高职会计英语教学的探究

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课题研究论文：高职会计专业英语教学探析

会计研究论文高职会计专业英语教学探析当前世界经济一体化逐渐加快，我国与世界其他各国的经济贸易往来日益紧密，这就对专业技术人员的综合素质提出了更高的要求，会计人员也不例外。

会计是一种重要的国际商业语言，当前我国会计制度与国际会计惯例全面接轨，更加需要既精通会计专业知识与技能，又能使用英语进行会计业务处理的高素质、技能型人才。

目前，多数高职会计专业人才培养方案的设计中，已将会计专业英语作为职业能力拓展课程。

但是在高职院校会计专业英语的实际教学过程中面临着种种困境，其中的原因也是多方面的。

本文分析了会计专业英语教学中存在的问题，并探讨了促进高职会计专业英语教学的途径。

一、高职会计专业英语教学现状（一）学生基础薄弱，缺乏积极性与本科教育相比，高职学生专业英语类课程的教学实践进行起来更为困难。

首先，学生英语基础薄弱。

进入高职院校就读的学生，本身英语知识的积累和语言运用能力就比较弱，另外，全国不同地域的英语教学水平也参差不齐，导致学生对教师授课的理解能力不一致，这就对专业英语教学形成了一定的障碍。

其次，学生对会计专业知识与技能的掌握程度不同。

单就会计专业基础课程而言，例如《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》等，一些学生单纯学习这些课程都有很大困难，更不要提用英语去解决如此专业的问题，无法将会计专业知识与英语能力结合起来。

再次，学生对自身未来的就业前景缺乏信心，认为自己将来就业时根本不会使用到英语，所以忽视会计专业英语的重要性。

上述种种原因导致了学生无法理解课程内容，跟不上教学进度，不愿意跟随授课教师思考问题，使得会计专业英语教学没有获得理想的效果。

（二）教材内容不适合高职教育的培养目标当前的会计专业英语教学缺乏适合高职教学的实用性教材。

有的仅仅是中文财会教材的简单翻译，使用的专业术语也与原版西方会计教材相去甚远，更是缺少对高职学生英文记账、过账、编制财务报表等方面专业技能的实践和操作能力的训练，造成了高职的会计专业英语教育与本科趋同，过于理论化，无法突出对学生应用型技能的培养。

高职会计专业英语教学方法初探

￣Ｉ联系地址：东省广州市天河区华南师范大学西三６Ｏｌｌ，广１。邮编：１６１３５。０３
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中国电子商务２１０００．７
会计英语的课堂教学应时刻突出能力本位的教学理念，视实践教重
学，将 “ 、学、做 ”融为一体，教与学相结合，将本来抽象的，枯燥教
的词汇，语法现象具体化。鼓励学生积极投入课堂教学，引导他们掌握
高职会计专业英语教学方法初探
孙晓媛淄博职业学院山东淄博２００５０５
【摘要】针对高职高专涉外会计专业的人才培养模式和经济全球化的新格局本文结合会计英语的一些语言特点，初步探讨了几种有效的会计英语教学方法，目的在于提高会计英语的教学质量，促进会计英语教学的发展。【键字】会计英语能力培养教学方法关中分类号：Ｈ３９文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ０７２１）７１６０１０９４６（０００ — ５－ｌ
全掌握了这一类型的业务后，再接着以讲练结合的方式讲授下一类型的交易
处理。这一教学过程是师生密切合作的过程，它可以大大提高课堂的教学效
率。教师导和学生练的过程在中，现了导与练紧密结合、实理论与应用紧密结合，而突出了能力从的培养。从 “ 教”到 “ ”到 “ ” 学做，实现了从理论到技能的转化。

浅谈高职会计英语教学

浅谈高职会计英语教学摘要：本文在分析了有关会计英语课程教学情况的基础上，探讨在高职教学中如何为经管系学生创造良好的会计英语学习条件，并阐述了会计英语教学的实施方法和技巧。

