部编版七年级语文下册第十三课《叶圣陶先生二三事》课件
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部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》优秀课件
讲授新课
走近叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988），名 绍钧，字圣陶，江苏苏州 人，著名作家、著名教育 家。早期代表作长篇小说 《倪焕之》。“九一八” 事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了 三五斗》等著名的短片小 说，技巧日臻圆熟。叶圣 陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
讲授新课
正音识字
商酌：shāng zhuó 仔细地商量、推敲。 譬如：pì rú ①举个例子，打个比方;例如。
以身作则，鞠躬尽瘁
讲授新课
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
讲授新课
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该 受到高度重视，作者从哪些方面进行 了论述？
课堂小结
作者通过一些典型事例让我们看到了 一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独 具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到 吗？通过本文的学习，希望同学们在学 习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做 人，严格要求自己。
当堂检测
同学们在学习和生活中应该学习叶先 生的品格，宽厚做人，严格要求自己。通 过对这篇文章的学习，说说对如何度过自 己的一生的感悟？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的， 所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症 的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风 正在制造“新文言”）
讲授新课
5.根据对文章的理解，为文章划 分层次。
第一部分 （第1段）： 谈写作本文的 缘由和选材。
人教部编版七年级下册语文第13课《-叶圣陶先生二三事》课件-(共45张)
❖ 作者通过对叶先生言行的记述， 赞美了叶先生的高尚品性；同时也 阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
学习目标
❖ 1.学习与运用略读的方式，理清结构，基本 理解文意。
❖ 2.概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常 生活和工作中的小事。
❖ 3.感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己 严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
叶叶圣圣陶陶先先生生二二三三事事
————
旅游管理系六班
作者名片
中文名 张中行
别名
原名张璇，学名张璿（xuán）， 字仲衡
出生地 天津市武清区河北屯镇
生卒
1909年1月7日—2006年2月24日
职业
学者、哲学家、散文家
毕业院校 北京大学
代表作品 《负暄三话》、《禅外说禅》、 《顺生论》、《文言与白话》等
一、待人厚（第3自然段）
表现在：3.真诚回信
第二天就接到他的信。他说他非常悔恨， 真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦 为住旅店，感到很悲伤。
请找出第6段的过渡句和中心句：
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立 而立人，已欲达而达人”。我们在一起的时候，常常谈 到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里 念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算
四、细读课文，品味语言
1、本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加 以说明吗？
①行文平易，叙述平实，如用了一些明白如话 的句子，如平常的口语，通俗易懂；
②内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章 的厚度，以及文字转换之处，下笔至简，简洁 有力。如“文字之外，日常交往，他同样是一 以贯之，宽厚待人”。
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共20张PPT)
此处添加文本内容
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
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四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶先生二三事(53张PPT)
非亲、似疏非疏的关系。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【简明扼要】指简单明了，抓住要点。 【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。 【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。 【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。 【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。 【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【商酌】 商量斟酌。 【累赘】（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。 【拖沓】 做事拖拉，不爽利。 【妥帖】 妥当合适。 【沾溉】 浸润浇灌。比喻使人受益。 【躬行】 指身体力行，亲身实行。 【师表】 表率，在道德或学问上的学习榜样。
叶圣陶（1894—1988年），原名叶
绍钧，字圣陶，江苏苏州人。著名作家、编 辑家、教育家。早期代表作有长篇小说《倪 焕之》。“九一八”事变后，他积极参加爱 国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著 名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是 中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一 部童话集《稻草人》。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
