领导学概论(2章)
领导科学概论(第3版) 彭向刚教案
领导科学概论(第3版) 彭向刚教案《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》序随着社会的不断发展和变化，领导科学作为一门重要的学科，对于组织管理和人员培养具有至关重要的意义。
在这里，我们将深入探讨《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》，并从多个角度对其进行评价和总结。
一、对《领导科学概论》的综合评价1. 专业性和权威性《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》作为一本领导科学的教材，在专业性和权威性方面表现突出。
通过对组织管理、领导心理学等领域的深入研究和彭向刚教授的丰富经验，该教案为读者提供了权威的学术资讯和案例分析。
2. 深度和广度兼具教案在涵盖领导科学理论的基础上，还融合了实际案例和行业发展趋势的分析，使得文章在深度和广度上都能满足读者的需求。
不仅可以让读者全面理解领导科学的基本理论，还能够引导他们将理论应用到实际工作中去。
3. 逻辑清晰和条理性强教案的结构和内容安排上走出了一种由浅入深、由简入繁的思路，使得读者在阅读过程中能够逐步深入理解领导科学的核心概念和实践要点。
在篇章之间的连接和承接也是非常清晰，对于读者的理解有着积极的引导作用。
二、《领导科学概论》中的核心理念和观点1. 领导者的内在修养彭向刚教授在教案中强调了领导者的内在修养对于组织管理和员工激励的重要性。
他认为，一个优秀的领导者首先需要具备良好的情商、沟通能力和团队合作精神，这些品质将直接影响到整个团队的凝聚力和执行力。
2. 变革和创新的重要性教案还强调了对于变革和创新的重要性。
在当今不断变化的市场环境下，组织需要不断进行变革和创新，才能保持竞争力和持续发展。
领导者应该具备敏锐的市场洞察力和领导团队进行创新思维的能力。
3. 领导者的责任和担当另外，教案还强调了领导者的责任和担当。
在团队发展和问题解决的过程中，领导者需要勇于承担责任和决策，带领团队从容应对各种挑战和困难。
三、个人观点和理解对于《领导科学概论(第3版) 彭向刚教案》这本教材，我个人认为它具有很强的实践性和指导性，不仅可以帮助读者全面了解领导科学的理论体系，还能够指导他们将理论转化为实际的管理行为和领导实践。
管理学领导概论
第四节 领导艺术
作为领导者,其有效性本质不是“把事做对(do things right-efficiency)”的能力,而是“做 对的事(do the right things-effectiveness)” 的能力
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一、有效利用自己的时间
★记录时间:许多有效的管理者经常保持一个时 间记录簿,并且定期拿出来看看,进行研究和调 整。
从目前国内外的研究看，领导理论主要有：
性格理论（领导特质理论）：主要观点是：研究具 备什么性格的人，才能成为有效的领导者。
行为方式理论：评价领导好坏的标准是领导行为， 个人可以通过理想的领导行为方式的学习，造就 和提高有效领导工作的能力。
权变理论（情境理论）：领导的作用在于领导人们 的行为，而人们的行为是受人们的需要、动机和 所处的环境影响的，因而没有一种普遍适应所有 人群和所有环境的领导方式，领导者只能根据当 时的情景采取相应的领导方式。
三种因素，每种因素有两种状态， 产生了八种情况：
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费德勒模型
上下级关系
好
差
任务结构 明确 不明确 明确 不明确
职位权力 强 弱 强 弱 强 弱 强 弱
情境类型 1 2 3 4 5 6 7 8
情境特征
有利
中间状态
不利
有效的领导方式 任务型
关系导向型
（高LPC分）
任务导向型 •
•
（低LPC分）
•
关系型 • ••
组织本身就是一种工具,用来发挥成员的长处,中 和成员的短处，并使其短处尽可能不发挥作用 的工具。
所以,有效的管理者不是看重成员不能干什么,而 是重视成员能干什么,不是看重成员的短处,而 是看重成员的优势,并通过自己的协调、指挥, 将成员的各自优势发挥出来。
管理学--领导概论
四、领导权力的来源 –法定性权力 –奖赏性权力 –惩罚权力 –感召性权力 –专长性权力
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五、权力的阴暗面：腐败 如纽约股票交易所前董事长格拉
索的天价薪酬案（1.8亿美元）； 安然事件；政府官员腐败。
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第二节 领导风格类型
一、按权力运用方式划分 – 集权式领导者 – 民主式领导者
二、按创新方式划分 – 魅力型领导者 – 变革性领导者
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• 我梦想有一天，在佐治亚州的红色山
岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴 隶主的儿子同席而坐，亲如手足。
I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood.
