夏感
《夏感》教案(优秀4篇)
《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
梁衡《夏感》课件
• 梁衡简介 • 《夏感》的创作背景 • 《夏感》的内容解析 • 《夏感》的艺术特色 • 《夏感》的影响与评价 • 总结与思考
目录
Part
01
梁衡简介
梁衡的生平
1946年出生于山西省霍 州市，成长于北京。
1968年毕业于中国人民 大学历史学专业。
长期在新闻出版领域工作 ，曾任光明日报记者、国 家新闻出版署副署长等职 务。
过渡自然
在描述不同内容时，作者运用了 恰当的过渡句，使文章前后连贯 ，逻辑清晰。
《夏感》的情感表达
热烈奔放
梁衡在《夏感》中表达了对夏日的热 爱与赞美，情感热烈奔放，使人感受 到作者内心的激情与活力。
细腻入微
作者在表达情感时，不仅停留在表面 ，更是深入到每一个细节之中，使读 者在阅读过程中产生强烈的共鸣。
具体表现
在《夏感》中，梁衡通过对夏天自然景色的描绘，表达了对劳动人民的赞美和对祖国大好河山的热爱 。他通过细腻的笔触，将夏天的热烈、活力与人们的勤劳、朴实相结合，传递出积极向上的精神风貌 。
《夏感》对现代社会的启示
启示一
关注自然与生态保护。梁衡在《夏感》中描绘的夏天景色优美，生态平衡，给人们留下了深刻的印象。这启示我 们，现代社会在追求经济发展的同时，也应该注重自然环境的保护和生态平衡的维护，实现人与自然的和谐共生 。
Part
04
《夏感》的艺术特色
《夏感》的语言风格
语言质朴自然
梁衡在《夏感》中运用了大量自然、质朴的语言，使文章读来流畅、自然，没有矫揉造 作之感。
描绘生动形象
作者通过细腻的笔触，将夏日的景象描绘得栩栩如生，使读者仿佛置身于那热烈、繁茂 的夏日之中。
《夏感》的结构特点
《夏感》读后感（通用29篇）
《夏感》读后感《夏感》读后感（通用29篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《夏感》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夏感》读后感篇1暑假里，我读了精彩、动人的森林报：《春》、《夏》、《秋》、《冬》。
其中，我最喜欢的就是《夏》了。
作者采用了报刊形式，有层次、有类别地报导了森林中的英雄和强盗，将动物和植物的生活习性表现得栩栩如生、引人入胜。
作者还告诉我们应该要如何去观察、亲近大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
本书生动又有趣，它教会了我们一些做人的道理。
其中的一个小故事《狐狸巧占獾的巢穴》是这样的：因为狐狸的家里的天花板要掉下来了，差点把宝宝给砸伤，狐狸看到这个家不安全，便盯上了獾的家，因为獾的家又大又干净。
于是狐狸主动去要求獾分一块地方给它，獾没有同意，原来獾是洁癖鬼，不想要这么脏的动物住进来。
可是狡猾的狐狸把獾骗走，把家里搞的又脏又乱，獾回来后看到这模样，马上搬家了，自己又重新去挖洞了。
这下可中了狐狸的计谋了，它带上宝宝安乐入住房子了。
从这个故事中，我宁可不要耍小聪明陷害朋友，也要踏实肯干、勤劳、大度。
《森林报》它是一本比故事书更精彩，比童话更具吸引力，比诗歌更优美，比《昆虫记》更有趣的科学探索启蒙书。
从《森林报》中我认识了许多动物，了解了动物们的生活习性，读了《森林报》，让我感觉到大自然是多么的奇妙，仿佛我正置身于这片美丽、和谐的大森林中。
春天的气息、夏天的阳光、秋天的风儿、冬天的雪花，这片大森林里每天都发生着许许多多的事情。
《森林报》带我走过一年中森林的每个季节，带我与森林中的动物们玩耍，带我走遍森林的每一个角落。
它让我爱上这片美丽、安宁、和谐的大森林！《夏感》读后感篇2书一直是我的好朋友，在我读的众多书中，让我印象深刻的，还要数美国作家E·B·怀特写的《夏洛的网》这本书。
《夏感》阅读答案
《夏感》阅读答案夏感①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。
a山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
d金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
②夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约是其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，____________，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，___________，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
③夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大，春日溶溶，秋波;而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有着闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想赞美这个春与秋之间的金黄的'夏季。
9.第①段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的气势。
请根据本段内容分后填空。
(1)a句运用了___________的手法，从___________角度写出了夏天_______________。
初一语文上册课件《夏感》
03 夏季景物描写技巧探讨
视觉描写技巧
色彩运用