2.学习本文以小见大、叙议结合、具体整合展示人物全貌 的写法。（难点）
3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过 人品行，努力培养良好的品德。（素养）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【简明扼要】指简单明了，抓住要点。 【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。 【不耻下问】不以向地位低的人请教问题为耻。 【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。 【鞠躬尽瘁】指小心谨慎，贡献出全部精力。 【诲人不倦】教育人极有耐心，从不厌倦。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
预习检查 词语解释
【商酌】 商量斟酌。 【累赘】（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。 【拖沓】 做事拖拉，不爽利。 【妥帖】 妥当合适。 【沾溉】 浸润浇灌。比喻使人受益。 【躬行】 指身体力行，亲身实行。 【师表】 表率，在道德或学问上的学习榜样。
叶圣陶（1894—1988年），原名叶
绍钧，字圣陶，江苏苏州人。著名作家、编 辑家、教育家。早期代表作有长篇小说《倪 焕之》。“九一八”事变后，他积极参加爱 国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著 名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是 中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一 部童话集《稻草人》。
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
2.学习本文以小见大、叙议结合、具体整合展示人物全貌 的写法。（难点）
3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过 人品行，努力培养良好的品德。（素养）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
部编版七年级下册语文第13课叶圣陶 先生二 三事（5 3张PP T）
人教部编版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共43张PPT)
4、领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感 。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。 1931年毕业于通县师范学校，考入北京 大学中文系，建国后长期供职于人民教 育出版社，从事中学语言教材的编辑， 退休后任人民教育出版社特约编审，直 至1997年。1980年代开始散文创作，出 版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》 、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说 梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等 ，另著有《文言与白话》、《文言津逮 》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国 文学》等，收录于《张中行作品选》六
《开明国语课本》的主编就是叶圣陶，今天， 我们来学习《叶圣陶先生二三事》，进一步了解 叶先生在文字和日常交往方面的过人品行。
学习目标
1、用简洁的语言概括文中记述叶圣陶先生 日常生活和工作中的小事。
2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律 己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
3、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
合作探究
作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目 的是什么？
强调叶圣陶先“既是躬行君子，又 能学而不厌，诲人不倦”，“是人之师 表”，并为写他行为的单一作铺垫。
合作探究
第三部分(第3-5段)
第3段写吕叔湘先生的话有什么作用？ 请简要分析。
侧面描写。通过转述吕叔湘先生看 见叶圣陶先生为他的文章描标点的事例 及感受，从侧面烘托出叶圣陶先生待人 宽厚、治学严谨的品行。
合作探究
第3段“可是下次还是照样来商量，好 像应该做主的是我，不是他”一句中 “照样”一词有什么作用？
“照样”一词，写出了叶圣陶先生对 待修改文章采取谦虚而究
第4段主要用了什么描写方法？刻画了 叶圣陶先生什么性格特点？
动作、语言描写。 写出了叶圣陶先生为人热情、谦恭 有礼的性格特点。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。 1931年毕业于通县师范学校，考入北京 大学中文系，建国后长期供职于人民教 育出版社，从事中学语言教材的编辑， 退休后任人民教育出版社特约编审，直 至1997年。1980年代开始散文创作，出 版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》 、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说 梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等 ，另著有《文言与白话》、《文言津逮 》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国 文学》等，收录于《张中行作品选》六
《开明国语课本》的主编就是叶圣陶，今天， 我们来学习《叶圣陶先生二三事》，进一步了解 叶先生在文字和日常交往方面的过人品行。
学习目标
1、用简洁的语言概括文中记述叶圣陶先生 日常生活和工作中的小事。
2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律 己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。
3、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
合作探究
作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目 的是什么？