素质理论 理上的超群素质，并且领导者具有
共同的素质和特征。
行为理论
有效的领导者通过运用特定的领导 方式来使其下属服从他。考察领导 者好坏的标准是他的领导行为，而
不是他们的内在素质。
三分法理论 四种管理方式
管理方格论 领导行为连续统一
体理论
在 a 条件下，x 领导方式是合适的，
权变理论
而领导方式 y 则适合于条件 b，领 菲德勒权变理论 导方式 z 则适合条件 c。到底什么是 领导生命周期理论
②并不是所有的领导者都是管理者。一种原因是其可 能不处于管理岗位上；另一种原因可能是，管理 的主要活动与领导的主要活动不完全相同，在计 划和预算方面，管理强调的是制定详细的议事日 程，安排几个月或几年的时间表；分配必需的资 源，以实现组织的目标。领导强调的则是确定方 向，阐明形势，构建远景，制定战略以引起组织 必要的变化。
南大管理学概论第(2)次作业(精.选)
B、并不是所有成员的每一项工作都具有相同的发生偏差的概率
C、并不是所有可能发生的偏差都会对组织带来相同程度的影响
D、全面系统的控制不仅代价极高，是不可能的，而且也是不必要的
正确答案:A
题号:7题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2
内容:
生产过程的组织包括（ ）在空间上的布置和时间上的组合。
正确答案:ABCD
题号:19题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）本题分数:4
内容:
双向沟通的适用方式有（ ）。
A、时间比较紧张，但问题比较棘手
B、下属对解决方案的接受程度至关重要
C、下属能对解决问题提供有价值的信息和建议
D、上级习惯于双向沟通，并且能够有建设性地处理负反馈
2、 对
正确答案:2
题号:35题型:判断题本题分数:3
内容:
期望理论的核心是自我满足。
1、 错
2、 对
正确答案:1
张先生是一家企业的经理，创业初期，公司里只有12个员工，每个人都由张先生直接管理。随着规模的扩大，张先生聘请了一位副经理，由他处理公司的具体管理事物，自己专心于企业的战略经营，有什么事情都由副经理向其汇报。则公司的沟通网络（ ）。
内容:
下列于产品创新的说法不正确的是（ ）
A、是企业技术创新的核心内容
B、受制于技术创新的其他方面
C、对其他技术创新效果的发挥没有影响
D、往往要求企业利用新的机器设备和新的工艺方法
正确答案:C
题号:13题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2
内容:
下列哪个不是报告分析法的关键？（ ）
领导学概论(导论)
（4）多元理论的发展阶段（20世纪80年代以后） 奥斯本（美）——新公共管理理论
1988年：《民主实验室》 1992年：《改革政府——企业精神如何改革
着公营部门》提出改革政府的原则：
◆掌舵而不是划桨； ◆重视授权而非事必躬亲； ◆注重引入竞争机制； ◆重产出而非投入； ◆具备“顾客意识”； ◆重市场调节而非仅靠行政命令。
麦克雷戈（美：1906-1964） 1960年：《企业管理中的人性》
以马斯洛的需要层次理论为基础，强调人性激 发在管理中的作用，提出了X理论和Y理论的概念。
（3）系统理论发展阶段（20世纪60-80年代）
用系统论的观点研究行政管理问题，特别是研 究行政管理中的科学化问题。
黑格斯（美）——行政生态学的创始人 1961年: 《比较生态学》
《法的原理》（1640） 《利维坦》（16431651）
◆自然状态（人对人是狼）→订立契约（制定法律） →人民让出权利（主权源于民而不在民）；
◆君主行使权力而不受契约（法律）的约束（君主 不是订约的一方）。
