“有效教学”理念在小学教学中的应用

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浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用【摘要】陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用旨在全面提升学生的语文素养。

通过提倡情感教学，培养学生的情感态度，促进学生情感与语文内容的融合；注重实践体验，激发学生学习的兴趣，让学生在实践中体会语文知识的魅力；尊重学生个体差异，实现个性化教学，因材施教，让每个学生都能得到适合的指导；融入生活实践，促进知识的应用和延伸，让学生将所学知识应用到生活中。

陶行知的教育思想对小学语文教学有着重要的指导意义，能够帮助教师更好地启发学生学习的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。

在小学语文教学中，应该积极运用陶行知的“教学做合一”思想，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。

【关键词】关键词：陶行知，教学做合一，小学语文教学，情感教学，实践体验，个性化教学，知识应用，学生学习兴趣1. 引言1.1 陶行知教育思想的重要性陶行知作为中国近现代教育史上的杰出教育家，其教育思想对当今教育事业有着深远的影响。

他提出的“教学做合一”思想是他教育理念中的重要组成部分。

这一思想强调教学与学习的结合，强调理论与实践的统一，注重教育的整体性和生活化。

陶行知教育思想的重要性体现在以下几个方面：他强调教学与做的结合，让学生通过实践中体会和掌握知识，这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解知识。

陶行知提倡情感教育，认为学生的情感态度对学习至关重要，只有激发学生的情感投入和兴趣，才能真正实现教学目标。

陶行知注重尊重学生个体差异，倡导个性化教学，从而使每个学生都能得到应有的教育。

他认为教育应当贴近生活实践，教学内容应当与学生的实际生活相结合，这样才能促使学生将所学知识运用到实践中去，实现知识的应用和延伸。

陶行知的教育思想对当代教育仍具有重要的指导意义，尤其是在小学语文教学中，应用“教学做合一”思想能够更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合能力和情感素质，促进他们全面发展。

有效教学的理念与策略

有效教学的理念与策略有效教学是指教师通过采用合适的理念与策略，使学生尽可能地掌握知识、发展技能和培养能力的一种教学方式。

下面将从教学理念和教学策略两个方面，详细介绍有效教学的要点。

一、教学理念1.全面发展：强调学生在认知、情感、社会等多个层面的全面发展，注重培养学生的综合素养并提高其自主学习能力。

2.学生中心：强调教师要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，关注学生的学习过程和学习效果，倡导以学生为主导的学习活动。

3.合作学习：强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式促进学生的合作能力和团队合作精神的培养。

4.探究学习：强调学生通过自主探究和发现，构建知识结构，培养独立思考和解决问题的能力。

5.情境教学：强调将学习与现实生活情境结合起来，让学生能够在真实环境中学习和应用所学知识。

二、教学策略1.启发式教学：通过提出问题、引导思考、激发学生的思维活动，帮助学生主动探索问题的解决方法，并培养其自主学习的能力。

2.因材施教：根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。

3.激励教学：通过奖励、表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。

4.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和趣味性。

5.多元评价：通过综合评价、自我评价、同伴评价等方式，全面了解学生的学习情况和学习成果，帮助学生形成自我评价和提高自我管理的能力。

总之，有效教学需要教师不断地跟进教育理论与实践的发展，关注学生的特点和需求，运用合适的教学理念和策略，在教学中注重全面发展、学生中心、合作学习、探究学习和情境教学等要点，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。

