其对高职院校财务管理专业的影响和未来发展方向。

通过研究，我们希望为高职院校财务管理专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的创新和发展，培养更符合社会需求的财务管理人才。

1.3 研究意义财务管理专业项目化课程教学改革对高职院校具有重要的意义。

项目化课程教学可以提升学生的实践动手能力，增强学生的团队合作意识和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。

项目化课程教学能够增加学生对财务管理实践的理解和把握，使他们在未来的工作中更具竞争力。

项目化课程教学可以促进高职院校财务管理专业和企业之间的交流与合作，有助于培养学生的就业竞争力，提高学校的社会声誉和影响力。

最重要的是，通过项目化课程教学改革，可以逐步完善财务管理专业的教学体系，提高教学质量和水平，为财务管理专业的进一步发展打下坚实的基础。

开展高职院校财务管理专业项目化课程教学改革具有重要意义，对提升教学效果和学生能力培养具有深远影响。

2. 正文2.1 项目化课程教学模式概述项目化课程教学是一种基于任务驱动的教学模式，其核心思想是通过设计和实施项目任务，引导学生在实践中探究和学习知识。

关于高职财务管理课程教学改革的探索

结合本人的教学实践以及高职类学生的特点，本文主要从财三、高职财务管理课程教学改革的一些建议务管理教学现状以及高职类学生在学习财务管理课程的过程中普针对上述问题，我认为在财务管理课程的教学中我们可以采遍存在的问题，加以研究探索，以期提出一些有利于高职财务管取如下几方面的改进措施。理课程教学改革的建议。１教学理念要更新。．教师在教学过程中，起着非常重要的作用。教学理念也要与财务管理教学现状分析目前，我国财务管理教学存在的主要问题有：时俱进，不能单纯以教师讲授为中心，要充分与学生进行互动和１．教学理念落后，教学效果不理想。长期以来，我国的财务交流，根据教学效果随时调整和优化教学过程。教师应定期到企管理教学中基本上都是以教师讲授为中心的 “ 填鸭式 ”教学理念，业去调研，及时了解企业的财务管理现状和动向，以便把最新的教师的主要职责就是把知识传授给学生，学生的主要任务是被动财务管理理念传递给学生。地获取和掌握知识。在传统的教学模式下，学生在财务管理课程２教学内容应整合。．的学习中一般是被动的接收老师传授的知识，而且由于财务管理在财务管理的内容体系中，有的章节内容之间是有联系的，内容多、公式多、计算多、难度大，大部分学生感觉学习吃力，教师在组织教学中可以对相关内容重新组织和整合，以便让学生兴趣不大、积极性不高，致使教学效果也不是很理想。更易掌握这些内容。尤其针对高职学生的特点，不要求把所有章２教学内容的组织和整合不够。财务管理的教学内容比较多，节面面俱到，而需要通过整合，达到实用、够用的目的。例如，．般教师讲授时都是按教材从前往后一章～章讲，学生理解起来资金时间价值在筹资管理和投资管理中的应用，一般书中分为了比较繁杂难懂。而实际上，有关章节的内容是有联系的，可以把两个章节，但他们都是以资金时间价值这一章为基础。作为筹资相关内容整合一下，教学效果会更好。方和投资方，用的知识要点都是一样的，只不过是站在不同的角３．教学方法和教学手段单一。长期以来，我国高校财务管理度来考虑问题，通过教师对教学内容及各章节关系的整合，学生课程教学中教学方法基本上是灌输式教学，教学手段也相对比较会把资金时间价值的财务理念和应用提升到一个新的高度。单一，主要是 “ 黑板＋粉笔 ”，现在ＰＴ应用比较普遍，效果有Ｐ３教学方法和手段需改进。．所体现，但许多便于学生在实际分析中运用的工具，例如用于计在财务管理教学，应结合该课程的特点，以及高职学生的学算财务比率的ＥＣＬＸＥ软件，相关模拟软件如ＥＰ沙盘模拟等现代习特点，采取先进的教学手段和多样化的教学方法。Ｒ化教学手段的应用十分有限。单一的教学手段，不利于学生快速（１）采用案例教学。为让学生更好理解教学内容，可用案例有效掌握知识，也不利于教师拓宽学生知识面，开展更丰富的教来引出和说明。选取的案例应力求源于日常生活，形象直观，能学实践。深入浅出说明财务管理的基本原理和方法，到事半功倍的效果。起４．财务管理实践教学薄弱。长期以来，在财务管理教学中主例如，讲到资金时间价值中年金的相关内容时，可以结合按揭买要强调理论知识的系统性和完整性，而没有很好的实施实践性教房的例子，有多种付款方案，购买者应如何进行决策选择。教材学，理论和实践没有很好的结合起来。致使好多学生学完财务管上案例有限，这就要求教师在平时多搜集一些经济现象及企业和理之后，不知这些理论知识在实际工作中如何应用。很多学校还上市公司的资料并进行加工整理，分别和不同章节的内容紧密结未建立起相应的实习基地，企业参与职业教育，安排学生参与实合，有利于教学过程的有效开展。当然这对教师就提出了更高的践训练的积极性不高，这也是制约财务管理实践教学的重要原因。要求。

