初三物理浮力说课课件 新课标 人教版
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九年级物理 第十四章第五节浮力课件 人教新课标版
Ｆ浮
答：方向竖直向上。 如图所示。
3.请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
甲:我在深处，受 到的压力大。
乙:我的体积大，受 到的浮力大。
答：乙说得对,乙的体积大，排开水的重力大，浮力大。
4.体积为100cm3的铝块浸没在水中 ,排开水的
体积为_1_0_0_c_m_3,排开水的重力是__1_Ｎ___,受到的 浮力是__1_Ｎ____。（g=10N/kg）
汤圆刚放入水中
汤圆煮熟时
气球、热气球为什么能飞向天空？
浮力初体验
将乒乓球放入瓶 中，不把手伸进 瓶内，怎样把乒 乓球拿出来？
你想到了吗？
其实很简单……
只要加满水
便会自动浮起，用手既可拿到
浮力深体验：
将旋紧的空矿泉水瓶压入水中时， 手有什么感觉？
感同身受
我们所感受到的向上作用力 即为浮力
矿泉水瓶越往下压，所感受到的 浮力也越大
一、水的浮力
1、在水中会上浮的物体受到向上的浮力。
会下沉的物体会受到浮力的作用吗？
观察与实验
图3
图4
图5
对物体进行受力 分析
F拉
结论：
F浮
F浮+F拉=G
得：
F浮=G - F拉
G
结论:
在水中会下沉的物体也受 到向上的浮力。
所有的液体都会对浸入其 内的物体产生一个向上的浮力。
二、浮力产生原因
甲图
（２）
（３）
（１） （４）
实验记录表格： 动手实验
猜想浮力大小和哪些因素有关（有关的划√，无关的划×）
猜想因素
比较条件
液体深度h液
物体形状
物体重G物 物体质量m物
物体密度ρ物
答：方向竖直向上。 如图所示。
3.请你说说哪个鱼说得正确？为什么？
甲:我在深处，受 到的压力大。
乙:我的体积大，受 到的浮力大。
答：乙说得对,乙的体积大，排开水的重力大，浮力大。
4.体积为100cm3的铝块浸没在水中 ,排开水的
体积为_1_0_0_c_m_3,排开水的重力是__1_Ｎ___,受到的 浮力是__1_Ｎ____。（g=10N/kg）
汤圆刚放入水中
汤圆煮熟时
气球、热气球为什么能飞向天空？
浮力初体验
将乒乓球放入瓶 中，不把手伸进 瓶内，怎样把乒 乓球拿出来？
你想到了吗？
其实很简单……
只要加满水
便会自动浮起，用手既可拿到
浮力深体验：
将旋紧的空矿泉水瓶压入水中时， 手有什么感觉？
感同身受
我们所感受到的向上作用力 即为浮力
矿泉水瓶越往下压，所感受到的 浮力也越大
一、水的浮力
1、在水中会上浮的物体受到向上的浮力。
会下沉的物体会受到浮力的作用吗？
观察与实验
图3
图4
图5
对物体进行受力 分析
F拉
结论：
F浮
F浮+F拉=G
得：
F浮=G - F拉
G
结论:
在水中会下沉的物体也受 到向上的浮力。
所有的液体都会对浸入其 内的物体产生一个向上的浮力。
二、浮力产生原因
甲图
（２）
（３）
（１） （４）
实验记录表格： 动手实验
猜想浮力大小和哪些因素有关（有关的划√，无关的划×）
猜想因素
比较条件
液体深度h液
物体形状
物体重G物 物体质量m物
物体密度ρ物
初中物理 浮力 人教版优秀课件
蔡康永曾说过：“当你没有上进心的时候，你是在杀人，你不小心，杀了你自己。” 朋友大学毕业后，凭着高学历进了一家大公司，以为从此一生安稳，本职工作完成后便悠闲地追剧。 身边有同事下班后忙着考证、进修时，她嗤之以鼻，认为别人学历不如自己，再怎么努力也无济于事。
虽然每天按时上下班，和同事做着相似的工作，但只有潮水退去的时候，才能知道谁在裸泳。 不过五年时间，行业环境影响下，公司面临改革，需要裁员，高学历出身的她赫然在列。生活星期天早上和朋友一起聊天，朋友说了一个他们听过的故事：“一尊佛像前有一条铺着石板的路，人们每天都踏着这一阶一阶的石板去膜拜佛像。石阶看着人们踏着自己去膜拜佛像，心里很不舒服。石阶心里想，自己和佛本来就来自同一块石头，为什么自己要成为踏脚石，让人们踩着自去去膜拜它呢！它对佛抱怨说这样太不公平！佛像说：这没有什么不公平，你们成为台阶只需挨了四刀，而我是挨了千刀万剐才成了人们膜拜的佛像。”
F浮
F浮 F浮 ＝ F向上 － F 向下
五 浮力
1、浮力：浸在液体(或气体)里的物 体受 到液体(或气体)向上托的力。
2、浮力产生的原因是液体对物体向 上的压力大于向下的压力。
1、在弹簧测力计的下面悬挂一个 物块，把物块浸入水中，比较前后两次 测力计的读数。这说明什么问题？
物体的重G
物体在水中的 视数 F示
解： F浮 =G - F示
=1N - 087N=0.13N
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
