小组合作观察记录量表

对照小组的总得分和等级，适时反馈，让任课教师 进行表扬鼓励，并记入小组合作学习有效性的量化档 案。
（即整理后的数据结果说明什么） 组合作学习的有效性。
按小组综合表现和个体表现的观察维度列表，由研 一个小组的综合表现 通过 ABC 三个维度的数据 如何做记录（即如何使用上面 的符号在课堂中收集信息） 来划分等级；，个体成员的 表现用如下符号表示：如 1 号学生， 在不同观察维度处 表示为 1A、1B、1C，其余 类推。 3A 3B 3C 4A 4B 4C 究员对一个小组进行全方位观察， 根据标准， 打出等级。 下面是个体表现记录表： 1A 1B 1C 2A 2B 2C
使用哪些符号代表不同的合 作状态 （即发明一些大家统一使用 的符号代表某种含义）
级，即分别为优秀（★）、良 好（●）合格（▲）
不合格（※）
2.每个小组的 3 个观察记 录维度分别用 A、B、C 表示，
小组成员用 1234 编号。
4．不合格：小组分工不明确，不能有效地合作交流；小组 成员有游离现象； 小组长不能起到有效的组织作用， 半数同学不 积极参与小组合作活动； 不能主动和老师互动， 合作解决问题的 效率较低。用表※示。
察记录这个小组学生合作学习的积极性、 参与度、 个体发言次数； 1 人观察记录小组成员的个体思考、提问、发言效果及整体合作 学习秩序；1 人观察记录合作解决问题的质量与效率（有效度）
2. 表格提前制作及数据收集与分析由 1 人完成。
1.对某个小组的合作学习 综合状态划分为 4 个评价等 1.优秀：小组成员的积极性高，个人动脑思考、各抒己见、 团结协作，展示声音洪亮、大方；回答问题的正确率、认可率较 高， 小组长起到统领全组的作用， 全组成员踊跃发言； 用★表示。 2.良好：小组成员分工明确，能积极地参与协作，只有一个 组员消极或从不发言； 展示规范； 小组长较好地起到统领全局的 作用；能主动地发起组间的质疑和互助；用●表示。 3．合格：小组成员能分工协作，绝大多数同学积极参与合 作，只有 2 个同学表现不好；展示比较规范；小组长能起到统领 全局的作用；用表▲示。
课后，9 位研究员对所 如何汇总记录的结果（即记录 的结果如何整理或表Leabharlann Baidu） 负责的数据进行汇报， 然后 由 1 人对所有小组的相关 数据分析整合，量化，比较 把统计出的原始数据进行汇总转化为标准分，最后 进行比较，按照 4 个等级评价标准确定为相应的等级。
通过统计各项得分情 反映学生小组合作的有效性 况， 综合客观地分析评价小
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图）
将 10 位研究员分成 3 个观 1.
你的具体办法（措施）
由 3 位研究员负责一组， 从 3 个维度进行： 其中 1 人观
课例研究组成员之间如何分 工（假定有 10 位成员）
察组 （3 人一组） 和 1 个数据处 理组（1 人）