高职院校财务管理课程专创融合教学改革研究

高职院校财务管理课程专创融合教学改革研究一、引言随着社会经济的快速发展和创新创业环境的不断优化，培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才成为高职院校的重要使命。

财务管理课程作为高职院校财经类专业的核心课程之一，对于学生职业能力和综合素质的提升具有重要作用。

然而，传统的财务管理课程教学模式存在诸多问题，难以满足创新创业人才培养的需求。

因此，探索财务管理课程专创融合教学改革具有重要的现实意义。

二、高职院校财务管理课程教学现状（一）教学目标不够明确当前，许多高职院校财务管理课程的教学目标仍侧重于理论知识的传授和财务技能的培养，对学生创新思维和创业能力的培养关注不足。

这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以适应未来职业发展的需求。

（二）教学内容陈旧教材内容往往滞后于实际财务管理工作的发展，缺乏对创新创业实践案例的引入。

同时，教学内容的系统性和综合性不够，未能将财务管理知识与创新创业知识有机融合，难以激发学生的学习兴趣。

（三）教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏互动性和实践性，难以培养学生的分析问题和解决问题的能力，更无法提升学生的创新意识和创业能力。

（四）实践教学环节薄弱实践教学是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节。

然而，目前高职院校财务管理课程的实践教学存在实践教学设备不足、实践教学项目与实际工作脱节、实践指导教师缺乏实践经验等问题，导致实践教学效果不佳。

（五）考核评价方式不科学考核评价方式主要以期末考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和实践能力的考核。