关键词：会计英语必要性条件方法一、学习会计英语的必要性随着中国加入wto，经济发展速度越来越快，与世界贸易的联系越来越紧密，对注册会计师行业提供国际化服务的要求也越来越迫切。

从1990年开始，国际上一些知名的会计职业团体开始在我国进行会计资格认证考试，如英国特许公认会计师公会acca，加拿大注册会计师协会cga等。

我国也于2007年注册会计师全国统考中首次增加了英文附加题，这对高职高专开展会计专业英语的教学起到了推动作用。

当前市场上急需高职高专毕业的复合型人才，不仅要掌握一门外语，还要精通一门技术，学习会计专业英语对于经济管理系的学生来说，近期符合市场需求，增加了就业机会；远期他们可以阅读大量的英文会计文献，掌握国际会计发展动态，为继续深造打下基础。

二、为学习会计英语创造良好的条件——学好相关课程，打好英语基础经济管理系的学生通过3个学期相关课程的学习，英语达到a 级水平，会计专业知识也打下了良好的基础，这为会计英语的学习创造了良好的条件。

在会计英语中，涉及到的会计知识都是学生专业课上所学过的基础知识，涉及到的英语词汇80%～90%都是非专业词汇，所以通过三个学期相关课程的学习，学生已经具备了学习会计专业英语的能力。

会计专业英语教学和大学英语教学有所不同，它的侧重点不再是语言、语法等基础知识，而是更注重运用英语来进行会计知识的传递；和会计课程也不同，它的侧重点不再是处理复杂的会计交易，而是更注重运用英语知识来处理常见的交易项目。

三、学习会计英语的方法1.利用英语知识，联想记单词在会计英语中没有特别复杂生僻的术语，有很多术语都涉及到同一单词，可以利用材料内部各部分之间的联系来记忆，比如“account”(账户，账单)，各种账户都是用到account，那么就可以同时记住asset account（资产账户），liability account（负债账户），account number（账号），account payable（应收账款）等；“accounting”(会计，会计学)，可以联想到accounting element （会计要素）， accounting equation（会计等式）， accounting system（会计系统）等；同时可以联想到“accountant”指的是会计员。

高职会计英语课程教学存在问题与改革初探

高职会计英语课程教学存在问题与改革初探随着经济全球化发展，中国外资企业的数量急剧增加，因而也对会计人才的国际化也提出的相应的要求。

针对这一趋势，高职会计专业英语课程的教学同样也需进行相应改革。

本文作者从自身教学改革实践出发，结合目前高职会计英语的教学状况，分析目前课程教学中存在的问题，对高职会计英语教学模式提出一些建议，以培养出符合岗位要求的会计人才。

标签：高职；会计英语；存在问题；改革经济全球化的发展对会计人才而言是一个很大的机遇，同时也对会计人才国际化提出了更高的要求。

很多外企中，会计岗位的要求已不仅仅是看英文的报表，还需要用英语就业务问题进行讨论交流。

因此，高职院校会计英语教学必须适用于目前发展趋势，培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的高职复合型人才。

我国会计人才现状是数量多而层次普遍不高，既掌握会计专业知识又通晓英文的人才更是少之又少。

针对这一现状，很多高职院校也相应开设了会计英语课程。

然而，根据毕业生跟踪调查与企业反馈得知，大多数毕业生都没达到岗位对其英语能力的要求。

究其原因，还是会计专业英语课程的教学存在重视度不够、教材陈旧，师资水平不高等问题。

本文将根据存在问题提出自己的一些改进方法。

一、对专业英语的重视程度不够虽然高职对英语也有要求，且很多院校将英语作为毕业条件，然而，对于会计英语而言，专业英语课程往往设置在实习前的最后一学期，一般每周2课时，所学内容很难满足英语学习的需要。

