学前儿童美术教育与其他领域的整合
学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨
学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨1. 引言1.1 学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化，是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会发展的进步，传统文化作为民族的精神财富，承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学前儿童的审美能力、文化素养、道德情操等方面具有重要的意义与价值。
如何将优秀传统文化融入学前教育专业美术教学中，成为当前美术教育工作者们需要深入探讨和研究的课题之一。
在实践中，学前教育专业的特点和教学目标决定了融入优秀传统文化的重要性。
传统文化是民族文化的精髓和根基，融入美术教学可以帮助学前儿童更好地了解和传承中华优秀传统文化。
融入传统文化可以增强学前儿童的文化自信和认同感，培养他们的审美情感和创造能力，促进他们的全面发展。
学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化是一项具有重要意义的举措。
在接下来的正文中，我们将逐一探讨学前教育专业的特点与传统文化的重要性、融入传统文化的具体方式与方法、传统文化与现代美术教学的结合、传统文化对学前儿童的影响和美术教学中传统文化的挑战与应对策略，以及这些探讨的意义及未来发展方向。
2. 正文2.1 学前教育专业的特点与优秀传统文化的重要性学前教育专业的特点在于对幼儿认知发展、情感培养、艺术素养等方面具有专业性和针对性。
而优秀传统文化则是中国五千年文明的精髓，蕴含着丰富的人文情感和美学理念。
将优秀传统文化融入学前美术教学具有重要的意义。
学前教育专业的特点决定了其注重培养幼儿的综合发展，而传统文化正是这种综合发展的重要组成部分。
通过学习传统文化，幼儿可以增进对中华传统价值观念的认识，培养对传统文化的热爱和传承，提升文化自信心。
优秀传统文化的重要性在于其具有深厚的文化底蕴和丰富的表现形式，能够激发幼儿的艺术兴趣和审美情感。
通过学习传统文化，幼儿可以感受到历史的厚重和文化的魅力，培养审美情感和创造能力。
将优秀传统文化融入学前美术教学是非常必要和重要的。
学前儿童的艺术表达与美术教育
学前儿童的艺术表达与美术教育随着社会的进步和教育意识的提高，艺术教育在学前教育中变得越来越重要。
学前儿童的艺术表达是其个性、情感和创造力的体现，通过艺术教育，儿童可以获得全面的发展。
本文将探讨学前儿童的艺术表达与美术教育的关系，以及如何有效地进行艺术教育。
一、学前儿童的艺术表达学前儿童的艺术表达是指儿童通过绘画、手工、音乐等形式表达内心感受和情感的能力。
在这一阶段，儿童的认知和表达能力正在迅速发展，他们通过艺术表达可以自由地表达自己的想法和感受。
艺术表达不仅可以培养儿童的审美能力，还可以促进儿童的创造力和想象力的发展。
二、学前儿童的美术教育美术教育是指通过绘画、手工、创造等方式，培养儿童的审美能力、创造力和表达能力。
在学前教育中，美术教育占据了重要地位，因为它可以通过直观的视觉艺术形式激发儿童的兴趣和想象力。
通过美术教育，儿童可以学习到线条、色彩、形状等艺术元素，培养对美的感知和理解能力。
三、学前儿童的艺术表达与美术教育的关系学前儿童的艺术表达和美术教育是相辅相成的。
艺术表达是儿童内心世界的呈现，而美术教育则为儿童提供了学习和实践的平台。
通过艺术表达，儿童可以自由地展示自己的想法和感受；而通过美术教育，儿童可以学习到更多的艺术技巧和知识，提高自己的艺术水平。
美术教育应该贴近学前儿童的实际情况，以儿童为中心，注重培养儿童的观察力和创造力。
教师应该根据儿童的兴趣和能力，设计富有启发性的教学活动，引导儿童进行艺术创作。
同时，教师还应该赋予儿童自主选择和表达的权利，鼓励他们勇于尝试和创新。
四、有效进行艺术教育的方法为了有效地进行学前儿童的艺术教育，教师可以采用以下方法：1. 营造良好的学习环境：教室应该有丰富的艺术材料和工具，让儿童自由地进行艺术创作。
2. 提供多样化的艺术活动：教师可以设计不同的艺术活动，如绘画、手工、剪纸等，让儿童从不同的角度进行艺术表达。
3. 鼓励儿童的自主选择：教师应该尊重儿童的选择权，让他们自由选择感兴趣的艺术活动，并给予他们适当的指导。
单元三 学前儿童美术课程与其他课程的统整
（二）统整倡导回归生活世界的幼儿园生 态式课程观 幼儿园课程统整是以学前儿童 整体发展为核心的。
1、学前儿童生活是幼儿园美术课程统
整的基础。
在生活中观察、在生活中学习、在生活中成长
2、学前儿童生活是幼儿园美术课程统 整的源泉。
艺术的本身就是源于生活，因此要最终回
归生活
三、学前儿童美术活动与其他领域课程统 整的内容与要求 （一）学前儿童艺术领域内部的统整 案例三（教材 P47） 1.目标
单元三 学前儿童美术课程与 其他课程的统整
一 、学前儿童美术课程与其他课程统整 的原理
生态式艺术教育
以“人本主义”思想为核心，
吸收我国美育中“天人合一”的精神
吸收西方美育中“人定胜天”的观点
充分发挥人的主动性和创造性。
一 、学前儿童美术课程与其他课程统整 的原理
（一）生态式艺术教育
生态式艺术教育的总目标：
（一）统整反映了培养完整儿童的课程理念
我国幼儿园课程改革实践提出， 要求幼儿教育的整体性。 狭义的统整：
针对原有学科领域课程的具体局限， 在不同学科领域间进行整合。