虽然每天按时上下班，和同事做着相似的工作，但只有潮水退去的时候，才能知道谁在裸泳。 不过五年时间，行业环境影响下，公司面临改革，需要裁员，高学历出身的她赫然在列。生活星期天早上和朋友一起聊天，朋友说了一个他们听过的故事：“一尊佛像前有一条铺着石板的路，人们每天都踏着这一阶一阶的石板去膜拜佛像。石阶看着人们踏着自己去膜拜佛像，心里很不舒服。石阶心里想，自己和佛本来就来自同一块石头，为什么自己要成为踏脚石，让人们踩着自去去膜拜它呢！它对佛抱怨说这样太不公平！佛像说：这没有什么不公平，你们成为台阶只需挨了四刀，而我是挨了千刀万剐才成了人们膜拜的佛像。”
F浮
F浮 F浮 ＝ F向上 － F 向下
五 浮力
1、浮力：浸在液体(或气体)里的物 体受 到液体(或气体)向上托的力。
2、浮力产生的原因是液体对物体向 上的压力大于向下的压力。
1、在弹簧测力计的下面悬挂一个 物块，把物块浸入水中，比较前后两次 测力计的读数。这说明什么问题？
物体的重G
物体在水中的 视数 F示
解： F浮 =G - F示
=1N - 087N=0.13N
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
初三物理+浮力说课PPT
启下：为学习阿基米德原
理、浮力的利用奠定了基础
说教材 说教材
教学目标
三维目标
情感态度与价值观 1.在探究过程中， 培养学生物理学习 兴趣和对科学的求 知欲； 2.获得对科学的热 爱与亲近感。
知识与技能 1.知道什么是浮 力和浮力的方向。
2.理解浮力产 生的原因. 3. 探究决定浮 力大小的因素。
过程与方法 1.通过观察分析， 了解浸没在水中 的物体也受到浮 力； 2.通过合作探究 决定浮力大小的 因素，学会使用 控制变量法。
说学法
观察
+
对比
+
分析
+
讨论
浮力的概念
浮力产生的原因 探究决定浮力大小的因素
演示实验
本节知识是综合运用液体压强、二力平衡、压力、 密度等知识，对原有知识要掌握。
物理
By:李杨梅
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物理
讲解法+演示实验法
浮力产生的原因
浮力 决定浮力大小的因素 运用控制变量法探究
讲解法 分组实验法
讨论法
说教学程序设计
由生活现象引 入主题——浮 力概念 浮力产生 的原因
F浮 提出问题：浸 没在水中的物 体受浮力吗？
F1 探究决定浮力 大小的因素 h1 G 假设 h2
重力和 浮力是 一对平 衡力。
总结
根据生活经验猜想
控制变量法验证
浸没在液体中的物体也受到浮力作用。 浮力： 浸在液体中的物体受到液体对它的向上的力。 F2 结论：物体浸在液体中的体积越大、液体 的密度越大，浮力就越大。 方向：总是竖直向上。 原因：物体上下表面受到液体的压力不同。
人教版浮力的课件PPT
阿基米德原理的推论包括浮沉条件、浮力与压力的关 系、浮力与重力的关系等。
详细描述
根据阿基米德原理，我们可以推导出一些重要的结论 。例如，浮沉条件是指一个物体在液体中处于平衡状 态时，它受到的浮力与重力大小相等、方向相反；浮 力与压力的关系是指物体在液体中所受的压力与浮力 大小相等、方向相反；浮力与重力的关系是指物体在 液体中所受的浮力等于物体所排开的液体所受的重力 。这些推论在物理学、工程学、船舶、航空等领域有 着广泛的应用。
02 03
热气球的燃烧器
为了加热空气，热气球上通常配备有一个燃烧器。燃烧器 将燃料（如丙烷）燃烧后产生热量，加热周围的空气。热 气球上的加热器通常设计为能够调节温度和气流量的形式 ，以控制热气球的飞行高度和速度。
热气球的吊篮
热气球的吊篮是乘员乘坐和装载物品的地方。吊篮一般由 木材、金属或合成材料制成，能够承受一定重量的物品和 乘员。在吊篮内部通常还配备有各种设备，如导航仪、高 度计、温度计等，以帮助驾驶员控制热气球的飞行状态。
05
实验探究
探究浮力的大小
总结词
通过实验探究，理解浮力的大小与哪些 因素有关。
VS
详细描述
通过实验操作，观察不同物体在液体中的 浮沉现象，记录数据，分析浮力大小与物 体密度、液体密度、物体浸入液体深度的 关系。
探究物体的浮沉条件
总结词
探究物体在液体中的浮沉条件，理解阿基米 德原理。
详细描述
通过实验操作，观察不同密度的物体在液体 中的浮沉现象，验证物体所受浮力与物体排 开液体重力的关系，理解阿基米德原理。
探究浮力在实际生活中的应用
总结词
了解浮力在生产、生活中的应用，提高解决 实际问题的能力。
详细描述
详细描述
根据阿基米德原理，我们可以推导出一些重要的结论 。例如，浮沉条件是指一个物体在液体中处于平衡状 态时，它受到的浮力与重力大小相等、方向相反；浮 力与压力的关系是指物体在液体中所受的压力与浮力 大小相等、方向相反；浮力与重力的关系是指物体在 液体中所受的浮力等于物体所排开的液体所受的重力 。这些推论在物理学、工程学、船舶、航空等领域有 着广泛的应用。