通过运用鲜艳的色彩词汇，如“ 碧绿”、“火红”、“金黄”等 ，描绘夏季的丰富多彩，给读者
带来强烈的视觉冲击力。
光影变化
捕捉夏季特有的光影变化，如“烈 日当空”、“树荫斑驳”等，表现 夏季的炎热和光影交错的美感。
景物描绘
具体细致地描绘夏季的景物，如“ 茂盛的树木”、“盛开的花朵”、 “忙碌的昆虫”等，展现夏季的生 机和活力。
01
文章采用总分总的结构，先总写 夏天的特点，再分写夏天的色彩 、声音、气息等方面，最后总结 全文，表达对夏天的感受。
02
写作特点方面，文章运用生动的 描写和形象的比喻，将夏天的景 象呈现得栩栩如生，给读者带来 强烈的视觉和听觉体验。
关键句段解读
“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其 中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满 希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志 着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中 性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承 前启后、生命交替的旺季。”这段话通过对比春夏秋 冬四季的色彩，突出了夏天金黄色的特点，表达了作 者对夏天的独特感受。
情。
借助对动植物生机勃勃的描述， 引导学生体会生命的活力和美好，
培养他们的生命意识。
鼓励学生关注环境保护和生态平 衡，培养他们的环保意识和责任
感。
激发学生审美情趣培养
引导学生欣赏文本中优美的语言和生动的描绘，提高他们的审美能力和文学素养。
通过品味文本中的诗意和画意，激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。
感受田园生活，体验农 耕文化，培养感恩之心。
游泳、打球等运动带来 的快乐与成就感。
课文《夏感》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《夏感》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《夏感》的基本内容，把握作者的表达意图。
学生能够分析课文中的修辞手法，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学生通过模仿课文的写作手法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受夏日的美好，培养对大自然的热爱。
学生学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《夏感》的内容理解。
课文中的修辞手法的分析。
2. 教学难点：课文作者表达夏日情感的独特方式。
学生如何将课文中的写作手法运用到自己的写作中。
四、教学过程1. 课前准备：教师准备课文《夏感》的相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
学生预习课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：教师通过提问方式引导学生回顾夏日的印象，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍课文作者及其作品背景。
3. 课堂讲解：教师带领学生逐段解析课文，让学生理解作者对夏日的感受。
教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行思考。
4. 课堂练习：学生模仿课文的写作手法，进行现场练笔。
教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
5. 课堂小结：学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1. 学生根据课文《夏感》的内容，写一篇关于夏日的小作文。
2. 学生课后阅读其他描写夏日的文学作品，提高自己的阅读能力。
3. 学生收集夏日的图片或视频素材，下一节课进行分享。
六、教学过程6. 课堂拓展：教师引导学生联系生活实际，谈论自己在夏日里的感受和经历。
学生分享自己的夏日故事，感受夏日的独特魅力。
7. 课堂练习：学生模仿课文的写作手法，进行现场练笔。
教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
8. 课堂小结：学生分享自己的学习收获。
七、课后作业4. 学生根据课文《夏感》的内容，创作一幅夏日主题的绘画作品。
夏感的批注
对于梁衡的《夏感》这篇文章，以下是一些批注：
开篇点题：文章开头直接点出了夏的特征——金色，明确了文章的写作对象。
生动描写：文章通过运用大量的修辞手法，如比喻、拟人等，生动地描绘了夏天麦浪翻滚的场景，使人仿佛置身其中。
情感流露：作者在描写夏景的同时，也不时流露出对夏天的热爱和怀念之情，使读者感受到夏天的热烈和活力。
结尾扣题：结尾再次强调夏的金色，与开头呼应，使文章结构紧凑。
语言优美：文章语言流畅，用词精准，读来让人感受到作者对夏天的深深喜爱。
批注是读者对文章的理解和感悟，不同的人可能会有不同的批注。
希望这些批注能帮助你更好地理解《夏感》这篇文章。
《夏感》PPT课件
描绘南方的夏天，我也来试试看…
看看图片，结合你脑子里呈现出来的夏天，仿写一篇“夏感”（写在日记本上）。
作者对夏季的总体感受是什么?(用文中的话回答)
紧张,热烈,急促的旋律
作者通过哪几方面具体可感的事物叙说他对夏天的感受?
