课题申报模板：校级微课平台在作业辅导中的实践与评价研究
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
校级小课题申请书模板
尊敬的评审专家：您好！为了进一步推动我国教育事业的发展，提高学生的综合素质和创新能力，根据我国教育部门的相关要求，我们特提出本次校级小课题申请。
现将课题的背景、研究目的、研究内容、预期成果等方面进行详细介绍，以便于您对课题的了解和支持。
一、课题背景随着科技的飞速发展，社会对人才的需求越来越高，创新能力成为衡量一个国家、一个民族竞争力的重要标志。
我国教育部门高度重视培养学生的创新精神和实践能力，不断改革教育体制和教学方法，以适应新时代人才培养的要求。
在这样的背景下，开展学生小课题研究，有助于培养学生的独立思考能力、创新意识和团队协作精神，为我国培养更多具有创新能力的优秀人才。
二、研究目的本次小课题研究旨在通过引导学生自主开展课题研究，培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，进一步提高学生的综合素质，为我国培养具有国际竞争力的人才奠定基础。
三、研究内容1. 学生自主选题：学生根据兴趣和所学知识，自行选择研究课题，培养独立思考能力。
2. 课题研究设计：学生结合所学知识，对选题进行深入研究，设计研究方案，培养实践能力。
3. 团队协作：学生组建课题研究团队，分工合作，共同完成研究任务，培养团队协作精神。
4. 成果展示与评价：学生对研究成果进行展示，接受评审专家的评价，提高表达能力。
四、预期成果1. 学生独立思考能力、创新意识和实践能力得到明显提升。
2. 学生团队合作意识增强，团队协作能力提高。
3. 形成一批具有创新性和实践价值的课题研究成果。
4. 推广小课题研究经验，为全校乃至全市的教育改革提供借鉴。
五、研究方法1. 文献分析法：收集国内外相关研究成果，进行深入分析，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的小课题研究案例，进行剖析和总结。
3. 实证研究法：对学生开展小课题研究的过程进行跟踪调查，收集数据，分析研究。
4. 经验总结法：在课题研究过程中，不断总结经验，完善研究方法。
六、研究步骤1. 成立课题研究小组，明确研究任务和分工。
课题申报模板：微课程开发与应用的校本化实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课程开发与应用的校本化实践研究课题名称：微课程开发与应用的校本化实践研究关键词：微课微课程开发应用校本研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国内外研究现状述评：“微课程”理念最早来自于1993 年美国北爱荷华大学的McGrew教授所开发的“60秒课程”。
1995年，英国纳皮尔大学Kee教授提出了“一分钟讲座”。
2006年萨尔曼·可汗（SalmanKhan）推出可汗学院。
2007年美国化学教师乔纳森·伯尔曼(JonathanBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)在微型视频的实践基础上提出“翻转课堂”的概念。
在此基础上，2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯(DavidPenrose)正式提出“微课程”(Micro－lecture)概念。
在国内，2010年广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师率先提出“微课”概念。
胡铁生老师认为：微课是“微型教学视频课程”的简称，它是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
国内学者焦建利、黎加厚、郑小军、吴秉健、张一春等人也分别从各自研究的侧重点给出了“微课”的定义。
我们认为，首先，微课和微课程不应混为一谈，微课应该是指单一的一节“课”，而微课程应该是一系列相关的微课的集合。
课题申报模板：微课在初中数学辅助教学效果的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课在初中数学辅助教学效果的实践研究课题名称：微课在初中数学辅助教学效果的实践研究关键词：微课辅助实践申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证传统教学模式只是单纯的教与学，学生被动地接受，不能充分体现学生的主体地位。
