小学语文阅读教学中美育的实施

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如何在小学语文教学中实施美育论文

浅谈如何在小学语文教学中实施美育如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

那么如何在阅读教学中挖掘美育，引导学生感知美、导行美、创造美呢？我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美、让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想，假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。

因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。

二、引导入境、让学生感受美要让学生感受美，首先要营造美的环境。

在语文教学中，创设情境已成为引导学生人情入境教学的一种美育途径。

教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美：也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

润物细无声——在语文教学中实施美育教育的几点探索

润物细无声——在语文教学中实施美育教育的几点探索◆庞钵（山东省邹平市梁邹小学）【摘要】美育的因素在语文教材中处处有所体现，它需要语文老师充分去发掘并借助教学逐步向学生进行美育教育的有机渗透，使美育教育在学生的学习过程中不断得以贯彻。

为此，美育必须紧密结合教材和学生的思路，找到最适合学生吸收的营养，选择恰当的时机，有的放矢地引发学生联系自己的实际，深入思考，提高认识，指导行动。

【关键词】美育教育语文教学教材一、借助直观形象，感受美小学生对美好的事物有着共同的追求，但由于年龄和社会阅历的原因，他们对美的追求仅仅是凭直觉，需要教师积极引导他们去感受教材选文中的美。

教材中的很多难点往往蕴含着美的精华，教师如果因势利导加以突破，在教学中抓住审美活动中直觉形象和美感之间的情感呼应迅速直接这一特点，紧扣教材内容，借助创设直观形象，帮助学生突破难点，可以使他们披文入境感受美。

比如，巴金的《鸟的天堂》一课，该文朴实无华，于平淡自然中透露着朴素优雅的美。

但课文中揭示美的句子对小学生来说理解起来却存在一定难度。

如“榕树正在茂盛的时期，它好像把它的全部生命力展示给我们看。

”作者为什么要这么说呢？学生乍一读很难一下子悟出这句话的含义。

此时，教师就可以采用对比观察的方法，一步步引导学生入境，动情，悟理。

课前教师可以精心选择一盆长势旺盛的菊花和一盆已枯萎了的菊花放在教室窗台上。

课堂上，先让学生通过查工具书，从定义出发了解“生命力”是支持生物生存、生长的能力。

接着让学生现场对比观察判断窗台上的两盆菊花哪一盆的生命力强。

两盆菊花的鲜明对比使学生很快进入情景的体验之中。

教师引导学生再进行从个别到一般的推理：让学生凭借菊花的直观形象，总结判断出一般植物生命力强弱的依据——茎、枝、叶、花、果等的长势。

然后让学生重新默读课文，思考句子的含义，他们很自然的就会得出结论：“因为榕树生机勃勃，充满活力，所以作者才会发出‘它好像在把它的全部生命力展示给我们看’的赞叹。

小学语文教学中美育实施策略初探

小学语文教学中美育实施策略初探摘要：加强美育，促进小学生的全面发展和社会整体人文水平的提升，是当前我们面临的重要问题和挑战。

笔者根据多年的教学经验，就课堂教学中融入美育教育，做了一些尝试。

关键词：小学语文美育实施策略美育，即审美教育，是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育，是全面发展教育的必要组成部分。

美育是培育新时代人才的需要，是促进学生身心和谐发展的需要，是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

《小学语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”语文教材是美的载体。

小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。

那么，如何有效地进行美育渗透，充分体现语文学科的人文性特征呢？一、提高教师自身的美育素养教师自身美育素质的高低对美育质量起到不可估量的作用，提高学生的审美意识观念要从改变教师的审美意识观念入手。

国家教师聘用管理部门应该大幅度提高教师的入行起点，将有实际能力与学识的人才吸收到教师队伍中来。

在教育工作中为了确保美育质量，学校还应配备精干的艺术教育专职教师队伍，这些艺术教师不仅有较好的素质还有较高的专业水平和教学能力，在教育教学中可发挥骨干带头的作用，并可以定期为学校各学科教师特别是语文学科教师进行培训与指导。