强调叶圣陶先“既是躬行君子，又 能学而不厌，诲人不倦”，“是人之师 表”，并为写他行为的单一作铺垫。
合作探究
第三部分(第3-5段)
第3段写吕叔湘先生的话有什么作用？ 请简要分析。
侧面描写。通过转述吕叔湘先生看 见叶圣陶先生为他的文章描标点的事例 及感受，从侧面烘托出叶圣陶先生待人 宽厚、治学严谨的品行。
合作探究
第3段“可是下次还是照样来商量，好 像应该做主的是我，不是他”一句中 “照样”一词有什么作用？
“照样”一词，写出了叶圣陶先生对 待修改文章采取谦虚而究
第4段主要用了什么描写方法？刻画了 叶圣陶先生什么性格特点？
动作、语言描写。 写出了叶圣陶先生为人热情、谦恭 有礼的性格特点。
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件
méng lóng léi zhui bièniu
tà
tiē
•朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖
huì
• 诲人不倦 • diān pèi
•颠沛流离
chǐ
不耻下问
zuò
以身作则
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境 界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的 人学习，而不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之， 宽厚待人。”
“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一 面。他还有严的一面，是律己。”
2.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信
律己严：写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
第一部分（1） 交代去世，点明写文缘由。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中 央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小 说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚 步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代 英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几 本语文教育论著。
rùn shū
•修润 生疏
zhuó kěn pì
商酌 恳切 譬如
• 2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要 选择这些事来写？
• 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。 作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选 择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的 优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引 起普通读者强烈的情感共鸣。
〔人教部编版〕七年级语文下册第13课 叶圣陶先生二三事 (共26张ppt)
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③但她说她自己并不喜爱这种生活，这么做是迫 于互联网社交时代的大势所趋。如果一个周末过去， “达·芬奇”不秀秀自己“过得有多好”，那就会有 “拉斐尔”或者“米开朗琪罗”抢占高地。
④于是她除了精心处理自拍照片，还统筹规划发 送时间，认真回复每一条评论，同时不忘偶尔也给 “拉斐尔们”点个谦逊而不失自信的赞，在心中默默 给每一条最新动态打一个分，见贤思齐，见不贤而内 自省也。
语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待 工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努 力工作——待人厚。
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(2018·随州)阅读下面的小说，完成下列各题。 鸥小姐 王佳琦
①如果微信朋友圈是一场艺术展的话，那么半年 前的鸥小姐一定是这个圈子中的达·芬奇。
②她的手机中装有十个图片编辑软件，内置上百 种不同的字体和滤镜，让她第一时间将灵感转化为点 赞数。比如，她能把蛋炒饭拍出米其林三星大餐的效 果，把小区游泳池拍出希尔顿大饭店的气势。此外， 她的收藏夹里还精挑细选了几个文学爱好者论坛，不 过鸥小姐从不发言，但从里面抄几行诗歌或者美句来 配图发表状态，她干得还是很熟练的。
基础检测
4．阅读下面的材料，提取主要信息。 《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教 授王宁说，一个社会的文化诉求是我们能写好字的 关键，现在一些人随意拿汉字、汉语来调侃和戏谑， 解构汉语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。长 此下去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化， 它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。因此，我们 的社会要有文化诉求，要有文化素养，让这种文化 修养、文化诉求走到全民层面上是写好汉字的关键。
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⑪鸥小姐打算复出。她打定主意，要再次在朋 友圈中掀起波澜，寻找素材的眼睛已经擦得锃亮。一 天晚上她回家乘电梯上楼，突然看见电梯中贴着一张 停电通知，那时候灵感女神就在她肩头敲响了三角铁。 短短三层楼的时间，她已经构思好了一整条朋友圈的 内容。电梯缓缓停下，鸥小姐举起手机拍下停电通知 的照片，款款走出梯厢，她觉得自己整个人再次焕发 着破网突围的激情。
部编版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》PPT课文电子课件
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一 些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
部编教材七年级下第13课《叶圣陶先生二三事》(52张PPT)
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他 送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在 这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
“罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶 先生在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种 悲哀把整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开，读时语速便不由自 主地放慢，再加上“往矣”两个字，表现 出作者的无奈、沉痛和悲哀。又突出先生 过世之后我对他的怀念之切。先生的 “往” 与 “我”的“常常想到”并列在一起，更 显现出先生给些什么，留下些什么。
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试 着找出这样的句子来进行品析。
④ 给作者回信
律己严 ⑤践行写话风格
⑥重视简洁的文风
⑦写作追求完美
4. 定重点思考
文章言外之意
讨论：在这些事例中，叶圣陶 先生品德的具体表现是什么？请 参照示例，填写“具体表现”一 列的空格。
略读挑战，填写表格
人物 品德
事例
具体表现
① 给文章描标点 严谨认真、默默帮助
② 修润课本
叶 圣
待人 宽
③ 送别客人
作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感情 深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞 世，三个月后，作者就写下了这篇文章。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂 扬了叶圣陶先生的语文主张。
检查预习
1. 读课文,圈画文中生字词。
草率( shuài ) 生疏( shū ) 商酌 ( zhuó )
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 )
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》精品课件
此段应放在哪个位置，并写出自己的理由。
应放在文中第5段之后， 从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人厚”
的事例，而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一 次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是承接上文 写的，在此之前已经列举了事例，“更为突出”可见这 一 事件比前面的事件表现其“待人厚”的程度都要深。
恳切 ( kěn ) 譬如( pì rú ) 朦胧 ( lóng )
累赘( zhuì ) 拖沓( tà ) 妥帖 ( tuǒ tiē )
诲人不倦 ( huì juàn )
不耻下问 ( chǐ )
鞠躬尽瘁 ( jū gōng jìn cuì )
颠沛流离 ( diān pèi liú lí )
2.根据下面意思,写出相关的词语。
2.文中一些语句中副词的运用增强 了句子的感染力，试着找出这样的
副句词是子指来在进句子行中品表析示行。为或 状
态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他 副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式 等概念。在学习的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的修 饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，就会发 现副词的表达效果了！
②初见时，季康先生年过半百，精瘦娇小，举止文 静轻柔，但整个人极有精神，特别是两道遒劲高挑而 又急骤下折的弯眉，显示出一种坚毅刚强的性格。和 其夫君锺书先生的不拘小节、有时穿着背心短裤就见 客不同，她的衣着从来都整齐利索，即使在家不意碰 见来访者敲门的时候。至于冬天，季康先生常披一件 裘皮大衣，很是高雅气派。她始终保持着西洋妇女那 种特定的“尊重自己，也尊重别人”的习惯，每次在 公共场合露面，都对面部做了不同程度的上妆，这在 上世纪五六十年代的北京，是极罕见的。不过，季康 先生的妆容几乎不着痕迹，似有似无。
部编版七年级语文下册第13课《 叶圣陶先生二三事》精美课件
善于• 第理•三第级性四级控制感情，反显其真挚。
• 第五级
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶 先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心 有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感 情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文 章深处。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
2.在人物刻画方面：
• 单击此处编辑母版文本样式
本文• 第主二旨级 是记人。 文章没• 第有•三第级精四级细的描写和专门的抒情笔墨，
• 第二级
• 第三级
• 第四级
河人。1931年毕业于通县师范 学校，考入北京大学中文系，
• 第五级 建国后长期供职于人民教育出
版社，从事中学语言教材的编
辑，退休后任人民教育出版社
特约编审，直至1997年。
单关击于叶此圣陶处编辑母版标题样式
• 单击叶此圣处陶编（辑18母94版-1文98本8）样，式名 绍钧• ，第二字级圣陶，江苏苏州人， 著名作•家第、三级著名教育家。早期 代表作长篇• 第小四• 级第说五《级 倪焕之》。 “九一八”事变后，积极参加 爱国抗日活动，发表了《多收 了三五斗》等著名的短片小说 ，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是 中国现代童话创作的拓荒者。
• 第五级
而是以叙述为主，结合议论。
讲授新课
3.单在击文风此方处面编：辑母版标题样式
态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所 写失• 单正其•击第是深•此二第简致处级三编级明。辑而母有版条文理本样的式口头语，同时又不
单击此处编辑教母学目版标标题样式
1•.整单•体击第此二感处级知编课辑母文版，文把本握样式文章主要内容。
• 第三级
2.学习本•文第四对级 人物因小见大的刻画方法。 • 第五级
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
• 第五级
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶 先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心 有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感 情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文 章深处。