随着教育现代化的不断推进，信息技术发展以及平板电脑、智能手机的普及，微课教学逐渐流行，且成为了教学研究中的热点。
微课教学极大满足了学习者个性化学习的需求，有利地推动了教育信息化进程。
微课作为辅助教学的一种手段，极大地调动教师的教学积极性，很多教师自己制作大量微课，使用在自己的教学中。
微课在传统教学中的使用，对学生学习兴趣的培养，辅助效果有哪些，都是值得研究的课题。
《微课在初中数学辅助教学效果的实践研究》研究目标：考察微课在初中数学教学中，辅助教学的效果。
研究内容：制作较难的知识点相关微课，微课在初中数学教学中的使用，学生使用微课的频率，学生学习兴趣的改变，学生学习知识能力的改变，学生掌握知识的检测等微课使用效果。
我校从未使用微课进行辅助教学，通过本次课题研究，对微课辅助教学效果进行评价，同时对微课在教学中的使用作出指导。
本次课题研究，每个章节的难点教学内容制作相关微课，在两个平行教学班级使用不同的教学方法，一个班级使用传统授课，一个班级在使用传统授课的同时，添加微课辅助教学。
使用微课辅助教学班级的学生，可在课上，课下，随时需要，随时使用微课教学资源。
同时使用云课堂记录学生使用微课的次数，记录学生学习数学科目的时间，记录学生做练习题的正确率。
课题申报模板：小学“微课”资源开发与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
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小学“微课”资源开发与应用的研究课题名称：小学“微课”资源开发与应用的研究关键词：微课申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
2010年，佛山市率先在全国开展了地市级中小学优秀微课资源征集评审大赛，首次提出了微课/微课程的概念，受到了众多媒体和专家学者的关注，形成了一股引领全国的“佛山微课”现象。
在总结前两届经验的基础上，2013年初佛山已启动了第三届微课大赛。
微课虽然发端于佛山，但比较还是个新生事物，无论是微课的理论基础还是实践经验都有待于提升。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。
平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：研究目标1.在为课程研究和制作的过程中探索提高学生学习效率的有效途径，促进教学质量的提升。
校级课题申请书范文模板
校级课题申请书一、课题名称基于XXX的XXX研究二、课题背景与意义随着社会的发展和科技的进步，XXX领域在我国已经取得了显著的成果。
然而，在现实生活中，XXX问题仍然困扰着许多人群，对人们的生活质量产生了不良影响。
为了改善这一现状，本课题拟从XXX的角度出发，探讨XXX问题产生的原因及解决办法，以期为解决该问题提供理论依据和实践指导。
本课题的研究具有以下意义：1. 理论意义：通过对XXX问题的深入研究，有助于丰富和完善XXX领域的理论体系，为后续研究提供理论支持。
2. 实践意义：研究成果将有助于指导实际工作，提高XXX问题的解决效率，从而提高人们的生活质量。
3. 社会意义：本课题关注的是当前社会普遍存在的XXX问题，研究成果具有广泛的社会影响力，有助于提高社会对XXX问题的关注程度。
三、研究目标与内容1. 研究目标：本课题旨在探讨基于XXX的XXX问题产生的原因及解决办法，为解决该问题提供理论依据和实践指导。
2. 研究内容：（1）XXX问题的现状及影响因素分析通过对相关文献的综述和实地调查，了解当前XXX问题的现状，分析其产生的原因及影响因素。
（2）基于XXX的解决方案设计结合现有研究成果，提出一种或多种基于XXX的解决方案，为解决XXX问题提供理论支持。
（3）解决方案的实证研究通过对解决方案的实证研究，验证其有效性和可行性，为实际工作提供指导。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法：本课题采用文献综述、实地调查、案例分析、实证研究等方法进行研究。
2. 技术路线：（1）文献综述：收集国内外关于XXX问题的研究文献，分析现有研究成果，为本课题研究提供理论依据。
（2）实地调查：通过对相关群体进行实地调查，了解XXX问题的现状及影响因素。
（3）案例分析：挑选具有代表性的案例进行分析，探讨基于XXX的解决方案。
（4）实证研究：对提出的解决方案进行实证研究，验证其有效性和可行性。