在学校教学之外，必须以硬性指标定期为教师提供培训。

在培训过程中将一些实用技巧和理论传递给老师，促进教师有源源不断的美育资源注入语文课堂教学当中。

在课余时间为教师提供丰富的文化生活是必要的，让教师的内心活跃起来，以此去带动学生活跃起来，从而更好地实施美育。

二、教师要充分利用教材资源，发掘美语文是一门美的学科，所选课文大都是名家名篇，无论是内容，还是形式，都是一种美的享受。

小学语文教学的美育化设计

美育化设计鼓励学生发挥想象力和创造力，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
02
小学语文教学中的美育目标
培养审美意识
培养学生对美的感知
通过引导学生阅读优美的文学作品，让学生感受到语言文字的美，培养他们对美的敏感度和感知力。
激发学生对美的追求
鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对文学作品的感受和理解，激发他们对美的追求和向往。
06
小学语文美育化教学的评价与反馈
学生审美能力的评价
观察学生的审美表现
观察学生在课堂上的审美表现，如对文学作品的欣赏、对美的表达和创造等。
评估学生的审美认知
通过测试和作业，评估学生对美的认知和理解，如对文学作品主题、情感和艺术特色的把握。
考查学生的审美判断
引导学生对文学作品进行评价和判断，考查他们能否运用自己的审美标方式，及时收集学生和家长的意见和建议，了解他们对美育化教学的接受程度和期望。
分析反馈信息
对收集到的反馈信息进行整理和分析，找出教学中存在的问题和不足。
制定改进措施
根据反馈信息，制定针对性的改进措施，优化教学方法和手段，提高教学质量和效果。
THANKS
结构美
分析文章的篇章结构，让学生领悟文章的组织之美，提高学生的写作能力。
引导美的感悟
启发思考
通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章所表达的主题和思想，理解美的内涵。
拓展想象
鼓励学生发挥想象力，对文章进行再创造，让学生在想象中感受美的无限可能。
05
小学语文美育化教学的实施策略
结合多媒体教学
组织审美实践活动
总结词
通过组织审美实践活动，如朗诵、角色扮演、写作等，让学生在实践中体验美、创造美。

浅谈小学语文课中的美育教学

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析

本文从三个方面论述小学语文教学中开展美育教育的实施策略。关键词：美育小学语文策略
０５０２００）
我国著名的教育学家蔡元培先生提出： “ 凡是学校所有的课程．都没有与美育无关的。 ” 美育．通常称为美感教育或审美教育。在小学语文教学中贯彻美育．符合人类向往和追求美的心理特征，和《语文课程标准》的基本理念也一致．是素质教育中与智育、德育等同等重要的教育形式小学语文教学中的美育教育．可以充分培养学生欣赏美、认识美的能力．陶冶情操．培养他们积极的情感体验。让学生在收获语文知识的同时．塑造正确的审美观．学会挖掘美、创造美。笔者在小学语文教学中．积极践行美育的教学理念．并尝试多种美育实施的策略．积累了一些心得体会笔者认为．小学语文教学中实施美育的策略主要包括以下三个方面。朗诵和解读课文。提高学生的审美
・
入．激发学生的学习兴趣．使学生在趣味盎然、活泼生动的课堂氛围中体验文章的辞藻美、意境美、形式美。这样就可以更好地根据学生的心理特征、知识水平、认知规律来引导和启发学生．在形式多样、不拘一格的课堂导人形式中培养学生积极的审美体验三、拓展课外阅读。写作读书笔记。培育学生积极的审美体验。学会欣赏美、创造美首先．开展课外阅读．在优秀书籍的熏陶中。陶冶情操，认识美、感受美。俄国的教育家乌申斯基讲到“ 没有任何兴趣．被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿 ” 课外阅读就是一种可以充分激发学生的语文学习兴趣的方法。多读书．读好书，健康的书籍是人类进步的阶梯．阅读如同春风化雨般滋润学生的心田，涤荡人类的灵魂书中唯美的描绘可以

浅谈如何在小学语文教学中实施美育

浅谈如何在小学语文教学中实施美育在小学语文教学中，培养学生审美、爱美、创造美的精神素质，对提高语文教学质量，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，促进学生素质的全面发展极为重要。

语文教学是门艺术，应在教学中处处体现不同的美，使学生受到良好的美的熏陶。

那么，如何在小学语文教学中实施美育呢？本人结合自己的教学实际，谈几点粗浅的认识。

一发掘美识字教学中渗透美育教育，对小学生来说，可以通过识字教学中的美育，使他们真正体会自然界的美。

中国的汉字有一大部分指的是自然界的具体事物，在识字教学中把汉字与学生脑海中的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。

