尝试全方位开放的英语教学方法

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英语学习方法：听说读写全方位

英语学习方法：听说读写全方位
一、全方位英语学习方法
在当今社会，英语已经成为一门必备的语言技能。

无论是在工作中还是在日常生活中，都需要具备良好的英语能力。

而要提高英语水平，全方位的学习方法是至关重要的。

首先，听力是英语学习的重要环节。

通过听力练习，可以帮助我们更好地理解英语的语音和语调，提高听力理解能力。

可以通过听英语广播、音乐、电影等方式进行听力训练，同时也可以利用一些在线学习平台进行听力练习。

其次，口语是英语学习中不可或缺的一部分。

通过大量的口语练习，可以提高我们的口语表达能力，增强自信心。

可以通过跟着英语口语教程进行模仿练习，参加英语角或者组织语言交流活动来提高口语能力。

再次，阅读是扩大词汇量和提高语感的有效途径。

通过阅读英语文章、小说、杂志等，可以帮助我们更好地理解英语表达方式，提高阅读理解能力。

可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，每天坚持一定的阅读量。

最后，写作是检验我们英语水平的一个重要方面。

通过写作练习，可以提高我们的语法和词汇运用能力，培养逻辑思维和表达能
力。

可以每天写一些英语日记、作文或者参加写作比赛来提高写作水平。

总的来说，要想提高英语水平，就需要全方位的学习方法：听说读写。

通过不断地练习和积累，相信我们的英语水平一定会有所提高。

希望大家都能够坚持不懈，不断进步，成为优秀的英语学习者！。

全方位开放式的英语教学6页

全方位开放式的英语教学在目前经济改革大潮中，英语已是人们互相交往中不可缺少的语言之一了，然而只有正确运用英语知识，才能达到交际的顺利进行，在现有的英语课堂中，通常教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生，让英语教学，全方位开放，不受时间、空间，教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；又注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。

一、建立开放的师生关系“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大师生头顶，而且这样神圣是与教师的权威联系在一起，命令、威胁与惩罚的"控制型"师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生学习的主动性及创新思维的发挥。

因此，要建立民主平等的、情感交融的、切力合作的、开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。

教师从出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生，当教师精神抖擞，笑容可掬地走进教室的时候，也会给学生带来愉快的情绪；当教师心神不定，满脸愁容面对学生的时候，学生的心情也会变得郁郁寡欢。

学生起立回答老师的问题时，教师的笑容对学生常常是一种鼓励；即使一时哑口无言，从教师的笑容中也能得到安慰。

事实上，教师的教态和表情是学生情绪的调节器，良好的学习情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

因此，融洽的师生关系，建立一种真诚的、互相理解和信任的师生关系是教学成功的第一步。

二、创设开放的语言环境英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活，因此次我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境，创设一种环境，让学生感到进入异国他乡，自己听不懂汉语，只能用英语交谈，从而迫使学生达到非说不可的境地。

比如把教室看作一个居民区，一个街道纵横交错的城市，一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球，由不同星球组成的宇宙。

如在学习“Asking the way”时，我制作了Tea House、Police Station、Clothes Factory、The People's Hospital、Green Park等卡片，将它们放于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。

浅谈初中英语开放式教学

浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。

本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。

一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。

2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。

学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。

3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。

4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。

学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。

三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。

2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。

学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。

3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。

教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。

谈英语全方位大课堂教学法

英语全方位大课堂教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动合作探究学习的教学模式。

强调创设学校和课堂内外丰富的英语教学环境。

这些课题活动的开展,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习的积极性,培养学生语言综合运用能力。

一、深化课堂教学改革,提高课堂教学质量1.课堂教学变"被动学习“为”合作探究"模式。

坚持学生学为主体、教师教为主导的原则,改革课堂教学形式。

根据教学的需要,在课堂上打破传统的学生固定座位形式,组建4人或6人为一组的小组学习形式,将课堂上课桌椅摆放成不同的方式--秧田式、半圆式、全圆式、多圆式等,目的是为更好地开展各种教学活动,促进师生之间的情感交流,帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神,从而更好地调动学生的积极性。