夏之景： 说说作者具体描写了夏天的哪些景物？ 这些景象如何体现夏天紧张、热烈、急促的特点？
比喻（形象生动）
为什么作者说夏天是金黄色的?
收获 希望
夏之色：
农人的活 动有哪些?
半夜听风 观云
给秋苗追肥 浇水
割麦等字眼 表现了农人劳动的什么特点？
夏之人
在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？
热爱，赞美夏天。 赞美夏天里辛苦劳作的人们。
课堂小结
夏 感 作者：梁衡
- .
落实基础，整体感知
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 气势盛大 贮满: zhù 储存满,积蓄满 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹:dàn dàn 水波荡漾的样子
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
作者为我们展示的是北方的，具有男性风格的夏天，其实对于不同的地域和不同的观赏者来说，夏天的感觉是不尽相同的。
《夏感》读后感11篇(夏感
《夏感》读后感11篇(夏感《夏感》读后感1夏桀，夏朝的最后一个皇帝，他整天吃喝玩乐，不问朝事，荒废国家，我很鄙视他这个为君，真正的为君是做好带头作用，勤俭、可以很好、很有节奏的治理国家，不食大鱼大肉。
夏桀不愧成为亡国之君，他宠爱妹喜，国君应是这样做：不沉溺于打猎，不宠爱美女。
夏桀坚信滥臣，疏远忠臣，应疏远小人，亲近忠臣才对，他听滥臣之言，乱斩忠臣，应听忠臣之言，更好的治理国家。
在他的统治下，夏朝一日比一日弱，所以我歧视他，要是他能改过自新，那该多好，可是，他已是无药可救，就算忠臣冒死进谏，他也爱听不听。
忠臣给了夏桀好多次机会，夏桀还是不听，许多人都背井离乡，同时也引起了公愤，商汤也逐渐强大了好多，夏桀担心商汤实力大了之后会伤害自己，于是就把商汤囚禁起来，商家组用重金买通小人，终于把商汤给放了。
商汤被放了以后，奋发图强，还说服了夏朝的好几个国家，开始攻打夏朝。
夏桀听到这个信息，赶紧操纵军马，来战商军。
诸侯都背井离乡了，哪还有希望人也？于是，夏军被打得打败，夏桀被生擒活捉，流放到了荒地。
妹喜和夏桀都是养处惯了的，不会自己动手劳动，没过几天就活活饿死在荒地。
夏桀，为人残暴，引起公愤，我好鄙视你！《夏感》读后感2最近几天我读了一套曹文轩的作品集，其中有一个故事让我印象深刻，叫做《杜夏老师》。
这个故事主要讲的是小男孩皮卡第一次上幼儿园遇见了美丽善良的老师杜夏。
杜夏老师一直很照顾孩子们，她和皮卡始终是心心相印的，在欢声笑语中教会了孩子们很多知识，也收获孩子们浓浓的情感。
杜夏老师是一位美丽、宽容、善良、有爱心且充满青春活力的幼儿园老师。
她喜欢陪孩子们一起在草地上奔跑、玩耍。
她对每一个小孩子都是那么关心，那么爱护，就像妈妈一样。
不过，她后来因为家庭非常不舍的离开了幼儿园。
皮卡又是谁呢？皮卡是一个调皮的小男孩，他不肯上学，淘气，爱哭，可是他也很勇敢，坚强。
他喜欢杜夏老师胜过任何人，从第一眼看见杜夏老师时就特别喜欢她，无论是不肯上学，还是受了委屈，皮卡只要见了杜夏老师就会立刻停止哭泣。
《夏感》读书笔记
《夏感》读书笔记梁衡先生的《夏感》，是一篇让人对夏天有了全新感受和深刻认识的散文。
初读此文，便能感受到那扑面而来的热烈与活力，仿佛置身于炽热的夏日之中。
文中开篇就直言“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律”，这一句话奠定了全文的基调，让我们对夏天的印象不再仅仅停留在炎热和烦闷上，而是感受到一种积极向上的力量。
作者用“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”来形容夏天的到来，如此生动形象的比喻，瞬间将夏天那种由浅入深、逐渐升温的过程展现在读者眼前。
夏天的色彩是金黄的，作者说“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季”。
这种对于夏天色彩的独特解读，让我们看到了夏天在四季轮回中的重要地位。
它既不像春天那般稚嫩，充满了未知和希望；也不像秋天那样成熟，满载着收获和终结。