孟德斯鸠（法：1689-1755）
《论法的精神》（1731-1751） 统治者成为订约的一方，契约不仅约束人民，
参考书目:
李成言：《现代行政领导学》
北京大学出版社，2002年版。
朱立言：《行政领导学》
中国人民大学出版社，2004年版。
刘建军：《领导学原理》
复旦大学出版社，2004年版。
导论 领导学的研究领域
主要内容：
第一节 领导学的历史发展 第二节 我国的领导理论 第三节 领导与行政领导
学习方法和建议：
参阅:李成言《现代行政领导学》“导论” 朱立言《行政领导学》“导论”
也约束统治者。 ——提出了主权在民的思想。
《概论》 第二章 练习题
第二章新民主主义革命理论课后练习题一．单项选择题(下列各题的选项中只有一项最符合题意，请将所选答案填在括号里。
)1．新民主主义革命的首要的对象（C）A．封建主义 B．日本帝国主义 C．帝国主义 D ．官僚资本主义2．新民主主义经济纲领中极具特色的一项内容是（a）A．保护民族工商业 B．废除土地私有 C．没收官僚资本 D．消灭私有制3.毛泽东指出,解决中国一切革命问题的最基本的根据是( c )A．正确分析中国社会的阶级状况 B．正确分析中国社会的经济结构C．认清中国社会的特殊国情 D．认清中国社会的主要矛盾4.“因为中国资产阶级根本上与剥削农民的豪绅地主相联结相混合，中国革命要推翻豪绅地主阶级，变不能不同时推翻资产阶级。
”这一观点的主要错误是（b）A．忽视了反对帝国主义的必要条件 B．混淆了民主革命和社会主义革命的任务C．未能区分中国资产阶级的两部分 D．不承认中国资产阶级与地主阶级的区别5．中国资产阶级民主革命进入新民主主义革命的崭新阶段，是 ( d ) A．以俄国十月革命的胜利为标志 B．以新文化运动为标志C．以辛亥革命为标志 D．以五四运动的爆发为标志6.实现农村包围城市的基本途径和必由之路，是指（ c ）A．土地革命 B．武装斗争 C．工农武装割据 D．根据地建设7．中国共产党第一次明确提出了坚持无产阶级领导权和农民同盟军的思想，是（ c ）A．党的一大 B．党的三大 C．党的四大 D．党的二大8．新民主主义革命的领导阶级是（ b ）A．资产阶级 B．无产阶级 C．城市小资产阶级 D．农民阶级9．1939年，毛泽东第一次提出“新民主主义革命”科学概念的文章是（ a ）A．《中国革命和中国共产党》 B．《在晋绥干部会议上的讲话》C．《新民主主义论》 D．《论联合政府》10．中国革命的中心问题，也是新民主主义革命理论的核心问题，是（ d ） A．党的建设 B．土地革命 C．武装斗争 D．无产阶级的领导权11．中国革命的主力军是（ b ） A．无产阶级 B．农民阶级 C．城市小资产阶级 D．民族资产阶级12．新民主主义革命的性质是（ d ）A．社会主义革命 B．无产阶级社会主义革命 C．资产阶级革命 D．资产阶级民主主义革命13．中国革命最基本的动力是（ c ）A．农民阶级 B．城市小资产阶级 C．无产阶级 D．民族资产阶级14．新民主主义革命的领导权是掌握在（ a ） A．无产阶级手中 B．资产阶级手中 C．城市小资产阶级手中 D．农民阶级手中15．中国革命的基本问题是（ c ） A．工人阶级问题 B．知识分子问题 C．农民问题 D．手工业者问题16．新民主主义革命最主要的任务是（ a ） A．推翻帝国主义的民族革命 B．推翻封建地主压迫的民族革命C．推翻帝国主义的民主革命 D．推翻封建地主压迫的民主革命17．新民主主义革命的主要内容是（ d ） A．没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有 B．保护民族工商业C．发展资本主义 D．没收封建地主阶级的土地归农民所有18．