高效课堂理念下的小学英语教学策略探索

·11·教育观点摘要：新的时代对小学英语教学中实施高效课堂提出了新的要求，让大家了解到高效课堂的重要性，它的广泛应用将对教学改革工作的发展起到积极的推动作用。

而且目前来看，高效课堂还需要教师继续加强与学生的沟通，它的成功实施还需要结合各学校的教学情况来开展。

小学英语教学在高效课堂的辅助下，可以迅速实现高效率的教学，培养小学生的英语素养。

关键词：小学；英语教学；高效课堂；教学策略一、研究意义现在英语教学方式创新已经进入了我们的视野，它的完成质量将会直接影响我们的教学效果。

小学英语教学是学生英语更进一层楼的关键时期，我们教师应该以引导学生兴趣为主，共同提高学生的英语水平。

高效课堂是多种教学方法实施下的课堂教学效果，它能够集结多种教学方法的优点，真正通过实现教学改革，推动小学英语教学工作的发展与进步。

小学英语教学中实施高效课堂设计改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成课程改革的目标。

因此，进行高效课堂理念下的小学英语教学策略探索具有十分重要的实际意义。

二、研究现状小学生的自我约束素养差，且英语学习基础较差。

高效课堂需要教师让学生通过充分参与学习互动、交流、合作的过程，提高自身的英语素养。

高效课堂要求在一定程度上促进学生更好地反思学习内容，并且让学生英语学习方面的语言素养有较大提升。

小学英语教学工作是和其他教学工作有不同的，它是一门语言学科的教学，需要学生与教师进行良好的沟通，才能够更好地推动教学工作的开展，真正培养学生的英语素养。

英语素养的培养模式不断积累新的学习经验，尤其是运用已有的经验去处理更深层次的问题。

现有的英语教学模式仍然需要继续完善，特别是以培养学生兴趣为主，我们要不断挖掘更适合学生学习的教学模式，并结合现有先进的教学方法开展教学工作。

因此，我们应该就小学英语高效课堂进行研究，采取有效的教学策略，提高学生英语学习水平，培养学生英语素养。

小学数学课堂有效教学[论文]

浅谈小学数学课堂的有效教学目前，小学教学普遍存在以下现象：看重时间的投入，忽视对效益的追求；重外在行为的投入，忽视内心的感受；重知识、技能的输入与产出，轻视能力的发展和情感、态度、价值观的养成；重有形成果的产生，忽视负效应的消除。

新一轮课改面对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展”这一现状，提出了“有效教学”的理念。

有效教学使我们在关注分数、关注学科价值的同时，树立起“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学。

有效教学是指将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命的活力，使其涌动智慧的灵性，使学生在认知、技能、能力以及学习方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高。

那么，在课堂教学中怎样实现有效教学呢？一、激发学生学习兴趣是实施有效教学的基础“兴趣是最好的老师。

”当学生对学习产生兴趣时，就会取得一种“不用扬鞭自奋蹄”的效果。

因此，教师要努力营造轻松的情感氛围，设身处地与学生心理换位，想学生所想，让学生体验学习的快乐。

例如：著名特级教师黄爱华在教学“乘法分配律”时，揭示规律后，教师引导学生做填数练习：（1）（8+9）×3=□×3+□×3（2）13×（40+4）=13×□+13×□（3）16×（5+3）=16×□+□×3（4）34×19+66×19=（□+□）×□集体讨论并练习后，教师没有出示别的练习题，而是说：“同学们，老师出了填数题给你们填了，你们能不能也当回老师，出题考考老师呢？”学生听了教师的话后，心想：“今天老师要当学生，让我们当回小老师出题考他，出的题可别太容易。

”于是，学生有的自己动笔，有的与同桌交流、合作，出的“考题”如下：生1：（17+19）×2=17×□+19×□生2：4×9+9×6=（□+□）×□生3：（14+13）×□=14×□+13×□生4：（7+8）×□=7×□+□×□生5：□×□+□×36=37×（□+□）生6：（27+56）×7=27○7○56○7（填运算符号）教师对于学生出的每一个问题都认真作答，让学生判断正误。

“教学做合一”在小学科学教学中的实施策略

“教学做合一”在小学科学教学中的实施策略一、引言教育家陶行知的“教学做合一”理念具有生活性、互动性、实践性的特点,将其运用在小学科学教学中时,教师首先要对理念内容进行深入研读,明确理念应用的意义,认识到理念运用对师生关系、理论与实践、学习兴趣、创新能力的影响和作用,而后才能进一步设计实施策略。

在这个过程中,教师应从学生的角度出发,以“教学做合一”为指引,以科学教材为载体,实现对教学策略的有效设计。

二、陶行知“教学做合一”教育理念的特点(一)具有显著生活性在教育家陶行知的教育理念中可以了解到,其始终认为教育与生活是密不可分的,二者是相辅相成、相互促进的关系。

