学生小组合作观察设计表
小组合作学习记录5篇
小组合作学习记录5篇小组合作学习记录（一）：主持人：xx参加人员：xx讨论资料：小组合作学习的反思意见或提议：周金荣：学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。
这个教学环节有助于拓展学生思维。
但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。
对策：要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考。
高珊：教师指导不及时。
对策：在小组活动期间，教师要进行巡视并参与，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够进取，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自我的想法，同时也要学会倾听他人的想法。
解格联：评价不全面。
对策：来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅仅要表扬合作有成果的小组团体，并且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定团体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。
姚忆微：规则不明。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。
究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。
对策：建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。
（2）培养良好的合作学习习惯。
小组合作学习记录（二）：小组合作学习活动过程记录活动时间：2019年9月10日活动主题：《画图》教学过程及反思活动过程摘要：一、研讨:要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
小组合作学习评价表
小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
小组合作学习评价表组别：第??? 小组小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生???? 日期：????????????? ??? 班级：小组合作学习评价表6024第（?? ）周小组合作学习评价表第(?? )组:??组长：XXX??组员：XXX、XXX、XXX XXX星??期自??评互??评师??评备注周一☆☆☆☆☆☆??周二☆☆☆☆☆☆??周三☆☆☆☆☆☆??周四☆☆☆☆☆☆??周五☆☆☆☆☆☆??评价标准：1、??积极参与小组合作学习，有明确的分工。
2、??组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。
3、??同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。
评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。
在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色?如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
小组合作学习的内容1.合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。
小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
学生小组合作观察设计表
2.副组长：分发小组学习材料，记录小组讨论成果。
3.授课教师：负责授课，备外，一位老师一个小组，负责记录本小组学生的有效合作情况。搜集资料，协助授课教师备课。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
组别
学生姓名
合作效果
预习
新授
练习
反馈
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
汇总记录要力求细致、真实，要根据每位成员在课内观察的情况记录，结合自已的理解程度，进行归纳、总结。重点是关注学习、研究学习和促进学习。
汇总小组合作记录表的副组长做到把其他老师观察记录表进行统计、汇总。给每一个小组累加小组合作情况的计分并做出合理评价。将其结果反馈给小组、学生以及任课教师，任课教师有针对性地辅导小组合作情况。参与合作人数表现用条形图可以看出比较程度；对于问题的解决情况通过扇形统计图观察。参与合作人数多少用条形图可以看出比较程度；对于问题的解决情况通过扇形统计图观察。
对于小组合作状态分为三个等级即：A：优秀，B：良好，C：一般，D：较差。
用“A”表示小组合作学习状态优秀
用“B”表示小组合作学习状态良好
用“C”表示小组合作学习状态一般
用“D”表示小组合作学习状态较差。
小组合作学习状态由教师进行评定。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
将每节课分为：预习、新授、练习、反馈等环节，由教师根据环节要求评定小组成员合作情况
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
研究组成员分5组，2位成员一组合作观察学生小组一个合作方面。
1组负责观察：小组内学生分工是否明确
2组负责观察：小组内学生的参与程度
3组负责观察：小组内学生活动的秩序
4组负责观察：小组内学生自主合作探究的氛围
5组负责观察：小组内学生合作解决问题的能力
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
针对对学生小组观察的五个方面评价合作状态评价为四个等级：优、良、中、差。
合作状态等级
优：用字母A表示
良：用字母B表示
中：用字母C表示
差：用字母D表示
小组内学生的参与程度
小组内学生活动的秩序
小组内学生自主合作套就的氛围
小组内学生合作解决问题的能力
1组
2组
3组
…
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据等级由小组到整体，进而得到全班整体的小组合作水平。
1、根据每个小组5个方面的等级汇总分析每个学生小组合作的有效性；
2、通过各个学生小组的合作有效性对比分析所有小组的合作有效性，进而得到全班学生的小组合作总体水平。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
每组研究组成员用表格记录自己所负责学生小组的合作状态。
评价方面等级
学生组别
（例：1组观察方面，小组内学生分工是否明确）
1组
2组
3组
…
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
将5组研究员各自的分表格记录汇总成总表格。
学生小组合作观察设计表1
由记录员将记录情况进行汇总
记录员把各统计员的记录情况进行汇总
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