如我在教学“山”字时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片，使“山”这个字具体到延绵不断的群山，此起彼伏的山陵，在这样的细致品味中，让学生认识“山”字来感受到强烈的自然之美。

在阅读教学中，语文老师应带着审美的情感、审美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩缤纷、斑斓夺目的画卷。

如《趵突泉》描写大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

”既把握形的描摹，又增其气势，大自然无穷的生命力便显现于眼前。

只有教师发掘了教材内在美，才能向学生揭示教材美的所在，从而激发学生领略大自然的风光和学习语文的积极性，以达到提高语文教学质量的目的。

二感受美小学语文课文都是文质兼美、具有很高美学价值的文学作品，教师通过移情，把学生带入一个美的情境，并在审美愉悦和精神享受中学习。

在教学中，教师充沛的热情表现和对教学工作的责任感，以及富有情感的生动讲述，宽松、平等的课堂气氛，友好融洽的师生关系，是情感共鸣的第一步。

在课堂上教师教态大方，使学生觉得自然、亲切，恰当运用肢体语言，特别是眼睛的表情美，学生可从教师眼中看到课文的美学价值，产生美感，适当的手势也可以帮助抒发感情，调动学生的积极情绪，要避免过多的口头禅，改变平铺直叙，力求用语通俗文雅、诙谐幽默充满智慧，通过语言表达出优美的艺术境界，唤起学生的美感。

小学语文教学中的美育教育

美育教育在小学语文教学中的重要性美育教育作为小学语文教学中不可或缺的一部分，旨在培养学生的审美情感、提升艺术修养，同时促进学生综合素质的全面发展。

通过艺术、文学等形式的教学，激发学生对美的热爱，培养他们的审美能力和情感表达能力，使他们更加细致入微地感知世界，塑造高尚的人格品质。

## 1. 美育教育的意义美育教育在小学语文教学中扮演着重要的角色。

首先，它有助于拓展学生的审美视野，让他们在琳琅满目的文学作品中感受美的力量，增强对美的认和理解。

其次，美育教育有助于培养学生的情感表达能力，让他们学会用心感受、用文字表达内心的情感与思想，提升写作水平。

此外，美育教育还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、勇于创新的品质。

## 2. 美育教育的实施方式在小学语文教学中，美育教育的实施方式多种多样。

老师可以通过朗诵课、课外阅读、文学作品赏析等形式，引导学生感受诗歌、散文、小说等文学作品的内涵与魅力。

同时，可以组织学生参观美术馆、书法展览等活动，开拓他们的艺术视野，激发对艺术的热爱。

此外，学校还可以邀请专业艺术家进行讲座或工作坊，让学生亲身体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造潜能。

## 3. 美育教育的未来发展随着社会的不断进步和发展，美育教育在小学语文教学中的地位将愈发重要。

未来，我们需要更加注重培养学生的审美情感和文化修养，让他们在物质文明的同时，不忘初心，追求内心的美好。

同时，随着数字技术的普及，可以借助互联网资源丰富美育教育的内容，拓展学生的视野，提升教学效果。

总而言之，美育教育在小学语文教学中具有不可替代的作用，它不仅是知识的传授，更是品格的陶冶。

只有通过深入的美育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的优秀学生，为社会的繁荣与进步贡献力量。

让我们共同关注美育教育，在小学语文教学中注入更多的美好与希望。

小学语文阅读教学与美育教育的融合策略

小学语文阅读教学与美育教育的融合策略摘要：小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读素养的重要环节，而美育教育则是培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径。

两者在教育中都具有重要的地位，因此将小学语文阅读教学与美育教育相融合，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的审美能力和艺术素养，进一步促进其全面发展。

小学语文阅读教学与美育教育的融合，可以为学生提供更丰富的学习体验和发展空间。

艺术表演是一种非常直观和生动的表达方式，能够激发学生的兴趣和积极性。

教师可以在语文阅读教学中引入一些艺术表演的元素，如学生们可以选择自己喜欢的文学作品进行朗诵或戏剧表演。

通过这种方式，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以锻炼自己的演技和表演能力，培养出自信和魅力。

教师在教学中应注重培养学生的审美情趣，通过选择优秀的文学作品来激发学生的阅读兴趣和欣赏能力。

基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与美育教育的融合策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；美育教育；融合策略引言小学语文阅读教学与美育教育的融合是培养学生全面发展的重要途径。