很多同学认为会计工作和英语关系不大，加上实习前为了找工作而忽视课程教学，仅仅为了应付考试，效果可想而知。

针对这一现状，为适应市场对复合型应用人才的新要求，突出实用性和针对性，高职院校的英语教学应当专业课程有机结合起来。

不仅要有明确的教学目标，还应该有充足的课时安排，以便学生能更好地巩固专业英语知识。

另外，可以开设讲座或报告等形式使相关师生真正意识到会计英语等课程的重要性，消除学生对英语课程的畏惧和误解。

浅谈高职院校会计英语教学

浅谈高职院校会计英语教学高职院校会计专业依据国家的教育方针和工作岗位需求开设了会计英语课程，但在实际教学中出现了一些问题，而这些问题已经影响了教学质量，进而阻碍了会计高素质专业人才的培养，因此会计英语教学改革迫在眉睫。

本文通过分析会计英语教学中的问题，提出改革建议，推动课程的完善，保证会计人才有效持续的增长。

标签：高职院校；会计英语；问题；改革随着日益加速的经济全球化，ESP（EnglishforSpecific Purposes，专门用途英语）在高职院校中逐渐开设。

会计在国际商业中的地位日益显著，未来的会计人员不仅要为企业、公司提供真实的会计信息和会计数据，还要了解其他国家的会计政策和会计准则。

会计与英语的结合很好地体现了经济全球化和人才培养的新格局。

因此会计专业开设了会计英语以满足新形势、新格局。

一、会计英语教学中存在的一些问题（一）教学定位不明确高职院校往往把会计英语定义为一门单一的专业基础课程，只是在人才培养方案中提及，但没有把专业课程和英语运用明确地联系起来，因此会计英语课程缺乏连贯性、系统性和传承指导性。

会计英语课程就像专业课程的翻译版本一样，翻译课文，讲解语法，学习术语，使学生产生会计英语就是学习单词词组，翻译课文的片面理解，混淆了公共英语和专业英语的区别。

ESP更关注如何高效地将语言运用和语言学习结合起来，是基础英语教学的延续或扩展，是学生语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容，相对于EGP而言，ESP教学有更明确的目的性和针对性。

而教学定位的不明确影响了会计英语的正常有效持续教学。

（二）教学手段落后由于会计专业招生人数的不断增长，多媒体教室就日渐短缺，作为边缘课程的会计英语只能采用“黑板+粉笔”的原始教学手段，现代化教学手段的缺失，辅助手段的空档，使得很多补充资料无法使用，即使能够勉强展示，也缺少了生动和形象，本来部分学生的学习兴趣就不高，这样一来更难引起学生的关注。

高职院校会计英语教学改革研究

高职院校会计英语教学改革研究一、会计英语教学中存在的主要问题在很多的高职院校，会计英语已经作为一门普通的专业课程纳入教学。

众所周知，会计英语包含了两个非常专业的领域，是一门打通会计专业和英语专业的交叉型的基础课程，也是学科专业单一型向多学科融合型转变的典型课程，非常符合国家提倡的创新改革方向。

因此分析和剖析目前会计英语教和学中存在的主要问题，有针对性的改革和创新，搭建会计英语的教学新体系，对拓展学生的知识领域、培养创新性人才具有重要的意义。

1.教学方法单一，教学手段落后。

目前很多高职院校在会计英语的教学过程中，仍然是以教师为中心，采用边讲边记的单一教学模式，以教为主，以学为辅，教的多，学的少，学生的学习主体地位被弱化。

会计英语是一门跨专业的融合性学科，课程难度本身就比较大，如果不能优化教学方法，长期采用这种单一的翻译式教学，难于完成既定的教学目标。

此外，很多高职院校对会计英语的教学重视程度不够，主要体现在三个方面：一是作为考查课或选修课；二是在教学安排上混班或大班上课；三是安排在传统教室授课，老师的教学手段只能是课件+粉笔+黑板，由于缺乏多媒体等辅助教学手段，每一堂课可以传授的知识非常有限，很多案例和互动无法完成。