（1）以某一学科为主，与其他学科进行综合。 （2）以问题或活动为中心，淡化学科之间界限。
广义的统整：
应从制约课程的各主要因素的关系出 பைடு நூலகம்，构建新的课程体系。
学前儿童美术与社会领域的统整 案例三（教材 P77）
1.目标 2.内容与要求 3.指导要点
培养爱国情怀、文明行为等，也促进 儿童了解社会、逐步树立正确的社会观。
2.内容与要求 3.指导要点
（二）学前儿童美术与其他四大领 域的统整
学前儿童美术与健康领域的统整 案例一（教材 P50） 1.目标
学前儿童美术教育 第2版 实践第四讲 学前儿童美术课程与其他课程的统整
二、学前儿童美术与其他四大领域的统整
《纲要》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性 的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术 等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容 相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展。
美术课程与其他课程的统整
• 《3—6岁儿童发展指南》中明确提出，关注幼儿 学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注 重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿 身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个 方面的发展。
学前儿童美术活动与其他领域课程统整的内容与要求
• 分学科领域活动的统整不同于传统的分科教育活 动，它是一种以某一学科领域为主体，加强学科领域 间的统整，借助不同学科领域的活动形式、方法、手 段来完成本学科领域的教育任务。
学前儿童美术与科学领域的统整
科学领域的学习，在儿童的认知活动中具有重要的作用。美术与科学具有 天然的联系，教师在设计和组织科学活动时，尤其是数学和科学的认知教育教学活动 中，引导幼儿运用已有的美术图片和技能，不仅可以推动数学和科学探究活动的顺利 开展，而且还能使幼儿在观察、实验及制作等环节中获得更加精确的结果，同时也可 提高他们对活动的兴趣。
长期坚持这样的练习，对学前儿童的言语发展将起到很好的促进作用，反 过来语言的正确表达又可以激发学前儿童创作的激情和欲望。这样不但可以使教师了 解学前儿童在探究过程中的思维发展水平，而且还能在教师与学前儿童、学前儿童之 间的交流中碰撞出智慧的火花，促进学前儿童的智力发展，同时也能促进学前儿童美 术的发展。
第3周教案专题三学前儿童美术教育活动目标的表述及美术教育内容
中职教学部教案3 14 日 3 周 1―次课2―课时2016们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，冃疋和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提咼。
小结：从上述《纲要（试行）》艺术教育的内容可以看出，儿童美术教育的内容要注意来源于儿童的日常生活，必须能拓展儿童的视野，培养儿童实践动手能力和激发儿童想象力和创造力。
【讲解】二、学前儿童美术教育内容选择的依据学前儿童美术教育内容是教育者为儿童选择的学习经验，即美术形式、美术内容及其运用的总和，是实现目标的载体。
因此，在选择的时候一定要注意多方面的要求。
（一）我国学前儿童美术教育的目标（二）学前儿童发展的规律与年龄特点【解释说明】从三个方面进行理解：1. 既要符合儿童现有的水平，又有一定的挑战性；2. 即符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展；3. 即贴近儿童的生活，又有助于拓展儿童的经验和视野。
（三）美术学科的独特性与审美性特点小结过渡：在以上三方面的规范要要求下，在选择学前儿里美术教育目标时要注意四个方面：1. 接近儿童的生活经验；2. 注重作品的审美性；3. 内容安排应注意纵向顺序与横向联系；4. 注意与其他领域内容的整合。
【讲解】三、学前儿童美术教育的内容范围根据以上的的内容，结合学前儿童美术教育的特点，学前儿童美术教育活动在内容上包括三个既相对独立又相互联系的领域，即绘画、手工和美术欣赏。
各领域结合的综合艺术活动指导
五、艺术与其他领域结合
（一）艺术与科学结合
艺术的本质是人们发现美、表现美和创造美，而科学 揭示了客观事物发展的规律性。对“美”的追求把艺术和 科学紧紧联结在一起，科学中蕴含着艺术原则，艺术中表 达了科学精神。所以，将艺术与科学结合起来设计活动， 可以使学前儿童增强对科学的认识和对艺术的理解。
学前儿童艺术教育活动指导
一、音乐与美术综合艺术活动指导
（一）画音乐活动指导
1．音乐主题画活动指导 音乐都有一定的主题，儿童可以将自己对音乐主题的理解与 想象画出来。 2．音乐线条画活动指导 音乐的旋律线与美术的线条之间有着奇妙的联系，教师可以 引导儿童用线条表现出对音乐情绪、结构等的感受。 3．音乐色彩画活动指导 教师可以通过有趣的色彩涂抹、填色等游戏让儿童领略音乐 色彩的艺术魅力，并引导儿童根据自己对音乐情绪等的理解，用 色彩大胆描绘五彩斑斓的音乐视觉画面。
四、动画与音乐、戏剧综合艺术活动指导
（1）动画与音乐结合的艺术活动。教师可以让儿童先观看无声动画片段，然后再听两三段音乐， 引导儿童根据自己的理解将动画片段与音乐相匹配，以发展儿童的音乐感受性与视听同构的能力。