融合策略，包括设置多元化的阅读材料、注重情感体验和审美情趣的培养、引导学生进行艺术创作等。

小学语文阅读教学与美育教育融合的意义和通过这些策略的实施，可以提高学生的阅读能力和艺术修养，促进他们的全面发展。

在小学语文阅读教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生阅读并欣赏。

通过阅读文学作品，学生可以感受到文字的美感和情感的表达，培养起对文学艺术的热爱和欣赏能力。

同时，教师还可以引导学生分析作品中的艺术手法、组织课外活动和引入艺术表演等方式，拓展学生的艺术素养和表达能力。

只有将小学语文阅读教学与美育教育相融合，才能真正促进学生的全面发展等。

一、美育教育的概念美育教育是指通过艺术、音乐、文学等多种形式的艺术教育，培养学生的审美能力、创造力和文化素养，以此提升学生的人文素质和综合素质。

小学语文阅读教学中美育的实施

作者的遣词造句之巧，还体味出了作
九七六年那段悲痛欲绝的日子，带
者初见小河时惊喜交加的复杂感情。
四．角色表演。激发审美情趣
回到了 “ 阴又冷 ” “ 又、人群密布 ”
的十里长安街上…… 二．自然，进入审美意境感悟
学生带着问题边读边思边议，图文对照，咀嚼、体会桂林的水是怎样
有楷模的特点。通过各种教学手段，采用艺术性的讲述方法，形象生动地把学
生引入意境，诱发他们想象、思索、鉴赏分析；通过作品中人物形象、生活画面、艺术形式和语言风格等去感受美、评价美、创造性地再现美，以使教育对象在美的享受中理性化地升华情感。
创境演染．营造审美氛围语文审美教育一定得伴随形象与情感进行。为了给儿童以完整鲜明的形象，
作者审美，处理得比自然更美，给人
桂林的山美在哪些地方？它有哪些特潜在的表演天赋。小语教学要发挥学点？ “ 危峰兀立、怪石嶙峋”说明什生的主体作用，关键在于充分调动并么？抓住有关重点词语，结合看图，发挥儿童的积极和创造精神，让他们想象桂林的山是如此 “ 、秀、险” 奇，令人神往。３、景物的艳美。除山水之美，还有哪些美丽的景物？作者有什么感受？启迪学生从 “ 空中支雾迷蒙，山间绿树红花，上竹筏小舟” 江
故阅读教学中如果只对知识的传授、能力的培养和技巧的训练给予足够重视，而忽略思想教育，特别是思想教育中的美育，不能自觉地将培养学生的意志，
品格和爱美情趣贯穿在整个教学中，就无法实现 “ “ 那文” 道” 的辩证统一，
也不能完成塑造人、完善人的教育任务。倘若认为结合课文讲解，联系学生实际，进行一番说教或师生互动，从而引导学生搬出一些诸如爱祖国、爱人民、

在小学语文教学中实施美育

在小学语文教学中实施美育摘要：在小学语文教学中实施美育是很重要的，语文教学中实施美育要以课本为基础，使学生感受到语文的美，进而发现生活中各种事物的美，以提高学生的审美能力。

关键词：小学语文教学；美育；审美能力；创造美的能力小学语文教育是所有教育的基础，小学语文教育关乎学生对事物认知的好坏和对世界的理解。

小学语文教育应该做到使学生感受到世间万物的美好，培养学生的审美能力，即加强对美的教育。

一、对学生实施语文教育美育的作用1.美育可以提高学生的审美能力语文这门学科是很富有感情的学科，在语文教学中很多时候都需要学生独立去感受作者的感情，进而才能读懂文章的中心思想。