讲授新课
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2.在人物刻画方面：
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本文• 第主二旨级 是记人。 文章没• 第有•三第级精四级细的描写和专门的抒情笔墨，
• 第二级
• 第三级
• 第四级
河人。1931年毕业于通县师范 学校，考入北京大学中文系，
• 第五级 建国后长期供职于人民教育出
版社，从事中学语言教材的编
辑，退休后任人民教育出版社
特约编审，直至1997年。
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• 单击叶此圣处陶编（辑18母94版-1文98本8）样，式名 绍钧• ，第二字级圣陶，江苏苏州人， 著名作•家第、三级著名教育家。早期 代表作长篇• 第小四• 级第说五《级 倪焕之》。 “九一八”事变后，积极参加 爱国抗日活动，发表了《多收 了三五斗》等著名的短片小说 ，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是 中国现代童话创作的拓荒者。
• 第五级
而是以叙述为主，结合议论。
讲授新课
3.单在击文风此方处面编：辑母版标题样式
态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所 写失• 单正其•击第是深•此二第简致处级三编级明。辑而母有版条文理本样的式口头语，同时又不
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1•.整单•体击第此二感处级知编课辑母文版，文把本握样式文章主要内容。
• 第三级
2.学习本•文第四对级 人物因小见大的刻画方法。 • 第五级
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
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合作探究
本文记叙的都是叶圣陶先生 日常生活与工作中的小事， 作者却给予极高的评价，找 出文中评价性的语句，对照 所记叙的事情，谈谈你的看 法。
作者简介 示例： （1）“因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君 子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。 高度赞扬对叶圣陶先生的高尚品德。
（2）“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流 离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的 人竟越来越少了。” 通过叶老给“我”回信这件事，“我”明白了十年的 浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高尚的道德 情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。
叶圣陶先生在“总的用语方面”
是怎样律己严的?
叶圣陶先生非常重视语文，努 力追求完美，并且以身作则，鞠躬尽 瘁，这是常人难以达到的。
语言赏析
第一段“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这 消 息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响 亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的 悲哀。”
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这 时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
第二个“悲” 指作者“想到十年来的社会现象，像叶圣陶 先生这样的人竟越来越少了。”
合作探究
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张 ？这种风格具体讲的是什么？（用文中的原话回答 ）他在这方面是怎样严格要求自己的?
“写话”。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺口，听，悦耳，说像话还不够， 就是话。 还特别重视“简洁”。
第1框 开放互动的世界
1、认识到当今世界是一个开放的、互动的世界。 2、理解经济全球化表现在哪些方面。 3、培养开放和包容的心态，正确面对世界文化的多样性。
新课导入
大家看我们语文课本封面的“语文” 二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教 育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气 概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人 ，严于律己。今天,让我们一起跟随张中 行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
人教部编版七年级语文下--册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共48张PPT)
“顺势朦胧”是什么意思？ “顺势朦胧”指的是不推敲用语，只是跟着感觉
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
人教版七年级下册(X部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共27张PPT)
第三部分（第3-5段）： 详写叶圣陶先生为人宽 厚的一面。
德的思考。
研读课文，合作探究
1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来进行说明？
待人厚
律己严
标点、 修改文
章
送客
复信
作文、做人，力 求完美，以身作 则，鞠躬尽瘁
研读课文，合作探究
2．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文 主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原 话回答）
回顾学习，课堂小结
《叶圣陶先生二三事》中作者通过一些典型事例 让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者 独具而可贵的精神风貌。宽以待人，严于律己，叶 圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在今后的学习和生活中学习叶先生的品 格，宽厚做人，严格要求自己。
