论朱熹的阅读思想

保持 其本 色 ， 下 愚 者有 所 变更 。 Ｅ 在其 著 作 中 ， 朱 熹 反复 强调 ： 为学 之道 ， 莫 先 于穷理 ； 而穷 理之要 ， 则 在 于读 书 。在 其多 篇 著作 中 ， 朱 熹 都 提 到 了读 书 明理
是 为 了实现 “ 明人 伦” 、 “ 穷天 理” 的 目的 ， 以培 养巩 固
作者简介 ： 黄云姬 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 福建建瓯人 ， 讲师 ， 主要从事文学阅读与文学教育研究 。
第３ ８卷 第 ７期
黄云姬 ： 论 朱熹 的 阅读思 想
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如果 是严 肃 而认 真 的 ， 那 么 其 必 然 同 时包 括 读 、 思、 行 三方 面 内容 ， 有读必有思 ， 有思必有行， 只有 三 者
培养 ， 故人 有 智 、 愚、 贤、 不 肖之别 ， 而 阅 读 的意 义 正
在 于存 天理灭 人 欲 ， 使 人 的气 质得 到升华 ， 使 贤能者
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ０ ４—１ ６
行 。这种简 单 的概括 ， 恰 可 以证 明 朱 熹对 阅读 与 思
考及行 为之 间重 要 关 联性 的把 握 。朱 熹认 为 ， 阅 读
贤、 不 肖， 甚至 会对 国家 治乱兴 衰产 生影 响的重要 因 素 。朱 熹认 为 ， 人 性 可 以分 为 天地 之 性 和 气 质之 性 两种， 天地之 性为 人所 本有 ， 而气 质之性 则源 于后 天
心 理 因素 ， 并 从 中剖 析 出各 项 心理 因素 与 阅读 信 息
处 理之 间 的关 系 ， 条 分缕 析 ， 面面俱 到 。对 于朱 熹而 言， 阅读 过 程 却 可 以简 化 成 简 单 的几 个 字 ： 读， 思，
其丰 富 的阅读 经验 ， 以及 在 实践 中所 形 成 的一 整 套 阅读 思想 和 方 法 ， 在 今 天仍 具 有 重 要 的参 考 价 值 。 本文 结合前 人研 究 成果 ， 拟从 朱 熹 对 阅读 意 义 的 探
读所 具有 的意 义 ， 我 国古代 诸 多 教 育 家都 曾经 做 出
、
阅读 意 义 的 探 寻
对 于 阅读 意 义 的探 寻 ， 是朱 熹 阅 读思 想 的重 要
心 理学 等角度 出发 ， 对 阅读 过程 展开 相关 研究 ， 或关
注 阅读者 融人 阅读 的兴 趣 、 注意、 感情、 意 志 等有 关
组成 部 分 。朱 熹把 阅读看 成直 接影 响个 体的智 、 愚、
供一 定 的参 考 。
一
肖有着直 接 的关 系 ， 甚 至 会对 国家 治 乱 兴衰 产 生 决 定性 影 响的 ， 则 首推 朱熹 。 此外 ， 朱 熹还将 阅读 与 行结 合 起 来 讨 论 。朱 熹 对 于 阅读 过程 的看 法 ， 同样是 其 推 崇 阅读 及 认 可 阅 读 的重要 意义 的表 现 。 ｌ ２ 现 代 阅读 学通 常从 信息 论 、
要 手段 。朱 熹特别 重视 阅读 方法 。他结 合 自己 的治
学 经 验指导 弟子 们 阅读 ， 在 阅读 实践上 ， 取得 了令 人
理之 间 的关 系 问题 。在 朱 熹 看来 ， 既然 义 理 来 自于
圣人 之训 ， 故读 书便 成 为穷 理 的必 然 之 路 。对 于 阅
瞩 目的成就 。朱 熹 的 阅读 理 论 尽管 有 其 局 限性 ， 但
Ｖｏ １ ．３ ８ ＮＯ ．７
２ ０ １ ５ 年 Ｏ ７月
Ｊ ｕ １ ．２ ０ １ ５
论 朱 熹 的 Βιβλιοθήκη Baidu读 思 想
黄 云姬
（ 集美大学 教师教育学院 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ １ ）
摘 要 ： 朱 熹 的阅读教 育 ， 是 为 了实现“ 明人伦 ” 、 “ 穷天理 ” 的 目的， 以培养 巩 固封建统 治所 需 的 各种 人才 。朱 熹提倡 整体 阅读 与反 复玩味 的辩证 观 照等 阅读 方 法 ， 并将 阅读看 成 直接 影 响个 体 的
智、 愚、 贤、 不 肖， 以及 国家 治乱 兴衰 的重 要 因素。朱 熹认 为 ， 阅读 者 只有 兼 备 立志 、 勤苦、 专注、 虚
心、 勇猛 五种 品质 ， 才 有可 能达到 良好 的 阅读 效果 。朱 熹 的 阅读 思想 和 方 法 ， 在 今 天仍 具 有 重要 的
参考价 值 。
关键词 ： 朱熹； 阅读 ； 思想 分 类号 ： Ｂ ２ ４ ４ ． ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —１ ３ ９ ５（ ２ Ｏ １ ５ ） ０ ７ —０ ０ ２ ２ —０ ３
朱 熹不 仅是 宋代 著 名 的理 学家 ， 也是 著 名 的 教 育家 ， 为我 国封建 社会 的教 育事业 ， 做 出 了重 大 的贡 献 。朱 熹 的教 育思 想 包 容 深广 。朱 熹 的阅读 教 育 ，
很多时候阅读并不是一件轻松的事其脑力劳动之艰苦度使任何人在阅读过程中都有可能遇到无限的困难与干扰而要想战胜困难就一定要发挥主观能动作用加之阅读本身与增进知识有关所以促进阅读成效的一个关键性因素便是立志
第３ ８卷
第７ 期
长江 大 学 学 报 （ 社科版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
封建 统 治所 需 的 各种 人 才 。他所 提 出的 听 、 说、 读、 写、 思 等教 育方 法 ， 都 是为 了达成 这一教 育 目的 的重
与 国家治乱 得失 之 间的关 系 。这 充分说 明 了读 书在
其教 育思 想 中所 占有 的重要 地位 。贯 穿于朱 熹教 育 思想 理论 体系 中的 一个 重 要 议 题 ， 便 是读 书 与 识 义
过 相应 的论断 ， 比如 孔 子 就 曾经 说 过 “ 诗 可 以兴 ， 可
以观 … …多识 于鸟兽 、 草木 之名 ” ， 荀 子也说 过“ 知 明 而行 无过 ” ； 然而 将 阅 读看 成 与 个 体 的智 、 愚、 贤、 不
寻、 阅读心 理 品质 的要 求 ， 以及 阅 读 方法 等 方 面 ， 总 结朱 熹 的阅读 思想 和方法 ， 以为今天 的 阅读 教育 ， 提