这种评价方式难以全面、客观地反映学生的学习效果和综合素质，不利于学生创新思维和创业能力的培养。

三、专创融合教学改革的必要性（一）适应社会发展需求在“大众创业、万众创新”的背景下，企业对财务管理人才的创新能力和创业精神提出了更高的要求。

高职院校财务管理课程专创融合教学改革能够培养适应社会发展需求的高素质创新型财务管理人才。

高职院校财务管理教学改革的探索

高职院校财务管理教学改革的探索在当前经济发展形势下，高职院校的财务管理教学改革变得日益重要。

财务管理作为企业管理中的重要组成部分，对于企业的运作和发展都有着不可替代的作用。

因此，在高职院校的教学改革中，财务管理的重要性不言而喻。

本文将围绕着高职院校财务管理教学改革的探索进行浅谈，目的在于进一步探讨预算编制、投资决策、成本核算等方面的改革与实践。

一、财务管理教学改革的必要性随着经济的发展，财务管理在企业运营中也越来越显得重要。

然而，当前高职院校的财务管理教育存在着一些问题，比如理论教学与实践教学之间的不平衡、课程设置与行业发展之间的脱节、实际操作与实践能力之间的差距等。

这些问题都制约了财务管理教学的质量和效果。

因此，高职院校进行财务管理教学改革具有迫切性和必要性。

二、预算编制方面的改革预算编制是财务管理中非常重要的一部分。

在当前的高职院校教学中，预算编制往往过于注重理论，而实践操作能力较弱。

因此，在高职院校的财务管理教学改革中，应当注重加强对预算编制实践能力的训练。

通过组织编制预算案例，引导学生理解企业计划与预算编制的重要性。

此外，在模拟公司经营的情境中加强实践操作，提高学生的预算编制水平。

三、投资决策方面的改革投资决策是财务管理中非常关键的一环。

在高职院校的教学中，投资决策也是一个较为重要的课程。

然而，现行的教学模式往往缺乏真实场景的模拟和实践，学生只能停留在理论层面。

因此，在高职院校的财务管理教学改革中，应当增加模拟投资决策案例的内容，进行实践操作的训练，以使学生更好地理解投资意义和投资的风险与回报。

四、成本核算方面改革成本核算作为企业管理的非常重要的一环，也是现行的高职院校教学中的一部分。

然而现行教学中，成本核算往往注重理论与个案实操的结合，而忽略了其实际意义。

因此，财务管理教学改革中应注重提高学生的成本意识与成本核算的实际操作能力。

通过车间模拟、真实的案例分析等实践形式训练学生的成本控制能力，提升实践操作能力。

探析高校财务管理专业教学改革

探析高校财务管理专业教学改革1. 引言1.1 背景介绍高校财务管理专业是财经类专业中的一大门类，随着社会经济的快速发展和高校教育的不断深化，财务管理专业教学也面临着各种挑战和问题。

在传统的教学模式下，学生的实际操作能力和创新能力往往得不到有效的提升，教学内容与实际工作需求之间存在较大差距。

针对高校财务管理专业教学现状的种种问题，改革势在必行。

在当前形势下，如何进行财务管理专业教学改革，有效提高学生的综合素质和实际操作能力，成为了当务之急。

通过对现状进行分析和研究，制定更加符合市场需求和学生发展需要的教学改革方向，是财务管理专业教学改革的关键所在。

本文将深入探讨高校财务管理专业教学现状，探讨教学改革的方向和实施路径，并通过案例分析，评估改革效果，展望未来发展方向，旨在为高校财务管理专业教学改革提供参考和借鉴。

1.2 问题提出在当前高校财务管理专业教学中，存在着一些亟待解决的问题。

随着经济社会的飞速发展，财务管理领域的知识技能要求也在不断提高，传统的教学模式和内容已逐渐无法适应现代化的需求。

高校财务管理专业教学中存在着教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等问题，难以满足学生全面发展的需求。

随着国际化视野的拓展，跨国公司和跨国合作日益增多，高校财务管理专业的人才培养也需要更加国际化的视野和思维方式。

如何有效地解决以上问题并推动高校财务管理专业教学的改革成为当前亟待探讨的重要议题。

如何更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，如何使教学内容更加贴近实际需求，如何引入国际化的教学理念和资源，都是当前高校财务管理专业教学面临的挑战。

为了更好地应对这些挑战，有必要对高校财务管理专业教学进行深入分析，找出问题所在，并探讨相应的改革方向和路径。

【2000字】1.3 研究意义财务管理专业在高校教育中扮演着重要的角色，培养了大量专业人才，为社会和经济发展做出了积极贡献。

随着时代的变迁和经济的发展，财务管理专业也面临着一些挑战和问题。

关于中职《财务管理》教学改革探讨

关于中职《财务管理》教学改革探讨【摘要】本文通过分析我国中职教育现状和《财务管理》课程内容，探讨了中职《财务管理》教学改革的必要性。

在教学改革策略探讨中，提出了以案例分析为核心的教学模式，并评估了这种教学方法对学生能力培养的促进作用。

通过对未来发展方向的展望，强调了中职《财务管理》课程改革需要注重学生实际应用能力的培养，促进学生就业能力的提升。

本研究具有重要的理论和实践意义，对于促进中职学生的综合素质提升，培养适应社会发展需求的高素质技术人才具有积极的作用和意义。

【关键词】中职教育、财务管理、教学改革、案例分析、学生能力、发展方向、评估、展望1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其目标是培养适应社会发展需要的技术技能人才，为经济和社会的发展做出贡献。