通过调查表记录情况反映学生小组合作的有效性。
各项等级B较多者为优秀，b为较好g为一般w为较差
正在加载数据，请稍候
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
分为B(bes
B代表优秀不代表较好G代表一般个代表较差
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
根据以上等级设计表格、同一符号
记录员每人一份表格，表格设BbGg四个等级的标准,记录员根据观察情况给出相应等级
学生小组合作观察设计表
诸城市明德学校张洪先
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
将10位成员分为，组长一名、记录员两名、统计员七名
成员分工由组长负责并协调各组员。记录员负责汇总各成员数据。统计员统计小组成员的参与情况、协作情况，各个小组获取知识如何
小组合作学习课题方案
（一）课题研究的背景目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究学习方式的探索和研究。
注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。
重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席。
充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。
“合作学习是新课程倡导的重要理念之一。
很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。
当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫；有的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了变相的“拉郎配等。
有鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围，结合本校实际情况，制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，从而达到大面积地提高教学质量。
（二）课题研究的意义1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
课程设计指导情况记录表
课程设计指导情况记录表一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节的基本概念和原理，如XX（具体知识点）的运作机制、XX（具体知识点）的应用场景等。
2. 学生能通过实例分析，了解XX（具体知识点）在实际问题中的运用，形成知识体系。
3. 学生能够运用所学知识，解决与XX（具体知识点）相关的基础问题。
技能目标：1. 学生能运用XX（具体技能）解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 学生能在小组讨论中，学会倾听、表达、交流、合作，提高团队协作能力。
3. 学生通过课堂实践，提高动手操作能力和创新思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，培养对学科的兴趣和热爱，形成积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人，培养团队精神和责任感。
3. 学生通过了解XX（具体知识点）在实际生活中的应用，认识到科技对社会发展的作用，增强社会责任感和使命感。
分析：本课程为XX学科示范课，针对五年级学生设计。
此阶段学生具有一定的认知能力和自主学习能力，但需在教师的引导下，培养学科兴趣和探究精神。
课程要求将知识目标、技能目标和情感态度价值观目标有机结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过具体可衡量的课程目标，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
后续教学设计和评估将围绕以上分解后的具体学习成果展开。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，围绕XX学科核心知识展开。
主要包括以下几部分：1. 知识点讲解：- XX原理及其应用- XX概念及其分类- XX现象的产生与影响2. 实践操作与探究：- XX实验设计与实施- XX现象的观察与分析- XX问题的解决方案设计3. 案例分析与讨论：- XX实际案例介绍- 案例中XX问题的解决方法- 学生分组讨论，提出创新性解决方案4. 知识拓展与延伸：- XX领域的前沿动态- XX知识在日常生活中的应用- 激发学生探索未知、勇于创新的兴趣教学内容按照以下教学大纲进行安排和进度：1. 第一周：XX原理及其应用，XX概念及其分类2. 第二周：XX现象的产生与影响，XX实验设计与实施3. 第三周：XX现象的观察与分析，XX实际案例介绍4. 第四周：XX问题的解决方案设计，知识拓展与延伸教材章节对应如下：1. XX章节：涵盖知识点1和知识点22. XX章节：涵盖知识点3和实践操作与探究3. XX章节：涵盖案例分析与讨论教学内容确保科学性和系统性，旨在帮助学生构建完整的知识体系，培养实践能力和创新思维。
小学数学教学中小组合作学习的研究研讨活动记录表
姚健：要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，组长负责组织、管理工作。
郎林梅：整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。
（二）学生参与度不均衡
往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。
（三）着眼结果，淡化过程
教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。
二、小学数学小组合作学习有效实施的对策
（一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能
1．合理组建合作学习小组。
2．明确合作小组内各成员的责任分工。
3．灵活安排小组合作学习时间。
4．制定合理的评价标准。
（二）培养学生的合作意识及合作技能。
引
发
思
考
小组合作学习是顺应教育的发展而产生的，它的开展将有利于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。
填表人：
组别
数学组
研讨主题
自学
时间
2017.12.8
活动形式
个人
主讲人
参加人员
互
动
研
讨
记
录
合作学习能促进学生互相帮助共同提高
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。
首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益非浅。
学生小组合作观察设计表
课例研）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
主要通过观察和记录在教师的引导下,学生在小组合作过程中的表现,来观察小组合作是否有效
由2个成员专门负责记录教师活动;2个成员负责课堂整体活动记录;每个小组学生活动指派一名成员负责记录.