（2）动画与伴奏结合的艺术活动。教师可以让儿童在观看无声动画片段后，自选乐器、自配节 奏型进行伴奏。
二、文学与音乐、美术综合艺术活动指导
（三）文学与戏剧有机结合的指导
文学与戏剧相结合的综合教育活动丰富多彩， 往往也会涉及音乐、舞蹈等艺术形式。
三、戏曲与音乐、美术综合艺术活动指导
戏曲是各地幼儿园基于本土文化开展艺术教育活动的好素材。教师可以选取儿童喜闻乐见的本 土地方戏曲，带领儿童一起欣赏传统戏曲的精彩片断或是创编自己喜欢的剧情，共同制作服装、头 饰、道具、布景等，开展富有中国戏曲文化特色的艺术活动。
学前儿童美术教育的原则
学前儿童美术教育的原则1.鼓励创造性表达:学前儿童美术教育应该注重培养孩子的创造力和想象力。
通过提供自由的创作环境，引导孩子们用绘画和手工艺等方式表达自己的感受和想法，促进其艺术创造力的发展。
2.强调感知与感受:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们对美的感知能力。
教师可以通过引导孩子观察、欣赏、分析和解析各种艺术作品，使孩子们能够通过感官体验感受到美的存在，并激发他们对艺术的兴趣和热爱。
3.贴近孩子的生活和兴趣:学前儿童美术教育应该与孩子的生活和兴趣相结合。
教师应该根据孩子们的兴趣和特长设计教学内容和活动，引导孩子们利用自己的生活经验和知识进行创作。
这样不仅可以提高孩子们的参与度和积极性，还可以增强他们的学习动机和艺术表现力。
4.培养艺术欣赏能力:学前儿童美术教育不仅要培养孩子们的艺术创作能力，还应该注重培养他们的艺术欣赏能力。
教师可以通过带孩子们参观艺术展览、观看艺术影片和听取专业人士的讲解等方式，使孩子们能够学会欣赏和理解艺术作品，并形成自己的审美意识和判断能力。
5.强调过程与结果的平衡:学前儿童美术教育应该强调创作过程的重要性，注重培养孩子们的探索精神和动手能力。
教师应该鼓励孩子们关注自己的创作过程和体验，而不仅仅注重最终的作品。
通过这样的教育方式，可以让孩子们更加享受创作的乐趣，并培养他们的自信心和勇气。
6.打破约束与评判:学前儿童美术教育应该打破刻板的评判和约束，给予孩子们更多的自由和空间。
教师应该鼓励孩子们敢于表达自己的想法和情感，并尊重他们的个性和独特性。
同时，教师也应该引导孩子们正确对待失败和挫折，培养他们的坚持和毅力。
7.培养合作与交流能力:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们的合作和交流能力。
教师可以通过组织小组活动和互动游戏等方式，让孩子们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该鼓励孩子们分享自己的作品和感受，通过交流和讨论来提高他们的语言表达能力和思维能力。
总之，学前儿童美术教育的原则应该以培养孩子们的创造力、想象力、感知力和感受力为核心，注重贴近孩子的兴趣和生活，强调过程与结果的平衡，打破约束与评判，培养合作与交流能力。
学前儿童美术教育教学大纲
"学前儿童美术教育"课程教学大纲课程编号:课程名称：学前儿童美术教育英文名称：课程类型: 专业教育课程总学时：36理论授课学时：18实践〔实验等〕学时：18学分：2 理论授课学分：2 实践〔实验等〕学分：适用对象:学前教育专业执笔人：审定人：一、课程性质、目的和任务〔一〕课程的性质"学前儿童艺术教育〔美术〕"是齐鲁师*学院学前教育专业〔本科〕的一门必修课程。
〔二〕课程目的"学前儿童美术教育"是研究2~6岁幼儿美术的特点和美术教育规律的一门学科，以幼儿教育学、幼儿心理学及儿童美术的有关内容为根底，指导幼儿教师遵循科学的教育方法，运用丰富多彩的物质材料，开展多姿多彩的美术活动。
具体研究对象是幼儿美术教育的理论和实践问题。
幼儿美术教育的开展；美术教育在幼儿开展中的作用；幼儿美术教育的目标和内容；教师怎样引到幼儿学美术、怎样开发幼儿的美术探索活动；教师怎样为幼儿学美术创设环境和提供材料设备；以及怎样进展评价其效果等。
因而，它是一门应用性较强的学科。
〔三〕课程的任务1、了解国内外学前儿童美术教育的开展历史和儿童美术教育的相关理论。
2、理解和掌握学前儿童美术能力的开展与表现以及学前儿童美术教学活动的设计、实施和评价。
3、掌握学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术根底知识与相关技能。
二、课程教学根本要求重视根本概念、根本规律的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童美术教育的根本概念、根本构成要素以及学前儿童美术教育的开展历史和相关理论。
学前儿童艺术教育〔美术〕是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
教学中除介绍学前儿童美术教育的根本概念、根本理论知识和开展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。
学前儿童美术教育活动的原则与方法
学前儿童美术教育与活动指导
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一、学前儿童美术教育活动的原则