对学生来讲,其进行知识的学习和掌握,可以实现自身综合素养的提升,实现更好的成长。

在“教学做合一”理念中,“做”不仅是该理念内容的关键一环,也是该理念内容的方法论。

这说明对知识的学习和掌握,不仅可以从课堂上获得,也能够从生活中获得。

因此,在学习的过程中,学生也要对生活有一定的观察,将所学知识与生活进行结合,这样才能实现对知识的真正掌握。

(二)具有师生互动性“教学做合一”理念在一定程度上打破了教学一言堂的情况,这对提高课堂教学效率和课堂教学质量有非常重要的促进作用。

根据该理念的指导,教师在课堂教学中需要转变自身的教学角色,从原本课堂的主导者转变为课堂的引导者,并在教学中注重与学生的互动,让学生能够积极参与到课堂教学中,这样可以在很大程度上增强课堂互动性,实现教师与学生的有效交流,进而实现教学相长。

(三)具有教学实践性从“教学做合一”的理念中可以看出,教育家陶行知十分重视学生对知识内容的实践运用。

具体而言,通过“教”,学生可以实现对知识的认识和理解;通过“学”,学生可以做到对知识的内化和吸收;通过“做”,学生可以实现对知识的实践运用,从而实现对知识的牢固掌握。

而且,在教学中,实践性内容呈现在课堂上也占有一定的比例,这不仅是为了让学生在课堂学习中接触生活实践内容,知晓知识与生活的紧密联系,也是为了更好地促进学生对知识的实践运用。

浅析有效教学的教学理念

浅析有效教学的教学理念作者：胡海珍来源：《信息教研周刊》2013年第18期在当今的教学生态中，教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效益的竞争，那种拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，已经很难收到理想的效果，唯有高擎有效教学乃至高效教学的旗帜，才能在竞争中立于不败之地。

课堂，是师生发展的共同舞台。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。

课堂教学效果的质量直接影响教师对职业的感受、态度和认识，直接影响学生当前及今后的全面发展和成长成才。

所以实行课堂教学有效性是势在必行。

我认为可从以下几点来探究探究：一是在小学数学教学中，教师要以组织者、指导者、参与者的身份深入到教学活动中，培养学生获取知识的能力和探索创新的精神。

教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在；作业练习，是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。

作为新课标下的数学练习设计，就要体现它的有效度，突出现实性、发展性和开放性。

二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准。

传统的练习设计，条件是所求问题的充要条件，容易给学生造成思维的定势，如学生当遇到条件不足或条件有余时，感到束手无策或疑惑不解。

那么，这时就要引导学生把握好题目的定位，这样可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如：少年宫美术组有24人，航模组比美术组少6人，书法组的人数是美术组的3倍，美术组和航模组一共有多少人？通过分析可知书法组的人数是美术组的3倍条件是多余的。

引导学生从众多的已知条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，能促进学生思维深刻性的发展，提高他们创造性地解决问题的能力。

《有效教学的理念和策略》

《有效教学的理念和策略》有效教学的理念和策略有效教学是指通过科学合理的教学方法和策略，让学生更好地参与学习，提高学习效果。

在当今教育的大环境下，传统的教学方式已无法满足学生多元化和终身学习的需求，因此，探索有效教学的理念和策略变得尤为重要。

一、有效教学的理念1.学生为中心：有效教学的理念要求将学生放在教学的核心位置，注重发掘学生的个体差异，尊重学生的需求和兴趣，因材施教，激发学生的学习积极性和主动性。

教师要关注学生的认知发展水平，根据学生的实际情况进行个性化教学，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2.问题驱动：有效教学将学习视为解决问题的过程，通过教师引导和学生参与，让学生从问题中发现和掌握知识，并将其应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和实践能力。

教师要通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和讨论，并给予适当的引导和反馈，帮助学生解决问题和达到学习目标。

3.合作学习：有效教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作解决问题等形式，培养学生的合作精神和团队意识。

教师要组织学生参与团队活动，鼓励学生互相学习和协作，促进学生在合作中共同进步。

4.赋能学生：有效教学的理念要求教师赋能学生，培养学生的学习能力和自主发展能力。

教师要关注学生的个性特点，根据学生的需求提供个性化的教育支持，激发学生的学习兴趣和动力，同时，教师也要引导学生学会自主学习和自我评价，培养学生的学习方法和学习能力，让学生成为独立的学习者。

二、有效教学的策略1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过情境化教学、故事讲授等方式，将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.设计多样化的学习任务：教师可以设计多样化的学习任务，让学生在不同的任务中进行探索和实践，培养学生的综合能力和创新精神。