以每天鲜活的生活内容为中心开展探究式交际活动,讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境,学生会互相合作,集思广益,把所有能用上的素材都利用起来,同时也发展学生的创造个性。

2.课堂运用多媒体技术提高英语教学效率。

现代信息技术随者多媒体在英语教学中的日益广泛的使用,它对英语教学的优化作用也日渐明确,它彻底改革传统的单一教学模式,大大激发学生的学习兴趣,多媒体具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点,它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能,使教学手段趋于全方位、多层次,加大教师的教学密度,提高学生的学习兴趣和学习效率。

尤其是在突出教学重点,突破教学难点,诱导学生思维,培养学生丰富的想象力,深入的探究力,不懈的创造力,提高学生素质等方面,创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境,具有传统教学无法相比的效果,体现了现代教育技术的强大优势。

3.课堂创设栩栩如生情景,激活学生情感体验。

初中学生所学的英语材料一般比较简短,在教学时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,为使课文内容变得生动形象,教师要充分利用教科书中的贴近学生生活的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。

开放式教学在英语课堂中的运用

开放式教学在英语课堂中的运用随着教育理念的不断更新和发展，开放式教学已经成为越来越受欢迎的一种教学方式。

开放式教学是指教师为学生创设了一个自主学习的环境，学生在这个环境中可以根据自己的兴趣和能力自由地学习。

而在英语课堂中，开放式教学同样可以得到有效的运用，能够提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将探讨开放式教学在英语课堂中的具体运用方法和效果。

一、提供多样化的学习资源在开放式教学中，教师需要为学生提供多样化的学习资源，让学生根据自己的兴趣和学习需求进行选择。

在英语课堂中，可以提供包括英语原版书籍、英语电影、英语歌曲等多样化的学习资源。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源，从而提高学习的主动性和积极性。

二、鼓励学生自主学习开放式教学强调学生的自主学习，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习。

在英语课堂中，教师可以设置一些开放式的学习任务，让学生自行选择学习方式和学习内容。

教师可以提出一个主题，要求学生自行选择相关的英语材料进行学习，然后展示自己的学习成果。

这样的学习方式可以激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力和学习能力。

三、采用小组合作学习在开放式教学中，小组合作学习是一种常见的学习方式，能够促进学生之间的互动和合作。

在英语课堂中，教师可以设置一些小组任务，让学生小组合作完成。

让学生分成小组，每个小组选择一个英语国家进行深入了解，并用英语向全班作一次介绍。

这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作能力和团队精神。

四、开展英语主题活动五、关注学生的情感体验在开放式教学中，教师需要关注学生的情感体验，促进学生的身心健康发展。

在英语课堂中，教师可以组织一些有趣的英语学习活动，让学生在活动中感受到学习的快乐和成就感。

组织一个英语戏剧表演活动，让学生自行编剧和表演。

这样的活动可以让学生在英语学习中得到积极的情感体验，增强他们学习的动力和信心。

六、评价方式多样化在开放式教学中，教师需要采用多样化的评价方式，促进学生的全面发展。

开放式教学模式

开放式教学模式随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状,传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。

我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式,让英语教学全方位开放。

让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识,同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情,从而全面提高英语的教学质量。

下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。

一、开放式英语教学模式的理论基础开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。

该理论认为知识是学习者在他人的帮助下,利用必要的学习资料,积极主动地获取知识,积极地构建其知识体系。

其基本观点是强调以学生为中心,使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。

开放式教学模式是指以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生在积极主动的探索过程中,各方面素质得到全面发展。

开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。

二、开放式英语教学模式的应用(一)教学环境的开放青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化,不拘一格。

根据这些特点,可以把教室布置得生动活泼:在教室的角落里摆放花瓶;在教室的后排书柜放上英语图书;在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语;打破传统的秧田式座位布局,根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局,便于加强学生间的合作交流。

另外,教师可根据教学内容,将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等,并提供相关的道具,在课堂内营造生活情境,让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。

教学环境的开放还可延伸到课外,渗透到学生生活的每个角落。

比如:在校园布置英语标志牌;课前和课间播放简单的英语广播节目和经典的英文歌曲;利用晚上或周末的时间放映对白简单的英文电影;在一些节日来临的时候,如Christmas Day,Thanksgiving Day,Moon Cake Day等,举办一些活动,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能。