五、研究进度安排第一阶段：文献综述和实地调查（第1-3个月）第二阶段：解决方案设计（第4-6个月）第三阶段：实证研究（第7-9个月）第四阶段：撰写研究报告和论文（第10-12个月）六、预期成果1. 形成一篇具有较高学术价值的研究报告。
微型教学课题申请书范本
标题：基于学生核心素养的微型教学实践研究尊敬的评审专家：您好！我是一名从事基础教育工作的教师，致力于提升学生核心素养和教学质量。
在此，我谨向您提交本人的微型教学课题申请书，恳请予以审批。
一、课题背景随着教育改革的深入推进，培养学生核心素养已成为教育工作的重中之重。
微型教学作为一种创新的教学方法，以其灵活、高效、针对性强等特点，逐渐成为提高教育教学质量的有效途径。
然而，在实际应用中，微型教学还存在一些问题，如教师对微型教学的理解和运用程度不一，微型教学设计与实际教学需求不符等。
因此，本课题拟对基于学生核心素养的微型教学实践进行研究，以期为提升我国基础教育质量提供有益借鉴。
二、研究目标1. 深入分析基于学生核心素养的微型教学内涵与特点，为教师在实际教学中运用微型教学提供理论指导。
2. 探讨微型教学在培养学生核心素养方面的优势与不足，为教师优化教学策略提供参考。
3. 结合我国基础教育实际情况，构建一套适用于不同学科和课型的微型教学设计模型，提高教师的教学效果。
4. 通过实践研究，总结出一套行之有效的微型教学培训方案，提升教师微型教学能力，促进教师专业发展。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，对基于学生核心素养的微型教学理论进行深入研究。
2. 实证研究法：选取若干所学校作为研究对象，进行实地调研，收集微型教学实践中的数据，分析微型教学在培养学生核心素养方面的实际效果。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的微型教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教师提供借鉴。
4. 培训与反馈法：组织微型教学培训活动，对参与研究的教师进行专业指导，收集反馈意见，不断完善研究方案。
四、研究阶段1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展实地调研，收集数据，分析微型教学在培养学生核心素养方面的实际效果。
3. 总结阶段：梳理研究成果，撰写研究报告，提出微型教学改进策略。
课题申报模板：微课应用的研究——以龙胜镇小学为例
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课应用的研究——以龙胜镇小学为例课题名称：微课应用的研究——以龙胜镇小学为例关键词：微课应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义及研究价值1. 现状述评。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体与网络环境下的课堂教学已成为我国基础教育改革的新视点，它带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。
2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发，是教学资源建设的一次重大变革。
这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。
微课，是由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年首创，戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，强调将教学内容和目标紧密结合，以产生一种“更加聚焦式的学习体验”。
过去，曾经录制过大量课堂实录。
但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
作业设计小课题申请书模板
作业设计小课题申请书一、选题背景和意义随着社会的快速发展，教育领域也在不断改革和创新。
作业作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果和综合素质的培养具有重要意义。
然而，传统的作业设计往往存在一些问题，如过于注重知识的重复和记忆，缺乏对学生思维能力和创造能力的培养，同时也容易导致学生的学习负担过重。