财务管理作为中职教育中的一门重要课程，对学生的职业发展具有重要意义。

当前我国中职教育存在着一些问题，例如课程设置不够贴近实际职业需求、教学方法单一、教学资源不足等。

这些问题制约了中职教育的发展，并且影响到学生的学习效果和职业能力的提升。

针对中职《财务管理》课程的教学改革势在必行。

通过对当前中职教育现状和《财务管理》课程内容的分析，可以更好地了解需要改进的方向和重点。

探讨教学改革的策略和实施方法，以及通过案例分析来总结成功的经验和教训，对于推动中职《财务管理》教学改革有着积极的意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨中职《财务管理》教学改革的必要性和可行性，以提高学生的财务管理能力和实践技能。

具体目的包括：1. 分析我国中职教育现状，揭示目前《财务管理》课程存在的问题和不足之处，为教学改革提供依据和方向；2. 对《财务管理》课程的内容进行深入剖析，梳理核心知识点和实践技能要求，找出需要更新和补充的内容；3. 探讨针对中职学生特点和需求的教学改革策略，设计符合实际情况的教学模式和课程体系；4. 基于案例分析，探讨教学改革的实践效果和成效，总结成功经验和值得借鉴的做法；5. 对中职《财务管理》教学改革的未来发展方向进行展望，为持续提升学生能力和素质提供思路和建议。

高职院校财务管理改革探索

随着财政体制改革的深入，各类经济决策行为将更加依赖于财务分析的结果。

作为高职院校的经济信息中心，财务管理部门的地位也将更加突出。

为适应新形势和新发展的要求，高职院校应积极探索财务管理改革的新思路和新途径。

一、高职院校财务管理现状我国高职院校在财务管理方面主要有两种模式：“统一领导、集中管理”以及“统一领导、分级管理”。

对于“统一领导、集中管理”，即基于学校的统一领导，针对财务活动实施集中形式的管理，对于各项教育资源以及经费在使用上按照教育事业在发展上的具体需求来实施统筹安排。

对于“统一领导、分级管理”，即一些有着较大规模以及较高管理水平的院校，基于学校的统一领导，在对校内各级以及各单位所涉及到的权责关系做出明确的基础上，通过学校以及校内各级单位来针对财务行为做出分级划分形式的管理。

由于我国高职院校一直以来采取的都是过度集中管理模式，使得学校的财务管理工作依然对传统的“报账型”模式进行了沿袭，从而导致学校领导层作出决策时没有相应的财务预测信息予以支撑，导致其在决策的科学性以及合理性方面受到一定程度的影响。

除此之外，由于不少高职院校在必要的效益以及理财意识方面存在相应的缺乏，普遍有着重核算轻管理、重预算编制轻预算执行，以及在预算管理方面缺乏科学发展观等一系列问题存在，导致预算内容缺乏全面性，无法对于学校财务收支在全貌上做出充分全面的反映。

二、高职院校财务管理存在的问题（一）财务管理理念落后。

目前，我国高职院校的发展虽然比较快，但也不难发现，我国大多数高职院校都是由原来的中专学校升级而来，行政人员没有多少变化，学校的财务管理环境没有随着学校的升级发生彻底的转变，财务人员的基本素质、专业素质和业务素质也没有得到一定程度的提升，导致很多财务管理跟不上高职院校的发展。

由于原有的财务管理模式一直存在“重核算轻管理、风险意识薄弱”的管理问题，主动联系社会和企业的意识相对较弱。

同时，在资金来源方面，高职院校主要包括政府全额拨付的预算资金和学费收入（预算外资高职院校财务管理改革探索□文/成鹏娜（山西职业技术学院山西·太原）［提要］随着财政体制改革的深入，各类经济决策行为将更加依赖于财务分析的结果。

