护理教育学第1、2章

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护理教育学各章选择题

护理教育学各章选择题第一章：护理教育学的发展和概述1.护理教育学的定义是什么？– A. 对护理教学进行研究和指导的学科– B. 对护理学科的教学方法进行研究和指导的学科– C. 对护理教育政策进行研究和指导的学科– D. 对护理学生的心理状况进行研究和指导的学科2.护理教育学的主要任务是什么？– A. 培养护理学生的手技技能– B. 培养护理学生的专业知识和技能– C. 研究护理学科的最新发展– D. 研究和改进护理教学方法3.护理教育在医学教育中的地位是？– A. 重要但不太关键– B. 与医学教育地位相同– C. 次于医学教育– D. 大于医学教育第二章：护理教育学的理论基础1.护理教育学的理论基础主要是哪几个学科？– A. 心理学、教育学和护理学– B. 医学、心理学和教育学– C. 护理学、护理伦理学和教育学– D. 护理研究方法学、心理学和教育学2.健康教育学是护理教育学的一个重要分支，其主要研究对象是？– A. 护理学生– B. 病人– C. 教师– D. 护理理论3.行为主义学派强调学习是通过什么方式进行的？– A. 理解和运用概念– B. 观察和模仿行为– C. 反思和分析问题– D. 独立思考和创新第三章：护理教育的目标和任务1.护理教育的基本目标是？– A. 提高护理学生的专业技能– B. 发展护理学生的科研能力– C. 培养护理学生的综合素质– D. 培养护理学生的管理意识2.护理学生的专业技能主要包括哪几个方面？– A. 技术技能、沟通技能和管理技能– B. 技术技能、语言技能和计算机技能– C. 实践技能、研究技能和创新技能– D. 实践技能、组织技能和领导技能3.护理教育的任务是？– A. 培养护理学生的专业能力和意识– B. 培养护理学生的职业道德和人文素养– C. 培养护理学生的创新能力和团队合作精神– D. 培养护理学生的实践能力和科研能力以上是护理教育学各章选择题的解答，希望对你的学习有所帮助！。

护理教育导论03005

护理教育导论03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。

我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。

教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4 教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。

5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。

（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。

教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。

教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。

（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。

9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。

11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。

12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法：A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。

护理教育学第1、2章课后习题

8. 我国现行的护理教育基本可以分为（）。

C、研究生、本科、高等专科
2. 护理教育的任务是（）。

A、培养合格的护理人才
10. 按加涅的学习结果分类，“说出护理学的创始人”这一教学目标属于哪一类学习（）。

2. 为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为（）。

5. 个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。

下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（）。

3. 有关智力的决定因素，下列陈述中那项是错误的（）。

7. 关于培养目标的叙述不妥的是（）。

9. 课程设置过程最核心的部分是（）。

6. 根据教育对象分类，护理教育体系的形式结构不包括以下哪一种（）。

1. 世界第一所护士学校是（）。

A、.圣托马斯医院护士学校
1. 随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）。

D、生物医学模式
3. “科学教育学的创始人”是（）。

6. 有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展的（）。

D、差异性
9. 下列不属于技能目标的是（）。

4. 教育的基本功能是（）。

6. “能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（）。

护理教育学-第2章护理教育的目标体系-2021-1

动作技能领域（psychomotor domain ）
辛普森（E.J. Simpson）
《动作技能领域教育目标分类》职业技术教育
包括7个亚领域
知觉(perception) 定势(set) 指导下的反应(guided response) 机械动作(mechanism) 复杂的外显反应(complex overt response ) 适应(adaption) 创新(origination)
情感领域（affective domain ）
克拉斯沃尔（Krathwohl DR）
《教育目标分类学》第二分册“认知领域” （1964年）
包括5个亚领域
接受(receiving) 反应(responding) 形成价值观念(inform concept) 组织价值观念系统(organize concept system) 价值体系个性化(character concept system)
（二）编制的标准与步骤
确定教学目标等级层次分析教材
识记理解应用
描述教学目标
三个基本要素三条标准
描述教学目标
三个基本要素
提供构成目标的具体条件规定学生实现目标的行为方式规定学生完成任务的合格标准
三条标准
陈述的是学生学习的结果明确，具体反映学生习得知识的水平层次
思考与练习
1. 思考教育目的、培养目标和教学目标三者的之间的关系及相互作用是怎样的。
2. 运用教育目标分类理论编制护理学专业有关课程的三个领域教学目标各两条，并按合格教学标准相互评价。
第三节护理教学目标
一、教学目标分类理论
一、教学目标分类理论
布卢姆的教育目标分类理论认知领域情感领域动作技能领域

护理教育学讲义-第1章导论

第一章导论第一节教育与教育学概述一、教育的概念与本质功能1.教育（education）的概念教育是人类社会的特有现象；2.教育区别于其他社会活动的特殊性（广义）教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育与其他教育的区别：目的性、系统性、组织性、可控性最强；由专职人员和专门机构承担；受教育者是取得入学资格的。

（狭义）学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

2.教育本质和功能基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。

基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。

二、教育的基本要素及相互关系●教育的要素教育者教的主体受教育者学的主体教育内容纯客体教育物资物质基础●教育要素的关系教育者与受教育者是复合的主客体关系最主要的关系和矛盾教育目的、内容、途径、方法的控制和调节是由教育主体决定的三、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

●教育学发展阶段善学者，师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

善问者如攻坚木：先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。

不善问者反此。

善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。

此皆进学之道也。

四、教育与社会发展（一）教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构●制约人才培养的规格●制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2.教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”（二）教育与社会政治1.政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量、利用经济的力量2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民●设置必修的政治教育课程●通过教师和教育集体将社会政治意识贯●穿于教育内容和教学环节中3．教育与社会政治关系的性质政治的性质决定教育的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治对教育的作用是有限度的（三）教育与文化1.文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的（三）教育与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识（三）教育与文化3．教育与文化关系的性质相关：互相部分包含，相互作用互为目的与手段区别：范围和内容的区别、对象不同、功能不同五、教育与个体的发展（一）身心发展的基本概念身心发展（development of body and mind）认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等（二）影响人身心发展的基本因素及作用1．遗传因素（heredity factor）（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素控制个体的成熟过程遗传因素的差异性构成人身心发展的个别特点（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体功能的性质有关对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势2.个体后天因素（individual acquired factor）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。

护理教育学知到章节答案智慧树2023年暨南大学

护理教育学知到章节测试答案智慧树2023年最新暨南大学第一章测试1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

（）参考答案:对第二章测试1.临床护理教师首要具备的能力是（）。

参考答案:教育能力2.以下哪种类型的师生关系，在学生心目中可敬但不可亲（）。

参考答案:管理型3.护理专业学生自我意识指的是（）。

参考答案:对个体的认识和态度4.“其身正，不令而行，其身正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。

参考答案:示范性5.师生关系指教师即学生在教学活动中所发生的间接交往关系。

（）参考答案:错第三章测试1.活动课程的优点是：（ )参考答案:与学生实际生活联系紧密2.课程计划的核心内容是：（ )参考答案:课程设置3.一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，就是（）。

参考答案:教育目的4.护理目标编制标准的三个基本要素是（）。

参考答案:规定学生完成任务的合格标准;提供构成目标的具体条件;规定学生实现目标的行为方式5.制定护理人才培养目标时应遵循的原则（）参考答案:必须全面贯彻国家的教育方针;必须有明确的专业定向和人才层次规定;必须符合人才培养的规格6.以下内容不是教学大纲包括的内容（）。

参考答案:培养目标、培养方式第四章测试1.下列不属于意义学习的条件的一项是 ( )。

参考答案:学习材料要高于学习者的能力范围2.依据加涅的学习分类理论，下列哪一项不属于“认知策略”的学习（）参考答案:学习“无菌”的概念3.护理教学过程的前提条件是（）。

参考答案:激发学生学习动机4.综合调用各种媒体手段，提供多种感官刺激的教学媒体是（）。

参考答案:电子计算机5.护理教学由备课、上课、作业的布置和批改、课后教导工作、学习效果评价等教学基本环节构成。

（）参考答案:对6.教案编写要求（）参考答案:思路清晰突出重点难点;正确理解全面掌握教学内容;把握课程标准明确教学目标;材料充实表述精炼准确7.教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段的总称。

护理教育导论重点03005

护理教育导论重点03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。

2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。

我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。

教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4、教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。

5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。

（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。

教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。

教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。

（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。

9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。

11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。

12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法： A.观察法 B.调查法 C.文献法 D.比较法 E.统计法 F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。

护理教育学电子版教材第五版pdf

护理教育学电子版教材第五版pdf护理教育学是一门致力于培养具备护理教育理论与实践能力的专业教育学科。

电子版教材在现代技术快速发展的背景下成为了教育领域的一种新趋势。

本文将介绍护理教育学电子版教材第五版pdf的相关内容。

第五版pdf简介护理教育学电子版教材第五版pdf是护理教育学领域的一本权威教材。

本版教材通过全面系统地介绍护理教育学的理论、方法和应用，旨在培养学生的护理教育学知识和技能。

这本教材不仅适用于护理专业的本科生和研究生，也可作为护理教育工作者和相关专业人员的参考书。

内容概述第一章：护理教育学概述本章介绍了护理教育学的定义、研究内容和发展历程。

通过对护理教育学的概览，读者可以了解护理教育学的重要性和研究领域。

第二章：护理教育学理论基础本章介绍了护理教育学的理论基础，包括教育学理论、护理理论和心理学理论等。

通过学习这些理论，读者可以了解护理教育学在实践中的应用和意义。

第三章：护理教育学方法与技巧本章介绍了护理教育学中常用的方法和技巧，包括教学设计、教学评估和教学管理等。

通过学习这些方法和技巧，读者可以提升自己的护理教育能力，并有效地进行护理教育。

第四章：护理教育学实践案例分析本章通过实践案例分析的方式，介绍了护理教育学在不同实践场景中的应用。

通过学习这些案例，读者可以了解护理教育学在实际工作中的具体操作和应用。

第五章：护理教育学的发展趋势本章介绍了护理教育学未来的发展趋势和挑战。

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护理教育学复习题

护理教育学复习题第一章护理教育学概述一、单选题1、“教育”一词在我国的古籍中最早见于：（）A。

《孟子·尽心上》B。

《论语》C。

《左传》D。

《史记》2、1632年捷克著名教育家夸美纽斯发表《大教案论》，标志着教育学成为（B）A。

一种活动B。

一门独立学科C。

大学必修课D。

一门艺术3、“科学教育学的创始人”是（）A。

赫尔巴特B。

孔子C。

孟子D。

培根4、国际护士节是每年的（）A。

5月12日B。

5月14日C。

6月2日D。

6月12日5、1860年南丁格尔在美国伦敦的圣多马医院开办了（）A。

护士培训班B。

第一所护士学校C。

护理讲习班D。

护理专题讲座6、1888年，在中国福州建立第一所护士学校的女士是（）A。

南丁格尔B。

麦基妮C。

秋瑾D。

约翰逊7、随着科技进步、社会发展，全面主导护理实践的护理模式为（）A。

生物—社会环境模式B。

以医院为基础C。

以疾病为主导D。

生物医学模式8、护理教育培养模式的不断改革要求在教案组织中将更加注意（）A。

知识、能力、素质的有机结合B。

红与专的结合C。

治疗与预防的有机结合D。

教与学相结合9、护理教育的发展方向为（）A.大力发展中专教育B。

以高等护理教育为主流C。

以博士教育为主流D。

以硕士教育为主流10、学校的中心工作是（）A。

科研B。

考试C。

教育D。

护理实践11、为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为：（）A。

护理教育B。

护理活动C。

护理理论D。

护理实践12、标志着护理成为一门科学专业的事件是（）A。

席曼开设护理课程B。

西奥多·佛里德尔开办护士训练班C。

圣·文森保罗成立慈善姊妹会D。

南丁格尔建立圣多马护校13、1983年在我国率先招收首届学士学位本科护理学生的学校是（）A。

天津医学院B。

燕京大学C。

东吴大学D。

协和高等护士专科学校14、中国近代护理教育的发展是从（）A。

明代开始B。

清朝初期开始C。

《护理教育学》全章节知识点汇总

《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质：教育是一种培育人的社会活动。

功能：促进人的发展和促进社会的发展。

培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。

2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。

3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。

4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。

作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。

（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。

作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。

（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。

作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。

（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。

作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。

护理教育学第五版课后题答案

护理教育学第五版课后题答案第一章：护理教育学的背景和概述1. 护理教育学的定义是什么？护理教育学是研究护理教育过程和方法的学科。

它关注护理教育的目标、原则、内容和评价，探讨护士教育的理论和实践以及培养合格护士的方法。

通过护理教育学的研究，可以提高护理教育质量，培养更专业、更具有创新精神的护士。

2. 为什么护理教育学对护士们的职业发展至关重要？护理教育学对护士们的职业发展至关重要，因为它提供了必要的知识、技能和态度，使护士能够胜任复杂的护理工作。

通过学习护理教育学，护士们可以不断更新知识，提高护理技能和专业水平，适应医疗环境的快速变化，以及满足不同患者需求的挑战。

此外，护理教育学还鼓励护士们不断学习和进修，以提升自身的职业发展和晋升机会。

3. 护理教育学的主要目标是什么？护理教育学的主要目标包括：•培养具有丰富专业知识和技能的护士；•培养具有创新精神和批判性思维的护士；•培养具有良好职业道德和职业操守的护士；•培养具有团队合作精神和沟通技巧的护士；•培养具有终身学习意识和能力的护士。

4. 护理教育学的基本原则有哪些？护理教育学的基本原则包括：•以学生为中心：教师应根据学生的需求和能力，合理安排教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

•以问题为导向：教学过程应注重培养学生解决问题的能力和思维方式，通过问题引导学生学习和思考。

•综合性和系统性：护理教育应全面覆盖护理学各个领域，建立科学、严谨的体系，使学生综合运用所学知识和技能。

•实践性和灵活性：护理教育应注重实践操作，培养学生的实际护理技能，同时具有灵活性，适应不同的护理环境和患者需求。

5. 护理教育学的评价方法有哪些？护理教育学的评价方法包括：•知识考核：对学生的理论知识进行考核，如笔试、口试等形式。

•技能考核：对学生的实际操作能力进行考核，如实验、模拟操作等形式。

•课堂表现评价：评估学生在课堂上的参与情况、表达能力和交流能力等。

•研究报告和作业评价：评估学生在研究报告和作业中的创新能力、批判性思维和写作能力等。

护理教育导论第一二章测试题(4)

护理教育导论第一、二章测试题（4）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.教学大纲和教科书属教育基本要素中的（）A 受教育者B 教育内容C教育手段 D 教育者2. 合作学习理论中的“协同作用”原则是指（）A.整体等于各部分之和B.整体小于各部分之和C.整体大于各部分之和D.整体与各部分无关3．标志着教育在其历史的发展中出现质的飞跃的是（）A 原始状态教育形式的出现B 脑体的分工C人们经验、技能的积累 D 学校教育的产生4．中国护理教育开始于（）A．1835年，美国传教士在广州开设了中国第一所西医院B．1887年，美国护士麦克尼奇在上海开办了护士训练班C．1888年，美国人约翰逊在福州成立了我国第一所护士学校D．1921年，美国人开办了私立的北京协和医学院5．下列属于行为主义理论的观点是（）A．强调人的内在思维过程B．学习是自我实现的过程C．人是通过观察他人的行为而进行学习的D．人的任何学习行为是外在环境和教育的产物6．根据桑代克的学习理论，当学生不愿意参加小组讨论时，教师若强迫其参加讨论，则不会取得好的学习效果，此学习规律是（）A．准备律B．练习律C．应用律D．失用律7．在护理教育实践中应用Skinner(斯金纳)的学习理论时，可最大地提高学生的反应速度的强化程序是（）A．固定间隔强化B．变化间隔强化C．固定比率强化D．变化比率强化8．下列学习理论中强调以学生为中心的理论是（）A．行为主义理论B．认知理论C．社会学习理论D．人本主义理论9．罗杰斯认为最主要影响学习过程的因素是( )A．学习方法 B.学生的自我感受C．教师的教学方法 D.教师与学生之间的关系10. 教育的产生是（）A.与人类同时产生的B.与人类社会同时产生的C.与人类语言同时产生的D.与人类认知同时产生的11. 南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（）A.1850年 B.1855年C.1860年D.1870年12. 在教育的4个基本要素中，最主要是（）A.教育者和受教育者的关系B.教育者与教育内容的关系C.教育内容与教育手段的关系D.受教育者与教育手段的关系13.提倡对学生进行“自我指导的学习”教育方法的教育理论流派是（）A认知理论 B 人本主义理论C 行为主义理论D成人教育理论14. 遗忘的规律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.逐渐减慢D.逐渐加快15. 成人教育理论认为成人教育是一种（）A.计划模式B.过程模式C.参与模式D.促进模式16.我国第一所护士学校成立于( )。

《护理教育学》第一章至第五章练习题 (1)

《护理教育学》第一章至五章练习题人文教研室丁素娇护理学第一章练习题一、概念1.狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为：由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

2.身心发展：3.最近发展区4.护理教育学5教育学二、单项选择1.教育一词源于拉丁文“educate"，原意是导出，也即是对人进行某种引导。

西方教育家对教育概念有不同的表述，其中，认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的不断改造”是以下哪位教育家（）A.斯宾塞；B.杜威；C.裴斯泰洛齐；D.夸美纽斯2.认识身心发展速度的不均衡性，对于教育、教学工作有着十分重要的意义。

故，心理学家就提出了，把身体或者心理的某一个方面技能和能力最适宜形成和发展的时期，称之为（）A.最近发展区；B.青春期；C.关键期；D.心境化3.1920年10月，我国第一所培养高等护理人才的学校出现，学制4--5年，学生毕业后授予学士学位。

这是学校是（）A.福州医院开办的学校；B.南京国立中央高级护士职业学校；C.中央红色护士学校；D.北京协和医学院高等护士学校。

4.护理教育的任务不包括（）A．培养合格的护理人才；B.开展护理科学研究和护理教育研究；C．发展社会服务项目；D.提高护理人员的人文素养。

三、多选1.青年期的心理发展特征，情感丰富、细腻、情感体验错综复杂，在表现上具有以下（）特点。

A.心境化；B.文饰；C.内隐；D.社会性；E.多面性2.影响个体身心发展的基本因素有多种，主要有（）A.遗传；B.个体后天因素；C.环境；D.个体实践活动；E.教育。

四、填空题1.教育是一种培养人的社会活动，也是教育的本质属性，这一本质属性决定了教育的两大功能------和。

2.根据我国和世界大多数国家现行的护理教育制度，毕业会护理教育采取两种方式进行，即和。

护理教育学第一章导论

护理教育学第一章导论第一章导论第一节概述一、护理教育学的基本概念（一）教育广义的教育：自有人类社会以来，就存在于各种生产、生活活动中。

它是一种有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

狭义的教育：是人类发展到一定历史阶段的产物，主要指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性、可控制性最强；②由专门机构、专职人员承担；③学校的任务是专门培养取得入学资格的人。

（二）教育学护理教育质量的提高，为社会主义卫生保健事业的现代化建设输送数量充足、质量优等的护理人才。

二、护理教育学与其他学科的关系（一）护理教育学与教育学的关系：是一般与特殊的关系（二）护理教育学与护理学的关系：母学科与子学科的关系。

护理学在其发展过程中，与教育学发生互动、互补关系，继而形成了护理教育学。

（三）护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，在解决护理教育问题、解释、说明护理教育现象，预测、控制护理教育效果等方面发挥着重要作用。

三、学习护理教育学的意义与方法（一）学习护理教育学的意义1．认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践。

2．培养从事护理教育工作的实际技能。

3．打好从事研究性、创造性活动的基础。

（二）学习护理教育学的方法1．坚持以马克思主义为指导。

运用马克思主义的立场、观点、方法学习护理教育学，才能正确吸收中外护理教育史上优秀的遗产，实事求是地分析国内外护理教育现状，总结我国护理教育实践中正、反两方面的经验教训，正确认识掌握护理教育现象及其发展规律。

2．坚持理论联系实际。

在认真学习理论的同时，还应根据学习需要，适当参加一些护理教育实践活动，以加深对理论知识的领会，提高自己运用理论解决护理教育实际问题的能力。

3．重视相关学科知识的学习。

如，马克思主义哲学系统科学、生理学、心理学等。

4．坚持学习与思考结合。

护理教育学——精选推荐

护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展3.进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力，培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者；2.受教育者；3.教育内容；4.教育手段。

四、教育的特点1.教育的永恒性；2.教育的历史性和阶级性；3.教育的相对独立性。

五、护理教育的特点1.人道性；2.继承性；3.周期性；4.实践性；5.整体性。

六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。

n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。

三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。

四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。

2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。

3.发现学习法的作用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。

护理教育第二章

第二章：中国护理教育早在远古时代, 我们的祖先在长期的生产和生活实践中、在与自然界猛兽和疾病的斗争中, 自发地形成了疗伤治病以及护理的感性认识。

比如，用兽皮和树皮做衣服可避寒防邪；在生活与劳动过程中，遇有刮患，会用舌头舔或涂抹唾液；外伤时，会到溪流中用水冲洗，去掉血污，防止感染；骨折后用树枝固定等等，这些动物性本能的救护行为是人类医疗护理活动的原型。

（一）中国古代的护理教育公元前22世纪——公元前5世纪（春秋末期到战国初期的阶段）：是我国医学教育师徒式发展期。

这一时期的师承教育的最大特点就是临床实践贯穿于教学过程之中，将课堂与临床合二为一，理论学习与临床实践融为一体，以实践为主。

而且医疗和护理融为一体，既教医疗，又教护理。

许多行之有效的护理方法散在于中医著作中。

早在殷商时期的甲骨文就记载了十几种疾病处理方法。

如河南安阳殷王墓中发掘出来的甲骨文中记载的“沐”字，很像人在盆中用水洗澡，说明当时人们已有定期沐浴的卫生习惯。

周代，人们已懂得凿井和饮食护理。

《左传》记载: “土厚水深，居之不疾”和“土薄水浅……其恶易觏gou”，如果土地蕴藏丰厚,水源充足,那么住在那里就不会生病;如果土地浅薄,水源枯竭,就容易生病。

说明当时已知水土等居住条件与人体健康的关系。

并开始进行灭鼠、除虫、改善环境卫生等防病调护等活动。

春秋时期，人们已了解四时气候变化与疾病的关系，《周礼》记载：“春时有病首疾，夏时有痒疥疾，秋时有疟寒疾，冬时有咳上气”说明四季气候变化影响人体的健康，气候失常导致疾病的流行。

它提示人们要做好气象、起居等护理，顺应四时气候避免疾病的发生。

公元前5世纪——1840年（战国中后期到清朝）：是我国传统医学教育的发展期。

医学教育从师徒式发展到建立医科学校，学校教育和师承家传教育并存。

这一时期医疗和护理仍然融为一体，整体教授给学生。

东汉张仲景《伤寒杂病论》总结了药物灌肠术、舌下给药法、胸外心脏按压术、人工呼吸和急救护理等医护措施。

《护理教育学》课程教学大纲

《护理教育学》课程教学⼤纲《护理教育学》课程教学⼤纲（2016年修订）⼀、课程基本信息（⿊体四号）⼆、课程简介：《护理教育学》是护理学中⼀门新兴的交叉学科，它将教育学、教育⼼理学理论和⽅法技术应⽤于护理教育领域，研究护理领域内教育活动及其规律的应⽤性学科。

本课程旨在引导学⽣掌握护理教育学的基本理论，建⽴科学的教育观，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。

三、教学⽬标与内容（⼀）教学⽬标通过本课程的学习，使学⽣了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价⽅法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与⽅法，培养其初步的护理教育能⼒。

（⼆）教学内容教学内容包括：护理学专业的教师与学⽣、护理教育的⽬标体系、护理教育的课程、护理教学的⼼理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的⽅法与媒体、护理教学评价、护理教育与学⽣的全⾯发展。

第⼀章导论1.教学⽬的与要求：了解护理教育体系的结构，国内外护理教育的发展与改⾰，21世纪我国护理教育发展的主要⽅向策略；熟悉教育与社会、个体发展的关系，护理教育学与其他学科的关系，护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。

2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点。

4.教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展，我国护理教育发展的主要⽅向策略。

5.理论教学内容：（1）教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系；教育学的概念和发展；教育与社会发展；教育与个体的发展。

（2）护理教育学概述护理教育学的概念；护理教育学与其他学科的关系；护理教育的性质和任务；护理教育的基本特点。

（3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构。

（4）护理教育的发展与改⾰国外护理教育的发展与改⾰；我国护理教育的发展与改⾰；21实际我国护理教育发展的主要⽅向与策略。