（四）实践性原则 实践性原则要求教师在学前儿童美术教育活动中，引导学前儿童积极参与美术实践活动，并在实践中 发展和培养学前儿童的美术能力和兴趣。 根据实践性原则，教师在教学中应注意引导学前儿童运用多种感官进行美术活动，将手、眼、脑的训 练协调一致，让他们在看一看、想一想、动一动、说一说、画一画、做一做中参与美术活动，帮助学前儿 童保持注意力和兴趣，使他们的身心在活动中得到全面、和谐的发展。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 讲解演示法是教师在传递信息的过程中， 结合实物、模型或图片对物象进行具体而形象 的讲解，示范绘画、制作的过程，使学前儿童 尽快掌握物象的有关知识和技能，提高学前儿 童认知水平的一种教学方法。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 1．讲解方式 讲解方式有结合实物讲解和结合范例讲解两种。实物讲解多用于具体的 教学环节，教师可以通过展示实物并让幼儿触摸实物的方式使幼儿直观地感 受和了解实物的形状、结构、大小、颜色及其他基本特征。范例是教学中需 要的直观教具，是学前儿童学习描绘、制作各种物象的参照物。 第一，运用的范例要恰到好处，即教学中是否需要运用范例、用什么样 的范例、什么时候用等，这些都需要根据教材的难易程度和教学内容确定。 第二，运用范例是为了帮助学前儿童更直观地认识与把握物象的基本特 征，教师不能单纯地为了运用范例而运用范例。 第三，范例与演示要合理配合，使学前儿童对物象的基本特征、绘制方 法和步骤等形成更பைடு நூலகம்深刻的印象。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 2．演示方法 演示的方法主要包括分解法、归纳 法和添加法三种。 ➢ 分解法是将所要表现的形象分解成几 个基本部分，分别显示其基本特征和 画法，使学前儿童能从局部到整体逐 步掌握物象的方法。
学前儿童美术教育
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指针对3-6岁幼儿进行的艺术教育活动。
通过创造性的方式，让幼儿在艺术表达中发展自己的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育在培养幼儿绘画技巧的同时，也起到了培养幼儿情感、认知和社交能力的重要作用。
目标学前儿童美术教育的目标主要包括以下几个方面：1.开发幼儿的创造力和想象力。
2.培养幼儿的审美能力和艺术素养。
3.培养幼儿对美的感知和表达能力。
4.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
方法学前儿童美术教育采用了一系列的教学方法和活动形式，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
游戏化教学通过游戏化教学的方式，将学习和娱乐相结合，提高幼儿的积极性和主动性。
例如，可以组织绘画比赛、角色扮演，设置各种创作任务等。
艺术欣赏通过欣赏名家的作品，让幼儿了解各种绘画风格和艺术形式。
同时，通过对作品的讨论和分析，培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏能力。
自由创作鼓励幼儿在创作中表达自己的感受和想法，发挥想象力。
教师可以提供绘画材料和主题，但不限制幼儿的创作方式和内容，为他们提供充分的自由。
合作创作通过小组合作的方式，让幼儿学会与他人合作和分享。
例如，可以组织小组绘画活动，让幼儿共同完成一幅作品。
丰富的艺术体验通过参观美术馆、画廊等艺术场所，让幼儿接触到更多的艺术作品，拓宽他们的艺术视野。
教材选择在学前儿童美术教育中，合适的教材选择对于培养幼儿的绘画技巧和艺术意识起到重要的作用。
教材应该具备以下几个特点：•目标明确：明确教材的教学目标，能够符合幼儿的学习需求和发展水平。
•丰富多样：教材内容应该涵盖各种绘画形式和风格，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
•游戏化设计：教材可以通过游戏化的方式设计，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
•操作简单：教材的操作方式应该简单明了，适合幼儿的认知水平和操作能力。
教师的重要性教师在学前儿童美术教育中扮演着重要的角色。
他们应该具备以下几个方面的能力：1.良好的艺术素养：教师应该具备一定的绘画技巧和艺术知识，能够为幼儿提供专业的指导和引导。
学前儿童美术教育的目的任务与指导原则
学前儿童美术教育的目的任务与指导原则学前儿童美术教育的目的是培养儿童的审美意识和创造能力，促进其全面发展。
目标是通过美术教育，让孩子从小学会欣赏、感受和创作艺术作品，培养其审美情趣、想象力、创造力和艺术表达能力，提高其感知能力和表达能力。
为了实现这一目标，学前儿童美术教育有以下任务和指导原则。
1.培养审美意识：学前儿童美术教育的首要任务是培养孩子的审美意识。
通过观赏和欣赏优秀的艺术作品，引导孩子感受艺术的美，培养他们对美的敏感和欣赏能力。
通过艺术作品的欣赏，让孩子了解不同的审美标准和风格，培养其对不同艺术形式的欣赏能力。
2.培养创造能力：学前儿童美术教育的另一个重要任务是培养孩子的创造力。
通过让孩子参与绘画、手工制作等创作活动，鼓励他们进行自由创作和表达。
培养孩子的想象力和创造力，激发他们发现问题和解决问题的能力。
同时，也要注重培养孩子的观察能力和动手能力，提高其实际操作的能力。
3.培养艺术表达能力：学前儿童美术教育的另一个重要任务是培养孩子的艺术表达能力。
通过让孩子参与绘画、手工制作等活动，培养他们的绘画和手工技能。
引导孩子学习运用不同的艺术语言和媒介，表达自己的想法和情感。
注重培养孩子对色彩、形状、线条等艺术元素的感知和运用能力，提高其艺术表达的水平。