02 03
热气球的燃烧器
为了加热空气，热气球上通常配备有一个燃烧器。燃烧器 将燃料（如丙烷）燃烧后产生热量，加热周围的空气。热 气球上的加热器通常设计为能够调节温度和气流量的形式 ，以控制热气球的飞行高度和速度。
热气球的吊篮
热气球的吊篮是乘员乘坐和装载物品的地方。吊篮一般由 木材、金属或合成材料制成，能够承受一定重量的物品和 乘员。在吊篮内部通常还配备有各种设备，如导航仪、高 度计、温度计等，以帮助驾驶员控制热气球的飞行状态。
05
实验探究
探究浮力的大小
总结词
通过实验探究，理解浮力的大小与哪些 因素有关。
VS
详细描述
通过实验操作，观察不同物体在液体中的 浮沉现象，记录数据，分析浮力大小与物 体密度、液体密度、物体浸入液体深度的 关系。
探究物体的浮沉条件
总结词
探究物体在液体中的浮沉条件，理解阿基米 德原理。
详细描述
通过实验操作，观察不同密度的物体在液体 中的浮沉现象，验证物体所受浮力与物体排 开液体重力的关系，理解阿基米德原理。
探究浮力在实际生活中的应用
总结词
了解浮力在生产、生活中的应用，提高解决 实际问题的能力。
详细描述
新人教版初中物理《浮力》全章课件
应用四：密度计
原理——物体在不同液体中漂浮时，物体排 开液体的体积不同
密度计
• ①利用物体漂浮在液面时F浮 =G计原理工作的。 • ② 密度计上的刻度线不均匀， 自上往下，刻度线越来越密， 刻度值越来越大。密度计上 的刻度值是被测液体的密度 与水的密度的比值。
0.8 1.0 1.8 2.0 0.8 1.0 1.8 2.0 0.8 1.0 1.8 2.0
例2 一个体积为300 cm3 的物体浮在水面上， 它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多大 1 N。（g取10 N/kg） 【解析】 根据阿基米德原理： F浮＝G排液＝ρ液gV排 据题意V排＝V/3
F浮＝ρ液gV排
＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg×10-4 m3=1 N
例3 把两个物重相同的实心铁球和铝球，浸没在 水中，它们受到的浮力（ B ）。 A．相等 B．铝球的比铁球大 C．铝球的比铁球小 D．浮力都等于重力 【解析】 铁球和铝球的重力相等，则质量相等
做做想想 将易拉罐按入装满水的烧杯 中，感受浮力与排开的液体 的关系。 物体浸在液体中的体积
=
排开液体的体积
回顾：浮力大小与哪些因素有关？ 浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有 关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮 力就越大。
猜 想 浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有 关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮 力就越大。
水 酒精
结论：
浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。
总结：
浸在液体中的物体所受的浮力与 液体的密度、物体浸入（排开） 液体的体积有关。当物体浸没在 液体中时，所受的浮力与物体在 液体中的深度无关。
这节课的收获：
一、什么是浮力？
九年级物理145浮力教学人教新课标版PPT课件
2.一个体积为5cm3正方体浸在水中,露出了1/5体积，请问 它所受的浮力大小是多少？方向怎样？
• 3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则
气球所受的浮力为
N。
• 4、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出200g水，
则木块所受的浮力为
N。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
F浮GF3N 21N 220N
例2、一质量为5千克的铝块，用弹簧秤吊住它， 将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30牛。求 酒精对铝块的浮力
G mg5k g9.8N/kg49N F浮GF 4N 93N 019N
活动:
探究浮力的大小与哪些因素有关
猜想 :
1、浮力与排开液体的体积有关系 2、浮力与物体所在的深度有关系 3、浮力与物体的密度有关系 4、浮力与排开液体的密度有关系 5、浮力与物体的形状有关系