3.引导学生自主学习：教师要鼓励学生自主学习和思考，提供适当的学习资源和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成主动探究的学习态度。

有效理念与课堂实践结合论文

有效理念与课堂实践的结合随着教育理念的不断更新、教材的不断改革，它给我们教师带来了新的教学理念也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂教学和课堂活动也在日益更新，它迫切要求我们要想40分钟的课堂要质量，即如何提高英语课堂教学的有效性？有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，我认为首先，一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

其次，课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同程度、不同层次的学生都有所得。

再次，一堂有效的课必须体现思维的深度。

最后，一堂有效的课必须使学生知行结合，在原有基础上有所提高。

注意到我们一直探讨的教学的有效性其主要途径是课堂教学，小学英语教学的主要手段也是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得到体现。

因此，英语课堂有效性这一教学理念的提出对提高英语课堂教学是具有理论性的指导意义的，但只有将其理论与自我教学实践相结合才能真正领会其精神和重要性。

所以，在实践教学中我认为我们教师要明确以下几点：一、明确课堂教学活动的教学目标在基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够“用英语做事情”是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如在闽教版第五册lesson15教授月份和想对应的节日时，教师在课前就制作了一个精美的转盘将月份和节日及相应的图片都容纳其中，让学生一进入课堂就对今天所学的知识一目了然，从而自然地引出新词和句型也大大增强了教学课堂活教学的连贯性。

实际上，这样的教学活动的教学目标就十分明确，这样的教学活动一定程度上就时一种有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标，这些不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用
“先学后教”是一种新的教学理念，也是一种有效的教学方法。

在小学语文阅读教学中，采用“先学后教”的方式，能够使学生更好地理解课文内容，提高阅读能力和语文素养。

一、先学
语文阅读是一种能力，需要通过学习和积累才能不断提升。

在小学阶段，学生需要通过老师的指导和教学来学习阅读技巧和方法，学习词汇的积累和写作能力的提高。

因此，先学的过程就是指学生通过听老师讲解、阅读材料、做习题等方式，先了解并掌握有关知识。

在语文阅读教学中，老师可以通过媒体展示、教学实验等多种方式来帮助学生更好地了解阅读相关知识。

例如，可以在课堂上通过电子黑板，播放动画等多种方式来让学生了解课文中的知识点。

同时，老师也可以通过分段阅读的方法，把课文难点分解开来，逐个介绍让学生掌握。

二、后教
在学生学习了相关的知识点和的语文词汇后，老师就可以通过后教的方式帮助学生进一步掌握和应用相关知识。

后教正是指在学生具备了一定的阅读能力之后，老师通过举例分析、解析文章结构等方式，深化学生的理解与掌握。

在小学语文阅读教学中，老师可以通过简单的练习来巩固学生的语文词汇，例如让学生背诵古诗词、句子，结合练习来提高学生的语文素养与理解能力。

同时，老师也可以通过翻译与写作练习等方式，让学生更好的理解文章中的核心信息，并将其应用于实际写作中。

三、总结
在小学语文阅读教学中，采用“先学后教”的方式，能够全面提高学生的阅读能力与语文素养。

通过学习和积累，学生可以不断掌握相关的知识点和语文词汇。

而后教则是能够通过深化学生的理解程度与掌握能力，从而推动学生在语文阅读中不断进步。

寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析

寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析摘要：寓教于乐教学理念是指在教学工作中能够有效的将娱乐活动融入到其中，切实增强学生学习的趣味性，同时也将学生个人主体地位得到有效的突出。

当代小学生具有明显的个性化特征，传统的教学方式已经难以满足学生的实际需求，这就需要教师能够结合实际教学状况，为学生打造现代化的语文教学氛围，切实打破以往教学工作中存在的局限性，让学生可以真正的融入到课堂教学环节当中，增强对语文知识的学习兴趣，必要时教师也可以借助现代化教学技术的辅助，不断将新的教学元素融入到教学环节当中，拓展学生学习视野，同时也对学生个人学习习惯加以规范，帮助学生形成良好的学习态度，感受到语文知识的学习乐趣。