4.注重个性发展：学前儿童美术教育要注重每个孩子个性的发展。
要鼓励孩子展示自己的独特性，培养他们与众不同的创造力和表达能力。
要尊重孩子的兴趣和特长，鼓励他们在美术领域发展自己的特色。
同时，也要注重培养孩子的合作意识和团队精神，让他们在与他人合作的过程中学习交流和合作的能力。
5.融入幼儿活动：学前儿童美术教育要融入到幼儿的日常活动中。
可以通过绘画、手工制作等活动，与幼儿园的其他活动相结合，创造出丰富多样的艺术体验。
例如，在幼儿园的主题活动中，可以引导孩子进行相关的绘画或手工制作，通过艺术活动来增强主题活动的趣味性和教育效果。
总之，学前儿童美术教育的目的是培养孩子的审美意识和创造力，提高他们的感知能力和表达能力。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
将美术活动纳入主题网络 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素
通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动 层次性
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第二节 主题活动中的美术教育活动
分析
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
第一节 单一科目的美术教育活动
三、 单一科目的美术教育活动的实施
第一节 单一科目的美术教育活动
创设情境，引起兴趣 讲解演示，掌握方法 幼儿创作，教师指导 作品展示，分享交流
பைடு நூலகம்
第一节 单一科目的美术教育活动
绘画活动的指导
• 有意识地引导幼儿进 行观察；
• 引导幼儿从不同角度 表现物体；
• 通过情感体验来表现 空间关系。
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节 单一科目的美术教育活动
学前儿童美术教育 (2)
学前儿童美术教育简介学前儿童美术教育是指为3岁至6岁的儿童提供美术学习的教育活动。
通过绘画、手工制作、剪纸等形式，培养儿童的审美能力、创造力和想象力。
学前儿童美术教育旨在开发儿童的感官与认知能力，促进儿童的全面发展。
本文将探讨学前儿童美术教育的重要性，教学方法和教学内容。
重要性学前儿童美术教育对儿童的成长和发展有着重要的作用。
首先，学前儿童美术教育可以提高儿童的审美能力。
通过接触不同的艺术形式和作品，儿童能够培养对美的感知和欣赏能力，学会辨别不同的色彩、形状和线条。
其次，学前儿童美术教育还可以培养儿童的创造力和想象力。
通过绘画、手工制作等活动，儿童可以自由地表达自己的想法和感觉，培养他们对事物的独特见解和创造力，激发他们的想象力和创造力。
此外，学前儿童美术教育还可以促进儿童的智力发展。
美术活动可以帮助儿童培养观察、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和空间认知能力。
同时，美术活动还可以增强儿童的记忆力和注意力，培养他们的耐心和集中力。
教学方法学前儿童美术教育需要采用适合儿童认知发展水平的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：1.观察与模仿法：教师通过展示绘画作品或示范绘画过程，引导儿童观察和模仿，培养他们对形状、线条和色彩的敏感性。
2.自由创作法：教师提供绘画材料和主题，鼓励儿童自由地表达想法和情感，培养他们的创造力和想象力。
3.合作创作法：教师组织儿童进行小组合作，共同完成一个艺术作品。
通过合作创作，培养儿童的团队精神和合作能力。
4.游戏教学法：将学前儿童美术教育与游戏相结合，使儿童在游戏中学习绘画和手工制作技巧，增加教学的趣味性和互动性。
教学内容学前儿童美术教育的内容应根据儿童的认知水平和兴趣特点来设计。
以下是一些常见的教学内容：1.基本造型：引导儿童学习基本的几何形状和线条，培养他们的形状识别能力和线条表现能力。
2.色彩认知：通过将不同颜色的材料进行分类和组合，培养儿童对颜色的感知和选择能力，了解颜色的搭配和运用。
学前儿童美术教育概述
自信心是儿童成长过程中的重要心理素质之一。具有自信心的儿童更有可能积极面对挑战和 尝试新事物，表现出更高的自我效能感和更好的适应能力。
03
学前儿童美术教育通过引导儿童观察、 感受和欣赏美的事物，培养儿童的审美 能力。通过对艺术作品的欣赏和创作， 儿童能够发展出对美的敏感和欣赏能力
。
美术教育鼓励儿童用艺术语言表达自己 的感受和体验，从而提高他们的艺术表 现能力和创造力。这种创造性的表达方 式有助于丰富儿童的精神世界，促进他
们的全面发展。
提高教学质量
根据评估结果，反思教学方法是否得当， 是否能够有效地引导儿童学习，并及时调 整教学策略。
增强教师专业素养
通过反思教学过程，发现教学中存在的问 题和不足，及时采取措施提高教学质量， 促进儿童的美术发展。
教师需要不断学习和提高自己的专业素养 ，以更好地引导和指导儿童进行美术学习 。
05
学前儿童美术教育的挑 战与解决方案
美术教育鼓励儿童探索不同的材料和技巧，提供了一个充满无限可能的 创作环境。这种自由探索有助于激发儿童的创造力和拓展他们的思维。
美术教育鼓励儿童表达自己的思想和情感。绘画和手工制作是儿童内心 世界的反映，通过这些活动，儿童能够更好地理解自己和周围的世界， 从而培养出独立思考和解决问题的能力。
提高儿童审美能力
挑战
定义和标准不一
对于学前儿童美术教育的定义和 标准，不同的文化、地区和教育 背景有不同的理解，这给教育者