小学英语开放式教学

小学英语开放式教学中国新一轮的课程改革以促进学生发展为本，培养知识经济时代所需要的创新人才，这对传统的教学观念与教学方式提出了新的要求。

在反思封闭、僵化的学校教育的基础上，人们呼唤开放教学，小学英语教学也是如此。

那么怎样才能构建开放的小学英语课堂呢？一语言环境开放，使课堂教学活动化英语标准以“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

因此，我们要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，让学生感觉到学习英语的乐趣。

教师可以通过唱歌曲、模仿角色、图片及多媒体等形式，增强课堂教学的吸引力，使学生产生身临其境之感，引发他们更大的学习兴趣，使他们能轻松、愉快地集中注意力学习，从而极大地提高学生学习效率。

1.以歌曲激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。

为避免这一点，教师若能在唱歌这种轻松的氛围中教学，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

2.“chant”——小学英语教学的快乐所在在英语教学中适当地使用“chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境中进行学习。

课伊始，让孩子们一起拍手chant，大家声音洪亮，兴趣也油然而生。

对于成绩好的孩子是轻而易举的事情，但对于成绩一般的孩子来说，chant的次数多了，他也会觉得英语其实挺有趣的，逐渐就会激发他们的学习潜能。

例如：在学习自我介绍时，孩子们就诵读了以下的chant：boy，boy，a chinese boy，i’m a chinese boy. girl，girl，a chinese girl，i’m a chinese girl. 此时，孩子们不仅学会了单词，而且还在不知不觉中掌握了重点句型，逐渐学会用chant来掌握所学的内容。

浅谈高中英语的开放式教学

浅谈高中英语的开放式教学摘要：当前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。

为改变目前沉闷，低效的课堂教学现状，并结合语言的学习的特点，我们提出了开放式英语课堂教学，旨在教学内容，教学方法，师生关系，教学手段，评价方式等五个方面进行开放式教学的改革尝试，以达到轻松，省时，高效的教学目的。

关键词：方法手段评价开放式当前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。

改变多年一贯的以教为中心，学生被动接受知识，沉闷的封闭式课堂为新型的以学生为中心，学生主动获取知识的活泼的开放式课堂。

主要体现以下几个方面的开放。

1.教学内容的开放：（1）合理使用教材。

在不脱离大纲要求的前提下，结合学生实际情况，对教材内容及习题进行合理的删减和补充，力求将课堂时间利用的充分有效。

（2）积极开发课程资源。

给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

（3）扩大阅读量，增设同步阅读。

教学大纲和英语课程标准中均增加了对阅读量的要求。

结合语言学习的特点，对学生进行大量的语言信息的输入，在输入过程中，学生自然吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇、句子、语段、词形变化规则，行文规则等。

真正达到学会并灵活运用的目的。

（4）扩大词汇量。

英语新课程标准对中学英语词汇量的要求提高了近一倍。

足以体现词汇量在语言学习中的重要性。

在教学中，教师要抓住时机给学生介绍基本的构词法知识。

并结合阅读教学，有意识地不断扩大学生的词汇量，努力排除语言学习中的词汇障碍。

2.教学方法的开放（1）进行整体教学，培养学生的综合能力。

结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的。

改变以往的逐词逐句分析讲解。

借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。

如何在英语课堂中实施开放式教学

如何在英语课堂中实施开放式教学参加过新课程开放式教学研究的英语教师都能体会到：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题。

我想就以下几个观点与大家分享。

一、挖掘教材的美，创造性地使用教材在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。

现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。

初中英语教材中有许多英语歌曲、小韵文等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，而这样朗朗上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。

教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。

因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，尤其七年级学生，更需要大量语言信息的输入来促进语言的输出，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次学生获取知识的需求。