新民主主义革命时期，提出“须知政权是由枪杆子中取得的”著名论断和“工农武装割据”思想的，是中国共产党人的主要代表（ b ） A．周恩来 B．毛泽东 C．邓小平 D．蔡和森19．新民主主义革命的首要问题是（ c ） A．农民问题 B．土地革命 C．分清敌友 D．统一战线20．近代中国，在诸多社会矛盾中，最主要的矛盾是（ a ） A．帝国主义和中华民族的矛盾 B．封建主义和人民大众的矛盾C．官僚资本主义和人民大众的矛盾 D．民族资本主义和人民大众的矛盾二．多项选择题(下列各题的选项中至少有两项是最符合题意的，请将所选答案填在括号里。
领导学概论导论
领导者需要了解不同情境下应采取的领导行为， 并根据实际情况灵活运用。同时，领导者还需要 了解员工的需求和个性，以便更好地满足员工的 需求并激发员工的潜力。
领导权变理论
总结词
领导权变理论认为领导的有效性取决于领导者与情境的匹配 程度。
详细描述
该理论认为领导者应根据不同的情境采取不同的领导方式， 以适应不同的情况和需求。例如，在紧急情况下，领导者可 能需要采取更加果断和权威的领导方式；而在团队合作中， 领导者可能需要更加注重沟通和协调。
领导学在企业中的应用包括：制定企 业战略、指导员工工作、推动组织变 革、营造企业文化等。
企业领导者需要具备领导力、沟通能 力、决策能力、解决问题的能力等关 键能力。
领导学在政府管理中的应用
领导学在政府管理中同样具有 重要意义，它涉及到政策制定 、公共服务、公共治理等方面
。
领导学在政府管理中的应用包 括：制定公共政策、指导政府 部门工作、推动政府改革、提
研究目的
通过研究领导学的理论和实践，提高 领导者的素质和能力，促进组织的稳 定和发展，实现组织的战略目标。
02
领导理论
领导特质理论
总结词
领导特质理论认为领导者具备某些特质，这些特质决定了 领导的有效性。
总结词
领导特质理论认为领导者可以通过自我培养和训练来提升 这些特质。
详细描述
该理论强调领导者应具备自信、决策力、责任心、沟通能 力等特质，这些特质能够帮助领导者有效地激励和管理团 队。
04
沟通能力
领导者应具备良好的沟通能力 ，能够清晰、有效地传达思想
和信息。
决策能力
领导者应具备果断的决策能力 ，能够在复杂情境中做出明智
的选择。
领导科学概论(南通大学)全套课件
一、领导科学产生和发展的历史背 景
为什么领导科学会产生于20世纪前半期？ 这有其深刻的原因： 1.现代化大生产条件下日趋复杂和飞速发展 的社会实践，要求领导科学的产生。 2.现代科学技术的快速发展，有力的促进了 领导科学的产生。 3.人类社会领导思想成果的长期积累，为领 导科学产生奠定了坚实的思想基础。
2014-9-14
2014.9.13
第四节 领导科学的学习与研究
一、学习和研究领导科学的意义 1．研究领导科学是建设有中国特色的社会 主义的需要。 2．研究领导科学是造就社会主义现代化干 部队伍的需要 3．研究领导科学是搞好体制改革的需要。 4．研究领导科学是迎接世界新形势挑战的 需要。
2014-9-14 2014.9.13
2014-9-14 2014.9.13
第二节 领导科学的研究对象、性质 和任务
一、领导科学的研究对象 领导科学的研究对象是现代领导活 动，其根本任务是揭示领导活动的 规律。 简单地说，领导科学就是研究领导 活动及其一般规律的科学。
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二、领导科学的研究范围
领导的含义与本质，领导的要素及其相互关系，领 导的职能和作用等； 领导者及其素质和现代领导观念、领导原则； 领导方式与领导体制； 科学决策的含义与特点，科学决策的原则与程序等； 领导者的人才价值观，知人善任的原则与方法等； 领导方法的含义与特征，领导思维方法与工作方法 等； 领导艺术的含义与特征，领导艺术的内容与形式等； 领导效绩考评的意义、原则和方法。