和研究者带来了一些困扰。
缺乏专业教师
在一些地区，尤其是经济不发达 地区，可能缺乏具备专业知识和
学前教育中的艺术教育的意义与方法
学前教育中的艺术教育的意义与方法在学龄前儿童阶段，艺术教育被广泛认为是一项至关重要的教育内容。
艺术教育不仅可以培养儿童的审美能力和创造力，还能促进他们全面发展。
本文将探讨学前教育中艺术教育的意义，并提出一些有效的艺术教育方法。
一、艺术教育的意义1. 培养审美能力：艺术教育可以帮助儿童培养审美能力，提高他们对美的鉴赏能力和欣赏水平。
通过欣赏和参与各种艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画和手工制作等，儿童可以培养对美的敏感性，从而更好地理解和欣赏艺术作品。
2. 提高创造力：艺术教育可以激发儿童的创造力。
在进行艺术创作的过程中，儿童需要发挥想象力和创造力，通过表达自己的思想和情感来创作作品。
这有助于培养儿童的创造思维和创新能力，让他们成为有创意的个体。
3. 培养情感和社交能力：通过艺术教育，儿童可以表达自己的情感和情绪，提高他们的情感表达能力。
艺术作品可以成为儿童与他人沟通的媒介，帮助他们建立良好的人际关系和社交技巧。
同时，艺术教育还可以培养儿童的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作和分享。
二、艺术教育的方法1. 提供多样的艺术体验：学前教育中应为儿童提供多样的艺术体验，如观看音乐会、舞蹈表演和美术展览等。
通过亲身参与和观察，儿童可以感受到不同艺术形式的魅力，激发他们对艺术的兴趣。
2. 鼓励创意表达：教师可以在课堂上鼓励儿童进行创作，例如绘画、手工制作和音乐创作等。
通过给予儿童自由发挥的空间，鼓励他们表达自己的创意和想法，促进他们的创造力和想象力的发展。
3. 组织艺术活动：学前教育中的艺术活动应该是有组织的，例如艺术比赛、舞台剧表演和艺术展示等。
这些活动可以激发儿童的竞争意识和表演欲望，同时提供展示和分享作品的机会。
4. 整合艺术教育与其他学科：艺术教育可以与其他学科进行有机整合。
例如，在语言艺术教育中，可以通过演讲比赛和戏剧表演来提高儿童的口头表达能力和演绎能力。
在数学教育中，可以利用艺术形式如绘画和手工制作来帮助儿童理解和应用数学概念。
幼儿园中的美术教育与学前教育
幼儿园中的美术教育与学前教育幼儿园是孩子们开始接受正式教育的首个阶段，是他们成长和发展的重要环境。
在幼儿园中，除了基础的学前教育，美术教育也扮演着重要的角色。
美术教育不仅培养了孩子们的审美能力，更促进了他们的综合发展和创造力的培养。
本文将探讨幼儿园中的美术教育与学前教育的关系，并分析美术教育在幼儿园中的重要性。
首先，美术教育在幼儿园中起到了培养孩子审美能力的作用。
通过学习绘画、剪纸、手工等手段，孩子可以培养艺术的眼光和感受力。
美术教育不仅仅是单纯地教会孩子们如何画画，更重要的是培养他们对美的热爱和感知能力。
当孩子们学会欣赏一幅画作时，他们能够从中感受到艺术家所传达的情感和思想，进而培养孩子们的情感世界和审美情趣。
其次，美术教育在幼儿园中对孩子们的整体发展起到了积极的促进作用。
美术教育能够激发孩子的创造力和想象力，培养他们的观察力和表达能力。
通过参与绘画和手工制作等活动，孩子们不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
同时，美术教育也能促进孩子的社交能力的发展，通过合作创作，孩子们可以学会与人合作、分享和交流，培养团队精神和集体意识。
美术教育与学前教育在幼儿园中是不可分割的。
学前教育是指在孩子进入正式学校之前，提供给他们一系列的教育活动，为他们的全面发展和学习能力的提高做好铺垫。
而美术教育作为学前教育的一部分，能够在儿童发展的各个方面起到积极的作用。
通过美术教育，孩子们能够更好地理解和接受学前教育中的各个内容，培养他们的观察力、想象力和创造力等关键能力。
在幼儿园中，美术教育的重要性不容忽视。
幼儿园应该提供有良好的美术教育环境，为孩子们提供丰富多样的美术教育资源。
教师应该具备专业的美术教育能力，能够引导孩子们的艺术探索，帮助他们发展各方面的能力。
此外，幼儿园还应注重培养孩子们的创造思维和创意表达能力，为孩子们的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，美术教育与学前教育在幼儿园中是紧密相连的。
《学前儿童艺术综合活动》教案
（二）认识和了解
（三）选择和准备
（四）尝试与创作
（五）收拾与整理
（六）分享与交流
三、主题中的艺术教育活动
主题教育活动是一种混合取向的教育活动，也是一种幼儿园综合课程理念下的教育活动，它以幼儿的生活、经验、兴趣、发展需要为课程设计的主要依据。主题教育活动的设计过程与专门的艺术教学活动不同，前者往往是“先内容，后目标”，而后者则是“先目标，后内容”。一个主题教育活动包含的活动内容和教学形式可以有很多，如包含语言、数学、音乐、美术，甚至科学、社会和健康等领域的内容，活动的形式可以是集体教学活动，也可以是区角游戏活动，还可以是亲子活动，等等。
任务一了解学前儿童艺术综合活动统整的基本理念
一、统整反映了培养完整儿童的课程理念
《纲要》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，……关注个性差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这一要求反映在课程目标上就是要将儿童发展为“完整的人”。
二、统整倡导回归儿童生活的幼儿园生态式课程观