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
用A,B,C分别代表学习成果的优秀，良好，一般
每个小组学习成果优秀，奖励一个A，良好奖励B，一般是C，每种符号又代表小组得分不同，最后看得分多少来看谁的学习成果最好
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
通过学生各小组回答问题的积极性，学生参与度，组员之间合作程度，及对回答问题的正确性给出评价，依次是得到A，B，C，教师做好评判
在明确规则的基础上，鼓励每个小组及组内每个成员，都积极回答问题，掌握学习的内容，调动好学生合作学习的兴趣，在上课的每个环节中，都要将每个小组所得A，B，C进行记录，以此分辨这个环节中小组的学习效果
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
用A代表得3分，B得2分，C的1分的原则。
根据各组所得A、B、C的个数，最后计算每个小组的学习效果得分
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
合作学习和小组交流所占时间和组员参与次数多,发言展示评价结果优秀多则说明合作效果好.
通过量化成绩反映
对小组合作成果展示或汇报，并对展讲情况进行量化、记录。根据得分情况评出优胜小组，进行表扬和奖励。
学生小组合作观察设计表
A代表小组组长、B代表小组代表发言人、C表示小组内讨论、D表示小组内的相互检测、E表示小组之间的评比、F表示某个小组的合作学习状态。
1、班级共40人，分8各小组，每组设一个组长。2、在代表本小组发言或展示成果时，由本小组内自行推举代表。3、小组内的学生不仅要合作交流学习成果，还要相互检查课文的文言词汇积累、课文的朗诵等基础知识和能力。4、小组内合作，小组之间竞争。
如何做记录（即如何使用上面的符号在课堂中收集信息）
使用上述符号记录学生小组合作学习《岳阳楼记》时存在的不同状态及出现的次数、存在的时间。
1、要记清楚学生小组合作学习的每个状态是在哪个教学环节，2、某个小组的合作学习状态简单分为“合作”、“不合作”两种。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
运用定性和定量两种方法。
每位教师在对自己的记录结果整理表达形成书面文字后，10位观课教师对所有记录的结果分别进行汇总整理，然后交流对比，以做到客观。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
从分析学生的学习结果水平和教学任务认知水平两方面来认识学生小组合作的有效性。
通过汇总整理后的学生小组合作学习的客观数据，并能够判定学生的学习结果水平和认知水平有了提高，就可说明学生小组合作学习表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
张玲老师讲授《岳阳楼记》，其他10位语文老师各运用一种技术观察课堂上学生的小组合作学习。
1、陈会尚记录教学结构，并专门记录学生的合作学习活动。2、常艳春记录教学活动转换，3、张香芹负责课堂提问记录与分析，4、黄艳丽记录课堂反馈，5、郭咏华记录课堂结构性语言，6、申凤英记录学生的课堂语言流动，7、刘敏记录学生的学习状态，8、崔洁记录课堂上的移动路线，9、曹秀粉负责叙事性的文字记录，10、赵翠莲负责师生语言互动分析。
1-2《观察一棵植物》(表格式教案)一年级科学上册教科版
学生的回答情况总体良好，大部分学生能够正确回答这些问题，说明他们已经掌握了本节课的知识点。然而，也有一部分学生在回答时存在一些问题，如描述不清楚、理解不够深入等。针对这些问题，我将进一步进行教学辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
板书设计
-观察植物的颜色、形状、大小、纹理等外观特征
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解观察植物的方法，掌握观察植物技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“观察一棵植物”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与植物生长相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的观察植物方法和技能。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.理解植物的生长习性：学生通过观察植物，了解了植物的生长习性，包括植物的生长环境、所需的光照、水分和营养等。他们能够描述植物的生长过程，并认识到植物对环境的影响。
2.学会观察植物的基本方法：学生掌握了观察植物的基本方法，包括观察植物的外观特征、生长状况和生命周期。他们能够运用观察技巧，如观察植物的颜色、形状、大小和纹理等，并记录观察结果。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
一年级学生在观察植物时，可能会遇到以下困难和挑战：
(1)观察植物的方法和技巧不够熟练，需要教师指导和示范；