(1)
(2)
(3)
G物
G桶
F浮=G物-F′
(5) (4)
F′
G′
G排=G′-G桶
比较F浮与G排，你会有什么发现
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
物体的
重力G物 （N）
空小烧
杯的重
量G杯 （N）
浸没在 水中弹 簧秤读
数F’ （牛）
物体 所受 浮力
F浮(N)
物体排开 的液体和 烧杯的总 重量G ’
（N）
5、浮力与物体的形状的关系
浸在液体里 G物(N)
球形橡皮泥
F拉(N)
F浮(N)
• 3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则
气球所受的浮力为
N。
• 4、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出200g水，
则木块所受的浮力为
N。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
F浮GF3N 21N 220N
例2、一质量为5千克的铝块，用弹簧秤吊住它， 将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30牛。求 酒精对铝块的浮力
G mg5k g9.8N/kg49N F浮GF 4N 93N 019N
活动:
探究浮力的大小与哪些因素有关
猜想 :
1、浮力与排开液体的体积有关系 2、浮力与物体所在的深度有关系 3、浮力与物体的密度有关系 4、浮力与排开液体的密度有关系 5、浮力与物体的形状有关系
(1)
(2)
(3)
G物
G桶
F浮=G物-F′
(5) (4)
F′
G′
G排=G′-G桶
比较F浮与G排，你会有什么发现
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
物体的
重力G物 （N）
空小烧
杯的重
量G杯 （N）
浸没在 水中弹 簧秤读
数F’ （牛）
物体 所受 浮力
F浮(N)
物体排开 的液体和 烧杯的总 重量G ’
（N）
5、浮力与物体的形状的关系
浸在液体里 G物(N)
球形橡皮泥
F拉(N)
F浮(N)
初三物理浮力说课课件-新课标-人教版
教学难点：探究阿基米德原理
1、说教法：“纲要导学，自主建构”的教学模式 新课导入
课内导学 课内探究
确定目标
反馈 反馈
尝试诊测 达标测评
2、说学法：实验探究法
3、教学程序设计
知识结构
感受浮力的 存在
浮力概念的 建立
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓上浮 的原因
2、内容结构和教材特点
本节教材以浮力的大小等于什么为主线， 并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、 浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究 实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以 观察和实验为基础的特点；同时培养了学生 的观察能力、分析能力和实验操作能力以及 演绎推理能力。
3、学情分析：
（1）认知特点：15岁左右的初中生的思维方式要 求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中 仍需一些感性认识为依托。
分析液体中物体的 受力，得出浮力的 初步概念及测量浮 力
改变实验条件，异 中求同比较，通过 归纳，培养学生从 特殊到一般的初步 归纳能力
分析归纳浮力产 生原因，得出结 论
引导学生进行探究实 验，并对阿基米德原 理进行拓展性讲解
进行探究实验， 填写实验报告， 并得出结论
培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
知识结构
感受浮力的 存在
浮力概念的 建立
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓球上 浮的原因
说明
动态观察， 创设情景， 激发思维
1、说教法：“纲要导学，自主建构”的教学模式 新课导入
课内导学 课内探究
确定目标
反馈 反馈
尝试诊测 达标测评
2、说学法：实验探究法
3、教学程序设计
知识结构
感受浮力的 存在
浮力概念的 建立
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓上浮 的原因
2、内容结构和教材特点