夏天，是一个成长与过渡的季节，充满了无限的可能。
夏天的旋律是紧张的。
田间的农民们“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”，他们在与时间赛跑，与天气竞争，为的是能有一个好的收成。
这种紧张的节奏，让我们感受到了农民的辛勤与不易，也让我们对劳动有了更深的敬意。
同时，夏天里麦浪翻滚，棉苗迸发，高粱玉米拔节生长，这一切都展现出了生命的蓬勃与旺盛。
作者通过对这些农作物生长的描写，让我们看到了夏天是一个生命怒放的季节。
夏天的人们也是忙碌而充满活力的。
“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水”。
人们在夏天里没有丝毫的懈怠，他们在劳作中挥洒着汗水，为的是生活的更加美好。
这种勤劳和坚韧的品质，正是中华民族传统美德的体现。
梁衡先生在《夏感》中，不仅仅是在描绘夏天的景象，更是在赞美夏天所蕴含的精神。
第15课《夏感》
第１５课老师指导:１.回顾在« 夏天里的成长» 一文中我们学到的围绕中心句来写的方法ꎮ２.找出« 夏感» 一文中第２、３、４自然段的中心句ꎮ３.讨论交流ꎬ完成习题ꎮ夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮ好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样ꎬ山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发ꎬ林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙ꎮ轻飞曼舞的蜂蝶不见了ꎬ却换来烦人的蝉儿ꎬ潜在树叶间一声声的长鸣ꎮ火红的太阳烘烤着一片金黄的大地ꎬ麦浪翻滚着ꎬ扑打着远处的山、天上的云ꎬ扑打着公路上的汽车ꎬ像海浪涌着一艘艘的舰船ꎮ金色主宰了世界上的一切ꎬ热风浮动着ꎬ飘过田野ꎬ吹送着已熟透了的麦香ꎮ那春天的灵秀之气经过半年的积蓄ꎬ这时已酿成一种磅礴之势ꎬ在田野上滚动ꎬ在天地间升腾ꎮ夏天到了ꎮ夏天的色彩是金黄的ꎮ按绘画的观点ꎬ这大约有其中的道理ꎮ春之色为冷的绿ꎬ如碧波ꎬ如嫩竹ꎬ贮满希望之情ꎻ秋之色为热的赤ꎬ如夕阳ꎬ如红叶ꎬ标志着事物的终极ꎮ夏正当春华秋实之间ꎬ自然应了这中性的黄色———收获之已有而希望还未尽ꎬ正是一个承前启后ꎬ生命交替的旺季ꎮ你看ꎬ麦子刚刚割过ꎬ田间那挑着七八片绿叶的棉苗ꎬ那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米ꎬ那在地上匍匐前进的瓜秧ꎬ无不迸发出旺盛的活力ꎮ这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长ꎬ而是在暑气的蒸腾下ꎬ蓬蓬勃发ꎬ向秋的终点做着最后的冲刺ꎮ夏天的旋律是紧张的ꎬ人们的每一根神经都被绷紧ꎮ你看田间那些挥镰的农民ꎬ弯着腰ꎬ流着汗ꎬ只是想着快割ꎬ快割ꎻ麦子上场了ꎬ又想着快打ꎬ快打ꎮ他们早起晚睡亦够苦了ꎬ半夜醒来还要听听窗纸ꎬ可是起了风ꎻ看看窗外ꎬ天空可是遮上了云ꎮ麦子打完了ꎬ该松一口气了ꎬ又得赶快去给秋苗追肥、浇水ꎮ“田家少闲月ꎬ五月人倍忙”ꎬ他们的肩上挑着夏秋两季ꎮ遗憾的是ꎬ历代文人不知写了多少春花秋月ꎬ却极少有夏的影子ꎮ大概春日融融ꎬ秋波澹澹ꎬ而夏呢ꎬ总是浸在苦涩的汗水里ꎮ有闲情逸致的人ꎬ自然不喜欢这种紧张的旋律ꎮ我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季ꎮ１.用“”画出短文的中心句ꎮ２.请把下面的提纲补充完整ꎮ(１) 总写:(第１自然段) 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮ(中心句)分写:( 第２自然段)( 第３自然段)( 第４自然段)总写:( 第５自然段) 我要大声赞美夏季ꎮ３.通观全文ꎬ选出不属于作者所体会到的“夏感”的一项( ) ꎮＡ.充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律ꎮＢ.而夏呢ꎬ总是浸在苦涩的汗水里ꎮＣ.有闲情逸致的人ꎬ自然不喜欢这种紧张的旋律ꎮＤ.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄ꎬ这时已酿成一种磅礴之势ꎬ在田野上滚动ꎬ在天地间(２)。