因此，研究和探索一种科学、合理的作业设计方法，以提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合素质，具有重要的现实意义。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是探索和建立一种适应现代教育理念的作业设计方法，通过改进作业的内容、形式和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合素质。
具体研究内容包括：1. 对现有的作业设计方法进行分析和评估，找出其存在的问题和不足。
2. 探索和收集适应现代教育理念的作业设计方法，如探究性作业、合作性作业等。
3. 结合教学实践，设计和实施新的作业设计方法，观察和记录学生的学习情况和效果。
4. 对新的作业设计方法进行评价和反思，总结经验和教训，不断完善和优化。
三、研究方法和步骤本课题采用文献研究法、实践研究法和反思评价法进行研究。
具体研究步骤如下：1. 通过查阅相关文献资料，了解和掌握现有的作业设计方法和理论，为后续的研究提供理论依据。
2. 在教学实践中，尝试设计和实施新的作业设计方法，观察和记录学生的学习情况和效果。
3. 定期组织和开展课题研究小组的讨论和交流，分享经验和教训，共同解决问题和困难。
4. 对新的作业设计方法进行评价和反思，总结经验和教训，不断完善和优化。
5. 最后，撰写课题研究报告，分享研究成果，为其他教师提供参考和借鉴。
四、预期成果和创新点本课题的预期成果是建立一种适应现代教育理念的作业设计方法，通过改进作业的内容、形式和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的综合素质。
具体创新点包括：1. 结合教学实践，探索和收集适应现代教育理念的作业设计方法，注重培养学生的思维能力和创新意识。
微课教学设计研究报告模板
微课教学设计研究报告模板一、研究目的本研究旨在探索和分析微课教学设计的有效性和可行性，为教师在教学中灵活应用微课提供指导和参考。
通过实地调查、文献研究和实验验证，本报告将分析微课教学设计的具体要素和步骤，总结出一套完整的微课设计模板。
二、研究方法2.1 实地调查在本研究中，我们选择了XX市的X所学校作为实地调查的对象。
首先，我们通过问卷调查的方式收集了教师们对微课的认知和使用情况的数据。
然后，我们对教师们进行了访谈，进一步了解他们对微课教学设计的看法和体会。
最后，我们收集了学生们对微课的反馈意见和学习情况的数据。
2.2 文献研究在本研究中，我们还进行了大量的文献研究。
我们检索了相关领域的学术期刊、会议论文和专业书籍，对微课教学设计的理论框架、设计原则和实践案例进行了综合分析和总结。
通过文献研究，我们得到了一些关于微课教学设计的重要启示和指导意见。
2.3 实验验证为了验证我们设计的微课教学设计模板的有效性和可行性，我们设计了一系列实验。
我们在实验中选择了两组学生，一组接受传统课堂教学，另一组接受基于微课的教学。
通过比较两组学生的学习成绩和学习体验，我们可以得出结论，评估微课教学设计的效果。
三、研究结果与分析3.1 实地调查结果分析根据实地调查的结果，我们可以得到以下结论：•教师对微课的认知程度不高，只有少数教师能够熟练使用微课进行教学。
•学生对微课的反馈普遍较好，认为微课能够提高学习效果和学习兴趣。
•微课教学设计的主要问题在于缺乏统一的设计标准和流程。
3.2 文献研究结果分析通过文献研究，我们可以得到以下结论：•微课教学设计需要考虑学习目标、教学内容、教学方式等多个方面的因素。
•微课教学设计要注重学生个体差异和学习风格的因素，提供个性化学习的机会。
•微课教学设计要注重激发学生的学习兴趣和积极参与，提供互动和合作的机会。
3.3 实验验证结果分析通过实验验证，我们可以得到以下结论：•基于微课的教学能够提高学生的学习成绩，在知识掌握程度和学习效果上有显著提升。
《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书
《微课在实际教学中应用的效果评价研究》申请书随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源——微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
一.课题研究的现实背景关于微课的相关理论研究不够充分，我国对微课还没有形成一个统一的认识和理解。
此外，微课在学科实际教学应用的评价方面的研究也很缺乏。
微课在学科教学中实际应用的效果如何，如何评价微课在实际教学中发挥的作用，对微课以后的发展都有着指引和导向的作用。
由此看出微课在学科实际教学应用的评价研究的重要性及其迫切性。
评价是教学环节中一个很重要的环节。