二、大胆质疑，变“机械接受”为“主动探究”提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。

这样，势必大大有助于充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。

开放式教学在英语课堂中的运用

开放式教学在英语课堂中的运用
开放式教学是一种以学生为主体，强调学生掌握知识技能，发展学习能力的教学模式。

在英语课堂中，开放式教学可以通过以下几个方面的方式实现。

首先，可以让学生自主选择学习内容。

比如，在阅读课上，可以提供不同层次的阅读
材料供学生选择。

由学生自主选择适合自己的材料并完成相关练习，从而提高学生的自主
学习能力和阅读能力。

其次，可以开展小组合作学习。

在英语学习中，小组合作学习可以让学生在情景中练
习口语，增加口语表达的机会。

此外，学生在小组中相互帮助，共同完成学习任务，可以
培养学生的合作意识和团队精神。

再次，可以运用多媒体技术带来海量资源，创造多元化的学习场景。

通过网络、视频、音频等多媒体资源，学生可以深入了解英语国家的文化、生活方式等方面的内容，帮助学
生更好地理解英语，提高英语学习的兴趣和积极性。

最后，可以通过任务型教学形式建立学习者的问题意识，提高学习的主动性。

在英语
课堂中，可以让学生在任务中体验英语交流的场景，从而更好地掌握英语的应用能力。

例如，可以将学习任务设置在生活实际中，让学生在真实场景下学习、交流，如模拟英语面
试或角色扮演等，提高学生交际能力和英语语感。

浅谈初中英语开放式教学

浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学引言：随着教育发展的深入，传统的枯燥教学方式已经逐渐退出了舞台，而开放式教学逐渐受到教育界和学生家长的关注。

本文将浅谈初中英语开放式教学，探讨其作用、优点和挑战，以期为学生们获取更有效的英语学习方法和理念提供参考。

正文：一、初中英语开放式教学的概念和目标开放式教学是一种注重学生主体性、参与性和探究性的教学方式。

它不仅要求学生在教学过程中积极参与，负责自己的学习进程，还要培养学生主动思考和探索问题的能力。

对于初中英语开放式教学而言，目的主要有以下几个方面：1. 激发学习兴趣：通过开放式教学的方式，学生可以在自己的兴趣和需求的基础上进行学习，提高学习的积极性和主动性。

2. 培养学习策略：开放式教学注重学生的自主学习，鼓励学生运用不同的学习策略，提高思维能力和学习的独立性。

3. 促进交流合作：学生参与式的学习过程中，可以与他人合作、交流和分享，在互动中促进知识的建构和应用。

二、初中英语开放式教学的方法和工具初中英语开放式教学需要采用一些特定的方法和工具来支持教学过程，以下是一些常见的方法和工具：1. 小组合作学习：鼓励学生分小组进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式进行英语学习，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 任务型学习：引入任务型学习模式，利用真实情境和问题解决，让学生在实践中掌握语言知识和技能。

3. 使用多媒体教学：多媒体教学可以提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。

4. 利用互联网资源：通过互联网等现代技术手段，让学生接触更广阔的学习资料和信息，拓展英语学习的范围。

三、初中英语开放式教学的优点初中英语开放式教学具有以下优点：1. 个性化学习：开放式教学可以根据学生的不同兴趣、能力和学习需求，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。

2. 激发学习兴趣：开放式教学注重学生的参与性和探究性，可以很好地激发学生的学习兴趣和学习动力。

3. 培养学习能力：开放式教学注重培养学生的自主学习和探究能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。

谈英语课堂“开放式教学”的有效策略

谈英语课堂“开放式教学”的有效策略开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生综合语言的运用能力。

我们认为：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，今天，我就以下几个观点谈谈如何实施英语课堂开放式教学的有效策略：策略之一：让课堂生活化英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

我们的学生没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。

如用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。

如学习Where are you from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习Where are you from？等句型。

学生在自然的，丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，潜移默化中形成对英语语言的认识，达到了教学目的。

策略之二：让教材灵活化教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。

教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。

如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。

浅谈开放的初中英语课堂教学

浅谈开放的初中英语课堂教学现代课堂教学理念就是要构建开放的英语课程体系。

初中英语课堂的教学不应该是封闭的系统，不能照本宣科。

教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。

师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。

在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。

一、开放性的教学过程要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造全面的、开放的课堂语言环境。

随着新课程标准的实施推广，英语提倡构建新的教学模式。

它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。

在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手、合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。