接下来本文将对小学语文教学中趣味教学法的运用分析进行简要论述。

关键词：寓教于乐；小学语文；趣味教学；运用小学阶段是学生个人学习成长的初步阶段，学生本人心智尚未成熟，且容易受到外界因素的影响。

这就需要教师能够把握好这一阶段的教学机会，对学生个人发展作出正确的影响。

语文这门学科作为学生学习的主要学科，需要得到教师的高度重视。

并能够在语文教学过程中，不断提高学生个人素养，这也就要求教师能够进一步顺应新时期教育改革发展新方向，同时结合学生个人心理变化以及性格特点，将寓教于乐教育的教学理念融入到语文教学环节当中，切实增强课堂教学的趣味性，让学生可以真正感受到语文知识的学习乐趣，并能够及时纠正以往学习过程中所存在的问题，在教师的指导下不断提高学习效率，同时也能够将所学知识应用到实际生活当中，实现趣味教学法的教学价值。

一、寓教于乐教学理念分析寓教于乐教学理念与传统课堂教学模式存在着明显的区别，这种教学理念更加突出强调学习氛围的重要性，并且在一定程度上符合新课改发展需求，有效缓解不同阶段学生个人压力，更加突出学生主体地位，同时也满足新时期素质教育发展新趋势。

寓教于乐理念应用到教学环节当中，能够进一步促使学生喜欢上学习，并自主投入到知识的钻研活动当中。

基于OBE理念的PBL“一体四翼”教学模式在小学语文阅读教学中的构建与实施

基于OBE理念的PBL“一体四翼”教学模式在小学语文阅读教学中的构建与实施一、概述随着教育改革的深入进行，以学生为中心的教学理念日益受到重视。

在这种背景下，基于成果的教育（OutcomeBased Education，简称OBE）和问题式学习（ProblemBased Learning，简称PBL）成为教学改革的重要方向。

OBE理念强调教育的最终目标是学生的学习成果，而PBL则倡导学生通过解决实际问题来学习。

将OBE理念和PBL方法相结合，构建一种“一体四翼”的教学模式，对于提高小学语文阅读教学的效果具有重要的现实意义。

“一体四翼”教学模式中的“一体”指的是以学生的全面发展为中心，而“四翼”则分别代表阅读教学的四个关键环节：阅读策略的指导、阅读实践的实施、阅读成果的展示和阅读评价的反馈。

这一教学模式旨在通过OBE理念引导阅读教学，确保学生的阅读能力和素养得到有效提升同时，通过PBL方法激发学生的主动性和创造性，使他们在解决问题的过程中深入理解和运用语文知识。

本文将详细阐述基于OBE理念的PBL“一体四翼”教学模式在小学语文阅读教学中的构建与实施过程，包括该模式的理论基础、具体构建步骤、实施策略以及可能面临的挑战和应对策略等。

通过这一教学模式的实践应用，我们期望能够提升小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。

研究背景：简要介绍PBL（ProjectBased随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足新时代对人才培养的需求。

特别是小学语文阅读教学，它不仅是学生语言能力培养的关键环节，更是学生思维能力、情感态度与价值观形成的重要载体。

探索一种新型的教学模式，以更有效地促进学生全面发展，成为了当前教育领域的重要课题。

PBL（ProjectBased Learning），即基于项目的学习，是一种以学生为中心，通过解决实际问题或完成具有现实意义的项目来进行学习的教学方法。

PBL强调学生的主动性、合作性和探究性，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

有效教学法在小学英语课堂上的运用

３采用多媒体技术延伸情境．．
有效教学注重教学的效果．强调学生在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。众所周知，小学英语教学的主要途径是课堂教学．课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，而有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为教师应从以下几方面考虑如何提高小学英语课堂教学的有效性。课堂教学活动要目标明确 “ 事预则立．预则废 ” 一个精准的教学预设，须首凡不必先 “ 标 ” 即确定一组明确的教学目标，定，为实施课堂有效教学导航。了多样化，师制定的教学目标还要明确、体。体除教具具的目标可以使学生知道应该掌握哪些知识，得哪种技能，获也有利于师生对教学目标的实现情况进行评价。有些教师在确定教学目标时，仅把重点完全放在对教学内容的处理上，仅导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，而使得教学目标的定位形同虚设。从在确定教学目标的过程中，师要多用ｗｙｈｗｗａ思考自教ｈ，ｏ和ｈｔ来己制定的目标。过这样的问题．师可以理顺教学设计的思通教路．明确制定教学目标的依据，而确定具体的教学目标以及从实现目标的最佳方式和途径。而有趣的教学方法，以提高学可生的学习兴趣．有效教学的重点。是二、境创设要真实多样情 “ 好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣 ” 最。心理学家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖兴趣。根 “ ” 据小学外语教学的心理特点，教学应该注重认知与情感相结合，学生因材施教。要对学生的英语学习进行情感评价。对还千方百计利用实物、片、图动作表演及学生真实心理等设计情景．让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供信息，发学生的学习兴趣，养学生创新意识和创造激培性运用语言的能力。