《学前儿童艺术综合活动》教案
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
学前儿童艺术教育
授课班级
课题（项目）名称
项目十学儿童艺术综合活动
授课时间
授课形式
理论教学☑理实一体□实验/实训□
习题□复习□其他活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：理解统整学前儿童艺术教育活动的基本理念。
能力目标：尝试设计学前儿童艺术与其他领域课程整合方案。
（一）学前儿童生活是幼儿园艺术课程统整的基础
学前儿童生活包括幼儿园一日生活、家庭生活与社区生活等不同的方面。幼儿园一日生活又可分为专门性学习活动、游戏活动及生活活动等不同的层面。这些不同的生活活动在学前儿童的发展中具有各自特殊的教育价值，也是学前儿童艺术教育不可或缺的重要环节。因此，关注学前儿童生活中艺术教育的因素，就要加强幼儿园、家庭、社区相互间的有机联系，以学前儿童生活为主线统整幼儿艺术教育活动，使之成为一个真正的教育整体，从而引导学前儿童观察身边的事物与现象，并将其作为艺术探索的对象。
(幼儿学前教育)幼儿园美术教育的目标
幼儿园美术教育的目标教学目标：1.掌握幼儿园美术教育目标的分类2.了解学前儿童美术教育的总目标和年龄阶段目标。
教学重点：1.了解学前儿童美术教育的年龄阶段目标。
教学难点：1.能够依据幼儿的年龄阶段目标制定幼儿园美术活动目标。
教学过程：一、幼儿园美术教育目标的分类结合布鲁姆的教育目标分类学理论，《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》中对艺术教育的目标定位和要求，以及我国幼儿园美术教育的实践，我们把幼儿园美术教育目标分为认知目标、情感目标、技能目标和制造性目标。
认知目标是指幼儿在美术活动中所理解及掌握的内容和知识。
美术活动中的认知目标要紧指幼儿对美术操作材料和工具、美术语言、创作方法等的认识。
幼儿园美术教育活动的认知目标如下：〔1〕明白不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性；〔2〕能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；〔3〕明白运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；〔4〕明白以平安和适当的方式使用材料和工具；〔5〕明白得视觉形象特征之间的差异，明白美术表达方法的目的；〔6〕能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；〔7〕明白从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；〔8〕体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他专门的联系。
情感目标是指幼儿在美术活动活动中情绪的抒发、积极情感的形成、个性及社会性的开展等非智力因素的建立，它是教育过程中最根底的目标。
幼儿园美术教育活动的情感目标如下：(1)喜爱用“美术语言〞表达自己的方法和感受；〔2〕能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；〔3〕对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、观赏和评价活动；〔4〕能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；〔5〕喜爱各种不同风格的美术作品。
技能目标技能目标是指幼儿在美术活动中习得的有关美术创作的技能、学习策略。
幼儿园美术教育活动的技能目标如下：〔1〕能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感；〔2〕能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐；〔3〕能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；〔4〕能初步感受和观赏到美术作品中形象的美学特征；〔5〕能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。
学前儿童美术教育活动的评价
一、学前儿童美术教育活动目标的评价
（三）活动目标的表述应具有统一性 美术活动的效果是通过对学前儿童在活动中的表现和结 果的判定而得以显现的，因此，活动目标具有导向和检验的 作用。在美术教育活动目标的表述上，教师可以从学前儿童 的角度提出目标，也可以从教师的角度提出目标。 需要注意的是，在一个教育活动中，无论从哪种角度进 行表述，目标都应体现出统一性，即一个活动的几个目标要 保持主体角度的统一，不能混合性地表述。
（1）活动方法是否遵循学前儿童的年龄特点。美 术教育活动方法的选择和运用应充分考虑学前儿童的学 习特点和认知规律，遵循学前儿童的年龄特点，运用生 动、形象的方法和灵活多样的方式进行教育活动，使学 前儿童在玩中学、学中玩，以便取得良好的活动效果。
（2）活动方法要体现出学前儿童的主体性。教育 活动的主体是学前儿童，教师应为幼儿提供观察和探究 的机会，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤中，启发 他们思考，使他们真切、直接地感受到活动带来的快乐 体验。
三、学前儿童美术教育活动准备的评价