例如，在Unit6“Pets？V ocabulary”教学动物身体的单词时，我设计了一个小组合作动手做图的活动。

每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生们在小组中自由分工，根据拼图需要剪出形状不同的图形。

让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，将有利于学生全面主动地发展。

学生可以拼学校简图、拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。

丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。

这个活动不仅把学习英语的形状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科之间的渗透和交融。

二、开放式英语课堂教学案例有效的英语课堂教学必须遵循英语语言的学习规律，尊重中学生的学习风格与特点，以学定教，以教促学。

1.创设开放情境，激发学生学习兴趣英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

因此，教师应努力为学生创设全方位的、开放的语言环境，如借助多媒体课件、角色扮演、教学游戏、再现真实情境等，帮助学生尽快融入于语言学习活动中。

对外开放英语课堂教学设计

对外开放英语课堂教学设计摘要对外开放英语课堂教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的英语口语和听力能力，培养跨文化交际能力。

本文将介绍对外开放英语课堂教学的设计原则和具体实施步骤，并探讨其教学效果和教学评估。

一、导论对外开放英语课堂教学是指通过创造实际、真实的语言环境，让学生在课堂上参与真实的语言交流，用英语进行互动和探讨。

这种教学方式可以提高学生的语言运用能力，培养他们的跨文化交际能力，帮助他们更好地适应全球化社会的需求。

二、设计原则1.真实性原则：对外开放英语课堂教学要创造真实的语言环境，让学生感受到使用英语的必要性和重要性。

教师可以通过引入真实的情景、真实材料和真实任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.互动性原则：对外开放英语课堂教学要鼓励学生参与互动和探讨，培养他们的表达能力和理解能力。

教师可以使用各种教学方法和活动形式，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，让学生更多地使用英语进行交流和合作。

3.个性化原则：对外开放英语课堂教学要充分考虑学生的不同需求和差异，提供个体化的学习资源和支持。

教师可以根据学生的英语水平和学习目标，设置不同的教学任务和活动，让每个学生都能够得到适当的挑战和发展机会。

三、实施步骤1.环境准备：教师要创造一个真实的语言环境，准备相关的教学材料和资源。

可以利用多媒体设备、网络资源和真实情景模拟等手段，为学生提供丰富的语言输入和真实的情境背景。

2.教学设计：教师要根据教学目标和学生需求，设计合适的教学任务和活动。

可以包括角色扮演、实地考察和情景模拟等。

教师也要根据学生的学习水平和兴趣，选择恰当的教材和教学资源。

3.教学实施：教师要引导学生积极参与课堂互动和探索，鼓励他们使用英语进行交流和合作。

教师可以起到促进学生的学习兴趣和动机的作用，提供必要的指导和反馈。

4.教学评估：教师要对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。

可以使用口头评价、书面评价和自我评价等形式，帮助学生发现自己的问题和进步，做到持续反馈和改进。

“全线开放”式教学法在初中英语教学中的运用

外语教学与研究2021.4“全线开放”式教学法在初中英语教学中的运用初中英语教学的现状可以用“小心翼翼”四个字来形容,教师紧扣教材教学目标,墨守固有教学方法教;学生根据课堂笔记严格按照知识点在学。

这样的情况下学生的成绩往往还是有一定保障的,但是只要问他们一星半点儿超出老师讲的课程的知识,他们都是一问摇头三不知。

那么怎样才能让学生所学的英语知识的外延扩大呢?笔者认为我们应该改变教学思路,把整个英语教学的过程“全线开放”,这样学生的英语学习才能全面改变。

“全面开放”的教学模式具体实践方式如下:1.丰富动态的教学目标以往的教学目标其实往往是因书而定,也就是主要按教材和教师用书的规定来制定教学目标。

这样往往会导致学生不能达到真正在旧有知识和学习能力的基础上提升英语知识和学习能力。

因此“全线开放”的英语教学模式首先就要做到教学目标不局限于教材规定,要根据学生的学习情况制定开放、动态的学习目标,这里的开放就是指要制定上(高于教材要求)、中(基本等同于教材要求)、下(相对简单于教材要求)三级教学目标;动态则是指在课堂上灵活上根据即时学情灵活运用这些教学目标。