在教学过程中，老师引导学生感受课文的美感，一定能达到学生对课文更深刻的理解，并能使学生对上课产生兴趣，一改以前学生对语文课的厌倦，达到事半功倍的效果。

2．美育是学生教育发展过程中的必然趋势我国基础教育发展改革的目标是素质教育，而对学生进行语文教学的美育就是素质教育的一种体现。

语文教育是最基础的教育，也是素质教育的基础。

语文的教育不仅能使学生学会一门语言，更重要是培养学生的各种情操，是其他学科所不能达到的。

而美育的作用就是提高学生的审美能力，感知美的能力，培养正确的审美观，进而拥有创造美的能力，最终使学生成为一名具有高素质的人才。

二、如何在小学语文教育中实施美育1．在课本中发现语言的美课本是语文教学的载体，课本中的文章便是教学的内容，所以要在语文教学中实施美育，课本和文章是主体。

在语文教学过程中要善于把握书中的美，并把这种美传递给学生。

在语文课本中有很多写人的文章，作者塑造的人物都有一种感人的力量，这些感人的形象都为读者留下了深刻的印象，如“卧薪尝胆”一文，反映了越王勾践忍辱负重，经过10年的沉默终于率领三千越甲一举将吴国打败，报了一箭之仇。

在这篇课本中就要将勾践的形象加以升华，让学生认识到做人要能屈能伸，要有坚持的信念就一定会有所作为，这就是把人物的美传递给学生，激发学生对英雄主义的热爱，势必在学生心中产生一种潜在的力量，对学生以后的发展起到更好的作用。

语文视角下的小学美育教育

语文视角下的小学美育教育《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

语文学科是以人文性为根本属性的语言教育，语文教科书中的语言作品，尤其是文学作品，是语言美的集中体现，通过它进行学生美育教育，不仅能让学生掌握最美的、符合美的规律的语言，同时也能使人的情感变得高尚、美好。

