学前儿童心理卫生

态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦 即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。
第三届国际卫生大会(1946年)认为：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情 感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。”
《简明不列颠百科全书》认为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可 范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。”
国内学者对心理健康的论述 , “心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康， 预防心理障碍或行为问题，进而全面提高人的心理素质的过程
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Байду номын сангаас -
心理卫生的概念
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理 健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理 的心理学原则、方法和措施。
1、心理健康 心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
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参考答案：
（1）根据该幼儿的上述表现可知他发生了“夜惊”。夜惊是睡眠时所产生 的一种惊恐反应，属于睡眠障碍。在5-7岁的幼儿中较为多见，且男童的发 生率高于女童。
（2）原因：心理因素和环境因素常常是夜惊的诱因。心理因素：父母吵架、 亲人伤亡、生活中遇到的困难，使幼儿情绪紧张；离开亲人进入到陌生环 境使幼儿产生焦虑；受到成人的严厉责备，睡前看了惊险恐怖的电视，或 听了一些情节较紧张的故事等，造成精神紧张。环境因素：卧室温度过高 或空气污浊；睡眠时将手压在胸口；晚餐过饱；咽部位患病而引起呼吸不 畅，或患肠道寄生病和癫痫发作等。此外，咽部位患病而引起呼吸不畅， 或患肠道寄生病和癫痫发作等都可引起夜惊。
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学前儿童心理卫生
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案例1
小强，6岁，上幼儿园大班。人长得 很结实，在幼儿园里，他好强霸道，经 常欺负其他小朋友：不是用手推、抓旁 边的同学，就是用东西打别人，要么就 用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后， 暂时收敛一点，但很快又旧态复发，小 朋友很讨厌他，老师也感头疼。
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幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍 给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自 己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后 在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我……我…… 你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病， 小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我……”。
（二）学前儿童心理卫生工作的内容
1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗
2、心理疾病 心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题
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二、学前儿童心理卫生的意义- 和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼 儿心理健康乃至人一生健康的重要保证 婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显
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教学目标与重点
目标：了解心理健康和心理卫生等概念； 熟悉学前儿童心理健康的影响因素； 掌握学前儿童心理健康的标准、维护和
增进学前儿童心理健康的基本措施。
重点：1、学前儿童心理健康的标准 2、学前儿童常见的心理障碍和问题行为的矫
治与预防
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内容结构
第一节 学前儿童心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、学前儿童心理健康的标准 三、影响学前儿童心理健康的因素 四、学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略
第二节 学前儿童常见心理问题和问题行为的防治 一、学前儿童常见心理问题的鉴别 二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治
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一、心理卫生的概念
关于“心理健康”的界定 对于什么是心理健康，“专家们就这个问题已经议论了半个多世纪，至今还没
有取得一致意见。” 根据联合国世界卫生组织 (WHO)的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变
参考答案： (1)该儿童患了“学校恐惧症”。
(2)可运用系统脱敏法进行矫治。A：在该儿童情绪好的时候进行B： 分成五个等级按步骤矫治： 第一步：获取儿童的信任，带孩子在学 校附近散步数次；第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选 择儿童感兴趣的活动；第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；第 四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师 不给予批评、惩罚； 第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布 置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。 D：以上各 步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪 稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。
请诊断：（1）该儿童发生了哪方面的心理 问题？请归纳其主要症状？（2）在日常 生活中如何才能及早发现并治疗这一问题？
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案例7
某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。 周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学 校。可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶 心等身体不适。而一到周六、周日等节假日则无以上症状。请回答： (1)该儿童患了什么病?(2)阐述如何运用相应的行为疗法给予矫治。
（3）预防：主要是想办法消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的心理诱因和 改变不良的环境因素；对幼儿的躯体疾病要及早治疗；注意培养幼儿良好 的睡眠习惯。随着引起夜惊诱因的解除以及幼儿年龄的增长，大多数幼儿 的夜惊会自行消失。
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案例6
东东，6岁，上幼儿园大班。自幼就调皮好 动，爱上窜下跳，经常把家里搞得乱七八 糟。上幼儿园后，老师发现他一刻也闲不 住，行为较为冲动，经常冒冒失失。他不 能专心致志听老师上课，经常乱讲话、乱 走动，回答老师的提问，更是答非所问。 即使是做自己喜欢的事，如看动画片，他 也很难控制自己。
案例2
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案例3
琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台 上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有 买，此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在 地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己 的头发等行为。
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案例5
某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起， 两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。 醒后完全遗忘。 试回答：（1）该小儿发生了哪一种睡眼 障碍？（2）分析其发生的原因。（3） 应怎样预防？