夏感内容概括
夏感内容概括说起《夏感》这文章，我可太有感触了，就像它把我记忆里那些个燥热又充满活力的夏天，一股脑全抖落出来，在眼前活灵活现地过了一遍。
我记得小时候在乡下奶奶家过暑假，那日子和《夏感》里描绘的夏天颇有几分相似，所以读这文章时，画面感“唰”地就冒出来了。
文章一开篇啊，就把夏天那种热烈、奔放的劲儿给抖搂出来了。
大太阳像个大火球，明晃晃地挂在天空，没一点遮拦，把大地烤得滚烫，村里头的土路都被晒得干裂出一道道口子，一脚踩上去，尘土“噗”地就扬起来，直往鞋里灌，烫得脚底心直发慌。
庄稼地里那才叫一个热闹，玉米苗、高粱杆，都跟比赛似的往上蹿，绿油油一片，风一吹，“沙沙沙”地响，像是它们在小声嘀咕，商量着怎么快快长大、结出饱满的果实。
农人们也没闲着，戴着草帽，脖子上搭着汗巾，弯腰在田间除草、施肥，汗水顺着脸颊、后背一个劲地往下淌，把衣裳都湿透了，紧紧贴在身上，可他们脸上没啥抱怨，眼神里满是对这一茬庄稼丰收的期盼，每一滴汗水落下，都像是给土地许下的“丰收诺言”。
村里的池塘也是夏天的“欢乐窝”，这和文章里写的那种灵动夏日场景太契合了。
水被太阳晒得暖烘烘的，一群孩子像下饺子似的“扑通扑通”跳进去，溅起大片水花，嬉笑打闹声能传老远。
荷叶大张着，像一把把撑开的绿伞，有的上面还滚动着水珠，在阳光反射下亮闪闪的，像珍珠在跳舞。
荷花呢，粉的、白的，亭亭玉立在荷叶间，有的半开着，像个害羞的小姑娘，有的全开了，大方展示着娇艳模样。
到了傍晚，热气稍退了些，可还是闷得慌。
家家户户把桌椅搬到院子里，摆上几盘自家种的西瓜，红瓤黑子，咬一口，汁水顺着嘴角流，甜滋滋、凉飕飕的，那滋味别提多舒坦了。
大人们摇着蒲扇，唠着家常，孩子们追着萤火虫跑，手里的玻璃瓶里装着一闪一闪的“小灯笼”，别提多欢快了。
《夏感》就是把这样充满烟火气、生机勃勃又带着暑热的夏天，从田间地头到乡村小院，完完整整勾勒出来，读着它，就像又回到了那些有蝉鸣、有稻香、有汗水也有欢笑的夏日时光，满是眷恋和对夏天独特韵味的回味呐。
夏感读后感（通用5篇）
夏感读后感（通用5篇）夏感读后感（通用5篇）当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，是时候抽出时间写写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编整理的夏感读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
夏感读后感1我读了粱衡的《夏感》后，知道了这是一篇作者对金黄的夏季的赞美，让我们一起认识了作者的眼中独特的夏天。
夏感》这篇文章并没有只把主角放在夏的这个景观上，而是让视角更深层次的刺进肌里，而是通过人来衬托这个独特的夏天。
在夏天里生命有的在交替，在夏天里农作物，庄稼都在向秋的终点最后“冲刺”。
这种生机勃勃的运作，固然是有大自然中永恒代序的机制的，但是自从人们参与其中后，就成了人们本质力量的一种体现，我觉得人们才是真正夏的色彩的涂染者，同时，也正是人们，拔响了夏的紧张的旋律。
这一篇文章中运用了很多的细节描写，构成了文章恬淡平实的风格，它使我们在读文章的想象中仿佛看到田间农民那急切。
企盼丰收的目光。
在这几个小小的细节中，极其平易。
而又明丽天然。
活灵活现。
从而使文章更加的生动，让作者在喜欢夏的同时，让我们也深深喜欢上他那个独特、忙碌、充满活力的夏天。
在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。
也许，春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦，春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧；也许，秋的收获能给人一种成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春咏秋，古今舞文弄墨者，几乎趋若过江之鲫。