立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究

立德树人理念在小学数学课堂中的应用探究导言：随着教育理念的更新，人们对教育的关注点也逐渐转向了素质教育，其中最为重要的一项就是“立德树人”。

在小学数学课堂中，如何贯彻落实“立德树人”理念，培养学生的综合素质，成为了值得探讨的问题。

本文将结合“立德树人”理念，探究小学数学课堂中立德树人的应用。

一、理论依据“立德树人”是最新的教育理念，其核心是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在小学数学课堂中，如何贯彻这一理念，需要从以下几个方面进行探讨：1.关注学生的情感态度教育。

小学数学课堂上，老师要注重培养学生的思维能力和学习态度，引导学生树立正确的学习态度和情感态度。

2.关注学生的德育教育。

数学教育不仅要培养学生的数学思维能力，更要培养他们的德育素养，注重培养学生的诚信、勤奋、合作等品质。

二、有效途径1.培养学生积极思维小学数学课堂中，老师可以通过设计一些富有启发性和趣味性的问题，引导学生进行积极思考，激发他们的学习兴趣。

在教学“加减法”时，老师可以设计一些具有生活情境的问题，让学生通过思考解决问题的方法，培养他们的积极思维。

2.引导学生学会合作在小学数学课堂中，老师可以让学生进行小组合作学习，通过合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

老师可以设计一些小组竞赛，让学生在比赛中互相合作，共同完成任务，从而培养他们的团队合作意识。

3.注重情感态度教育在小学数学课堂中，老师要注重培养学生的学习态度，引导学生树立积极的学习态度。

在教学“乘法”时，老师可以让学生通过小组合作的形式，探讨乘法的应用，在思考问题的过程中培养他们的学习态度。

4.注重德育教育在小学数学课堂中，老师要注重培养学生的德育素养，引导学生树立正确的价值观。

在教学“分数”时，老师可以通过讲解一些涉及到分数的真实故事，引导学生树立诚实、守信的品质。

5.注重综合素质培养在小学数学课堂中，老师要注重培养学生的综合素质，培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力、创新意识等方面的能力。

小学数学教学中如何实施有效教学

小学数学教学中如何实施有效教学随着素质教育的全面实施与新一轮课程改革的推进，我们对学生能力的全面发展更为关注。

新课程改革提出有效教学的教学理念，这为我们的教学改革指明了方向。

就小学数学教学而言，我们不仅要让学生学到数学基本知识与技能，还要促进学生思维能力与创新能力的发展，促进学生富有个性化与整体发展的统一，使小学数学课堂教学成为实施素质教育、推进新课改的主要阵地，使学生在小学数学课堂教学中得到全面发展，使学生更能适应未来社会的发展。

那么在小学数学教学中如何进行有效教学呢？一、充分备课——有效教学的前提有效教学始于备课。

正所谓凡事预则立，不预则废。

备课是对教学的全面把握。

教师只有精心预设，才能更好地进行教学，提高教学的有效性。

在备课时，教师要充分考虑到学生、教材、课标这三个因素。

（一）课标新一轮课程改革提出了许多全新的教育理念与教学观念，新课程标准是现代教学的指导思想。

教师要想更好地进行教学就必须要认真学习新课程改革，研读新课程标准，领会新课程改革的全新教育理念与教学观念，以更好地指导小学数学教学实践，实现先进的教学观念的融会贯通，使小学数学课堂教学更具先进性，更能激起学生主观参与的动机，使学生在有限的课堂教学时间内得到数学能力与素养的全面提升。

（二）教材教材是最主要的教学资源，我们要改变以往抱着教材不放的封闭教材观，而是要树立开放的教学观，实现多种教学资源的优化整合，加强教材与生活实际的联系，带着教材走向学生。