因此，语文教师要思考如何抓住教学契机，以"润物细无声"的方式对学生进行美育教育。

一、小学语文课堂融入美育教育的意义鲁枢元先生曾说：语言、生命、诗是三位一体的，真正的语言是诗的语言，真正的诗性是人的本性，人类将在语言的虹桥上走过诗意的人生。

在我们的社会生活中存在着丰富多彩、耀眼绚烂的美，明亮的星辰、广阔的大海、晶莹的露珠、飞舞的落花它们在语文教材中得到了充分的体现。

语言的美、情感的美、各种艺术形象的美语文教材以语言文字的形式向我们展示了一幅内容丰富、形式多样的斑斓画卷。

翻开语文课本，一篇篇充满人性美的文章俯首即是。

因此，小学语文课应该是最富有趣味性、美感性和人文性的课堂。

然而，长期的功利主义笼罩下的应试教育，将语文教学变成了灌输知识的渠道，只顾应付考试，无暇顾及学生的精神和情感世界，更勿论激发学生想象力和创造潜能。

在提倡素质教育的今天，我们要适应时代的发展，转变传统的灌输式教学理念，通过对语文教科书中语言艺术作品的审美活动，培养小学生初步地语言运用和创造能力。

同时，培养儿童初步爱美的思想，陶冶他们的情感，美化他们的心灵，使他们初步地具有健康的审美情趣和高尚的道德情操，从而为他们形成良好的个性和健全的人格奠定基础。

二、小学语文教学美育实施的途径第一，感知是美育的基本路径。

小学生年龄比较小，生活经历不多，阅读面不广，对美的理性认识还不够深刻。

因此，通过"感知教育"的方法，比枯燥乏味的灌输美学概念、术语效果会更好。

小学语文教学中美育实施策略探析

２．４加强与家庭和社会的联系
新疆・塔城
８３３００７）生学习发展的意义重大。本文主要分析小学
中图分类号：Ｇ６３２
美育是素质教育的组成部分，同时也是语文教学工作中的重要内容。美育不仅可以提升学生阅读与审美能力，还可以提升学生的语言素养，所以在教育工作中应重视美育教育。１小学语文实施美育教学的现状现阶段，在小学语文美育教学的实施过程中，一方面受到知识学习的压制，降低了学生的审美情趣。课堂教学中，愉悦、和谐的氛围是素质教育开展的战略，其中，美育教育的实施是关键，但在多数课堂教学中，教师更加重视知识教育，而忽视美育教育，为提升学生成绩，教师课堂教学的标准仅为知识传授量，尽管小学阶段的学生不用承担升学压力，但很多家长不愿孩子输在起跑线上，因此一味配合应试教育，使美育教育受到影响。例如：教师在讲授古诗文时，教师忽视了古诗文中的诗情画意，只重视识字和背诵，缺乏对古诗文的欣赏与审美。另一方面教学模式限制学生对语文知识美的想象。要想更好地实施美育，就要求教师授课因人而异，讲求风格和个性，但在当前多个学校中，美育教学的最大障碍就是教学模式相似，并体现出课堂教学模式的差异化，灌输式的教学模式成为抑制学生对语文知识美的想象。另外，教材本位理念使学生审美空间受到限制。在课堂教学中，多数教师以教材内容为教授内容，并未涉及到知识的拓展与延伸，更不能体现出美育。虽然教材的讲解是教育的主要任务，但以学生为主体进行教学，对学生进行解读同样重要，很多教学缺少对学生的关注与理解，教材的解读、引申、联系生活的力度不足，使得学生缺少对美好事物的体验。例如：在《丑小鸭》一文的教授过程中，很多教师是通过语言叙述的方式进行讲解，缺少身临其境般的体验，学生学习的主动性、积极性无法被充分调动，更无法实施美育。２在小学语文教学中如何实施美育教学策略２．１重视教材中的关育教学语文作为一门将求美的学科，语文教材多数为名家名篇，不管是在形式还是在内容上，都可以给人以美的体验。例如：《趵突泉》、《日月潭》等体现出一种自然美，赏心悦目、令人陶醉；又如《亡羊补牢》、《乌鸦喝水》等不仅故事生动，风格与语言上各具特色，而且还具有一定的教育意义。因此不管是寓言故事和文言文，还是散文和诗歌，由于年代、作家、题材、体裁等方面的差异，语文课文体现出飘逸洒脱，或通俗易懂，或深邃沉郁，或洒脱飘逸等情感，真可谓是多姿多彩，因此对于语文教材而言，教师应从教材中不断发掘美学要素，在课堂教学中引导学生去发现并欣赏美，有意识地在小学语文教学中逐渐渗透美育。２．２提升学生的美育学习兴趣伴随教学方式转变，小学语文教学呈现出多样化、灵活化的方式，以此为前提导入课程，使学生学习兴趣被充分激发，使学生在活泼生动、充满趣味的课堂风味中感受文章带来的美感，如意境美、形式美、词藻美等，如此一来，以学生的知识水平、心理特征、认知规律对学生进行启发与起到，在多样化的课堂教学形式中培养学生的审美能力。在美育教学中，只有提升学生的学习兴趣，才能保证美育教学质量。由于小学阶段的学生活泼好动，注意力难以集中，对于文字内容关注度

小学语文教学中美育实施论文

试论小学语文教学中美育的实施《语文课程标准》明确指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。

语文教学过程不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程。

一、分析形象感知形象美美是通过具体的形象表现出来的，它既保留着生活形象的具体可感性，又渗透着作家的审美情感。

小学语文教材中的艺术形象无不感染着人、教育着人，表现出艺术美。

分析形象，引导学生感知形象美是在语文教学中实施美育的基本途径。

引导学生抓住课文中具体可感的形象。

教材中的形象大部分是贴近学生生活的人物形象和与生活有关的情境。

只要学生把握住课文中的具体形象，就会受到作者思想感情的影响。

语文教学中要引导学生抓住主要内容，感知生动鲜明的具体形象。

如《清澈的湖水》，作者不仅描绘了一幅宜人的风景画，还刻画出小洁这个爱护环境讲文明的小女孩形象。

课文展示的美景给孩子们留下了深刻的印象，小洁的行为美更是感染着孩子们，在他们心里烙上了深深的印记。

创设情境调动感官感受美。

语文教材中的审美形象具有具体可感性，像生活中实际存在的人、事、景、物一样以其光、色、声、形或运动态势直接作用于我们的感觉，显得真切而生动。

小学阶段的儿童正处于以具体形象思维为主向抽象思维过度的阶段。

虽然初步具备了审美感知的身理条件，但由于知识经验有限，影响了学生对审美对象的感知。

这就要求教师创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，充分调动学生的多种感官，感受情境美。

二、激发学生的审美情感审美形象具有强烈的情感感染性，既再现情感、释放情感，又作用于人的情感并唤起情感使人感动。

高尚的情感把人引向美好的境界，获得对现实的自我超越，在自由自觉的心境中得到精神的快乐和健康的休息。

“感人心者莫先乎情”，激发审美情感是语文教学中实施美育的又一途径。

情感迁移激发情感。

从“以情动人”出发，对学生进行美的熏陶、情感上的感染，从而开阔视野、启迪智慧、唤起对美好事物的向往和追求。

小学阶段的儿童生活经验少，缺乏亲身体验，与作者的思想感情有一定的距离，学习起来经常无动于衷。

小学语文教材的美育内容及实施策略

小学语文教材的美育内容及实施策略摘要：语文学科作为一门工具性学科与人文性学科，是学生听、说、读、写能力培养的主要途径，基于新课改下的小学语文课堂教学，教育工作者要基于学生的学习特点以及语文学科特征，不断进行教学优化。