退出
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021 /8/320 21/8/3T uesday , August 03, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 8/3202 1/8/320 21/8/3 2021/8/ 38/3/2 021
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月3 日星期 二2021/ 8/3202 1/8/320 21/8/3
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月2021 /8/320 21/8/32 021/8/ 38/3/20 21
“作”的意思是 。
5．《叶圣陶先生二三事》是一篇
散文。
6．通读《叶圣陶先生二三事》全文，说说张
中行选取了叶圣陶先生的哪几件事情，从中可看
部编版七年级语文下册第13课叶圣陶先生二三事PPT
zhuó
仔细地商量、推敲。
rú ①举个例子，打个比方;例如。 ② 比如，好比。 zhuì ①拖累，麻烦 ②拖延；啰嗦。 tà 形容做事拖拉。
tiē 亦作“ 妥怗 ”。亦作“ 妥贴 ” 。稳当；合适。
躬行君子，则吾未之有得 ：
学而不厌，诲而不倦，何 有于我哉：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做 到了哪些呢？
仁者见仁，智者见智 ： 己欲立而立人，己欲 达而达人：
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有 不同的看法。 仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你 仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达 （宽容）。
内容赏析 1.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪 些材料？ 缘由：叶圣陶先生 去世了，作者给他写纪 念文。
13 叶圣陶先生二三事
导入新课
学习目标
1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的 过人品性。 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
检查预习
走近作者
张中行 1909 年生，河 北香河人。 1931 年毕业于通 县师范学校，考入北京大学 中文系，建国后长期供职于 人民教育出版社，从事中学 语言教材的编辑，退休后任 人民教育出版社特约编审， 直至1997年。
谈学习和仿效叶先 生品德的思考。
文本分析
作者重点塑造了叶先生的两种过人品行：
（1）待人厚 体现叶先生既是躬 行君子，又能学而 不厌，诲人不倦的 过人之处。 （2）律己严 通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一 次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
写作特点 1.在感情表达方面： 善于理性控制感情，反显其真挚。 本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生 的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的 悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或 者可以说是把感情潜藏在文章深处。
相关主题
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3.结尾的几段经常含有总结性的内容,要读得更充分些。
略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主 要观点,而不应对故事情节发生兴趣。
三段：凡是同叶圣陶先生有些交往的， 无不为他的待人厚而深受感动。
四段：文字之外，日常交往，他同样是 一以贯之，宽厚待人。 六段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为 人的宽的一面。他还有严的一面，是律 己，这包括正心修身和“己欲立而立人， 己欲达而达人”。
• 1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的
“祖师爷”。文革中一点看报上
的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大
字报，回到家中，他不做声了。他有一个原
则，既然不能说真话，他就不说话。在1969
年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老
内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就 是500封。
张中行
叶圣陶原名叶绍钧，江苏苏州人， 作家、编辑家、教育家代表作有长
篇小说《倪焕之》、童话集《稻草 人》等
丁卯年(
譬 如( 别扭( 诲人不倦( ( )
)
) )
躬行(
朦胧( 拖沓( ) 以身作则(
)
) )
商酌(
累赘( 妥帖( ) 颠沛流离
)
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丁卯年( mǎo )
躬行( gōng ) 拖沓( tà )
商酌( zhuό )
譬 如( pì
别扭( biè pèi)
)
)
朦胧(méng lóng )累赘(zhui
妥帖( tuŏ
)
)
诲人不倦( huì ) 以身作则( zuò ) 颠沛流离( diān
略读课文，尽量在5分钟之内完成， 抓住关键语句理清思路
略读的程序
1.以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。 2.中间段落只需要阅读关键句子,用眼睛粗略地扫一下全 段,挑出一两个重要的词、词组。
写下你的启示和收获（30字左右）
凡是拿笔的人,尤其或有意 或无意而写得不像话的人, 都要常常想想叶圣陶先生的 写话的主张,以及提出这种 主张的深重的苦心。
• 《稻草人》《倪焕之》——叶圣陶 • 《怀念圣陶先生》——吕叔湘
圣陶先生一直在主持《中学生》杂志的编辑工作,后来又跟 宋云彬先生合编《国文杂志》,他邀我给这两个刊物写稿子。 我的《文言虚字》、《笔记文选读》、《中国人学英文》 以及《石榴树》(即《我叫阿拉木》)的译文,或全部,或部分, 都是在这两种刊物上发表的。因为送稿子到圣陶先生那里 去,也就常常留下来,一边说着话,一边看圣陶先生看稿子。圣 陶先生看稿子真是当得起“一丝不苟”四个字,不但是改正 作者的笔误,理顺作者的语句,甚至连作者标点不清楚的也用 墨笔描清楚。从此我自己写文稿或者编辑别人的文稿的时 候也都竭力学习圣陶先生,但是我知道我赶不上圣陶先生。 ——《怀念圣陶先生》吕叔湘