(2)对植物的生长习性了解不够深入，需要通过实践和观察来加深理解；
(3)在合作学习时，可能存在分工不明确、交流不畅等问题，需要教师及时调整和指导。
大班我们的新小组设计意图教案
大班我们的新小组设计意图教案教案标题：大班我们的新小组设计意图教案教案目标：1. 帮助学生理解小组合作的重要性。
2. 培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3. 激发学生的创造力和想象力。
4. 促进学生的自我表达和自信心。
教学内容：1. 引导学生讨论小组合作的好处和意义。
2. 启发学生思考并提出他们对新小组设计的意图和目标。
3. 鼓励学生分享自己的设计想法，并进行合作讨论。
4. 帮助学生制定实现设计意图的计划和行动步骤。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 引导学生回顾他们在之前的小组合作中的经历，并讨论小组合作的好处和意义。
2. 提出问题：你们认为我们的新小组应该有什么样的设计意图？为什么？探究（15分钟）：1. 分成小组，鼓励学生分享自己对新小组设计的意图和目标的想法。
2. 指导学生进行合作讨论，鼓励他们提出各自的设计想法，并互相倾听和尊重。
3. 引导学生思考如何将个人的设计意图融入到整个小组的设计中。
实践（20分钟）：1. 每个小组选择一个代表，向全班展示他们的设计意图。
2. 全班进行讨论和反馈，鼓励学生提出建设性的意见和建议。
3. 引导学生根据讨论和反馈，对设计意图进行修改和完善。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾整个过程，并总结他们学到的东西。
2. 强调小组合作的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极参与小组活动。
3. 鼓励学生相信自己的想法和能力，并表达对他们的肯定和鼓励。
教学资源：1. 小组合作的图片或视频资料。
2. 板书工具和白板。
3. 学生的设计意图记录表格。
评估方法：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和表现。
2. 收集学生的设计意图记录表格，并评估他们的设计意图是否合理和可行。
3. 对学生的自我表达和自信心进行评估。
教学延伸：1. 鼓励学生在小组合作中积极发挥自己的特长和才能。
2. 引导学生思考如何在小组合作中解决冲突和处理分歧。
3. 组织学生进行小组活动，让他们实践并体验小组合作的乐趣和挑战。
观察综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、引言观察是认识世界、获取知识的重要途径，而实践教学则是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要手段。
观察综合实践教学设计旨在通过观察活动，激发学生的兴趣，培养他们的观察力、思维力和实践能力，从而提高学生的综合素质。
本文将从观察综合实践教学的目标、内容、方法和评价等方面进行论述。
二、观察综合实践教学目标1. 培养学生的观察力：通过观察活动，使学生学会观察事物的本质特征，提高观察能力。
2. 培养学生的思维力：引导学生运用观察到的信息，进行思考、分析、归纳和总结，提高思维能力。
3. 培养学生的实践能力：通过观察活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
4. 培养学生的综合素质：在观察过程中，培养学生的人际交往能力、团队协作能力、创新能力和责任感。
三、观察综合实践教学内容1. 自然观察：观察植物、动物、天气、地形等自然现象，了解自然规律。
2. 社会观察：观察社会生活、文化活动、人际关系等，了解社会现象。
3. 科技观察：观察科技产品、科技发明、科技发展趋势等，了解科技发展。
4. 艺术观察：观察绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，提高审美能力。
5. 日常生活观察：观察家庭生活、学校生活、社区生活等，了解日常生活现象。
四、观察综合实践教学方法1. 案例分析法：选取具有代表性的观察案例，引导学生分析、讨论，从中发现问题、总结规律。
2. 观察记录法：要求学生在观察过程中，做好观察记录，为后续分析、总结提供依据。
3. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成观察任务，培养学生的团队协作能力。
4. 实践操作法：在观察的基础上，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力。
5. 评价反馈法：对学生的观察活动进行评价，及时反馈，帮助学生改进。
五、观察综合实践教学评价1. 过程评价：关注学生在观察过程中的表现，如观察的准确性、思维的深度、实践操作的熟练程度等。
2. 结果评价：关注学生观察活动的成果，如观察报告、作品展示等。
小组合作教学研究课题题目
小组合作教学研究课题题目
1. "小组合作对学生学习成绩的影响研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生学习成绩的影响。