在关注学生基础语文能力培养同时，也要强化学生对于美的认识，提高学生的审美情境与审美能力，促进学生综合素质发展，培养学生发现美以及创造美的能力。

以下，本文就从几个方面对小学语文教学中的美育教学渗透策略进行了探讨。

关键词：小学语文教材；美育内容；实施策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号前言：小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

1小学语文美育教育目的与现状《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”小学语文教学以其内容所具有的独特的审美属性，如教材内容所蕴含的语言美、形象美、意境美、结构美等决定了语文教学与美育有着密切的联系，也使得语文教学在完成美育的目的和任务——陶冶情操、塑造人格方面的作用是其他任何学科都无法比拟的。

而且，语文教学的方方面面都可以进行美育的渗透，如构建诗意课堂，创设审美情境，在课堂教学的起承转合各个环节引领学生感受美、领悟美、表现美、创造美等，以激发学生的审美情绪，不断提高学生对美的感知能力，达到美育的目的。

另外，“语言文学也是普通教育的重要内容，在中小学的语言艺术教育中，充满着审美的因素，有着无穷的审美机会。

”所以，语文教学应当义不容辞地发挥自己的优势，切实而有效地实施美育。

然而，由于受应试教育观念的深远影响，许多学校和教育工作者认为人生来具有审美能力，无需特别加以培养；或认为审美与考试成绩无关，由此认为在语文教学中实施美育没有多大意义。

在小学语文教学中如何实施美育

在小学语文教学中如何实施美育语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。

在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

而美育对提高小学生的语文素养具有重要意义。

一、“美”和“美育”概念的界定美是客观事物身上一种正面的价值属性。

西方学者认为，美是事物的自然属性，美是某种客观精神实体，美是主观心理世界中的现象;车尔尼雪夫斯基说：“美是社会生活或关系，美在劳动与实践。

”而中国传统美学对于美的认知则是从另外的角度思考的。

从伦理学基础来看，儒家孔子以仁为美，孟子以充实为美，荀子以善为美;道家有老庄以真为美。

从美学起源来看，羊人为美，羊大为美。

新世纪的马克思主义美学认为，美是人类社会实践达到一定的自由程度而体现出来的正面价值。

事实上，“美”与“真”“善”是融为一体的，三者缺一不成其为美，笔者这里不详谈“真”与“善”的具体内涵。

美育是把自然人外在方面的形式结构（审美客体）的成果和内在方面的“形式感”成果以情感教育的方式对美育对象实施教育的过程。

简而言之，美育就是以艺术教育为核心的与音乐、绘画、文学等美的形式相关的情感教育。

二、美育的必要性（一）古今中外，历史悠久中国和西方的古典美育中，有许多往哲先贤提出了著名的美育观点。

这些闪闪发光的思想瑰宝并没有随着历史的逝去而消散，仍旧有许多值得当今社会借鉴的地方。

西方的古典美育中，有柏拉图在《理想国》中谈到的心灵教育，音乐教育，和身体教育;有亚里士多德“和谐教育论”中强调的音乐教育功能;有罗马诗人贺拉斯“寓教于乐”说和欧洲文艺复兴时期“完人教育”说。

