语文：4.15《项脊轩志》教案(1)(语文版必修1)
《项脊轩志》高中语文教案
《项脊轩志》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文。
（2）了解作者归有光的生平及其创作背景。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古代散文的美感，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国、人生和社会的深刻思考。
（2）培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《项脊轩志》的文意和主题思想。
（2）分析课文中的艺术特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧。
（2）作者在文中的隐喻和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者归有光及其创作背景。
（2）概述《项脊轩志》的内容和特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解文言文的语言特点和阅读技巧。
（2）分析课文中的艺术特色和表达技巧。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题思想和作者观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者的家国情怀和责任感。
（2）联系现实生活，培养学生的爱国情怀和责任感。
6. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《项脊轩志》。
2. 分析课文中的艺术特色和表达技巧，写一篇短文。
五、课后反思1. 学生对《项脊轩志》的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现和收获。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
六、教学策略1. 利用多媒体教学，播放与《项脊轩志》相关的音频、视频资料，增强学生的学习兴趣。
2. 创设情景，让学生扮演文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
3. 结合课文，选取相关的历史事件、人物进行拓展讲解，帮助学生更好地理解课文背景。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中语文：项脊轩志(教案)
高中语文《项脊轩志》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项脊轩志》全文；（2）能够分析文章的题材、结构、表达技巧等；（3）了解作者归有光的生平及其文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、故土的深厚情感，培养学生的家国情怀；（2）学习作者忠诚于理想，执着于追求的精神品质；（3）提高学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并理解《项脊轩志》全文；2. 分析文章的题材、结构、表达技巧等；3. 了解作者归有光的生平及其文学地位。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解；2. 文章所蕴含的深刻哲理和情感；3. 古典文学的鉴赏方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者归有光及其文学成就；（2）阐述《项脊轩志》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，解决生僻字词；（3）引导学生关注文章的题材、结构、表达技巧等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的亮点和难点；（2）分享学习心得，交流欣赏古典文学的经验；（3）培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义；（2）分析文章的题材、结构、表达技巧等；（3）阐述文章所蕴含的深刻哲理和情感。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译并背诵课文；（2）设计一些题目，检验学生对文章的理解程度；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生关注传统文化的传承与创新；（3）鼓励学生在日常生活中多阅读古典文学作品，提高自身素养。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《项脊轩志》全文；3. 选择一篇古典文学作品进行鉴赏，分析其题材、结构、表达技巧等，不少于600字。
高中语文：项脊轩志(教案)
教案：高中语文《项脊轩志》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项脊轩志》的基本内容，把握作者的情感态度。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够默写课文中的重点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对家庭、故乡的感情。
（3）培养学生对人生的思考和感悟。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
3. 默写课文中的重点句子。
三、教学难点1. 课文中的文言文词汇和句式理解。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关文言文词汇和句式的学习资料。
3. 课文中的重点句子卡片。
五、教学过程1. 导入：（1）播放课文朗读录音，让学生对课文有一个整体的了解。
（2）引导学生思考：课文讲述了什么故事？作者的情感态度是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生互相讨论，解决课文中的疑问。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 讲解与分析：（1）教师对课文中的重点句子进行讲解和分析。
（2）引导学生理解课文中的修辞手法和语言特点。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
6. 总结与反思：（1）教师对课文内容进行总结，强调重点知识点。
（2）学生对自己的学习进行反思，总结学习收获。
7. 作业布置：（1）让学生默写课文中的重点句子。
（2）让学生预习下节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读：（1）推荐学生阅读其他有关家庭、故乡的文学作品，如《背影》、《荷塘月色》等。
语文版-语文-高一 《项脊轩志》教案语文版 必修一
《项脊轩志》教案教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。
2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。
一、导入中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。
黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。
项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。
二、回顾上节课内容，进入本节课学习上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。
这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。
三、自习指导13分钟时间自由朗读课文，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。
并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。
明确：修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。
读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。
修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。
读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。
板书：喜爱、自得四、自习指导23分钟时间自由朗读课文，用笔圈画出能体现作者可悲之情的词语。
并用简练的词语概括出来（1）分家：①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。
随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。
甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。
这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。
板书：悲怨③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。
（2）疼儿：要将人物放到当时的背景中去理解。
原本问寒问饥，关爱子女，乃是天下慈母共有的心肠，这样的母爱有否与众不同之处？也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。
高中语文：项脊轩志(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《项脊轩志》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释文中的难点。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对家人、故园的深情。
（2）培养学生的爱国情怀和家庭观念。
二、教学重点1. 课文原文的朗读与背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 课文中所涉及的典故和文化背景的掌握。
3. 对作者情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者归有光及其作品《项脊轩志》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍。
3. 课堂讲解：讲解课文中的难点、重点，分析修辞手法和表达技巧。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中所表现的作者情感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵课文《项脊轩志》。
2. 结合课文内容，分析作者对家人、故园的情感。
3. 搜集相关资料，了解课文中所涉及的典故和文化背景。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试：在学完本单元后，进行单元测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
2. 情感教育：引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习程度，给予适当的指导和帮助，使每个学生都能得到提高。
八、教学拓展1. 对比阅读：推荐其他有关家庭、故园的文学作品，进行对比阅读，拓展学生的视野。
2. 文学创作：鼓励学生尝试写作，以项脊轩为题材，创作一篇属于自己的文章。
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇
《项脊轩志》精品教案设计优秀6篇《项脊轩志》教案篇一一、学习目标知识目标：1.积累文言知识。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。
能力目标：训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
情感态度和价值观：体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。
二、文题背景1.题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2.作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
三、知识积累诵读课文完成下列题目：（一）注音1.先大母婢也（）2.迨诸父异爨（）3.先妣（）4.呱呱而泣（）5.象笏（）6.长号不自禁（）（）7.扃牖（）（二）通假字1.以手阖门2.而母立于兹（三）解释加点字凡再变矣先妣尝一至殆有神护者吾妻来归吾妻归宁迨诸父异爨已为墙凡再变矣先大母婢也比去，以手阖门时至轩中余自束发余扃牖而居大母过余曰久不见若影而母立于兹（四）词类活用 1.雨泽下注（）2.使不上漏（）3.前辟四窗（）4.垣墙周庭（）5.东犬西吠（）6.乳二世（）7.吾妻死之年所手植也（）（五）古今异义1.室仅方丈2.墙往往而是（六）特殊句式1.项脊轩，旧南阁子也2.妪，先大母婢也。
语文版高中语文必修一4.15项脊轩志教案
普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]15《项脊轩志》教案【教学目标】1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
【教学重点】学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
【教学难点】体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他反对一味泥古，提倡唐宋古文。
他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。
当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。
他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说，言其窄小，如颈背之间，故名。
《项脊轩志》高中语文教案范文
《项脊轩志》高中语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项脊轩志》中的关键词汇和句式。