一方面要全面把握教材。

现行小学数学教材与新课标同步，图文并茂，非常注重与生活与实践的联系。

教师要想进行好教学，就要深入研究教材，要对小学各年级的教材全面把握，这样才能适时根据各年级、各模块进行合理的调整。

另一方面挖掘教材生活因素，将数学教学与生活联系起来。

生活即教育，一切资源都可以成为教学资源。

在教学中，我们要用数学的眼光来审视一切，将教学与生活实践相联系，让学生真正学到有用的知识。

（三）学生学生是教学的根本出发点与最终归宿。

小学教育的教学理念

小学教育的教学理念教育是一项在人类整体发展和社会发展中起着极其重要作用的事业，而小学阶段则是一个人教育生涯中最为基础和关键的一环。

为了满足学生的独特需求和发展，小学教育必须建立在适合他们的教学理念之上。

本文将探讨小学教育的教学理念。

一：可持续发展教育的最终目的不仅是教授知识，还包括为学生的未来做好准备。

小学教育的理念应该是以可持续发展为基础的教育，激发学生对环保的兴趣和责任感。

例如，当谈到生态问题时，尽量以小组讨论的方式安排课堂来因材施教，同时也要考虑到每个学生都应该对这个问题有足够的了解。

二：纵向 Integration在小学教育中，需要采用纵向集成的方法来教授内容。

该方法包括将不同的学科和教学内容集成在一起，构建起一个全面的知识体系。

例如，老师可以在教授生态环保方面积极寻找和整合一些自然科学、社会科学和生态学等相关信息。

三：探究学习法发散性思维能促进学生学习主动性的提升，但又十分适合小学生课堂上的学习。

探究学习法，即让学生通过自己的想象和创造力来把教师给出的“种子”发扬展现，是这一方法的第一步。

另外，逐步引导学生开发创造潜力、批判性思维和解决问题的能力，也应该是小学教育的重点。

四：多元文化学习小学生正处于一个吸收信息的敏感期，因此，小学教育的教学理念必须包括多元文化学习。

多元文化的教育可以增长学生对不同文化的了解和尊重，并鼓励学生发掘更广泛、更多样的文化，进一步促进他们的文化意识和文化敏感。

五：个性化需求每个学生都有自己的性格和能力，所以小学教育应该按照每个学生的个性化需求进行有针对性的教学。

例如，老师可以根据学生的兴趣和爱好安排课外活动或者调整课堂内容，在保证整体课程的基础上充分考虑学生的个性化需求和特点。

结语在所有阶段的教育中，小学教育是起着基础性作用的重要阶段，可持续发展、纵向集成、探究学习、多元文化和个性化需求，这些教学理念可以为小学生提供更好的成长和发展机会，让他们在思维和个性发展上得到全面的支持和发展。

有效教学在小学课堂中的应用的文献综述

有效教学在小学课堂中的应用的文献综述摘要:有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家,学者已经在定义,特点,方法策略，应用等方面作出了重大贡献.随着新一轮基础教育的，人们发现小学课堂效率低下.因此,有效教学再次掀起热潮。

本文综述了有效教学的多方面研究成果,重点论述了有效教学应用策略的研究成果，指出了存在的问题以及今后的方向.关键词：有效教学;有效教学策略;研究现状XX近年来,随着我国基础教育新一轮的课程的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极的变换，新一轮的基础教育取得了重要的成果。

然而,现实的课堂教育仍然存在许多教学的有效性问题.所谓的新课堂仍然明显带有师生剧本化情景化的表演法，有些教师只是一味的追求教学的动态生成性，教学内容的生活化处理和开展所谓的研究性学习而影响了教学的有效性的现象仍大量存在,课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。

由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现,尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需。

所以在新一轮的基础教育的背景下，人们开始顺势研究如何在小学课堂中进行有效教学.本研究也是根据现实情况对有效教学在小学课堂的应用进行研究,力图促进课堂效率的提高和学生的全面.而要想清晰的解释呈现研究的对象，必须了解有效教学产生的背景,，及相关研究。

XX为了使有效教学及其应用的现状得到更好更全面的呈现与分析，笔者通过知网(CＮKI）检索关键词有效教学 ,时间跨度是1９79－2021年,选中数据库为优秀全文数据库、博士学位全文库数据、期刊全文数据库，检索范围是教育与科学 .总共检索结果是３071 条。