2014-9-14 2014.9.13
本章思考题
一、重要名词 领导科学 二、问答题 1、领导科学是如何产生的？我国领导科学的发展 现状是怎样的？ 2、领导科学的研究对象和研究范围是什么？ 3、领导科学的特点是什么？学习领导科学的方法 主要有哪些？ 4、领导科学与管理科学的关系是怎样的？ 5、学习、研究领导科学具有什么重要意义？
领导科学概论复习要点
领导科学概论复习要点1.领导涵义：所谓领导（leadership），就是在一定的社会组织或群体内，为实现组织预定目标，领导者运用其法定权力和自身影响力影响被领导者的行为，并将其导向组织目标的过程。
2.领导特点：（1）领导是一个社会组织系统；（2）领导是一个动态的行为过程；（3）领导是高层次的经验性的社会管理活动；（4）权威性：权威性靠的是领导魅力和能力。
（5）领导的综合性：一是由于社会分工；二是由于现代社会的多元化。
（6）超脱性和全局性：要求领导必须超越各个利益群体之上，在综合权衡的基础上进行整体协调。
（7）超前性和战略性，决策预见性；（8）领导行为与组织目标之间的间接性：通过激励下属，实现组织目标。
3.领导作用（领导在社会组织中的地位与作用）：（1）构建组织价值观并将其贯彻始终（2）制定组织使命与愿望并激励成员、支持成员（3）依据环境变化对组织进行必要的变革、建设团队4.领导发展及特点（1）原始社会的领导第一，领导活动具有直观性、具体性特点。
如大禹治水产生黄河文化，核心领导产生。
第二，领导者的地位是凭借其自身的品德和能力得到群众认可的。
如尧舜禹禅让制度。
第三，领导者与被领导者的社会地位是平等的。
半坡文化出土墓葬随葬品差别不大。
第四，领导者是靠道德和自身影响力发挥作用的。
如舜的孝道，尽管父母弟兄对他不好。
第五，重大决策由集体做出。
如氏族议事会。
（2）剥削阶级社会的领导第一，领导者与被领导者之间的关系发生了根本变化，已由平等关系变为对立关系。
压迫甚至是私有财产，如古罗马奴隶市场。
第二，在一个相当长的时期，领导者已不再由群众选举产生。
禹的儿子启继位，奴隶社会开始。
第三，领导者主要不是通过道德而是凭借权力进行统治。
夏滐、商纣王。
第四，社会重大决策已不再通过民主方式决定，而是由少数人决定。
皇帝政府机构，如秦始皇。
民本思想：孟子第五，许多领导者已不再直接组织社会生产和生活。
开始重视农业，西方重视商业，政府主要靠征收税务维持财政收支：普天之下，莫非王土。
《管理学概论》第二章课堂笔记
福师《管理学概论》第二章管理思想与理论的沿革课堂笔记◆主要知识点掌握程度对知识点的掌握程度分为了解、理解、掌握三个层次。
了解要求学生知道；理解要求学生在识记的基础上明白其中主要的观点和联系；掌握要求学生在记忆、理解的基础上转化为自身知识，并能用于考核及平时的实际问题分析。
掌握属于本课程教学要求的最高层次。
理解和掌握层次的内容为本课程主要考核的内容。
本章内容同学们要理解和掌握古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论的主要代表人物及其观点。
◆知识点整理从有人类以来到18世纪，是管理实践的早期阶段。
这一阶段上，人类尚处在远古社会。
人类面对许多的管理问题和现象，但是尚未形成自觉的、系统的、理性化的认识。
管理产生的萌芽阶段，主要指以手工技术为基础的资本主义工场手工业向大机器生产的资本主义工厂制度过渡的时期。
由于产业革命的到来，新生的生产方式正在萌芽，人们对管理的认识和研究也有了很大的进步，但尚未形成系统的管理理论。