以人教版八年级上册Unit 10为例。

这一单元教材中要求学习的句型“What do you want to be?”等关于职业的问题,并且笔者预设了要用引导学生用已学过的“be go-ing to do ”句型回答。

这样的教学目标设置连接了学过的知识,达到了复习的目的。

并且引导学生回答关于某一职业的相关问题也是在暗中为学生提供了写相关英语作文的支架,这是在锻炼他们的英文语言逻辑和作文构思能力。

这样关联多种知识能力的教学目标才是开放的教学目标,才是能够扩大学生英语知识外延的教学目标。

后来的课堂教学实践也证明这一教学目标的设置是合理的。

2.智慧灵活的教学方法丰富动态的教学目标其实是一种难度比较高的教学目标,学习这样的目标学生们会比较有压力。

为了解决这种“高标准,严要求”带来的学习压力,我们的英语教学方法也必须改变。

英语拓展开放式的教学方案

英语拓展开放式的教学方案把握好教材的深度与难度，在注意同学活动力量培育的同时，扎实抓好英语基础学问的积累，下面是我整理的英语拓绽开放式教学方案5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。

英语拓绽开放式教学方案1教学目标1. 听懂会读“Let’s talk”。

并能做敏捷替换练习。

2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够敏捷运用，做到语音精确，语调自然。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

教学重难点1.娴熟把握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中敏捷运用句型：What does your mother do? She isa TV reporter. 并在现实生活中能够敏捷运用，做到语音精确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

教学过程Step 1:warm-up1.老师热忱地和同学打招呼问好，做简洁的Free Talk.2.老师为同学播放教学媒体资源中的《chant》,和同学一起拍手说唱。

3.老师和同学一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver...Step2: Presentation:1.老师用卡片里的单词做替换词，让同学敏捷应用的对话。

课件出示图片：What do you do?I’m a driver.I’m a teacher.What about you?What does he do?He is a singer. He is a writer.What does she do?She is aTV reporter....2.老师通过教学媒体资源为同学播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，让同学通过看图，听音进行选择。

英语(心得)之全方位开放的英语教学

英语论文之全方位开放的英语教学内容提要：在我们通常的英语课堂中，教学环境与条件都比较狭窄，造成了语言环境一生活环境脱节。

这种传统的只重结果不重过程的教学模式已远远不能满足学生对语言信息输入量的需要。

为了满足学生的这种需要，教师必须全方位，多渠道地开放式进行英语教学，即建立开放的师生关系；创设开放的语言环境；设计开放的教学内容，开放性的主题作业。

实践证明，采用全方位开放式的英语教学环境，可以不受时间、空间、教材所限充分培养和提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，拓宽学生学习知识、发展能力的范围和途径，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

关键词：全方位开放师生关系语言环境教学内容主题作业在通常的英语教学中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生，让英语课全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心，由注重知识传授转向注重实践能力培养，由注重教育结果转向注重教学过程，从而将素质教育落实于英语教学中。

一、建立开放的师生关系长期以来，教师都以“传道、授业、解惑”为己任，这种神圣的光环往往与教师的权威紧密相连，造成一种“控制型”的师生关系，教师往往搞“一言堂”或“唯我独尊”，这种师生关系压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习的主动性和创新思维的发挥。

因此在课堂上，老师应和学生建立一种民主、平等、情感交融、协力合作的开放型师生关系，使学生敢说、敢做、敢交际，帮助其树立自信自尊。

二、创设开放的语言环境英语教学是一门实践性很强的科学。

语言来源于实践，又应用于实践，因此我们应不受时空限制，为学生创设开放性的语言环境。

我们可以把教室看作是一个竞技场，一个剧院，一个召开记者招待会的大会场。

如学习Olympic Games时，笔者制作了一些Wresting 、Shooting 、relay-race 卡片，贴在教室不同的地方，让有于该项运动的同学现场表演，使整个教室成了一个体育场；在学习At the tailor's shop 时，教室无疑又成了学生展现青春风采的大舞台；而在学习 a new car factory 时，一个个newspaper reporters 又把教室演变成了一个人声鼎沸的大会场。