而夏呢？也许它太热太酽太稠密太有点“浓得化不开”了，因此，总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感。
我们感受到了夏天的“独特”：它的急促、它的金色、它的生机勃发、它的承前启后、它的生命交替、收获之已有而希望还未荆少年时，正如自然界的夏天一般，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节吧。
夏感读后感2作者梁衡把夏天写的很生动，在他的文笔下我感受到了夏天的“独特” 。
夏感梁衡批注
夏感梁衡批注
《夏感》是梁衡的一篇散文，描绘了夏季的美丽景色和人们的生活情趣。
以下是对这篇文章的一些批注。
1. 语言优美：梁衡的文字优美，如“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
”这样的诗句，让人仿佛置身于画中，感受到夏季的宁静和美好。
2. 情感真挚：作者对夏季的热爱之情溢于言表，如“我无法忘记夏天的一切，那是一种生命的热情，一种生命的欢乐。
”这种真挚的情感，让读者能够感受到作者对夏季的深深眷恋。
3. 观察细致：作者对夏季的观察非常细致，如“夏天的早晨，鸟儿在枝头欢快地歌唱，蝉儿在树下热烈地鸣叫。
”这样的描绘，让人仿佛听到了夏季的声音，感受到了夏季的气息。
4. 生活情趣：作者通过对夏季的描绘，展现了人们的生活情趣，如“人们在夏天的夜晚，坐在院子里乘凉，听着蛙声一片，看着满天的星星。
”这样的场景，让人感受到了夏季的惬意和舒适。
5.主题鲜明：全文以夏季为主题，通过对夏季的描绘，展现了夏季的美丽和人们的生活情趣，使读者能够深刻理解和感受到夏季的魅力。
总的来说，《夏感》是一篇充满激情和活力的文章，作者通过对夏天景色的描绘和对农民生活的描写，表达了对夏天的热爱和对生活的热情。
《夏感》读后感（通用36篇）
《夏感》读后感《夏感》读后感（通用36篇）《夏感》读后感篇1春感，人们喜爱，冬毕竟是令广大劳动人民所痛苦的，春表示痛苦之源离去，所以理所当然的值得赞颂。
秋感，农民乐坏了；诗人也莫名地开始郁闷，逢秋悲寂寥，却道天凉好个秋了。
冬感，王孙贵族穿着棉袄乐呵呵的“瑞雪兆丰年”，穷人们衣不蔽体，路有冻死骨，冬便被冠恶名。
夏，不知所谓。
梁衡敢于履新涉奇，他注意到了这个自古以来的空白。
夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。
望着翻滚的麦浪“扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪在涌着一艘艘的舰船。
”然后，一阵浮动着的热风，“飘过田野”。
——“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。
这就是作者自己的夏感，这正是作者自己所发现、所体认、所慧识的独到的夏感。
“春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。
”作者热情讴歌的，就是这样一首力、生命与创造的诗。
夏感，是属于年青人的。
《夏感》读后感篇2《夏洛的网》读过后，我有了很深的感触。
这本书讲述的是一个关于友情的故事：一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成了朋友。
小猪未来的命运是成为圣诞节时人们的盘中餐，这个悲凉的消息让威尔伯胆颤心惊。
威尔伯也曾尝试过逃走，但是它毕竟是一只小猪。
渺小的夏洛却说出了一句令读者都大吃一惊的话：“让我来帮你。
”于是用它的网在猪圈中织出“王牌猪”、“朱克曼的名猪”等字样。
这些神奇的字样，改变了威尔伯的命运，命运的逆转，让威尔伯得到了安享天命的未来。
但在这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头……通过这个故事，我们可以看到：夏洛，一只小小的蜘蛛，以它的善良、爱心和勇敢，用它那平凡的生命拯救了朋友威尔伯，给予我们最深刻的启示。
《夏洛的网》同时也告诉我们：在平时的生活中也要相互帮助、相互尊重，这样才能与朋友建立最真挚的友谊。
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年级册第单元第课时（总第课时）年月日