关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨

关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨1. 引言1.1 研究背景问题非常时期我们就注定了需要相互协作来突破。

当前，在高职院校财会专业的教学中，财务管理课程教学创新已成为一个亟待探讨的重要课题。

财务管理是现代企业管理中不可或缺的一环，如何有效地传授和学习这门课程，关系着学生的职业素质培养和未来职场的竞争力。

随着社会经济的不断发展，财务管理领域也在不断更新和变革，传统的教学模式已经跟不上时代的步伐。

对高职院校财会专业财务管理课程教学进行创新是势在必行的。

只有通过不断地探索和实践，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量，培养出更多优秀的财务管理人才。

本文将围绕高职院校财会专业财务管理课程教学创新展开讨论，探讨现有教学模式存在的问题，提出相应的改进措施，希望能够为财务管理课程的教学提供新的思路和方法。

通过对研究背景的探讨，我们将更好地理解为何财务管理课程教学创新如此重要，以及如何推动这一领域的发展。

1.2 研究意义高职院校财会专业财务管理课程教学创新对于提高教学质量、培养学生综合能力、推动学科发展具有重要意义。

随着社会经济的不断发展，财务管理在企业运作中扮演越来越重要的角色，因此对财务管理专业人才的需求也日益增加。

教学创新能够更好地满足社会需求，培养出更具有实践能力的财务管理人才，为社会和经济发展注入新的活力。

现代财务管理涉及的知识面广泛，更新速度快，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

财会专业财务管理课程的教学创新有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力和自主学习能力。

教学创新还有助于促进高职院校财会专业教师的教学水平和教学观念的更新，激励他们不断探索和实践，提高自身的教学能力和专业素养。

通过教学创新，还能够促进学校与企业合作，加强校企合作，为学生提供更多实践机会和发展平台，更好地促进学生的职业发展和就业前景。

高职院校财会专业财务管理课程教学创新的研究具有重要意义。

1.3 文献综述文献综述部分主要对已有的相关研究进行综合和归纳，以便更好地了解目前高职院校财会专业财务管理课程教学创新的研究现状。

高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究

高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究摘要：随着经济的发展和社会的进步，财务管理专业课程教学改革势在必行。

本文通过对高职院校财务管理专业项目化课程教学改革进行研究，分析了项目化教学对学生学习兴趣和综合素质的提升，探讨了项目化教学在课程体系、教材使用、教学方法等方面的具体应用，以期为高职院校财务管理专业的教学改革提供借鉴和参考。

一、绪论高职院校财务管理专业是面向社会的专业，培养学生成为具有较高实际工作能力和创新管理能力的应用型人才。

随着社会对财务管理专业人才需求的不断增加，财务管理专业的教学改革也越发迫在眉睫。

项目化教学是一种特色鲜明、富有创新的教学方法，通过项目化教学，可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和竞争力。

本文将研究高职院校财务管理专业项目化课程教学改革，探讨项目化教学对学生的影响，以期提高财务管理专业的教学质量和教学效果。

二、项目化教学在财务管理专业的意义和作用项目化教学是指以项目为主导，通过教学活动的组织、设计和实施，促进学生自主学习、团队合作、实践应用和综合素质的培养的一种教学方式。

在财务管理专业中，项目化教学有以下几方面的意义和作用：1. 增强学生的学习兴趣。

传统的教学方式往往过于注重理论知识的灌输，学生容易产生学习疲劳和兴趣缺失。

而项目化教学注重学生的主动学习和实践操作，更能激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。

2. 培养学生的实践能力和创新能力。

财务管理专业是一个实践性很强的专业，学生需要具备较强的实际操作和问题解决能力。

通过项目化教学，可以让学生从实际问题中学习，在实践中培养创新意识和实践能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。