（2）能够分析并评价文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括和阐述文中的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析人物形象和情感表达，培养文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提升写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对家庭、亲情和人生的思考和感悟。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容和语言表达。
2. 课文解析：讲解课文中的难点词汇和句式，解析人物描写手法和表达技巧。
3. 人物分析：分析文中的主要人物形象，探讨其性格特点和情感表达。
4. 主题探讨：引导学生思考和探讨文中的主题思想和情感表达，联系自己的生活和感悟。
三、教学步骤：1. 导入新课：介绍《项脊轩志》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
3. 课文解析：讲解课文中的难点词汇和句式，解析人物描写手法和表达技巧。
4. 人物分析：分析文中的主要人物形象，探讨其性格特点和情感表达。
5. 主题探讨：引导学生思考和探讨文中的主题思想和情感表达，联系自己的生活和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性和合作能力。
2. 课文解析：通过提问和练习，评估学生对课文的理解和分析能力。
3. 人物分析和主题探讨：通过学生的小组讨论和写作练习，评估学生对人物分析和主题探讨的能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《项脊轩志》的文本。
2. 参考资料：相关的文学评论和解析文章。
3. 教学工具：多媒体设备和相关软件。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，引导他们深入理解和感悟课文。
《项脊轩志》语文教案
《项脊轩志》语文教案教案标题：《项脊轩志》语文教案教案主题：阅读理解与文学赏析教案目标：1. 通过阅读《项脊轩志》，让学生了解古代的书斋文化，并能够理解和欣赏古文的魅力。
2. 培养学生对于文学作品的阅读和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的文学表达和批判性思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解和欣赏《项脊轩志》，了解古代书斋文化。
2. 学生能够运用阅读策略和分析方法，深入理解文学作品。
3. 学生能够运用所学的知识和技巧，进行文学鉴赏和写作。
教学准备：1. 电子设备或投影仪2. 《项脊轩志》原文3. 学生阅读材料和练习题教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的问答或投影展示一些关于古代书斋文化的图片，引起学生的兴趣，并与学生进行讨论。
教师可以提问：你们知道古代书斋是什么样子的吗？你们在家里有自己的书斋吗？你们平时喜欢在什么地方看书？2. 阅读理解（15分钟）教师向学生介绍《项脊轩志》的作者和背景，并简要讲解其中的一些生字和短语。
然后，教师可以播放或阅读《项脊轩志》的原文，带领学生一起阅读，并帮助学生理解文中的情节和意义。
3. 文学赏析（20分钟）教师可以选择一些重点段落或句子，与学生一起深入分析文学作品中的语言特点、修辞手法和意象等。
教师可以提问：作者通过怎样的文字描写，展示了古代书斋的风貌和学者的生活？文中有哪些比喻、夸张和对比等修辞手法？这些修辞手法有什么效果？这些语句中有哪些文学意象？有什么寓意？4. 小组讨论（10分钟）教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨以下问题：你们在文中找到了哪些令人印象深刻的语句和段落？你们对于书斋文化和境遇的理解又是怎样的？你们觉得古代书斋文化对于现代人有什么借鉴意义？5. 个人写作（15分钟）让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《项脊轩志》的读后感或评论。
鼓励学生用自己的语言和思维进行表达，同时加强学生的写作技巧和文学表达能力。
项脊轩志-语文版第一册教案
项脊轩志-语文版第一册教案一、教材简介《项脊轩志-语文版第一册》是针对小学生学习的一本语文教材，内容丰富有趣，旨在通过有趣的故事，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学目标1.通过阅读故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.学习和掌握一些基础汉字，提高学生的汉字识字能力。
3.提高学生的口语表达和书写能力，培养学生的写作能力。
三、教学内容1.阅读故事本册教材共分为四个单元，分别为：“家园的故事”、“人物的故事”、“鬼怪的故事”和“动物的故事”。
每个单元包含若干个故事，涵盖了爱国主义、感恩教育、人生哲理、科学知识等多个方面。
2.汉字识字本册教材包含了很多基础汉字，如“日”、“月”、“水”、“火”、“树”等。
通过学习这些汉字，可以提高学生的汉字识字能力，为以后的语文学习打下基础。
3.口语表达和书写在学习故事的同时，学生还需要通过口语表达和书写的方式，将自己的想法表达出来。
这有助于提高学生的表达和写作能力，为以后的学习打下扎实的基础。
四、教学方法1.阅读故事教师可以先让学生自己阅读故事，然后再进行课堂讲解和讨论。
这样可以激发学生的阅读兴趣，同时也可以培养学生的阅读理解和分析能力。
2.汉字识字教师可以通过给学生出示一些汉字，让学生自己识别和写出来，然后再进行讲解和巩固。
这样可以帮助学生提高汉字识字能力，同时也可以巩固学生的记忆。
3.口语表达和书写教师可以通过让学生朗读故事，或者让学生把自己的想法写下来，来提高学生的口语表达和书写能力。
同时，教师也可以引导学生进行讨论和思考，让学生更好地理解故事。
五、教学评价在教学完成后，可以通过测试来对学生进行评价。
比如通过测试学生的汉字识字能力、口语表达和书写能力等。
这样可以对学生的学习情况进行全面的了解，并针对性地进行教学调整。
六、教学反思在教学过程中，教师还需要进行教学反思。
通过分析和总结本节课的教学过程，来发现和改进教学中存在的问题。
这样可以不断提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
项脊轩志教案(优秀8篇)
项脊轩志教案（优秀8篇）《项脊轩志》学案教案篇一教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。
重点难点：1.常用文言词语意义，用法2.对思想感情的理解。
课型：新授。
教法：朗读，讲解，提问，总结。
教学过程：一。
导入新课明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。
今天我们就来学习一下他的代表作。
二。
作者介绍归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。
唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。
归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。
归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。
唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。
归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。
8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。
归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。
三。
正音，正义，解题㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。
㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。
志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。
要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）㈣在朗读过程中正义。
《项脊轩志》教学设计（精选6篇）
《项脊轩志》教学设计（精选6篇）《项脊轩志》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《项脊轩志》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项脊轩志》教学设计1一、教学目标：1.落实文言文知识点2.寻找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”(姚鼐)⑴研读细节描写，注意其中所表现的作者内敛的感情;⑵研读景物描写，注意借景抒情的手法。
3.在理解课文的基础上尝试背诵4.了解作者生平及其写作风格二、教学步骤1.读课文，纠正字音，感知内容与情感。
2.检查预习：文章最令你感动的细节是什么?你最喜欢哪句话?3.在预习字词意义的基础上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个模仿的句子：假醉翁之亭(景)欧阳(作者)绘山水相映(内容)表放情林木之乐意(感慨及基调)托鄙陋之室(景)禹锡(作者)寄仙龙之说(内容)议淡泊修业之洁志(感慨及基调)参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4.疏通词意，品味语言，领悟情感第一段：⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特殊句式：项脊轩,旧南阁子也.又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺,使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么?用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了作者的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清氛围。
接着作者并没有马上抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么?修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
高中语文 项脊轩志教案5 语文版必修1.doc
项脊轩志（教案）厌。
（四）特殊句式仁项脊轩，旧南阁子也。
判断句2、又杂植兰桂竹木于庭介词结构后置句3、使（之）不上漏省略句4、余自束发读书（于）轩中省略句、介词结构后置句第二课时三、指导分析课文（一）作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。
（明确：然余居于此，多可喜，亦多町悲。
）这句在文中有什么作用？（点拨：在文中何位置？独立成段，意义何在？）明确：承上启下，实现过渡。
（二）析“喜”文章叙述了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的？明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣一一多可喜归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
这里写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操, 所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读者可以感受到作者对项脊轩深挚的眷恋之情。
（三）析“悲”1、说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？（明确：“泣”和“号”）因什么而泣，又因什么而号呢？明确：怀念先妣而泣，瞻顾遗迹，念及大母而号。
语文版-语文-高一 4.15《项脊轩志》教案3)语文版必修1)
《项脊轩志》教案〈一〉知识教学1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
1、有感情地诵读，疏通文意。
2、分析细节描写，感受事细而情深。
2课时第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉．．（shèn lù）修葺．（qì）栏楯．（shǔn）偃．仰（yǎn）啄．食（zhuó）异爨．（cuàn）老妪．（yù）迨．（dài）呱．呱而泣（gū）象笏．（hù）长号．（háo）妣．（bǐ）扃牖．．（jiōng yǒu）垣．墙（yuán）栖．息（qī）阖．门（hé）5．串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
语文版高中语文必修一项脊轩志教案
《项脊轩志》教案教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4 分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。
教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二.介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
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《项脊轩志》教案教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4 分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。
教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二.介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。
三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
四.听录音，正音正句读：1.下列注音正确的一项是：A 渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）B 斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）C 阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女D 扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）•.断句练习：判断下列各句断句是否准确。
1.日过午/已昏2.又杂/植兰桂竹木/于庭3.鸡/栖于厅4.吾家/读书久不效5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6.述诸/小妹语7.然/自后/余多在外正确的是：1.3.5.7五.讲解第一段1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。
如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。
2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。
这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。
4.指出下列词语在各句中的用法。
①以 A 以当南日 B 固国不以山溪之险C 臣是以无请也D 以啮人，无御之者②胜 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状C 何可胜道也哉D 沛公不胜桮杓，不能辞E 胜负之数，或未易量③时 A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食C 秦时与臣游D 谨食之，时而献焉5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？答：“三五”表示“十五”。
古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。
再如“年方二八”，表示为十六岁。
“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。
六.朗读本段，边读边翻译。
第二教时教学目标：第二、三自然段教学过程：一.第二段：1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民③居官守法④二者必居其⑤昂其值，居为奇货⑥令女居其上，浮之河中意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐2.本段在文中起何作用？答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。
二.分析第三段（一）分析第一层1.释义：①先是：即“先于是”，在此以前。
②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。
③“而”的用法：A 墙往往而是B 客逾庖而宴C 呱呱而泣D 而庭阶寂寂E 某所，而母立于兹F 余扃牖而居释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词④东犬西吠：西，名词作状语，向西。
2.“鸡栖于庭”是什么句式？状语后置句式。
栖，读音同“期”，居住，停留。
3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。
（二）分析第二层1.妪：老妇人。
2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。
3.“厚”的用法：①先妣抚之甚厚②水之积不厚③皆明智而忠信，宽厚而爱人④遂厚葬之意思：①好②深③忠厚④优厚4.“先”的用法：①争先恐后②先破秦入咸阳者王之③先天下之忧而忧④先妣尝一至⑤先达德隆望重意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈5.“所”的用法；①某所，而母立于兹②鱼我所欲也③若属皆且为所虏④所以动心忍性意思：①地方②……的东西③被④用来……的方法6.分析：试概括本层的主要内容。
答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。
（三）分析第三层1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。
2.“过”的用法：①大母过余②非寡人之过也③过故人庄④有过之，无不及⑤过而能改，善莫大焉⑥从轩前过意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过①久不见若影②仿佛若有光③噤若寒蝉④若夫乘天地之正⑤不思而言，童子不若意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上4.“效”的用法①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效③斯用兵之效也④东施效颦意思：①成功②任务③效果④效仿5.“当”的用法：①他日汝当用之②以当南日③木兰当户织④今当远离⑤旗鼓相当⑥一夫当关，万夫莫开⑦安步当车⑧当与秦相较，或未易量意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。
四.读本段文句，指译难句，板书总结。
（略）第三教时教学目标：分析最后三个自然段，并总结。
教学过程：一.分析第四段：1.“故”的用法：①轩东故尝为厨②公问其故③温故而知新④西出阳关无故人⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产⑦三日断五匹，大人故嫌迟意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还①殆有神护者②知己知彼，百战不殆③思而不学则殆④丧失殆尽意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多3.分析：试概括本段内容。
答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二.分析最后两段。
1.“为”的用法：①余既为此志②庭中始为篱③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。
3.“书”的用法：①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。
”意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？答：相同。
这里指没有精神寄托。
现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
5.“制”的用法：①增其旧制②其制稍异于前③其牙机巧制④履至尊而制六合⑤因地制宜意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定6.正文与附记写作时间大约隔多久？答：大约十六七年。
35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。
7.最后一句在文中有何表现作用？答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。
三.齐读附文，分析板书：四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。
1.景物描写富有诗意（第一段）2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）。