现代管理学出现之前，管理实践和管理思想的发展可以归纳为两个阶段：古典管理理论阶段和行为科学理论阶段。
一、古典管理理论（一）泰罗及其科学管理理论泰罗毕生致力于研究如何提高生产效率，包括管理人员和工人的工作效率。
1895年，泰罗发表了《计件工资制》、《车间管理》等论文。
而后，1911年他又发表了《科学管理原理》一书，这本著作奠定了科学管理理论基础，标志着科学管理思想的正式形成，泰罗也因而被西方管理学界称为“科学管理之父”。
科学管理理论要点：1、科学管理的中心问题是提高劳动生产率。
2、为了提高劳动生产率，必须为工作配备“第一流的工人”。
3、要使工人掌握标准化的操作方案。
4、实行有差别的计件工资制。
5、工人和雇主都必须来一次“心理革命”。
6、把计划职能同执行职能分开，变原来的经验工作方法为科学工作方法。
7、实行职能工长制度。
8、在管理控制上实行例外原则。
（二）法约尔及其管理过程理论1916年，法约尔发表了《工业管理和一般管理》一书，这是他管理理论的代表作，书中提出了管理要素为核心的一般管理理论。
10领导概论-10领导概论
针对员工的四种成熟度类型，领导者根据对人、 对事两个维度，可采用以下四种领导模式：
圴为自我实现人时，放任作风才是可行的。
（2）管理方格理论
基本观点：行为理论主要研究领导者应该 做什么和怎样做才能使工作更有效。集中 在两个方面：一是领导者关注的重点是什 么，是工作的任务绩效，还是群体维系？ 二是领导者的决策方式，即下属的参与程 度。
管理方格理论
⑴1.1：放任式管理
⑵9.1：任务式管理
自信：自信能让领导者克服困难， 在不确定的情况下善于做出决策，并 能逐渐将自信传给别人。
果敢。要勇往直前。果敢来自于自信。张瑞敏跟美国一个大公司 谈判，提出的条件十分苛刻。张瑞敏有理有据地进行分析，说太 苛刻了。美国公司威胁，如跟你们的竞争对手合作，将对你们造 成重大威胁。张瑞敏：用罗斯福的话，我们唯一害怕的就是自己。
专题四： 领 导
第一讲： 领导概论
第一节 领导理论与领导方式 第二节 权力与权威 实践训练 案例分析
第一节 领导理论与领导方式
本节点睛
把你的下级看成“经济人” 就会物质刺激；看成“社会 人”，就会实施激励；看成 “自我实现人”就会无为而治。
——
走进管理
看球赛引起的风波
• 金工车间是该厂唯一进行倒班的车间。一个星期六 晚上，车间主任去查岗。发现上二班的年轻人几乎 都不在岗位。据了解，他们都去看电视现场转播的 足球比赛去了。车间主任气坏了，在星期一的车间 大会上，他一口气点了IO几个人的名。没想到他的 话音刚落，人群中不约而同地站起几个被点名的青 年，他们不服气的异口同声地说：“主任，你调查 了没有，我们并没有影响生产任务，而且……”主 任没等几个青年把话说完，严厉地警告说：“我不 管你们有什么理由，如果下次再发现谁脱岗去看电 视，扣发当月的奖金。”
2018版教材概论 第2章 新民主主义革命理论
1921年7月，中国共产党第一次代表大会在上海召开， 从此，中国革命开始有了一个坚强的领导核心，中国革命 也开始迈入一个新的历史时期。
3、新民主主义革命理论的形成 中共二大
中共二大明确提出 党在民主革命时期 的纲领
消除内乱，打倒军阀， 建设国内和平； 推翻国际帝国主义的 压迫，达到中华民族完全 独立； 统一中国本部（东三 省在内）为真正民主共和 国。
3.保护民族工商业不是无条件的，要让私人资本主 义在不能操纵国计民生的范围内获得发展
基本 政策
保护、利用、限制
3
新民主主义的文化纲领
新民主主义文化就是无产阶级 领导的人民大众的反帝反封建 的文化，即民族的科学的大众 文化。 民族的：反对帝国主义压迫， 主张民族的独立和尊严。 科学的：反对一切封建思想和 迷信思想，主张实事求是、客 观真理及理论和实践的一致性。 大众的：为全民族90％以上 工农大众服务，是全民族的文 化。