你可以选择一些相关的学科或者课程，比如数学、语言学等，然后
设计实验或者调查来比较小组合作和个人学习对学生成绩的影响。
2. "小组合作对学生创造力的培养研究"
这个课题可以探究小组合作对学生创造力的培养效果。
你可
以设计一些创造性的任务或者项目，让学生以小组形式合作完成，
并通过测量和评估来研究小组合作对学生创造力的影响。
3. "小组合作对学生社交能力的促进研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生社交能力的促进
作用。
你可以观察学生在小组合作中的互动情况，收集数据并进行
分析，以了解小组合作对学生社交技能和合作能力的影响。
4. "小组合作对学生自主学习能力的培养研究"
这个课题可以研究小组合作对学生自主学习能力的培养效果。
你可以设计一些任务或者项目，让学生以小组形式合作完成，并通
过观察和调查来研究小组合作对学生自主学习能力的影响。
5. "小组合作对学生解决问题能力的提升研究"
在这个课题中，你可以研究小组合作对学生解决问题能力的
提升效果。
你可以设计一些问题解决任务，让学生以小组形式合作
完成，并通过评估和访谈等方法来研究小组合作对学生问题解决能
力的影响。
以上只是一些可能的课题题目，你可以根据自己的兴趣和研究
目的选择适合的题目。
希望对你有所帮助！。
小组合作中“优秀学生”与“普通学生”课堂表现观察
７
附表 ：
力 学 小 学 美 术 课 堂 学 生课 堂表 现 观 察 表
时间：
主 旦 旦
课题 ：
鱼鉴墨
被观察者：
小 组 概 况
清楚细节表现 ； 对材质 的运用也显得信心不足 ， 画 面显得胆怯 ， 犹豫不够 大器 ， 作画时间偏长或草草 结束 ， 不够精心也不够完整 ； 作画时 ， 经常看着样 图
或前后 查 看 ， 他 们也 许在 找参 照 物 以增 加 自己的信
心， 这也显示出， 他们平时练习得不够多 ， 不喜欢绘
画这项 活 动 。教 师 面 对 这些 不 同个 性 和绘 画 层 次 的学生 ， 应该“ 因材 施 教 ” ， 给 绘 画技 能好 的孩 子 提 供 灵感 ； 指 导绘 画技 能不好 的孩子 选 择方 向。在 美
术技 法教 学 上 ， 教 师应 该 与学 生研 讨各 种 美术 媒 材
式绘画阶段 ， 孩子们在选择画纸材质 的时候 ， 出现
是 在 观察 画 面 ， 被色彩吸引 ， 并 不 能 专 注 地 听老 师 的解析 。这说 明 ， 老师应 该 给更 充 分 的 时 间让学 生 欣 赏 和感 悟 。在 回答 问题 阶段 ， 我发 现 他 们 都 能够 积 极举 手 ， 参 与发 言 ， 这 和 孩 子 们 平 时 的知 识 积 累 和兴 趣 点有 关 。试 画 阶段 ， 孩子 们都 倾 向于 画灾 难 性 的场 面 ， 他们 中 间 ， Ａ Ｂ Ｃ都 画了火 山爆 发 的场 面 ， 只有 Ｄ 画 了另 一 个 场 景 ， 这 说 明处 于这 一 年 龄 阶 段 的孩 子心 理 尚奇 ， 喜欢 刺激 性 的场 景 。然 而 在 正
生产生启示 和帮助 ， 同时也对 自己的教学提 供帮
观察评价与课程设计
观察评价与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握观察评价的基本概念、方法和步骤。
2. 学生能结合课本内容，运用观察评价技巧对课程设计进行合理评价。
3. 学生能了解课程设计的基本原则和策略，并将其与观察评价相结合。
技能目标：1. 学生能够运用观察评价方法，分析课程设计的优点和不足，提出改进建议。
2. 学生能够独立设计符合学科特点、适应学生需求的课程方案。
3. 学生能够通过小组合作，进行观察评价与课程设计的实践操作，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对观察评价与课程设计产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在观察评价与课程设计过程中，培养批判性思维和创新意识。
3. 学生能够关注学生需求，关注课程设计的实用性，提升教育情怀。
课程性质：本课程为实践性、综合性课程，旨在帮助学生将所学理论知识与实际教学相结合，提高学生的教学设计能力和观察评价能力。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，但对观察评价与课程设计的理解尚浅，需要通过实践操作来加深认识。
教学要求：教师需引导学生结合课本内容，运用观察评价方法进行课程设计，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，关注学生的学习需求，确保课程目标得以实现。
通过本课程的学习，使学生能够具备独立进行课程设计和观察评价的能力，为未来教育教学工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 观察评价理论- 观察评价的基本概念与类型- 观察评价的方法与步骤- 观察评价的信度与效度分析2. 课程设计原理- 课程设计的基本原则- 课程目标的确立与分解- 课程内容的选择与组织3. 观察评价与课程设计的关联- 观察评价在课程设计中的应用- 课程设计过程中的观察评价方法- 观察评价在课程实施与改进中的作用4. 实践操作- 案例分析：优秀课程设计案例观察评价- 小组讨论：针对具体课程设计的观察评价实践- 独立设计：学生独立进行课程设计与观察评价5. 教学进度安排- 第一周：观察评价理论及方法学习- 第二周：课程设计原理及案例分析- 第三周：观察评价与课程设计的关联探讨- 第四周：实践操作与成果展示本教学内容依据课程目标，结合课本内容进行选择和组织，确保科学性和系统性。
