探索初中英语词汇教学
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Ｍ ｉ ｉｇ’ｆ ｓ Ｋｎ Ｓ ａｍ ｉ ｓ ｌ ｐｈｏｔ Ｔ ｅｓ ｅ ｅｒｐａｒ ｙ ｏ． ｈ ｅ ａｒ ｈ ｅｎｔ． ： ｈｓｉ Ｍ ｉｓ ｓＳ４ Ｔ ｉ ｓ ｓ Ｋｉ Ｓｆ ｎｇ。 ａｍ ｉ Ｔ ｓｉｈｅｒｂｒ ｈｅｒ Ｓ Ｔ ｓｉ Ｍ ｉｓＫｎｇ‘ｆ ｌ ｈｉ ｓ ｙ． ｏｔ ． ５： ｈｉ ｓ ｓ ｉ Ｓ ａｍ ｉ ． ｌ ｙ
Ｓ１ Ｔ ｓｉ Ｍ ｉｓＫｎｇ Ｓ ａｍ ｉ ｏｔ Ｔ ｓｉ ｈ ａｔ ｅｒＳ ： ｈｉ ｓ ｓ ｉ ｆ ｌ ｐｈ ｏ． ｈｉ ｓ ｅｒｆ ｈ ． ２： ｙ
对英语词汇望而却步。实际教学中 ，有些教师所谓的 “ 汇教学” 词 更让学生无所适从 ，他们只注重 了语音、语法和句型的教 学 ，对 这些 复讲解 ，机械练 习，对于词汇教学却无足重轻 ，轻描
教 学任务。教师的不重视和教 法的不科学，导致 了学生找不到正
确 的 学激 发 和
Ｔ ｅｓ ｅ ｅｒｂｒ ｈｅｒ．６： ｈｉｉ Ｍ ｉｓＫｉ Ｓｆ ｈ ｅ ａｒ ｈ ｏｔ ｓＳ Ｔ ｓ ｓ ｓ ｎｇ ａｍ ｉ Ｔ ｓｉ ｌ ｙ． ｈｉ ｓ
词 汇 数 量 大 ，活 跃 性 强 ，是 学 生 学 习 英语 一 大 障 碍 ，许 多 学 生面
接着我进行 自我介绍 ：
Ｔ Ｔ ｉ ｉｍ ｙｆ ｔ ｅｒ ｍｙｍ ｏ ｈ ｒｓ ｔ ， ｙｂ ｏ ｈ ｒ ｄ ： ｈｓｓ ｈ ／ ｔ ｅ ／ｉ ｅｒ ｍ ｒ ｔ ｅ ａ ｓ ／ ａｎ ｍｙ ｇ ａｎ ｐ ｒ ｎ ． ｈ ｓ ｒ ｒ ｈ ｒ ｓ ｔ ｒ／ ａｒ ｔ／ ｒ ｄ ａ ｅ ｔＴ ｅ ｅ ａ ｅ ｍｙ ｂ ｏｔ ｅ ｓ｛ ｉ ｅ ｓ ｐ ｅｎ ｓ ｓ
二 、单 词 操 练 关 注生 活和 运 用
教师在课堂 上应尽 力使学生对所要记忆 的单词 形成深刻的印
象 ， 为长 时 记忆 打 基 础 。在 教 学 过程 中 ，我 总 是 想 方设 法创 设 一
、
单词导入关注学生的情感
些富有生活气息 的情境 让学生进行单词操练。这样有助于加深感 知印象，以便学生灵活运 用。如在教授初－ Ｄｏｙ ｕｗａ ｔ ｏｇ － ｏ ｎ ｏ ｔ ｔ ｖｅ？一课 ，为 了充分调动学生学习 的主动性 ，积极参与 ｏａ ｍｏ ｉ
辩帮嚷 ≥
探 索 初 中 英 语 汇 学 词 教
３５ ０ ２ ０ ０浙 江 省 温 州 市 温 州二 中 陈 白磊 １
【 摘 要 】本 文 针 对初 中英语 词 汇 教 学 中存 在 的一 些 问题 ，探 讨 词 汇 的 教 学 方 法 ， 以求 激 发 学 生 学 习 英语 的热 情
要 想 方设 法 调动 学 生 学 习 英语 的积 极 性 ，科 学 、系 统 地 把 单 词教 给 学 生 ，让 学 生觉 得 学 习 英语 不是 很 单 调 、枯 燥 ？ 笔 者 结 合 自己 的教 学 实践 ，谈 谈 ～ 些 拙 见 ， 以 引起 同 行 的 关注 。
一
Ｓ Ｔ ｓｉ ｉ ｎｇ’ ｆ ｉ ． ｈｅｓ ａｒ ｈｅｒｇｒ ８： ｈｉ ｓＭ ｓ Ｋｉ Ｓ ａｍ ｌ Ｔ ｓ ｙ ｅ ｅ ａｎｄｐ ｅｎｔ． ａｒ ｓ
ｇｒ ａｎｄｐａｒ ｅｎｔ． ｓ
我一边介绍一边把生词和句子 写在黑板 上，跟读两遍后 ，问
Ｔ Ｄｏ ｏｕ ｎｏｗ ｙｆ ： ｙ ｋ ｍ ａｍ ｉ ｌ ｎｏｗ ？ Ｃａｎｙｏｕ ｉ ｒ ｙ ｎｔｏｄｕｃｅ ｍ ｙ ｆ ｉ ｏ ｙ ａｍ ｌ ｔ ｏｕｒ ｒ ｙ ｉ ｆ ｅｎｄ ？
淡 写 。认 为 词 汇不 需 要 教 学 ，只 要 教 会 学生 去 读 这 个 单词 和 理解 它 的意 思 ，课 后让 学生 自己去 背 ，最 后 给 学生 听 写 就 算 完 成 词 汇