而且这种传统的教学手段缺乏吸引力，学习积极性并不高。

2.教学内容概念讲的多，运用讲的少。

很多会计英语老师在课堂上，以讲授会计专业的术语为主，从资产负债表、利润表到现金流量表，逐个讲授会计科目、会计分录和会计账簿的英文表达形式，基本上是一堂翻译课。

而会计英语教学目标最为核心的是教育学生在实际工作中如何使用英语处理会计问题，如何使用英语披露和反映企业财务状况，这恰恰是会计英语教学中的短板。

当然有个较为客观的现实情况是，高职院校会计英语的任课老师力量薄弱，而且本身的知识体系和实践水平也较为有限，这在一定程度束缚和限制会计英语的教学向广度和深度方向扩展。

3.学生基础水平较差，教学效果不明显。

这是高职院校面临的普遍问题。

浅谈高职会计英语教学

ｏｗｎｓａｓｓｅｔｓｏｆ￥１０，０００．，ｂｏｒｒｏｗｓｆｒｏｎｃｒｅｄｉｔｏｒ￥２，０００．，ａｎｄｔｈａｔｔｈｅ
ｉｎｖｅｓｔｓ￥８，０００．＂那么其资产就可以通过上述公式计算出来。ｔｈｅ
（支票、账单） ” 、 “ ａｃｃｏｕｎｔｂａｌａｎｃｅ（账户余额） ” 等单词或者词组进行
记忆，可以有效的提高记忆效果。３－２转变教学方法，激发学生学习兴趣其一，任务驱动教学法。将会计英语课堂活动改变成为任务化的教学，让学生自主学习，并根据会计实例设计任务，让学生自主完成教学任务。例如，教师可以根据会计工作流程将会计英语的教学内容分为“ ＡｎａｌｙｚｉｎｇＴｍｎｓａｃｔｉｏｎｆ业务分析）、Ｊｏｕｒｎａｌｉｚｉｎｇ（登
语中“ Ａｓｓｅｔｓ＝Ｌｉａｂｉｌｉｔｉｅｓ＋Ｏｗｅｎｅｒ ’ ｓｅｑｕｉｔｙ，即资产＝负债＋所有者权益” 的知识可以将其运用到实际的案例中。比如 “ Ａｂｕｓｉｎｅｓｓ
ＰｒｅｐａｒｉｎｇＡｃｃｏｕｎｔｉｎｇＳｔａｔｅｍｅｎｔｓ（编制会计报表） ” 等几个流程。教
师通过演示，让学生了解任务化的步骤与流程，之后让学生自主
练习，最后派各组代表进行总结。从而有效的激发出学生学习的兴趣，提高教学质量。其二，案例式教学法。案例教学法可以丰富课堂内容，让课堂教学更加活跃，以便让学生更加容易接受并理解知识点。并且通过案例教会学生解决实际工作中遇到的问题。例如，在会计英

浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革

浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革随着经济全球化的发展以及国际化会计市场的不断扩大，会计英语已经成为会计专业学生必须掌握的一种技能。

而高职会计专业《会计英语》课程的教学改革势在必行，以提升学生的语言能力和专业素养，提高教学质量。

本文浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革，主要包括教学内容、教学方法和教学手段三个方面。

一、教学内容改革会计英语是一种专业性强、知识量大、行业术语丰富的语言，在教学内容上必须注重专业性和实用性。

因此，教师要针对高职会计专业的实际需求，精选教材，合理安排教学内容，使《会计英语》课程真正符合行业需求和学生职业发展的实际需要。

1.增加实战案例在《会计英语》课程中，教师应当充分利用实战案例，增加学生实践能力和应对实际问题的能力。

教师可以从实际工作中选取具有代表性的案例，或者根据历年的考试题目编写真实的案例，让学生在模拟真实的情境下练习口语表达和写作能力。

通过课堂分析和小组讨论，让学生深入了解实际工作中的会计英语知识和应用方法，提高学生的应用水平和解决问题的能力。

2.拓展学科领域教师应当将会计英语知识融入到更多的学科领域中。

比如，将会计英语与会计学等专业知识相结合，通过跨学科交叉教学，增强学生的知识综合能力；将会计英语与商务谈判等商务课程结合，让学生掌握商务英语的提问技巧和交流技能，提高专业素质。