无独有偶，中国的古典美育历史更为悠久。

正所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。

在《庄子》天地篇中也提到天乐，俗人通过修道成为道人;中国是诗的国度，而诗歌是文学美的高度集中形式。

孔子有“兴观群怨”说，“诗，可以兴（引譬连类，感发意志），可以观（观风俗盛衰），可以群（交流、协合群体），可以怨（讽刺）”。

小学生美育教育的实施与评价

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01 美育教育的重要性
02 小学生美育教育的实施
03
小学生美育教育的评价
04
小学生美育教育的挑战与对策
美育教育的重要性
培养审美意识：美育教育有助于培养小学生的审美意识和艺术鉴赏能力，使他们能够欣赏和创造美。
促进智力发展：美育教育通过激发小学生的想象力和创造力，促进他们的智力发展，培养创新思维。
效果反馈：根据评价结果，及时调整教育方案，提高教育效果。
小学生美育教育的挑战与对策
缺乏足够的教育资源和设施
传统教育观念的束缚和影响
缺乏专业的美育教师和教材
家庭和社会对美育教育的重视不足
强化美育教育意识：提高教师和家长对美育教育重要性的认识，共同关注学生的全面发展。
优化课程设置：根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排美育课程，注重课程内容的多样性和综合性。
创新教学方法：采用多种形式的教学手段，如艺术实践、互动体验等，激发学生的学习兴趣和创造力。
加强师资培训：提高教师的专业素养和教学能力，为美育教育提供有力的人才，增强美育教育的互动性和体验感。
跨学科融合：将美育与德育、智育、体育相结合，促进学生的全面发展。
教师需要关注学生的个性差异和需求，能够根据不同学生的特点进行有针对性的教学。
教师需要具备创新意识和创新能力，能够不断探索新的教育模式和教学方法。
小学生美育教育的评价
目的：了解小学生美育教育的实施情况，提高美育教育质量。原则：评价标准要科学、客观、全面，评价方法要简便易行，评价结果要具有可操作性。
小学生美育教育的实施
目标：培养学生的审美观念、审美能力和创造美的能力，促进学生的全面发展。

小学美育课实施方案简短

小学美育课实施方案简短
美育课是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的审美情趣，还
可以促进学生的全面发展。

为了更好地实施小学美育课，我们制定了以下实施方案。

首先，我们将在美育课中注重培养学生的审美能力。

通过引导学生观察、欣赏
和分析艺术作品，培养他们对美的感知能力和审美情趣。

同时，我们还将注重培养学生的创造能力，鼓励他们通过绘画、手工制作等形式，表达自己对美的理解和感受。

其次，我们将注重美育课与其他学科的融合。

在语文课上，我们可以通过诗词、文言文等文学作品，引导学生感受语言之美；在数学课上，我们可以通过几何图形等内容，培养学生对形式之美的认知。

通过跨学科的融合，让学生在不同学科中都能感受到美的存在，形成全面的审美素养。

此外，我们还将注重美育课与实际生活的结合。

我们将组织学生参观美术馆、
博物馆等文化场所，让他们亲身感受艺术的魅力；我们还将鼓励学生参与校园文化活动，展示自己的艺术作品，增强他们的自信心和表现欲。

最后，我们将注重美育课与家校合作的结合。

通过与家长沟通交流，让家长了
解美育课的重要性，引导他们在家中也注重培养孩子的艺术兴趣，共同为学生的美育教育贡献力量。

总之，小学美育课实施方案的核心是培养学生的审美能力和创造能力，促进美
育课与其他学科的融合，结合实际生活和家校合作，全面推进学生的美育教育。

希望通过这一方案的实施，能够让学生在美育课中收获更多，感受到美的魅力，为未来的发展打下坚实的基础。

小学语文教师美育工作计划

小学语文教师美育工作计划
本学期我将致力于通过以下几个方面开展小学语文美育工作：
一、注重情感体验
1. 在语文课堂上，通过朗读优美的诗词或散文，引导学生感受文字所传达的情感，培养其情感表达能力。

2. 鼓励学生在作文中表达自己的情感和体验，通过文字展现出个性魅力。

二、培养审美情趣
1. 组织课外读书活动，引导学生阅读经典文学作品，培养其审美能力，提升文学修养。

2. 开展诗词歌赋大赛、语文知识竞赛等活动，激发学生对语文的兴趣，提高学习积极性。

三、开展文学创作
1. 引导学生参与校内文学刊物的编辑工作，培养学生的文学创作和编辑能力。

2. 组织文学写作比赛，鼓励学生进行文学创作，提高其语文表达能力。

四、促进文化交流
1. 组织学生走进社区、走进博物馆、走进图书馆等活动，拓宽学生的文化视野，增强民族文化自信。

2. 开展与其他学校的语文文化交流活动，促进学生与外校学生的交流合作，拓展学生的交际圈子。

以上就是我本学期小学语文美育工作的详细计划，希望能够通过这些工作，让学生在语文学习中感受到美的力量，培养出终身受益的美育情感。