Ｔ ｓｉＭ ｉ ｉ Ｓｆ ｈｉ ｓ ｓ Ｋｎｇ。 ａｍ ｉ ｏｔ Ｔ ｓｉ ｈｅｒｍ ｏｔ ｓ ｌ ｐｈ ｏ． ｈｉ ｓ ｙ ｈｅｒＳ Ｔ ｉ ｉ ． ３： ｈｓｓ
使 学 生能 以轻 松 的心 情 较 快地 识 记 单 词并 掌 握 它 们 ，从 而提 高初 中英 语词 汇教 学 的 效 果
【 键 词 】词 汇 关 注・ 关 睛感 生活 运 用 思 想 飞扬
词汇是构成语言的最基本材料 ，是语言的三要素 （ 语音 、词 汇 、语法）之一。语言离开 了词汇就无法表达思想 ，没有 足够的 词汇就不能有效地进行听、说 、读、写，也就无法有效地 用英语 进行交际 ，可见词汇的重要 。然而在初 中英语学习中 ，由于英语
生 活 中的 真 实 的人 和 事 更 容 易激 发 学 生 的 学 习热 情 ，真 实 的 人 和
是通过一系列和 生活息息相关的活动来学习单词 ，这样学生就不
会觉得学习英语单词很单调、枯燥 ，达到预期 的学习效果 。
ｈｅｒ ｉ ｅｒＳ ： ｈｉ ｉＭ ｉ ｉｇ’ｆ ｓ ．７ Ｔ ｓｓ ｓ Ｋｎ Ｓ ａｍ ｉ Ｔ ｅｓ ａｒ ｓｔ ｓ ｌ ｙ． ｈ ｅ ｅ ｈｅｒｓ ｔ ｓ ｉ ｅｒ． ｓ
培 养学生学习英语 的兴趣 ，树 立学 习英语的自信心 ，养成 良好的
学习习惯和形成有效的学习策略就显得尤为重要。如何在教学中
耳 听 、眼 看 、 动脑 的学 习 活动 ，我 不 是 不是 采 用机 械 的跟 读 ，而
关注学生的情 感是新课程 所提倡的一个理念 。情感态度指兴
趣、动机、 自信、意志和合作 精神等影响学生学习过程和学 习效 果的相关因素。因此保持学生积极的学习态度是英语学习成功的 关键 。如在教授家庭成员时 ，我没有用图画，而是用角色扮演来 教生训 。比较而言 ，学生对书本上或图画中想象的人物不感兴趣 ，
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对英语词汇望而却步。实际教学中 ，有些教师所谓的 “ 汇教学” 词 更让学生无所适从 ，他们只注重 了语音、语法和句型的教 学 ，对 这些 复讲解 ，机械练 习，对于词汇教学却无足重轻 ，轻描
教 学任务。教师的不重视和教 法的不科学，导致 了学生找不到正
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二 、单 词 操 练 关 注生 活和 运 用
教师在课堂 上应尽 力使学生对所要记忆 的单词 形成深刻的印
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些富有生活气息 的情境 让学生进行单词操练。这样有助于加深感 知印象，以便学生灵活运 用。如在教授初－ Ｄｏｙ ｕｗａ ｔ ｏｇ － ｏ ｎ ｏ ｔ ｔ ｖｅ？一课 ，为 了充分调动学生学习 的主动性 ，积极参与 ｏａ ｍｏ ｉ
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词汇是构成语言的最基本材料 ，是语言的三要素 （ 语音 、词 汇 、语法）之一。语言离开 了词汇就无法表达思想 ，没有 足够的 词汇就不能有效地进行听、说 、读、写，也就无法有效地 用英语 进行交际 ，可见词汇的重要 。然而在初 中英语学习中 ，由于英语
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培 养学生学习英语 的兴趣 ，树 立学 习英语的自信心 ，养成 良好的
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