通过整理分析和筛选，共得到25篇，其中优秀博士6篇。

优秀硕士15篇。

另外参考了有效教学的专著等。

1、有效教学产生的背景及XX有效教学理论的经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的。

这一进程是人们对教学活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程,其中系统化是有效教学理论的标志。

小学数学教学中如何进行有效性教学的贯彻

小学数学教学中如何进行有效性教学的贯彻摘要：随着新课改的进行，在小学数学教学中，教师必须创新教学方式，完善教学方法，与时俱进，革新教学思想，努力提高教学效率，实现小学数学的有效教学，从而促进学生的可持续发展和全面发展。

关键词：小学数学有效性教学教学效率引言教学有效性就是指通过恰当的教学手段有效提高教学效率的一种理论。

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、开展情境教学儿童的心像春天的脸，他们享受成功时，阳光明媚；遭遇挫折时，阴雨绵绵；与知识共鸣时，激情洋溢…那么，如何才能把准儿童的“心脉”，使教学迎合孩子的精神需求呢？苏霍姆林斯基说：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。

”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。

这种情感能抓住学生的心，他们就会迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、积极地投入到学习活动中来。

在教学“人民币的简单计算”时，我先出示挂图：小猪帮小兔盖好了房子，小免除买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。

小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种，并将这3种气球编号为1、2、3号，买哪两个好呢？小兔犹豫不决，同学们，你能帮小兔选购气球吗？如此妙趣横生的教学内容，当然深深地吸引了学生，大大提高了学生的学习积极性。

二、重视个体差异学生在学习数学知识的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。

直观表现为“尖子生”和“后进生”。

教育工作者在开展数学教学时不可简单的认为“后进生”比“尖子生”差从而重视“尖子生”而轻视了对“后进生”的教育和培养。

叶圣陶教学理论在小学数学教学中的应用

叶圣陶教学理论在小学数学教学中的应用摘要：叶圣陶教学理论的核心思想，就是“教是为了不教”，这一句话的内在含义，就是重视知识讲解是为了培育与深化学生的自主学习能力，让学生在充满能动性的基础上，探索数学知识，深化对数学知识的理解与掌握，从而实现学习能力与思维能力的进步，让学生可以在未来的知识学习进程中，逐渐形成属于自己的理论意识，形成属于自己的问题处理方式，独立学生的能力与思维，从而达成“不教”的最终目标。

在小学数学教学课堂之中，教师应该秉持叶老的理念原则，为学生打造充满自由气息的数学课堂，以教学促进学生能力提高，实现学生数学思维的进步。

关键词：叶圣陶理论；小学数学；措施引言叶老是我国著名教育学家，其很多教育理念都深深影响着我国教育事业的发展与进步，也形成了著名的叶氏教育理念，实现了我国教育领域的发展进步。

教是为了不教，这一理念是叶老著名的教学思想，作为小学数学教师，也应该深深认识到这一理念的价值与效用，在实际授课的进程中秉持正确教学思维，结合学生实际情况，创设民主课堂，提高学生学习能力，让学生在“不教”的课堂中收获自信、提高自主能动性，切实达成全体学生共同进步的目标。

本文也对于叶圣陶教学理念在数学课堂中的应用展开了分析，希望可以为相应人员提供建议。

一、打下“教是为了不教”基础经由笔者调研发现，学生在快乐的环境与气氛中进行学习，其积极性更高、动力更强，学生的学科素养与思维认知也会获取全方位提升与进步。

因此，作为小学数学教师，应该有意识构建多元化课堂，发挥民主意识，为学生深刻探索知识提供条件，从而让学生自主地投进知识的海洋中，成为课堂主人公。

要想实现环境气氛的构建，教师应该在两个方面着眼，第一个方面为强化交互沟通，将自己的友善与和蔼带进课堂，打造一个师生平等的环境氛围，让学生不再抵触与惧怕自己，而是将教师看作成为好朋友，敢于对教师说出自己的困惑与难处，这样才有益于和谐环境打造。

其次，应该关注学生的爱好与兴趣，热情是助推学生进步的最好老师，学生具备数学知识探索动力，才可以升华自主能动性。