本节教材以浮力的大小等于什么为主线， 并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、 浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究 实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以 观察和实验为基础的特点；同时培养了学生 的观察能力、分析能力和实验操作能力以及 演绎推理能力。
3、学情分析：
（1）认知特点：15岁左右的初中生的思维方式要 求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中 仍需一些感性认识为依托。
分析液体中物体的 受力，得出浮力的 初步概念及测量浮 力
改变实验条件，异 中求同比较，通过 归纳，培养学生从 特殊到一般的初步 归纳能力
分析归纳浮力产 生原因，得出结 论
引导学生进行探究实 验，并对阿基米德原 理进行拓展性讲解
进行探究实验， 填写实验报告， 并得出结论
培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
知识结构
感受浮力的 存在
浮力概念的 建立
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓球上 浮的原因
说明
动态观察， 创设情景， 激发思维
物理浮力说课ppt课件
活动四：探究物体浮沉与密度的关系 （1）拿出相同体积的木块和铁块称一下他
们的重量。 （2）然后放入水中，观察一下现象。 （3）作出比较，探究物体浮沉与密度的关
系。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
过程与方法目标： 1、通过实验探究认识浮力，经历探究浮 力大小的过程。 2、在探究过程中通过设计实验增强思维 缜密性，通过实验操作，加强学生动手 能力。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
说课流程
说教学教材 说学生学情 说教学目标 说教学方法 说教学过程
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
3、经历探究浮力大小的过程，总结、归 纳出阿基米德原理。 4、观察一下浮沉现象，讨论是否与物体 的密度有关呢？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
们的重量。 （2）然后放入水中，观察一下现象。 （3）作出比较，探究物体浮沉与密度的关
系。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
过程与方法目标： 1、通过实验探究认识浮力，经历探究浮 力大小的过程。 2、在探究过程中通过设计实验增强思维 缜密性，通过实验操作，加强学生动手 能力。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
说课流程
说教学教材 说学生学情 说教学目标 说教学方法 说教学过程
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
3、经历探究浮力大小的过程，总结、归 纳出阿基米德原理。 4、观察一下浮沉现象，讨论是否与物体 的密度有关呢？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
物理浮力课件(人教版九年级)-课件(PPT-精)29页文档
物理浮力课件(人教版九年级)-课件 （PPT-精）
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
31、只有永远躺在泥坑里的人，才会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
31、只有永远躺在泥坑里的人，才会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
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2、内容结构和教材特点
本节教材以浮力的大小等于什么为主线， 并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、 浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究 实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以 观察和实验为基础的特点；同时培养了学生 的观察能力、分析能力和实验操作能力以及 演绎推理能力。