针对高职会计专业学生的特点和需求，应当改革传统的教学方法，探索符合学生认知风格和学习习惯的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

1.多媒体教学在教学方法上，教师应用多媒体教学手段，如电子课件、多媒体演示等，辅助教学。

通过色彩、声音、图像等多种媒介形式，让学生更加生动直观地了解会计英语内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.互动式教学为了激发学生的学习热情，教师可以采用互动式教学方法，以小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣和参与感。

教学手段是指教师在教学中利用多种教学工具、多种交互方式和多种媒体手段来提升学生的学习体验和教学效益。

高职院校会计英语教学中存在的问题和对策

高职院校会计英语教学中存在的问题和对策为了适应社会发展需要，不少高职院校开设了会计专业英语课程。

笔者参与了近两年的会计专业英语的教学工作，结合实际探讨其教学过程中存在的问题，并提出了相应对策。

标签：会计英语高职高专教学建议一、会计英语教学中存在的问题1、教学目的不明，课程定位不清，授课效果较差。

多数教师在教授会计英语课程时并没有弄清楚真正的教学目的和课程定位，上课只是完成对课程翻译的讲授，解释长句难句，带领学生练习一下专业术语，将专业英语课程当成基础英语来讲解，错误地引导学生把主要精力用在单词的学习上。

而忘记了学校开设该门课程真正的目的。

还有些教师对该课程的实用性没有信心，当然无法说服学生重视这门课，因而上课只能是教师唱主角，学生能跟就跟，师生互动性差。

有的教师觉得专业英语无法吸引学生的学习积极性，就在课堂上增加了趣味性的英语笑话、故事等，想让学生最起码学到一些英语听说方面的知识，这样反而更加混淆了专业英语学习与基础英语学习的目标。

2、课堂教学缺乏高职高专特色，忽视了培养学生的实际操作能力。

目前，会计英语在教学上基本还是采用课堂讲授方式，多数教师侧重于专业术语的解释、课文内容的翻译。

以及句型和语法结构的分析，几乎没有借助任何的教学工具。

实践操作的内容很少，与高职高专院校人才培养目标脱离较远。

其实，高职高专院校的会计英语课程既不应是单纯教英语，也不应是单纯传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。

3、学生水平较差，学习劲头不足。

高职院校的生源大部分是没有达到普通高校录取线的普高、职高的毕业生。

英语基础较差。

学生对基础英语的学习就没什么兴趣。

更不用说枯燥难懂的专业英语了，再加上会计专业英语教材难度上升幅度比较大，很多学生上课听不懂，学着困难，无法与教师互动，因而产生畏惧心理，甚至厌学。

还有很多学生对这门课程不重视，认为与会计实际工作联系不大。

学了无用。

因此，高职会计专业学生对会计专业英语课程不重视的现象非常普遍。

高职院校会计专业双语教学初探

高职院校会计专业双语教学初探【摘要】该研究旨在探讨高职院校会计专业双语教学的现状、优势、挑战及应用，并通过案例分析来深入分析。

文章引言部分介绍了研究的背景和目的，正文部分详细阐述了双语教学在会计专业中的重要性，并探讨了其发展前景和意义。

通过对现行双语教学模式的分析，文章指出了其优势和挑战，以及在会计实践中的具体应用。

结论部分展望了高职院校会计专业双语教学的未来发展方向，强调了研究的意义和重要性。

整体来说，本文通过对双语教学在会计专业中的初步探讨，为高职院校会计专业双语教学的发展提供了一定的参考和启发。

【关键词】关键词：高职院校、会计专业、双语教学、现状分析、优势、挑战、应用、案例分析、发展前景、研究意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业双语教学的背景介绍：随着全球经济一体化的不断加深，国际间的交流与合作也变得日益频繁。

在这样的背景下，高职院校会计专业的双语教学备受关注。

双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的模式，旨在培养学生的语言能力和专业知识，提高学生在国际交流中的竞争力。