小班的超能力手表教案ppt
小班的超能力手表教案ppt教案标题：小班的超能力手表教案PPT教案目标：1. 帮助学生了解手表的基本功能和用途。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 提高学生的语言表达和团队合作能力。
教学内容：1. 手表的基本知识：a. 手表的外观和构造。
b. 手表的指针和刻度的作用。
c. 手表的时间读取方法。
2. 手表的超能力：a. 通过图片和故事引入，介绍手表的超能力，如定位、通讯、计算等。
b. 引导学生思考手表的超能力如何帮助人们解决问题。
3. 小组合作活动：a. 将学生分成小组，每组分发一块模拟手表。
b. 每个小组设计一项手表的超能力功能，并用PPT展示。
c. 学生可以通过绘画、贴纸等方式展示他们的设计。
教学步骤：1. 导入：通过展示一张手表的图片，引发学生对手表的兴趣，提问学生对手表的认识和了解程度。
2. 介绍手表的基本知识：a. 通过PPT展示手表的外观和构造，解释指针和刻度的作用。
b. 通过示范，教授学生如何读取手表上的时间。
3. 引入手表的超能力：a. 通过展示一些图片和故事，向学生介绍手表的超能力，如定位、通讯、计算等。
b. 引导学生思考手表的超能力如何帮助人们解决问题，鼓励他们分享自己的想法。
4. 小组合作活动：a. 将学生分成小组，每组分发一块模拟手表。
b. 每个小组讨论并设计一项手表的超能力功能，如防水、测量温度等，并用PPT展示。
c. 学生可以通过绘画、贴纸等方式展示他们的设计，激发他们的创造力。
5. 总结与展示：a. 回顾学生设计的手表超能力功能，并让每个小组分享他们的设计。
b. 引导学生思考手表的超能力如何实际应用于生活中，让他们意识到科技的进步对人们的生活带来的便利。
教学资源：1. 手表的图片和示范手表。
2. PPT展示素材，包括手表的基本知识和超能力介绍。
3. 模拟手表供学生设计和展示。
评估方式：1. 观察学生在小组合作活动中的表现，包括团队合作、创造力和语言表达能力。
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2、主持人，要将本组学习的情况代表全组发言；
3、监督员负责监督小组内成员是否积极参与学习，效果如何，对每个人的表现量化记分，记录在小组合作学习记录单里；
4、遇到需检查落实的内容，组内两人一个合作体。
5、两周一轮换角色，参照个人积分情况，评选优秀和一般。
学期末汇总评价，让每个小组都有自己的亮点、自己的特色，让每个人学生在原有的基础上再上新台阶。
1、每月评选最优秀小组，星级小组，展示之星，点评之星，高效学习之星，动手操作能力之星，展开小组间的竞争，搞好评价，进行表彰奖励。
2、学期末再汇总评价，评先选优的依据。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
设定组长一人（有责任心、有一定组织能力的同学担任；，（由组内学困生担任；）
设定组员六人，（角色定期轮换，这样不仅使每个学生都明白小组任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养他们的任务意识和合作意识。）
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
用♀的数量代表合作的默契程度 ，分3个等级。
♀合作状态一般
♀♀合作状态较好
♀♀♀合作状态很好
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
建立小组评分表，内容包括：组别、合作学习纪律、团结协作、小组汇报、记录单、亮点、总分。
根据表格中♀的数量来反映学生小组合作的有效性，♀的数量越多，反映小组合作效率越高，及时的给予表扬；♀的数量较少的小组合作效率还有待提高，需要教师适当的引导和鼓励。
根据学生在不同方面的♀的数量来反映小组合作的有效程度。
每一个符号对学生来讲都是非常重要的。它的价值代表荣誉和尊严，能够促进每个学生自主的学习。
通过小组成员之间、小组与小组的评价，激发学生的竞争意识和合作意识，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生逐步意识到自己能力的提升不光是自己的事情，和所在的团队有密切的联系。
1、每节课事先制作好小组评分表；
2、小组合作学习过程中纪律、团结协作由教师观察评级；
3、小组汇报、记录单、亮点根据展示结果评级；
4、总分最后汇总得出，记录在教室墙壁上班级总表里。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
每月评选一次，
选出：最优秀小组，星级小组，展示之星，点评之星，高效学习之星，动手操作能力之星。