学前儿童美术教育活动准 备的评价主要包括教师对美术 教育资源的选择与运用是否合 理；教育环境是否安全、是否 能调动学前儿童的积极性；教 师的知识结构是否能胜任美术 教育活动；学前儿童有关本次 活动的思想准备是否充分等。
其中，最重要的是对美术 教育资源选择与运用的评价。 美术教育资源的范围很广，主 要包括有利于美术教育活动进 行的物质环境和适合学前儿童 美术表达的操作材料等，它们 是学前儿童美术教育活动达到 预期目标的重要物质保证。
对美术教育资源的选择与 运用进行评价时，应注意观察 教学活动是否能够有效达成美 术教育活动目标，并贴合活动 内容；创设的空间设备、选用 的教具和美术操作材料是否有 利于美术教育活动的展开；选 用的学具是否便于幼儿操作； 等等。
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（4）美术欣赏中加入相关音乐
案例：梦幻王国ppt音乐\舒曼 - 梦幻曲.mp3
夏加尔《我与村庄》
(二）学前儿童美术活动与健康的统整
可以适当的加入关于健康方面的品质，例如保护环境， 增加自信心等。 案例《水果造型》活动中加入水果有益于健康的教育； 《自画像》的活动中教会幼儿充满自信；
（三）学前儿童美术活动与语言的统整
天气情况记录表
（五）学前儿童美术教育活动与社会领域的统整
1.有助于幼儿的人格发展，例如可以通过图画看出幼儿的情绪； 制作心情卡片等；
2.制作警示牌及标志牌等，知道生活中一些常见 的安全； 3.让幼儿体会到一些常见情感，例如制作节日 卡片,礼物等； 4。在共同作画中，幼儿学会相互交往。
第四章 学前儿童美术教育活动的评价
（
四）学前儿童美术活动与科学的统整
1.通过美术活动认识各种自然现象 如《雪有什么用》的活动中，幼儿通过撕纸活动 在快乐中认识雪花。 2.通过美术活动巩固对 各事物的认识 如《蝴蝶》活动中， 认识完蝴蝶手工制作或者 绘画蝴蝶，加深对蝴蝶的 认识；
3.通过绘画的形式记录下幼儿的科学观察结果
种子生长记录图
一 概念：学前儿童美术教学的评价是一种整体的评价，不仅包 括对学前儿童美术学校结果和儿童美术发展状况的评价，还 包括对美术教育活动中教师的活动设计，活动组织，活动指 导和活动效果的评估。
二 作用
1.学前儿童美术教学活动评价对教师教学的作用
2.学前儿童美术教学活动评价对学前儿童学习的作用
三 学前儿童美术教学评价的原则 （一）客观性原则 （二）激励性原则 （三）实效性原则
学前儿童美术教育
第三章 学期儿童美术课程与其他课程的统整
杜
巧
南充职业技术学院人文艺术系
一 为什么要进行统整？
《纲要》中指出要求学前儿童要全面发展 美术活动是学前儿童非常喜欢的一种教学手段，随着 现代教育的发展，新的观念要求我们在美术教学中渗透各 领域的教学内容，有机整合是美术教育创新发展的新途径
Hale Waihona Puke 《幼儿园知道纲要（试行）》“五大领域” 艺术，健康，社会，科学，语言
二 学前儿童美术活动与其他领域课程统整的内容与要求
（一）学前儿童艺术领域内部的统整（美术与音乐）
1.制作儿歌，歌曲图谱
案例一 春雨沙沙
案例二 春天在哪里ppt音乐\春天在哪里.mp3
案例三 小班音乐活动：动物的叫声 儿歌： 有 趣 的 叫 声 我是小牛，我就这样叫，哞 —————————— 我是小猫，我就这样叫，喵 ———— 喵 ———— 我是小鸭，我就这样叫，嘎 嘎 嘎 嘎 我是小鸡，我就这样叫，叽叽 叽叽 叽叽 叽叽
语言是思维的外壳，美术教育与语言关系密切。 美术教育活动促进学前儿童语言的发展； 1.美术活动中可让幼儿描述自己的作品，并展开联想，创编故事； 2.制作故事的头饰；
3.开展画展活动，让幼儿评价画作或者做小小解说员等。
4.用绘画的形式来表现故事。 如《“妙妙”和“喵喵”的信》用绘画的形式来画出 “妙妙”和“喵喵”的信的内容。 如《七色花》中开展制作彩色七色花的 手工活动。
请设计一个关于此儿歌的节奏图谱
（2）学习完歌曲后进行美术活动
案例一：十个小印第安人ppt音乐\英文儿歌
- 十个小印第安人.mp3
让幼儿在手指上画上小印第安人的 脸谱，然后进行歌曲的学习。
案例二：《小青蛙》学习完小青蛙的儿歌， 进行小青蛙的折纸或者绘画活动ppt音乐\儿童
歌曲 - 小青蛙.mp3
（3）观察图画学唱歌曲 案例：秋天多么美ppt音乐\儿歌 - 秋天多么美.mp3
蚂蚁的家
长翅膀的太空车
秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧呀咧开嘴，你 看它露出小呀小白牙，张张脸蛋笑微微，来 /来来/来来/来来/来/来来/来来/来来/秋天多 么美，秋天多么美，来来来来来。来来来多 呀多么美。 秋风秋风轻轻吹，稻花姐姐把呀把手挥，你 看它梳着金呀金头发，结出串串金穗穗，来 /来来/来来/来来/来/来来/来来/来来/，秋天 多么美，秋天多么美，来来来来来来来来， 多呀多么美。 秋风秋风轻轻吹，高粱姐姐喜呀喜红了眉， 你看它跳起丰呀丰收舞，压得杆头往下垂， 来/来来/来来/来来/来/来来/来来/来来，秋天 多么美，秋天多么美，来来来来来来来来， 多呀多么美。
四学前儿童美术教学评价的方法
（一）教师教学效果的评价方法 1.自我评价法 2.观察法 3.访谈法 4.作品分析法 （二）学前儿童学习效果的评价方法 1.档案袋记录法 2.作业评价法
档案袋记录法
3.非正式评价法
（二）对学前儿童美术作品的评价 1.美术作品的表现要符合幼儿身心的发展； 2.美术作品 要表达内心情感 3.美术作品要发挥幼儿个性 4，美术作品要能表现出活用美术材料的特性 5.学前美术作品要和空间的大小相对称。