谈如何培养小学生的语感

期 的 教 学 实践 中 。对 培 养 学 生 的语 感方 面 有 以 下几 点 拙 见 ： 精 彩 范读 。 陶语 感 熏 小学 生的模仿 很强 ，教师精 妙 的范 渎 肩 起 他 们 的学 兴趣 ． 激 调 动 他们 朗读 的积 极性 在 教 学 巾 ． 教师在范读时 ， 町要 求 学 生 听 清 楚 、 听完整 、 要 害 ， 语 音 、 调 、 抓 从 语 节 奏 、 音 、 顿 等 面 充 分 感 受 、 重 停 反 复琢 磨 ， 跟 随练 习 ， 样 自然 然 并 这 会使他们 的语 ，变得流畅 、 、 正规 ． 语 感 受 得 以提 高 。如 笔 者 在 教 学 《｛ Ｋ街送 总理》 文时 ， ‘ 里 一 笔者 进 行 了配 乐 范 渎 。我 用 极 其 哀 怨 的 语 调读 着 “ 们 非 常 毕 福 地 看 到 周 总 人 理 ， 到他 矫健 的 身 躯 ． 看 慈祥 的 面 庞 ” 范读 之 后 ． 趁 热 打 铁 问 学 在 我 生 ：‘ 常 牛梢 ’该 足 愉 快 的 感 情 ， “非 ‘ 矫健的身躯 ’ ‘ 、慈祥 的面庞 ’义足 赞 美 的语 音 ．为 什 么老 师 渎 得 反 Ｉ 低 沉 了 、 了 、 了 ？ ” ｆ ， 师 的 轻 慢 ｎ见 教 范读 ， 以声传 声 ， 能 以情 激情 ， 引发 学 生 情感 上 的共 呜 ，从 Ｉ 在 尤 形 巾 ｎ 熏 陶 着学 生 的 语感 。 二 、 想结 合 。 读 丰富 语 感 不难 发 现 ，现 行 的 小 语 教 材 ｆ １ １ 行很多优美的散义和诗歌总足充满 诗情画意 ， 【 ，尽 意末尽 ， ’ 常常 给
大 的付 叶 》 义 时 ， 学 生 在 配 乐 声 Ｉ水 、 术 的韵 味 和 意境 。” 一 让 ｌ 艺 ｌ 叶圣 陶 巾一 边 渎义 ，一 边 把 义 巾所 捕 述 的 先 生 也 说 ：要 求 语 感 敏 锐 ．不能 单 “
学
叶老 曾也 指 出 ． 文字 语 言 的训 练 ． 紧 要 的 是语 感训 练 鉴 于此 ． 者在 长 笔
☆ 学 苑 漫 步
谈 如 何 培 养
佳
语 感 是 对语 言 文 字 的敏 锐 的 感 觉 ，在 言语 交 流 中指 人 对 词 语表 达 的 直 观判 断或 感 受 。 它 是在 长 期 体 验、 练、 训 实践 过 程 中形 成 的 对 语 言 文字 的领 会 和 感悟 能 力 ．是 一 种 较 高级 的语 文 综 合 能 力 在语 言 认 识 中 ． 感 应该 是 不 可 须 史 的 东西 学 语 生语 文 素 养 的 高低 与语 感 的 敏 锐 与 否有着密切 的联 系 只有语感强 的 孩子 ． 读文章才能读得透彻 ， 写文章 写得 流 畅 ． 达得 淋 漓 尽 致 。 庸 置 表 毋 疑 ．一 个 学 生 语 感 的 强 弱 很 大程 度 体 现 着 他 语 文 素 养 的 高低 我 记 得
渎者广 阔的想象 天地 。 教学巾 ， 我们 完 全 町以让 学 生 尽 兴 ．张 开 想 象 的 翅膀 ， Ｉ 自Ｉ驰骋于广 阔的天地之 巾。 Ｉ 想 象 好 比足 语 感 的催 化 剂 ，想 象 越 丰 富 的 孩子 语 感 越 强 如 笔 者 在 教 学 苏 教 版二 年 级 下 册 《 想 变 成ຫໍສະໝຸດ 大 真一生 、
，
…
…
内容 想 象 成美 好 的 画 面 ．使 孩 子 们 充 分 的 想象 ， 自己 的心 灵 感 受 。 用 笔 者 出示“ 热情 、 明 、 梭 、 戏 、 透 穿 嬉 蜊 蛔 、 凌 凌” 清 等词 语 ， 学生 ： 们 仿 问 你 佛看剑了什么？ 听到了什么？ 想剑了 什 么？ 义 最 想 变 成 了什 么 ？ 孩子 你 让 们 进 行 交 流 报 教 帘 里 一 下 子 沸 腾 了起来 ， 见 ， 象能 开发智 力 ． 叮 想 拓 宽思 维 ．使 学 生 触 会 贯 通 地 发掘 事 物 ， 断 丰 富 自己 的语 感 。 过形 不 通 象 思维 的“ 路” ＿ 语 义字揣绘 引 ， 把 ’ 的情 景“ 换 ” 生 动 的“ 像 ” 转 成 罔 材 料 ．让 学 生 在 身 临其 境 般 的体 验 叶 １ 陶 冶情 感 ， 悟 课 文 的 意 境 ， 得 丰 感 获 富 的语 感 。 三、 朗读 品 味 。 悟 语 感 领 分 文 章 七 分 读 ，很 多 的 记 叙 义 ｒ 文 字优 美 的捕 写 句 。往 往 能 勾 『 １ 勒出优 美的图画 ，而且让孩子们渎 起 来抑 扬 顿 拌 、 琅 上 Ｌ。 于 这 类 琅 Ｉ对 句 子 ， 们 ｎ以让 学 生 朗读 品味 ， 我 』 领 悟 语感 。 样 能使 学 生 如 临 其境 ， 这 如 见 其 形 ． 闻 其 声 。 物 尤 声 地 感 悟 如 润 出 文 章 叶蕴 含 的情 感 。 如 笔 者 在 教 １ 学《 春光染绿 我们 双脚》 文时 ． 一 以 渎为 主 。让 学 生 在 反 复 诵 读 巾领 悟 “ 春光染绿我 们双脚 ” 的含 义 ． 体会 少 年 儿 童热 爱 大 自然 的 情 感 以及 保 护 环境 的意 识 。 学第 一 节 时 ， 紧 教 我 紧抓 住 “ 一路 春 风 ” “ 路 欢 笑 ” 、一 让 学 生 在 朗读 品 味 巾 体 验 那 种 参 加 植 树 造 林 的 豪情 。 笔 者 尤 其 通 过 让 学 生 品 味 “ 动 ” “ 活 ” “ 也 不 抖 、快 、冉 怕 ”“ 、 开心” 词语 ， 等 让学生领 悟小 动物们正 为有了 自己的安全 的美
好 的 家 同 ． 活 才 会 变 得 尤忧 ｌ虑 。 生 尢 以此 来 激 发 学 生 领 悟 保 护 环 境 的 意
识。 四、 留心 生 活 。 强 语 感 增 宗 白 华 先 生 说 ： 只 有 到 了 徽 “
州 ， Ｉ １ ， 町领悟 巾围之诗 、 登 Ｉ ｌ ‘ 黄 Ｉ