课题：《夏感》主备人：张启使用人：
教材
编写
意图
本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。
教
学
目
标
1、感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写；
2、体味作者对夏天的最突出的感受并赏析相关的语句；
3、体会作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情。
2、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？
（明确：1、因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。2、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。）
四、课堂展示。
1、各小组展示自己的合作探究成果。
2、学生有感情地采用多种形式朗读课文。
3、教师予以点评明确。
品味语言：源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”
那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？
请你仿照例句谈谈自己的看法。
夏之色为，如，如，。
2、《综合能力训练》1——6题
达标情况统计分析
教
学
反
思
三、深读课文，小组合作探究。
探究主旨：学生齐声朗读课文最后一段。
“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
思考：
1、1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）
二、通读课文，整体感知文意。
（一）、学生带着问题自读课文。
自读课文（5分钟左右），根据以下问题在文中划出相关句子：
1、文中哪些地方表明夏天已经来临了？
2、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？
（明确：1、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………
2、夏天带给作者的突出感觉：①、夏天的色彩是金黄的；②、夏天的旋律是紧张的。）
示例：
“这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
品析：句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以鲜明深刻的印象。
使用人修改：
教
学
过
程
五、课堂小结。我学到了什么？
在学生交流了各自的学习感言后，教师出示自己的感言：
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请看：
春日融融，那是在温暖人们的心田；
秋波澹澹，那是在传递彼此的思念；
夏麦滚滚，那是在表达大地的喜悦；
冬雪皑皑，那是在演绎自然的浪漫。
六、课下作业：完成《综合能力训练》。
使用人修改：
课
堂
达
标
检
测
1、作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
重难
点及
处理
方式
重难点：体会作者对劳动的热爱、对夏天的赞美。
处理：通过赏析重点语句来深入体会。
教法
学法
设计
朗读法、引导法。
学生
预习
共性
问题
处理ห้องสมุดไป่ตู้
朗读时，往往把握不准朗读节奏。
处理：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气。读出梁衡散文语言的刚性气质。
教
学
过
程
一、导入：历代文人不知写了多少春花秋月，极少有夏的影子。而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？那就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧。