【护理教育导论】第一章整理
护理教育学导论概述
于劳动过程中社会生产需要
和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：马克思等
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教育的词源
我国古代：是一种培养人的活动，是 向受教育者施教，要求受教育者学习经典 ，成为一个有社会道德的人。
我国古代有关 教育的例子？
教育的概念
• 教育是人类为了维系及发展而采取的 一种社会行为 对象----人 功能----将自然人变成社会人，达 到为社会服务的目的。
教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 夸美纽斯——《大教学论》1632年版 • 主要贡献： ①提出泛智教育； ②提出自然适应性原则； ③确立完整学校教育制度和教育内容； ④首创班级授课制和学年制； ⑤论证三大教学原则； ⑥肯定教师职业。 标志教育学成为一门独立学科的开始
教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志科学 教育学诞生。 • 主要贡献： ①教育目的论； ②教学方法论； ③教育性教学原理的提出； ④传统教育体系的形成。
其他：斯宾塞 裴思泰洛奇
教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 卢梭的《爱弥儿》：（1757-1767）——自然教育论 • 主要贡献： ①提出划时代的课题—反对宗教教育和 封建教育； ②提出培养身心和谐发展的自然人； ③提出“遵循自然”的教育方法原理； 要研究儿童—年龄分期—自我活动—发现学习
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教育的本质和功能
社会的个性化是指：
把社会的各种观念、制度和
行为方式内化到需要、兴趣和素质 各不相同的个体身上，从而形成他 们独特的个性心理结构
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• 在一定 社会背景下 发生的 促使
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个体的社会化和 社会的个性化
护理学导论第一章_绪论完整ppt课件
冯玉娟 香港医院管理局九龙西联网
广华医院及东华三院 黄大仙医院护理总经理
陈征 北京地坛医院社会服务部
主任
刘振华
济南市皮肤病防治院
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住院部主任 返4回9
第41届(2007年) 泽仁娜姆---青海省同仁慢性病防治院主管护师 陈海花---北京军区总医院消化内科护士长 丁淑贞 --大连医科大学附属第一医院护理部主任
1912年， 国际护士会为了纪念南丁格尔将“５·１２”定为国际护士节。
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知识拓展 ZHISHI TUOZHAN
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南丁格尔奖章
作为各国优秀 护士的最高荣誉奖， 每两年颁发一次。
自1983年至２ ０14年７月，中国 已有68 位护士荣 获南丁格尔奖章。
第一位男护士获 得者叫巴桑邓珠
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第30届(1985年)
梁季华 广州红十字会医院护理部主任 杨必纯 四川省泸州市红十字医院护理部副主任
司堃范 北京红十字朝阳医院外科护士长
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第31届 (1987年)
陈路得 天津医学院附属医院顾问 史美黎 上海市红十字医院胸外科护士长
张云清 辽宁省肿瘤医院副主任护师
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3.文艺复兴时期的护理前期
❖ 医学科学迅猛发展—许多著名的先驱者。
❖ 1543，比利时：维萨留斯—《人体构造》
❖ 1628，英国：威廉哈维—《心血运动论》
❖ 近代医学开始朝着科学的方向发展逐渐演变成一
门独立的专业。
1517-1717年:宗教革命、工业革命、重男轻女的 影响，护理工作仍停留在中世纪状态，护理工作不再 是由慈爱精神的神职人员担任，聘用者多为一些谋生 者，这些人多无经验也无技术，还缺乏热忱，使护理 质量大大下降，称为护理的黑暗时期
护理教育学导论 课件
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教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 卢梭的《爱弥儿》：（1757-1767）——自然教育论 • 主要贡献： ①提出划时代的课题—反对宗教教育和
封建教育； ②提出培养身心和谐发展的自然人； ③提出“遵循自然”的教育方法原理； 要研究儿童—年龄分期—自我活动—发现学习
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生物起源论
生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象 就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出 现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种 形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人 的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫 教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食 等与人类教育后代一样，都属于教育现象。
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教育的本质和功能
个体的社会化是指：
根据一定社会的要求，把个 体培养成为符合社会发展需要的具 有一定态度、知识和技能结构的人
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教育的本质和功能
社会的个性化是指： 把社会的各种观念、制度和行
为方式内化到需要、兴趣和素质各 不相同的个体身上，从而形成他们 独特的个性心理结构
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第一节 教育概述
二、教育与社会发展 （一）教育与社会物质生产 （二）教育与社会政治 （三）教育与文化 （四）教育的相对独立性
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第一节 教育概述
三、教育与人的发展 （一）人的发展的概念 （二）影响人身心发展的基本因素 （三）教育要适应人身心发展的规律 （四）青年期年龄特征与教育
护理教育导论03005
护理教育导论03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。
教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。
我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。
教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4 教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。
（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。
教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。
教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。
9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。
11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。
12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法：A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。
自考03005护理教育导论 自考重点资料 自考笔记
03005 护理教育导论（新版）笔记依据教材《护理教育导论》（2011年版）郑修霞主编北京大学医学出版社笔记依据目录第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价单项选择题1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系多项选择题1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来填空题完整版请联系QQ12731145681.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
护理教育学讲义-第1章 导论
第一章导论第一节教育与教育学概述一、教育的概念与本质功能1.教育（education）的概念教育是人类社会的特有现象；2.教育区别于其他社会活动的特殊性（广义）教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育与其他教育的区别：目的性、系统性、组织性、可控性最强；由专职人员和专门机构承担；受教育者是取得入学资格的。
（狭义）学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
2.教育本质和功能基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。
基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。
二、教育的基本要素及相互关系●教育的要素教育者教的主体受教育者学的主体教育内容纯客体教育物资物质基础●教育要素的关系教育者与受教育者是复合的主客体关系最主要的关系和矛盾教育目的、内容、途径、方法的控制和调节是由教育主体决定的三、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
●教育学发展阶段善学者，师逸而功倍，又从而庸之。
不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
善问者如攻坚木：先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。
不善问者反此。
善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。
此皆进学之道也。
四、教育与社会发展（一）教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构●制约人才培养的规格●制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2.教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”（二）教育与社会政治1.政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量、利用经济的力量2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民●设置必修的政治教育课程●通过教师和教育集体将社会政治意识贯●穿于教育内容和教学环节中3．教育与社会政治关系的性质政治的性质决定教育的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治对教育的作用是有限度的（三）教育与文化1.文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的（三）教育与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识（三）教育与文化3．教育与文化关系的性质相关：互相部分包含，相互作用互为目的与手段区别：范围和内容的区别、对象不同、功能不同五、教育与个体的发展（一）身心发展的基本概念身心发展（development of body and mind）认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等（二）影响人身心发展的基本因素及作用1．遗传因素（heredity factor）（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素控制个体的成熟过程遗传因素的差异性构成人身心发展的个别特点（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体功能的性质有关对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势2.个体后天因素（individual acquired factor）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。
《护理导论第一章》课件
护理伦理的定义
护理伦理是关于病人权益、道德标准和专业责任的研究。
护理伦理的意义
护理伦理指导护士在复杂的伦理决策中保持专业和道德行为。
护理伦理的原则
护理伦理包括尊重病人自主性、保护隐私和维护病人权益的原则。
护的模式
生物、心理、社会模式
护理通过生物、心理和社会模式 综合评估病人的健康状况。
护理过程模式
《护理导论第一章》PPT课件
# 护理导论第一章 ## 一、什么是护理 - 护理的定义 - 护理的内容 - 护理的对象 - 护理的原则 ## 二、护理的历史 - 古代护理史 - 现代护理史 ## 三、护理的发展 - 护理科学的兴起 - 护理专业的发展 - 护理教育的进步 ## 四、护理的职业 - 护理人员的角色 - 护理职责和义务
什么是护理？
护理的定义
护理是一门关注病人身体、心理和社会需求的学 科。
护理的对象
护理的对象包括病人、家庭和社区。
护理的内容
护理包括照料、辅助和支持病人的活动。
护理的原则
护理的原则包括尊重、保密、安全和质量。
护理的历史
1 古代护理史
古代护理是由宗教和家庭提供的，缺乏科学基础。
2 现代护理史
现代护理从19世纪开始兴起，随着科学的发展逐渐成为一门专业。
3 护理的发展
护理科学的兴起加强了护理专业的发展和护理教育的进步。
护理的职业
1
护理人员的角色
护理人员扮演着病人的照顾者、教育者和支持者的角色。
2
护理职责和义务
护理人员承担着照顾病人、保护病人权益和提供安全护理的责任。
3
护理人员的需求
随着人口老龄化和疾病负担增加，护理人员的需求不断增加。
护理学导论第一章_绪论完整
曾任中华护理学会副理事长
第29届 (1983年)
1931年毕业于中国燕京大学协和医院高级护士学校
1935年留学美国哥伦比亚大学、获硕士学位。
1936年回国，历任协和医学院护士学校副教授。
1850德国护士 训练班培训 1853被任命为 英国伦敦妇女 院院长
年轻时的南丁格尔
1854-1856克里米亚战争中的南丁格尔
南丁格尔来到前线救护 后，伤病员的死亡率从原 来的50%下降到2.2%。
“提灯女神”
南丁格尔
也被誉为 “光明的天使”
晚年的南丁格尔
1901双目失明，1910.8.13逝世
•
1、选择护理专业是你自己的意愿吗？ 2、你对护士这个职业喜欢吗？为什么？ 3、护理专业你了解吗？了解多少？ 4、南丁格尔你知道吗？
第五节护理学的形成与发展
• 了解护理学的形成和发展
• 掌握南丁格尔对护理学的伟大贡献 • 掌握现代护理学三个发展阶段的主要特点
（一）古代护理的孕育 人类早期的护理 中世纪的护理 文艺复兴时期的护理
现代护理学的诞生
南丁格尔是护理学的师祖
NANDINGGEER SHENGPING
1820年5月12日—出生于意大利的佛罗 伦萨，接受高等教育，精通多国语言。 1850年—前往德国参加护士训练班。 1854年—南丁格尔率领38名护士到克 里米亚战场救护伤员。被誉为“提灯 女神”、“克里米亚天使”，伤员的 死伤率从42%降为2.2%。 1860年—在英国的圣托马斯医院创办 世界上第一所护士学校。 1907年—获得英国国民最高荣誉勋章。 1910年8月13日逝世，享年90岁。
知识拓展
ZHISHI TUOZHAN
护理教育导论笔记-全!
@护理教育导论第一节护理教育的基本概念●教育的产生和发展(一)教育的产生①教育是伴随人类社会的产生而出现的②教育起源于劳动③教育活动是一种培养人的社会活动(二)教育的发展：两个阶段1、古代教育①原始状态教育：(特点)生活化、无文字*②古代学校教育：(三个条件)脑体分工、人们经验技能积累、文字及相关文化的出现2、现代教育⑴特点：①教育与生产劳动相结合②具有普及型③形式多样化④教育内容的科学化，实用性，教育手段现代化⑤教育制度逐渐完善⑵基础：现代科学技术(三)教育学及其发展1、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一种科学，是人类社会发展一定历史阶段的产物2、四个阶段：①教育学萌芽阶段：我国古代《学记》是世界上最早的一部教育学专著—②独立形态教育学的产生阶段：夸美扭斯《大教学论》(标志着教育学成为一门独立的学科；赫尔巴特《普通教育学》：使教育学系统化(1806)③科学教育学产生阶段：19世纪中叶④教育学的多元发展阶段●有关教育的基本概念(一)教育1、社会角度：(广义)凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动(狭义)指学校教育(综合)是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动2、个人角度(二)教育的目的：是社会对教育所造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定：教育的目标领域：认知领域、情感领域、精神运动领域(三)教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段(四)教学：1、教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，包括主要教师行为和辅助教师行为2、本质：是一种教育/交往/认知活动3、当代教学的新观念：①从重视教师向重视学生转变②从重视知识传授向重视能力培养转变③从重视教法向重视学法改变④从重视认知向重视发展转变⑤从重视结果向重视过程转变⑥从重视继承向重视创新改变●护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动1、护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理教育现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学的指导护理教育实践，更好的促进护理学科的发展和为人类健康服务2、护理教育学范畴：）概念、科学规矩、逻辑体系3.护理教育的基本特点：①护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的②护理教育对象的年龄层次复杂③护理教育内容的综合性、整体性④护理教育方法的多样性、复杂性⑤教学管理的双向性4、影响护理教育发展趋势的因素：①护理学科的发展②现代教育的发展③科学技术的发展第二节 1、中国护理历史：①1887年美国护士麦克尼奇在上海妇孺医院开办了护士训练班(中国近代护理的开端)②1888美国人约翰逊在福州成立了中国第一所护士学校③1921年北京协和医院联合5所私立大学合办高等护士学校，学制4-5年，我国高等护理教育的开端④1934年，将护士教育改为高级护士职业教育，纳入国家正式教育系统>⑤1950年8月中等护理教育成为我国护理教育的主体，学制3年⑥1983年，天津医学院建立护理系，并开始正式招收护理学专业本科生⑦1990年12月，硕士教育项目；2003年博士生培养⑧1909年中华护士会在江西正式成立；1922年中华护士会加入国际护理协会；1937年中华护士会更名为‘中华护士学会’，1964年改为‘中华护理学会’2、国外：①1860年，南丁格尔在伦敦的圣多马医院开办了第一所近代护理学校②美国学士学位项目始于1919年；1932年进行硕士研究生项目；1933年博士项目第二章护理教育基础理论●行为主义理论1、创始人：华生(20世纪初)>2、代表：巴普洛夫(条件反射学说)、华生(行为主义观点)、桑代克(联结主义)、斯金纳(操作条件反射学说)3、主要观点：①在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法②观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为，而且重点是客观实践，而不是主观推测③动物的大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的④人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物⑤人的各种复杂情绪也都是通过条件反应而逐渐形成的4、桑代克理论(联结主义，尝试与错误)⑴学习的联结学说与试误说：认为学习是一种渐进的，反复尝试的过程，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结⑵学习率：①准备率：当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足；当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生苦恼②练习率：▲应用率：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多，则联结率越强。
第一章 护理教育学导论
第一章护理教育学导论第一节教育概述一、教育及教育学的概念（一）教育的概念教育是人类特有的一种社会现象，随着社会的发展而逐渐发展，在不同的历史阶段具有不同的特点。
教育是有目的、有计划、有组织地传递社会经验，培养社会所需人才的活动。
教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分。
广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动，产生于人类社会初始阶段，存在于人类社会生活的各个方面；狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。
（二）教育学的概念1．教育学的概念《教育学大词典》对教育学的定义为：“研究人类教育现象及一般规律的学科。
”其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。
2．教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段：（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学体系形成阶段；（3）科学教育学建立阶段。
二．教育的意义及任务（一）教育的意义教育具有重要的意义，这主要是由教育在学校工作中所处的地位和它对人类社会的发展及个体的发展所起的作用所决定的。
教育的意义主要体现在以下几个方面：1．教育是学校的中心工作学校是培养人的专门场所，教育是学校培养人的基本途径，它在学校工作中所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生的发展影响最全面及深刻，对学校的教育质量的影响也最大。
2．教育是促进社会发展的有力手段社会的发展离不开教育。
通过教育，个体可以在最短的时间内掌握人类历史经验的精华，将人类长期积累起来的科学文化知识转化为个人的精神财富，在此基础上从事各种社会实践，丰富及发展人类的知识及经验，以促进人类社会的发展及进步。
3．教育是培养学生个性全面发展的重要环节教育会直接而具体地影响个体发展的各个方面。
通过教育，可以使学生突破时间、空间及个人直接经验的局限，扩大认识范围，赢得认识速度。
护理教育导论第一章
2．准学士学位教育项目
3．学士学位教育项目
4．硕士学位教育项目
5．博士学位教育项目 6．继续教育项目
三、现代护理教育的发展趋势
（一）教育层次：发展高等护理教育，适当扩大护理硕
士教育是我国护理教育的趋势。
（二）课程设置：加强社会、人文、信息和行为科学等知 识学习，更好的突出了护理专业的特点，并在一定的护理教育 理论体系指导下设置课程。 （三）为适应社会的健康需求，加强社区护理、老年护理
观念阶段。
（2）理解阶段：指学生理解新教材、形成科学概
念和理论阶段，是教学过程的中心环节。
（3）巩固阶段：指学生巩固知识的阶段。
（4）运用阶段：指学生运用知识，形成技能阶段。
（三）护理教学原则
1．护理教学原则的一般概念 护理教学原则是根据护理教学目的、教学规律而 制定的，是教学中必须遵循的基本要求。 2．护理教学的基本原则 （1）科学性和思想性相结合的原则 （2）理论联系实际的原则 （3）直观性的原则 （4）系统性原则 （5）巩固性原则 （6）量力性原则
（2）护理教学与发展的统一性 （3）护理教学中教师起主导作用
具体表现： ① 护理教师决定着教学的方向； ② 教学质量的好坏，学生知识
的掌握程度和能力的发展情况，都是由教师的主导作 用决定； ③ 教师在学生学习的主动性和积极性中起主导
作
用；
3．护理教学过程的基本阶段
（1）感知阶段：指学生感知新教材，形成表象、
三、护理教育的研究方法 （一）实验方法 实验法是科学认识过程中经验层次的一种认识活 动，是研究主体主动变革研究客体的一种科学活动， 是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方 法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采 用的一种活动。
护理教育导论
护理教育导论“—”：单选/填空第一章绪论第一节1.教育是一种社会现象，是伴随人类社会的出现而同时产生的。
2.教育是一种培养人的社会活动。
3.教育的发展划分为古代教育和现代教育两个基本阶段。
4.古代教育分为原始状态教育和古代学校教育。
5.原始状态教育的特征：1.生活化、2.无文字6.古代教育其产生的3个条件：1.首先是体脑的分工、2.其次是人们经验、技能的积累、3.文字及相关文化工具的出现。
7.工业革命促进了现代教育的产生。
8.现代教育的基本特征：1.教育与生产劳动相结合、2.教育的普及性、3.教育形式的多样化、4.教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化、5.教育制度逐步完善。
9.教育是研究教育现象，提示教育规律的科学。
（名解）10.教育的定义？（简答）1.一个是社会角度，一个是个体角度。
2.从社会角度来讲定义教育，有广义和狭义之分，从广义来说：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都是教育；狭义的教育，主要是指学校教育。
3.从个体角度来定义教育，往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
11.教育的定义：在一定的社会背景下促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（名解）12.教育的目的？（简答）1.教育的目的是社会对教育要造就的社会个体的质量，规格，总的设想和规定、2.我国教育的目的是在品德、智力、体质等方面全面发展。
3.马克思主义发展学说包括3各方面：1.人的身体和精神的全面发展，2.人的活动能力和潜能充分发挥，3。
个体与社会的协调统一和全面发展。
13.教育的4个基本要素：教育者、受教育者、教育的内容和教育的手段。
教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品德方面起到教育，影响作用的人，都可以称为教育者。
（名解）14.受教育者是教育的对象，也是学习的主体。
（名解）15.教育手段：指教育者将教育内容传递给受教育者采取的方式和方法。
（名解）16.护理教育的4个基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系。
第一章 护理教育学导论思维导图
第一章 导论教育的概念、本质和功能教育：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动本质：教育是一种培育人的社会活动功能：促进人的发展和促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
教育学的概念和发展教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
发展阶段(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。
教育与社会发展（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。
影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。
指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。
题（2）个体后天因素个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。
作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。
（3）环境指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。
作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。
（4）个体实践活动个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。
作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。
（5）教育作用教育对参与教育活动的个体发展起主导作用。
作用：教育是对个体发展方向的引导；是影响个体发展的各种因素的综合；教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求；为人的终身教育奠定基础。
护理教育学 第一章 导论
护理教育学第一章导论第一章导论第一节概述一、护理教育学的基本概念（一）教育广义的教育：自有人类社会以来，就存在于各种生产、生活活动中。
它是一种有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
狭义的教育：是人类发展到一定历史阶段的产物，主要指学校教育。
学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性、可控制性最强；②由专门机构、专职人员承担；③学校的任务是专门培养取得入学资格的人。
（二）教育学护理教育质量的提高，为社会主义卫生保健事业的现代化建设输送数量充足、质量优等的护理人才。
二、护理教育学与其他学科的关系（一）护理教育学与教育学的关系：是一般与特殊的关系（二）护理教育学与护理学的关系：母学科与子学科的关系。
护理学在其发展过程中，与教育学发生互动、互补关系，继而形成了护理教育学。
（三）护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，在解决护理教育问题、解释、说明护理教育现象，预测、控制护理教育效果等方面发挥着重要作用。
三、学习护理教育学的意义与方法（一）学习护理教育学的意义1．认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践。
2．培养从事护理教育工作的实际技能。
3．打好从事研究性、创造性活动的基础。
（二）学习护理教育学的方法1．坚持以马克思主义为指导。
运用马克思主义的立场、观点、方法学习护理教育学，才能正确吸收中外护理教育史上优秀的遗产，实事求是地分析国内外护理教育现状，总结我国护理教育实践中正、反两方面的经验教训，正确认识掌握护理教育现象及其发展规律。
2．坚持理论联系实际。
在认真学习理论的同时，还应根据学习需要，适当参加一些护理教育实践活动，以加深对理论知识的领会，提高自己运用理论解决护理教育实际问题的能力。
3．重视相关学科知识的学习。
如，马克思主义哲学系统科学、生理学、心理学等。
4．坚持学习与思考结合。
护理教育导论,知识点讲义,第一章 绪 论
第一章绪论本章主要内容第一节护理教育的基本概念第二节护理教育的发展历程第三节护理教育学的教学内容、研究任务与方法学习目标了解：教育及教育学的产生及其简要发展过程；理解：教育的目的、影响护理教育发展趋势的因素；掌握：教育/护理教育的概念、教学的概念及本质、教育的基本特点、主要研究方法。
第一节护理教育的基本概念重要概念: 教育护理教育教育学护理教育学主要内容：一、教育与教育学二、有关教育的概念三、护理教育四、教育与教育学一、教育与教学（一）教育的产生教育是一种社会现象，它起源于劳动。
教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。
钻木取火1.燧人氏发明钻木取火2.传授给下一代3.年经一代掌握这门技术（二）教育的发展古代教育 :原始状态的教育；古代学校教育原始状态的教育：①没有从社会生活中分化出来（生活化）；②没有阶级性；③形式简单（无文字）。
古代学校教育：①鲜明的阶级性、等级性；②远离生产实践，与生产劳动分离；③有专职教师、固定学员和专门教材现代教育：①与生产劳动相结合；②教育的普及性；③形式多样化；④教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化；⑤教育制度逐步完善。
考点：现代教育的特征（简答题）（三）教育学及其发展教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。
萌芽阶段（奴隶社会）独立形态阶段（文艺复兴以后）多元化发展阶段（第二次世界大战以后）考点（选择题）1、教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期；2、我国古代《学记》是世界上最早的一部教育专著；3、17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》——标志着教育学初步成为一门独立的学科；4、19世纪赫尔巴特的《普通教育学》进一步使教育学系统化；5、马克思主义的产生，为教育学提供了科学的方法论。
一、单项选择题1、关于教育学的叙述，错误的是A.教育学与人类社会同时产生B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科【正确答案】：A【答案解析】：本题考查的知识点是教育学的产生和发展。
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护理教育导论
第一章绪论
1.教育学：是研究教育现象，提示教育规律的科学。
2.教育：在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育（广义）：凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想观念（品德）的活动。
【指对人从生到死的全部感化的总和。
即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉的和自发感化的总和。
】
4.教育（狭义）：学校教育。
5.教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定。
6.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。
7.受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括学校中学习的儿童、青少年和成人教
育中的成人学生。
8.教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。
9.教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
10.教学：指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
11.护理教育：护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服
务的专业人才的活动。
（狭义：研究护理工作中的教育质量，是护理学科不可分割的组成部分）
（广义：培养人的一切社会活动）
12.个案研究法：指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究的一种
方法。
一、现代教育的基本特征
1.教育与生产劳动的结合
2.教育的普及性
3.教育形式的多样化
4.教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化
5.教育制度逐步完善
二、教育学的发展阶段：萌芽阶段、产生阶段、发展阶段
三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段
四、护理教学过程的基本阶段：感知阶段（整个教学过程的基础）、理解阶段（中心环节）、
巩固阶段、运用阶段
五、护理教育的基本特点
1.以培养各层次护理专门人才为目标
2.护理教育对象的年龄层次复杂
3.护理教育内容的综合性、整体性
4.护理教育方法的多样性、复杂性
5.教学管理的双向性
六、护理教育学的研究范畴：护理教育的概念、科学规律、逻辑体系
七、护理教育的层次：中专护理教育、护理专科教育、护理本科教育、护理研究生教育
八、护理教育的研究方法法：实验方法、非实验方法
九、非实验方法：观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究法
十、中外护理教育的发展史
1.1860年南丁格尔在圣托马斯医院建立了护士学校，开创了近代护理专业。
2.1887年美国护士麦克尼奇在上海开办护士培训班，被视为中国近代护理教育的开端。
3.1888年美国人约翰逊在福州建立了我国第一所护士学校。
4.1909年中华护士会在江西牯岭成立。
5.美国第一个护理学士学位项目开始于1909年。
6.1920年护士会创办《中国护士季刊》
7.1921年美国人在北京开办协和医学院，是我国高等护理教育的开端。
8.1922年中国护士会加入国际护士学会。
9.1937年中华护士会更名为“中华护士学会”，1964年更名为“中华护理学会”。
10.1984年1月，国家政委和卫生部在天津召开了“全国护士专业教育座谈会”。
11.1983年天津医学院护理系开始恢复本科护理教育，授予学士学位。
12.1990年北京医科大学开设硕士学位教育，于1992年开始招收护理硕士。
13.2003年协和护理学院开设博士学位教育，2004年招收护理博士。
（美国最早的一种护理形式：证书护理教育项目）
⏹教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的，它起源于劳动。
教育是一种培养人
的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。
⏹以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，将教育划分为（古代教育）和（现
代教育）。
⏹教育是培养人的活动，这是区别于其他事物的根本特征。
⏹人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。
⏹现代教育出现：18世纪后半叶和19世纪前半叶。
⏹我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。
⏹17世纪捷克著名教育家夸美纽斯《大教育论》（1632年）标志着教育学成为一门独一学
科。
⏹19世纪德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）。