旧民主主义革命 （1840—1919)
分水岭：1919 新民主主义革命 年 (1919—1949) 五四运动
旧民主主义革命（1840年—1919年）
地主阶 级的洋 务 运动
旧民主主义革命（1840年—1919年）
太平天 国运动
旧民主主义革命（1840年—1919年）
义和团 运动
旧民主主义革命（1840年—1919年）
萌芽时期（1921年—1927年大革命失败） 初步形成期（1927年大革命失败后—1937年） 系统化时期（1937年7月—1945年4月） 进一步丰富发展期（1945年4月—1949年10月）
二、新民主主义革命总路线和基本纲领
一 新民主主义革命的总路线
二 新民主主义革命的基本纲领
学习项目
领导科学概论
一、简答题（每题15分）1．简要回答领导者素质的基本内容。
2．简述领导选才用人的方法。
3．举例说明领导行为理论的优缺点。
二、论试题（第一题25分，第二题30分）1．结合当代我国人才标准，谈谈领导者素质中哪些素质是最重要的。
2．举例说明领导艺术的重要性。
一、简答题（每题15分）1．简要回答领导者素质的基本内容。
答：一、政治素质：1、具有崇高的政治思想；2、具有高度的政治责任感；3、理性的民主政治自觉。
二、法律素质：1、熟练掌握相关的法律知识；2、具有强烈的法治意识；3、依法领导，注重职务守法。
三、能力素质：1、科学决策能力；2、知人善任能力；3、激励能力；4、沟通能力；5、创新能力；6危机管理能力。
四、道德素质：1、忠诚于国家和人民；2、公正廉洁；3、勤政尽职；4、严于律己、宽以待人。
五、知识素质：1、基础知识；2、专业知识；3、辅助知识。
六、身心素质：具备良好的身体素质和心理素质。
2．简述领导选才用人的方法。
答：（1）任人唯贤，勿任人唯亲；（2）扬长避短，勿舍长求短；（3）量才用人，勿职能分离；（4）用人不疑，勿轻信谗言；（5）公正用人，勿赏罚不明；（6）因事用人，勿因人设事；（7）用养并重，勿竭泽而鱼。
3．举例说明领导行为理论的优缺点。
答：领导行为理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。
影响领导有效性的因素以及如何提高领导的有效性是领导理论研究的核心。
1．交换型领导行为理论在一些有关领导行为的研究中，领导行为常被理解为一种交易或成本一收益交换的过程。
交换型领导行为理论的基本假设就是：领导与下属间的关系是以两者一系列的交换和隐含的契约为基础。
该领导行为以奖赏的了大领导十属，当下属完成特定的任务后，便给予承诺的奖赏，整个过程就像一项交易。
当员工所处的工作以及环境已不能为员工提供激励、指导和带来满意感时，这种领导行为才具有效率。
20世纪80年代以前创立的领导行为理论和权变理论都是以交换型领导行为为基础。
领导概论——精选推荐
领导概论本章纲要本章共分三节，属于第四篇——领导的重点章节，历年考题较多，要求考生掌握本章内容。
第一节给领导下了定义，提出了领导的作用，分析了领导权力的来源；第二节按照不同标准介绍了领导风格类型；第三节介绍了三大领导理论。
本章知识脉络结构图重点知识梳理一、领导和管理（ ）1.领导的概念 领导有两种词性含义。
一种是名词性的“领导”，即领导者的简称；二是动词属性的“领导”，即领导行为的简称。
领导就是指挥、带领、引导和股利部下为实现目标而努力的过程。
领导概论 领导的内涵 领导风格类型 领导理论 ￭领导和管理￭领导的作用 ￭领导权力的来源 分类标准： ￭权力运用方式￭创新方式￭思维方式 ￭领导特性轮 ￭领导行为论 ￭领导情境论2.领导与管理的关系就组织中的个人而言，可能既是领导者，又是管理者；也可能只是领导者，而不是管理者；也可能是管理者，而不是真正的领导者。