它可以用来对微课的质量以及应用效果进行评价，从而对微课的设计、制作以及在学科教学中的应用方法做出修正、改定，能够更好地运用微课进行教学，更好地促进学生学习。
因此展开微课评价以促进微课的健康持续发展。
1.研究现状：近年来微课成为一线教学工作者关注的热点，人们也积极参加到微课的制作并将其应用到实际教学中。
对如何制作微课方面出现了研究热潮。
但是很少有人关注到微课在实际教学应用评价研究。
目前关于关于微课在学科实际应用的评价研究非常少。
2.发展趋势：由于研究微课热潮的出现，微课会成为实际教学中必不可少的一种教学手段，所以关于微课在实际学科教学应用的评价研究会成为一个重要的研究课题。
它将为我们制作微课以及在实际教学中应用微课提供重要的指导。
能够使微课更好的服务于实际教学，提高课堂效率。
二.课题研究的目的意义1.选题目的：通过微课在学科实际教学中的评价研究，探究微课在教学中的创作原则，分析出微课在教学中的应用情况以及如何帮助和促进教师有效率的教和应用方式。
在课堂教学中关注学生，补充以往的单一的微课评价方式，在教学实践中，侧重于从学生角度构建多元化评价体系，使学习、教学和评估紧密相连，环环相扣。
实践教学课题申请书
实践教学课题申请书1. 课题背景和意义实践教学是高等教育中非常重要的一环，通过实践教学可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
本课题旨在探索一种有效的实践教学方法，以提高学生的学习效果和实践能力。
2. 课题目标和内容本课题的目标是设计和开发一套基于计算机技术的实践教学工具，用于辅助教师进行实践教学和学生进行实践训练。
具体内容包括以下几个方面：•设计和开发一个实践教学平台，提供教师和学生的登录和管理功能。
•开发一些实践教学案例，涵盖多个学科领域，并提供相应的实践教学材料。
•利用计算机技术，提供交互式实践教学环境，让学生能够在虚拟场景中进行实践操作和实验。
•设计并实施一套评估机制，用于评估学生的实践能力和学习效果。
3. 课题计划和方法本课题将按照以下计划进行：第一阶段：需求分析和系统设计•调研实践教学的现状和问题，明确需求和目标。
•设计实践教学平台的功能和界面，确定系统的整体架构和模块划分。
第二阶段：实践教学案例设计和开发•根据不同学科的特点和实践要求，设计一些典型的实践教学案例。
•开发相应的实践教学材料，包括实验指导书、实践操作步骤等。
第三阶段：实践教学环境开发和测试•基于计算机技术，开发交互式的实践教学环境，实现虚拟场景和实践操作功能。
•对实践教学环境进行测试和优化，确保其稳定性和易用性。
第四阶段：评估机制设计和实施•设计一套评估机制，包括实践能力评估和学习效果评估。
•在实践教学过程中，对学生进行评估，并收集评估数据进行分析和总结。
4. 预期成果和影响本课题的预期成果包括：•一套完善的实践教学平台，能够有效支持教师进行实践教学和学生进行实践训练。
•一些典型的实践教学案例和相应的实践教学材料，可供其他教师和学生参考和借鉴。
•一套有效的评估机制，可以帮助教师评估学生的实践能力和学习效果。
该课题的研究结果对于提高高等教育的实践教学质量和效果具有重要的意义，将对教育教学改革和实践教学模式创新产生积极的影响。
微课在课堂中应用课题申请书(课题盲审表)
申请评审书（盲审表）课题名称：微课在小学语文教学中应用研究______________________课题设计论证・本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）・本课题核心概念的界定，研究范围的限定，国内外研究现状述评・本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新与突破之处・本课题的研究方法、实施步骤、具体措施和预期研究成果（限400（）字以内，3页以内，不得超页数）一、本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）（一）研究的具体问题：微课作为一种很好的教育资源，符合语文课程标准的要求，微课的使用让语文课堂教学更加的灵活, 也能够使课堂教学的效果更加有实效性。
但在使用维克进行教学的过程中，也有一些问题需要深入研究：1.如何设计与制作微课，更加生动直观。
2.微课在课堂中使用的恰当时机。
3.如何发挥语文课堂的特点，让微课深度融合。
（二）选题的意义2018年4月13日，教育部发布了教育信息化2.0行动计划，中国教育的发展已经进入了一个新的时代。
《小学语文课程标准》中明确指出，要注重将现代科技手段应用于小学语文教学中。
这就要求教师在课堂上应当使用现代教育技术，运用现代教育技术，丰富和完善自己的教学方法和教学手段，使教学形式更加的丰富，激发学生的学习兴趣和积极性。
微课能够解决相应的师资条件比较弱的情况，丰富教学资源，开阔学生的眼界，提高学生的语文素养。
（三）本课题研究价值（包括理论与实践价值）：1.理论意义关于微课，在国内外都已有了一些研究，但是研究多数是将微课作为一项单独的课程研究。
本研究将微课和小学语文课堂相结合，研究语文课堂存在的问题，发挥微课的特点，找到微课在于我呢课堂中的最佳应用时机，研究语文在课堂应用的原则和措施。
2.实践意义微课在语文课堂的应用，可以帮助教师抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学的重点、难点、易错点等方面，提高语文课堂的教学效率。
课题申报书：基于微课开展互动反馈教学,提升教师专业能力的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于微课开展互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究课题名称：基于微课开展互动反馈教学，提升教师专业能力的实践研究关键词：单位申报申报级别：蒲黄榆第一小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题研究的背景与价值“十一五”我校开展了《利用互动反馈教学，提高课堂成效的实践研究》也取得了可喜的效果，由最初的“练习巩固类的反馈按点设计”逐渐尝试“问题研究式的导入按点”、“思维引导类的拓展类按点”、“小组探究的导学类按点”、“引发思辨的二次按点”、“生成性现设按点”等多种按点的设计，我们一部分的教师能够基于教学目标、学情特点、学生思维发展需要设计出有价值的按点，通过对反馈数据及时的调整课堂教学环境中的教学设计、教学方法，在互动反馈技术与教学内容的整合与处理的过程中，通过提升教师对教材与学生的分析、对按点的设计、对信息技术运用等专业能力来提高课堂的成效。
实践研究证明课题研究对于教师发展有着积极的推动作用。
在实践的过程中，我们也发现了一些问题：1、部分教师的按点设计任然停留在练习巩固的反馈阶段，往往关注学习结果，忽视了学生的学习路径。
轻视对学习过程、思维过程的设计和评价的按点设计只是结果的统计，这样的师生互动、生生互动仅仅停留于形式。
2、对于按点反馈的数据的价值挖掘得不够充分。
大部分的课堂呈现的按点数据还停留在对错的统计上，其数据背后所承载的学生的思维断层、学习方法的困难、认知规律的障碍应该是我们教师在课堂上充分挖掘和有效引导的关键。
中小学课题申报书：利用微课激发学生学习兴趣的实践研究
利用微课激发学生学习兴趣的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：微课学习兴趣实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：1、问题的提出：面对新程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性、主动性，提高教学的有效性。
而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习，为了实现从教到不教的发展，这正是有效教学的出发点和落脚点。
现实的教学存在这样的现象：1、有的年轻教师不熟悉教学内容，不能清楚地表达知识，有的不能准确地对学生提出问题，不能有效的引导学生进行问题探究，甚至让学生满头雾水，不知所云；2、课堂中学生因注意力集中时间较短、开小差等一不留神，就错过的重点知识，疑点难点的讲解，而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏。
这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性。
而微课的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习。
按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，利于学生自主学习能力的培养，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
做为一名当代年轻的一线教师，应注重学生自主学习能力的培养，提高教学的有效性。
我们有兴趣，更有必要学习微课知识，把微课在教学中的有效运用作为课题来研究。
这样，不仅能提高我们青年教师的业务水平，还能促进学生的发展。
2、课题界定：微课——“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
3、国内外研究现状述评：无论我们是否愿意接受,信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为习惯,各行各业正在主动或被动的进行信息化的进程。
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课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
校级微课平台在作业辅导中的实践与评价研究课题名称：校级微课平台在作业辅导中的实践与评价研究
关键词：微课平台,作业辅导,实践与评价
申报级别：省级课题
课题类别：青年课题
学科分类：其他
研究类型：其他
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
微课，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。
它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。
同时，简短的微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点。
作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果[1]
微课自从提出的那一天起，就以强大的生命力得到广泛的应用，如高校学生，成人等不受移动终端的影响，使用更方便快捷，但是微课的应用还是受诸条件的影响，基础教育学生，一方面是是受家长的制约不会有较多的网络学习时间，另一方面则是缺少硬件的支撑，部分有硬件支撑的学生，但是由于软件的方面的原因，学生上网学习不能受到约束，则可能将硬件设备如平板或手机等作为游戏机在使用，最终家长进行干涉，使微课学习受到影响。
建设校级微课平台，校级微课平台是以本校学生实际情况为基础，一方面对微课进行系统的分类管理并及时更新，另一方面要对学生的学习情况进行记录，分析学生的学习情况，并对学习情况有差异的学生情况进行对照分析，最后将诊断情况反馈给学生，从而让学生在学习方式上有新的突破，以取得更好的学习效果。
学生的课后作业是学生进行巩固学习效果的常重要的一个环节。
及时反馈作业结果，及时订正学习过程存在的问题，有助于学生正确
对知识的认识、理解、掌握和运用。
建立起相应的微课平台，进行实施、并将实施的效果进行监控测评，以确定能否大面积推广有着重要研究意义。
2、省内外研究现状述评
胡铁生先生提出“微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
现在诸多研究主要是从微课的意义、使用、制作等方面进行讨论，同时微课资源网站不断涌现并取得新进展，如国外KhanAcademy、TED-Ed、TeachersTv、InTime、WatchKnowLearn，国内的中国微课网等。
其微课的特点主要是针对新知识的学习，知识的讲解，其微课多为网友或专业人士进行拍摄，有的直接是PPT进行转化而成，因此对不同学校，不同层次的学生不能很好的兼顾。
现阶段平台是多为开放的性平台，虽然多数为免费，但是对学生缺少有针对性的辅导。
少有平台有课后辅导，但是也只能泛泛而谈，也不能针对学生的学习情况最终给出很好的解决方案。
同时这些微课平台也只是多少技术人员以自己对相关学习的理解，确定其开发方向，到底采取什么样的方案效果更好，也没有深入实践及评价。
经过查找相关资料，很少有微课平台针对学生的课后作业进行辅导，更缺少实践及评价的相关研究。
3、研究目标及内容
本课题的出发点是依据我国教育教学现状和信息技术与课程的深度融合的特点，以现有的教育教学理论为指导，尝试借助微课平台对学生课外作业辅导进行实践，并对应的制定整套的评价体系，让学生通过微课平台进行课外作业情况时，从而达到及时反馈，让学生及时修正知识内化过程中存在问题，让正确的知识内容被真正吸收内化，进而获得成功体验，促进学生在学业成绩、学习动机、知识技能等方面能力的发展。
同时，为了更好实现校级微课平台课外作业辅导的实践效果，提升学生掌握知识的目的。
本课题将大量借助信息技术的手段来实现微课平台课外作业辅导的实践环节以及对应的评价环节。
本课题研究属初步探究性研究，拟研究以下内容:
(1)基于校级微课平台对课外作业辅导进行初步的理论研究，尝试利用微课平台进行教学模式转变。
(2)基于校级微课平台对课外作业辅导进行实践研究，发现问题，积累经验，从而进一步为推动教育信息，开展多样性之课外作业辅导活动。