在传统的会计教育中，学生主要通过单一语言学习相关知识，但随着国际贸易的增长和跨国公司的发展，要求学生具备良好的外语能力成为了时代的要求。

在高职院校会计专业中引入双语教学，有助于学生提升自己的跨文化交流能力，拓展视野，增加就业机会。

通过深入研究高职院校会计专业双语教学的现状、优势、挑战和应用，可以更好地了解该教学模式对学生的影响，并为未来的教学改革提供参考和建议。

1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校会计专业双语教学的现状及发展趋势，分析双语教学在会计专业中所起到的作用，揭示双语教学的优势和挑战，探讨如何更好地应用双语教学的方法和策略，以及通过案例分析展示双语教学在会计教育中的实际应用。

研究目的在于帮助高职院校会计专业教师和学生更好地理解双语教学的重要性，促进会计专业学生的语言能力和专业知识的提升，为高职院校会计专业双语教学的发展提供理论支撑和实践指导。

浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革

浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革一、传统课程存在的问题在传统的会计英语课程教学中，存在以下几个问题：1. 缺乏实践性：传统的会计英语课程注重理论知识的传授，但缺乏实践性。

学生学习了大量的英语词汇和语法知识，却很难在实际工作中运用。

2. 缺乏趣味性：传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

3. 脱离实际工作：传统的会计英语课程教学内容脱离了实际工作需要，无法满足学生未来从事会计工作的实际需求。

二、教学改革的建议1. 强化实践性教学：将课程内容与实际工作紧密结合，引入实际的会计案例和业务操作，让学生在课堂上就能够接触到真实的会计工作，提高学生的实际操作能力。

3. 引入现代化教学手段：在教学过程中引入现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，增加课程的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 加强实际操作训练：除了理论知识的传授，还要加强实际操作训练，让学生在课堂上就能够进行会计软件的操作和数据处理，提高学生的实际操作能力。

5. 拓展教学内容：除了会计英语的基础知识外，还可以拓展教学内容，如商务谈判技巧、国际商务沟通等，帮助学生提高跨文化交际能力，适应国际化的会计工作环境。

通过对会计英语课程的教学改革，可以达到以下几个方面的意义：1. 增强实际操作能力：通过实践性教学和实际操作训练，可以提高学生的实际操作能力，更好地适应未来的会计工作。

2. 提高学习兴趣和学习效果：通过引入趣味性和互动性的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的积极参与和主动学习。

3. 培养跨学科综合能力：通过跨学科教学，可以帮助学生更全面地理解和掌握相关知识，培养学生的跨学科综合能力，提高学生的综合素质。

对高职会计专业《会计英语》课程进行教学改革，是十分必要的。

通过教学改革，可以使会计英语课程更符合实际工作需求，更能够适应国际化的会计工作环境，更能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

高职院校会计英语教学改革研究

高职院校会计英语教学改革研究【摘要】本文围绕高职院校会计英语教学改革展开研究，引言部分分析了研究背景、研究意义和研究目的。

在首先对高职院校会计专业现状进行了分析，然后通过国内外会计英语教学研究综述，探讨了当前教学存在的问题。

接着从高职院校会计英语教学改革的角度出发，提出了相应的探讨和改革策略，并进行了实证研究与案例分析。

结论部分对研究成果进行总结，展望未来发展趋势，并提出相应的结论与建议。

通过本文的研究，我们可以更好地了解高职院校会计英语教学的现状和问题，为进一步的教学改革提供参考和指导。

【关键词】高职院校、会计、英语、教学改革、研究、现状分析、综述、探讨、实施策略、实证研究、案例分析、成果总结、未来展望、结论与建议。

1. 引言1.1 研究背景The current situation of accounting majors in vocational colleges is characterized by a lack of integration between theory and practice, limited teaching resources, and outdated teaching materials. Students often face challenges in applying theoreticalknowledge to real-world scenarios and communicating effectively in English.1.2 研究意义会计是企业财务管理的重要组成部分，也是人力资源市场需求量较大的专业之一。