3、学情分析：
（1）认知特点：15岁左右的初中生的思维方式要 求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中 仍需一些感性认识为依托。 （2）知识能力特征：在学习本节知识以前学生 对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累 了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认 识高度，并且缺乏一定探究研究问题的能力。
分析液体中物体的 受力，得出浮力的 初步概念及测量浮 力 分析归纳浮力产 生原因，得出结 论 培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
进行探究实验并 得出结论
知识结构
感受浮力的 存在
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓球上 浮的原因
说明
动态观察， 创设情景， 激发思维
浮力概念的 建立
演示金属块在水中 下沉，演示托力测 量法，引导学生得 出测浮力方案 演示乒乓球漏水实 验，引导学生分析 浮力产生原因 引导学生进行探究实 验，并对阿基米德原 理进行拓展性讲解
分析液体中物体的 受力，得出浮力的 初步概念及测量浮 力 分析归纳浮力产 生原因，得出结 论
反
馈
达标测评
2、说学法：实验探究法 3、教学程序设计
知识结构
感受浮力的 存在
教师活动
演示乒乓球在水 中上浮 展示学习目标
学生活动
分析乒乓上浮 的原因
说明
动态观察， 创设情景， 激发思维
浮力概念的 建立
演示金属块在水中 下沉，演示托力测 量法，引导学生得 出测浮力方案 演示乒乓球漏水实 验，引导学生分析 浮力产生原因 引导学生进行探究实 验，并对阿基米德原 理进行拓展性讲解
随堂练习一：把一物体在空气中称时， 其重力为5N，将其放入水中称时，弹 簧测力计的示数为3N，则其所受浮力 为＿＿N。
随堂练习二：某物体完全浸没在水中 时，下表面所受压力为20N，上表面 所受压力为15N，则它所受浮力为多 少N？
随堂练习三：一个实心铜球的质量为 8.9kg，把它全部浸入水中，排开水的体 积为＿＿＿ ,排开水的质量为＿＿＿ ,铜 球受到的浮力为＿＿＿。
4、教学目标：
（1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度价值观
5、重点和难点：
教学重点：（1）浮力概念的建立； （2）探究阿基米德原理；
（3）培养学生多种学习能力。
教学难点：探究阿基米德原理
1、说教法：“纲要导学，自主建构”的教学模式 新课导入 确定目标 课内导学 课内探究 尝试诊测
反 馈
随堂练习四：如果你是一个船舶设计 师，怎样用有限的材料制造装载量最 大的船？并说明理由？
浮力产生的原因：
物体上下表面所受的压力差 F浮＝F向上－F向下
教学评估：
由于学生在生活中积累了一些对浮力知识错误 的感性认识，如：认为浮力与浸入液体的深度， 物体的密度，物体的质量等因素有关，这也是学 生接受新知识的一大障碍，因此在组织学生进行 探究实验时，教师有意识地引导学生运用控制变 量法，分组使用尝试性实验排除无关因素，并且 在随堂练习中加入相关题目，使学生形成正确的 知识体系，最后通过对学习目标的反馈进一步强 化认识。
改变实验条件，异 中求同比较，通过 归纳，培养学生从 特殊到一般的初步 归纳能力
浮力产生的 原因
阿基米德原 理
进行探究实验， 填写实验报告， 并得出结论
培养学生实验操作 能力，合作能力及 科学探究精神
板书设计：
五 浮力 一、浮力 1、方向：竖直向上 2、浮力的测量：F浮＝G－F 3、浮力产生的原因：F浮＝F向上－F向下 二、阿基米德原理： 1、内容 2、公式：F浮＝G排＝ρ液×g×V排
一、教材分析
二、教学策略
三、教学评估
四、教学片段展示
1、本节课的地位与作用
本节内容的研究是在小学自然课和生活 经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所 学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、 压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容 也是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定 了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生 产技术和科学研究有着广泛的现实意义，因 此本节课也是理论联系实际的好教材。