(3)基于校级微课平台对课外作业辅导创建对应的评价体系，以求验证微课辅导作业能较好地达成三大教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
4、主要优势及创新之处
我校是湖北省百所数字校园示范校，武汉市信息技术先进学校、洪山区信息技术特色学校，武汉市教育云百所示范校，洪山区教育云
首批示范学校。
学校成立了教育信息化领导小组，由学校校长牛安民同志任组长，具体负责学校教育信息化建设工作的规划和管理，并成立专门科室信息处，负责实施学校数字工作。
现已建成长虹中学教师信息管理系统、学生评教系统已投入试运行、学籍采集管理系统、学校协同办公系统、学校资源库系统等已经广泛应用。
今年我校在高一已经有两个班正在实施“电子书包”试点，校级微课平台正在搭建，为学生通过微课平台进行课外作业辅导提供了软件与硬件支持。
创新之处：首先，基于校级微课平台对课外作业辅导实践，在研究方法上坚持实事求是原则，重在实效性。
即针对现阶段众多学校实施“电子书包”试点，硬件相当，但软件平台差异比较大，如何通过现有的微课平台对课外作业辅导进行对照的实践，使教师在看得见摸得着的范本案例学习、模仿中理解、体验信息技术带来的快乐，促进信息化素养的提高。
其次，本课题校级微课平台使用实践研究为主，着重在课外作业辅导实践与实践评价的标准上下功夫，通过对学校同一层次的学生进行对比实践，通过科学的评价体系，探索微课辅导课余实践的一般性规律，促进学生和教师的共同发展。
其三，基于校级微课平台对课外作业辅导实践与评价的研究，为国家教育云的推广和应用提供了科研动力和优质资源。
本课题从实际需要出发，基于广大教师及学生的实践探索经验，为不同学校不同层次的学生进行微课学习效果提供数据支持。
5、研究思路、方法及技术路线
本实验拟定在我校相同层次班级中选取基本无差异的平行班作对照研究获得实验数据。
(稍有差异可在统计时作剔除平衡处理)，进行为期两个学期的实验，同时通过形成性评价体系来获取实验结果。
微课平台课后辅导倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。
因此，基于校级微课平台对课外作业辅导实践，最终的评价体系也围绕着这一些展开。
因此将实际课外作业中的各类测验，学习档案评价、活动表现评价等贯穿于微课平台的实践全过程。
参考文献
[1] David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL].[2013-04-28].The Chronicle of Higher Education, 2009,55(26):A13..
课题可行性分析
1、课题组核心成员的研究能力。
课题负责人余勇军是长虹中学信息处主任，英特尔未来教育湖北省骨干教师，湖北省国培专
家，参与过《基于信息技术环境下中学化学合作学习实践与评价的
研究》、《中学化学教学与学生探究能力发展》等课题的研究，在
这些课题的研究中，余勇军全面把握，精心组织，带头研究，课题展开有条不紊，所有课题圆满结题。
孙丹，高级教师，多次获得市区级教学大赛大奖，多次参与市区级课题，有多篇文章发表，多篇文章获各级各类大奖。
胡长青，高级教师，政教处主任，洪山区十佳班主任，有着独特的德育方法，深受学生喜爱。
喻灵燕，中学一级教师，硕士研究生，对信息化教育有较多的研究。
牛安民，长虹中学校长，高级教师，洪山区区管专家，对信息教育研究有着较深的认识。
陈晓雯，中学一级教师，硕士研究生，生物教学与信息技术融合经验丰富，具有较强的研究能力。
2、完成课题的保障。
（1）课题经费保障。
学校在课题开展研究的两年中，保证所需的各项经费，包括专家讲座费、资料、印刷费、上网费、研究人员外出交流学习费、研讨会议费等，并提供课题研究所需的各种设备。
（2）制度保障：信息处牵头负责，成立课题研究小组；学校统一规划和领导大力支持；学校提供必要的场地和经费；学校建立激励机制，特别对课题组制定了激励措施，同时鼓励全体研究成员参与教学改革，并以此作为评先、评优和晋级的主要依据；（3）硬件及技术保障。
学校已经实施光纤入校工程，2014年10月份部分年级购置学生用的平板电脑，2016年逐步实现全校信息化教学。
（4）课题组成员结构合理，大部成员是有多年一线德育工作经验的优秀班主任，大部分成员在前期的初步研究中工作中取得过成果。
（5）聘任信息化教学专家来指导工作。
3、研究人员分工 1、余勇军（课题组长）作为课题组长，全面负责课题组的名项工作，负责
课题研究与学校内外各种关系的协调。
2、孙丹（课题组副组长）管理课题的日常事务，承担开、结题报告的撰写。
3、牛安民、余勇军、陈晓雯、负责理论构建。
孙丹、胡长青、喻灵燕、余勇军负责实践的探索。
预期研究成果。