随着我国经济的快速发展和国际化进程的加快，会计人才越来越受到社会的重视。

而会计英语作为会计专业学生必备的技能之一，对于培养学生的综合素质和国际化视野具有重要意义。

高职院校是培养高素质技能人才的重要阵地，而会计英语教学改革则是高职院校会计专业教育发展的必然要求。

浅议高职会计英语课堂教学

浅议高职会计英语课堂教学
随着我国经济的飞速发展，越来越多的企业正在积极响应国家的号召，积极进行技术创新及国际合作，这就要求企业的员工要掌握扎实的英语知识。

在企业对员工英语能力的大力提高之际，高职会计英语课堂教学也受到了越来越多的重视。

高职会计英语课堂教学的目的和要求，主要是培养学生具备良好的英语水平，广泛掌握英语知识，能获得准确的英语信息和熟练的英语口语，提高其从事会计、税务、审计等工作的专业水平，满足社会对会计从业者的需求。

为了确保课堂教学质量，高职会计英语课堂教学应该遵循一定的原则，主要包括：
首先，建立良好的教师与学生之间的关系。

优秀教师并不只是传授知识，更重要的是要了解学生，建立良好的师生关系，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的质量。

其次，课程内容应当设计丰富多样，灵活多样的英语课堂教学方法应被采用，可适当使用视频教学、案例教学、角色扮演等多种教学方法，使课堂教学更加有趣、更加生动。

此外，课程内容应以实践、实际为基础，以激发学生的学习兴趣为核心，突出重点，因材施教，给学生讲解有关会计、税务、审计等知识，培养学生掌握现代会计实务知识和技能的能力。

最后，课堂教学中要坚持示范思想教育和实践活动融合，以实际操作为主，大量做实践活动，让学生掌握独立处理复杂会计实务的能
力。

总之，高职会计英语课堂教学是企业人才培养的重要组成部分，因此，高校教师应当在实现会计英语课堂教学的目标和要求的基础上，结合当前企业实际，制定合理的课堂教学方案，充分利用每一现有教学资源，提高教学质量，更好地服务企业及社会。

高职会计英语教学模式研究

高职会计英语教学模式研究高职会计英语教学模式研究高职院校在培养应用人才上发挥着关键作用，经济全球化一体化趋势的到来，给高职院校人才培养产生了重大影响，那么，高职会计英语教学有哪些模式呢?经济全球化一体化趋势使得英语在国际贸易中发挥着巨大作用，同时，对高素质涉外会计专业人才的需求量不断增加，对会计人才综合素质，特别是英文素质提出了更高的要求。

因此，在高职院校会计专业中开设英语课程，提高会计专业学生灵活运用英语的综合能力，对促进各种贸易的达成具有积极的推动意义。

作为培养会计专业人才的高职院校，应时刻把握社会发展趋势，及国际贸易特点，革新会计英语教学模式，培养更多满足国际贸易需求的高层次会计人才。

一、高职会计英语教学问题剖析调查发现，高职院校中的很多专业均开设了英语课程，会计专业也不例外，但受多种因素影响，高职院校在会计英语教学中存在一些问题，导致会计英语教学效率低下。

其中以下三个方面问题尤为突出，一定程度上阻碍我国培养高素质会计人才的步伐。

1.教材编排不合理，无法调动学生兴趣。

调查发现，会计专业的学生通过A级水平测试的学生所占的比例不到50%，其中部分学生并不能完全读懂英语教材。

对于未通过水平测试的学生而言，状况令人堪忧。

究其原因，会计英语与会计专业的知识联系密切，包括较多的专业术语，需要学生理解与记忆的英语词汇量大。

另外，部分会计英语教材由本校教师编写，因参与编写的教师无实践经验，导致教材存在较多不合理之处。

例如，涉及的知识陈旧、行文枯燥。

很显然，学生学习这种教材积极性很难提高，学习效率可想而知。

2.教师专业技能要求高，师资力量不足。

会计英语融合了会计专业知识的同时，还涉及英语学科的一些内容，对教师的综合素质要求较高。

即，任课教师不仅需熟练掌握会计相关知识，而且还应具备较高的英语素质，能够进行英语的听说读写教学。

但调查发现，大部分高职院校缺乏此类综合素质较高的任课教师，如部分教师是从事公共英语教学的教师，部分则是选拔英语基础知识较好的会计专业的`教师，专业的会计英语教师非常缺乏。