3. 提高学生的综合素质和竞争力。

财务管理专业的学生需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力、领导能力等。

项目化教学是一种团队合作的学习方式，可以提升学生的综合素质，增强学生的团队协作意识，提高学生的社会竞争力。

探析高校财务管理专业教学改革

探析高校财务管理专业教学改革随着经济社会的不断发展，高校财务管理专业教学改革也日益受到重视。

财务管理专业是培养财务专业人才的重要来源，其教学改革不仅关乎学生的个人发展和就业前景，更关乎整个社会经济的繁荣和稳定。

本文将探析高校财务管理专业教学改革的现状、挑战和前景，解读其意义和价值，为相关教育工作者和学生提供一些启示和思考。

目前，高校财务管理专业教学改革呈现出多样化、全面化的趋势。

教学内容更新迭代加快，培养方案中新增了大数据金融、金融科技、财务管理软件等新兴内容，更加贴合社会需求。

教学方法不断创新，传统的课堂讲授模式逐渐被互动式教学、案例教学等形式所取代，学生的参与度和学习效果明显提升。

校企合作日益紧密，通过校企合作，学生能够参与实际的财务管理项目，提高实践能力，为毕业后的就业打下坚实的基础。

尽管教学改革取得了显著成就，但也面临一些困难和挑战。

师资队伍结构有待优化，一些老师的实务经验较为薄弱，不能完全满足学生对财务管理实践经验的需求。

教学设施和条件相对滞后，尤其是在大数据分析、财务软件等专业实验室的建设上有待提高。

学生对财务管理专业的认知水平和学习动力也参差不齐，需要更多的引导和激励。

高校财务管理专业教学改革面临着来自外部和内部的多重挑战。

外部挑战主要包括社会需求的快速变化、科技进步的加速推动、国际化视野的深入融合等。

社会对财务管理专业人才的需求已经从传统的会计、审计等岗位向金融科技、大数据分析等高科技领域扩展，而高校教学体系需要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。

科技的飞速发展也给教学方式和内容提出了更高的要求，传统的教学模式可能无法满足学生对实用性技能的迫切需求。

国际化的学习和实践经验也成为培养财务管理专业人才不可或缺的一部分，高校需要加强国际化教育资源的整合和共享，引入更多国际化的教学内容和认证体系，提高学生的国际竞争力。

内部挑战主要包括师资队伍建设、教学资源配置、学生素质培养等方面。

高校财务管理专业的师资队伍需要注重实务经验和学术研究的结合，对新兴领域有所了解，并在教学中加以体现。

高职财务管理课程建设与改革探讨(全文)

高职财务管理课程建设与改革探讨(全文)高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

各级教育行政部门和高等职业院校已深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

一、高职财务管理课程性质财务管理课程是工商企业管理（理财理税方向）、会计、财务管理等专业的核心课，其前期课程有经济学、管理学、会计学、数学等，后期课程有专业实习、顶岗实习等。

财务管理课程主要是基于企业的财务管理工作的典型任务，具体包括二个方面：一是企业资金运动的管理：资金筹集资金投放（投资）营运资金（经营过程中）收益分配。

二是企业资金静态的管理：财务预算财务控制财务分析。

其内容主要包括：筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理、财务预算、财务控制和财务分析等。

通过本课程的学习，学生掌握财务管理基础知识、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能灵活运用其基本理论和方法，解决企业筹资、投资、营运资金和收益分配等管理活动的实际问题，能为企业进行财务预算、财务控制和财务分析。

二、课程设计的理念与思路教学目标不仅要考虑学生将来的从事的工作岗位，还需要兼顾学生的职业生涯规划；教学课时虽以本课程大纲为准，但需要有课前、课后的延伸；教学场所以校内为主，但不能缺少校外的实践体验。

因此课程的设计理念与思路可概括为“一个中心、二个定位、三种手段、四种场所”。

“一个中心”是指以工作过程为中心，进行课程开发与设计。

深入行业、企业调研，采用实践专家访谈法，对财务管理工作过程进行全面和系统的分析，确定典型工作任务，再将典型工作任务转化为相应的学习领域，据此设计学习情境。