基于EOP+CBI教学理念的高职院校会计专业英语课程教学研究

- 68-校园英语 / 职业教育基于EOP+CBI教学理念的高职院校会计专业英语课程教学研究江西财经职业学院/吴少琴一、引言教育部2000年出台了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)(以下简称《基本要求》)，《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则，《基本要求》明确规定了高职高专英语课程的教学原则是：在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视加强培养学生实际使用英语进行交际的能力。

《基本要求》特别强调：打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

根据这一要求，我校在会计专业英语课程教学中不断探索改革，摸索出了基于EOP+CBI教学理念的英语课程教学新模式，取得了一些效果。

二、EOP和CBI教学理念分析1.EOP。

EOP(English for Occupational Purpose，职业英语)，这一概念来源于20世纪60年代西方国家提出的ESP(English for Special Purpose，专业英语)。

Hutchinson &Waters(1987)提出ESP应分为三个分支，每个分支又分为职业英语(EOP)和学术英语(EAP)两种类型；Jordna(1997)以语言学习使用的最终目的和环境也将ESP分为EOP和EAP。

因此，EOP是专业英语的重要组成部分，是学生英语技能掌握的主要入口和重要载体。

2.CBI。

CBI(Content-Based Instruction，内容本位教学)，是一种教学理念，它的教学模式有很多种，Stryker & Leaver(1997)把CBI的教学模式归纳为四种：主题模式、课程模式、辅助模式、专题模式。

方案-高职高专会计专业英语教学的现状分析及对策

高职高专会计专业英语教学的现状分析及对策'高职高专专业教学的现状分析及对策一、引言随着全球一体化的加快和会计准则的国际趋同。

会计作为一种国际通用的商业（Accountingisthelanguageofbusiness），在国际舞台上的作用和地位日益显著［1］。

为了迎合国际化会计的需求，对既精通英语又能够按照国际通用的会计准则，并用英语处理会计业务的实用复合型会计人才的需求越来越大。

因此，加强高职院校会计专业学生专业英语能力的培养变得至关重要。

二、高职高专会计专业英语教学的现状。

（一）教学面临的困难与问题目前，高职高专院校，专业英语教学面临的情况相当严峻。

一是，大多数学生英语基础薄弱、起点低、没有良好的学习习惯。

二是，班级人数多，学生英语基础参差不齐，英语水平差异较大。

三是，各高职院校普遍不重视会计专业英语课的教学，将会计专业英语课程设置为考查课，课时较少，从思想上放松对专业英语课与学生的要求。

甚至还有部分高职院校为了节省教学成本，将会计专业英语课程安排在大一的第二学期。

学生在只修了一学期大学英语，还未修会计专业基础课程和专业课的基础上，就先行教授会计专业英语，让教学过程变得更加艰难。

学生不仅要学英语，还要学会计专业知识，学习过程中，学生倍感压力、学习效果非常的不理想。

（二）教材教材的选用是实施会计专业英语教学的基本条件，直接关系到学生学习积极性的问题。

目前，会计专业英语教材主要是国内出版的英文教材和国外引进的原版教材。

原版教材，对相关会计知识的介绍比较全面、知识较新、并附有较多的案例，学生可以领略到英语和会计的完美结合，“原汁原味”的专业英语。

学生能够迅速、全面地了解到，当今知识经济时代、信息化社会、最新的会计学术成果；本文由联盟收集整理会计专业前沿问题的最新动态以及国际大趋势。

但是，我国的会计体制和会计处理程序和欧美国家还存在着较大的差异。

况且，高职院校的学生英文底子薄弱，会计专业能力底子不厚，根本无法读懂、理解原版教材的内容，教学难度超大。

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