两者分离的原因在于，领导者的本质是被领导者的追随和服从，它完全取决于追随者的意愿，而并不完全取决于领导者的职位与合法权力。
管理者的本质是依赖被上级任命和拥有某种职位所赋予的合法权力而进行管理。
被管理者往往因追求奖励或害怕处罚而服从管理。
二、领导的作用（1）指挥作用。
系指在组织活动中，需要有头脑清醒、胸怀全局，能高瞻远瞩、运筹帷幄的领导者帮助组织成员认清所处的环境和形势，指明活动的目标和达到目标的路径。
（2）协调作用。
系指这种在内外因素的干扰下，需要领导者来协调组织成员之间的关系和活动，朝着共同的目标前进。
（3）激励作用。
系指领导者为组织成员主动创造能力发展空间和职业生涯发展的行为。
三、领导者应具备的要素（1）领导者必须有部下或追随者。
（2）领导者拥有影响追随者的能力或力量。
（职位和权力、影响力）（3）领导的目的是通过影响部下来达到企业的目标。
四、领导权力的来源（ ）领导权力：影响他人的能力，在组织中就是指排除各种障碍完成任务达到目标的能力。
领导权力的来源：法定性权力，奖赏性权力，惩罚性权力，感召性权力和专长性权力。
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(3)观点分析 合理性: ■合理性: 肯定了领导客体在领导活动中有主动作用; ◆肯定了领导客体在领导活动中有主动作用; ◆看到了领导客体对领导主体有重要的影响和制 约作用; 约作用; ◆看到了领导者的魅力和权威在领导活动中的重 要作用. 要作用.
■局限性: 局限性: 对概念的界定不明确,而且太宽泛; ◆对概念的界定不明确,而且太宽泛; 抽象地夸大了追随者的作用; ◆抽象地夸大了追随者的作用; 不能适用于所有的领导关系. ◆不能适用于所有的领导关系.
(2)领导者和追随者关系——追随和被追随的关系 领导者和追随者关系——追随和被追随的关系 ——追随和被追随 追随者可能是领导者的下级, ◆追随者可能是领导者的下级,也可能是领导 者的同事甚至上级, 者的同事甚至上级,甚或是与领导者没有组织关 系的人.(地位平等) .(地位平等 系的人.(地位平等) 领导者和追随者可以相互转化. ◆领导者和追随者可以相互转化. 地位不固定) (地位不固定) 领导者和追随者存在着相互追随的关系. ◆领导者和追随者存在着相互追随的关系. 地位可变) (地位可变)
领导就是预见:
坐在指挥台上,如果什么也看不见, 坐在指挥台上,如果什么也看不见,就不能 叫领导.坐在指挥台上, 叫领导.坐在指挥台上,只看见地平线上已经出 现的大量的普遍的东西,那是平平常常的, 现的大量的普遍的东西,那是平平常常的,也不 能算领导.只有当着还没有出现大量的明显的东 能算领导.只有当着还没有出现大量的明显的东 西的时候,当桅杆刚刚露出的时候, 西的时候,当桅杆刚刚露出的时候,就能看出这 是要发展成为大量的普遍的东西,并能掌握住它, 是要发展成为大量的普遍的东西,并能掌握住它, 这才叫领导. 这才叫领导. ——毛泽东 ——毛泽东
二,领导客体的含义 (一)定义
领导客体是指领导活动所涉及的对象, 领导客体是指领导活动所涉及的对象, 领导活动所涉及的对象 即领导主体所领导的所有人和事物的总和 所有人和事物的总和. 即领导主体所领导的所有人和事物的总和.
(二)内容 1.领导客体中的人 1.领导客体中的人
在领导活动中处于被领导和被支配地位的个 在领导活动中处于被领导和被支配地位的个 人和集体,即领导者的下属人员.包括直接的被 人和集体,即领导者的下属人员.包括直接的被 领导者和间接的被领导者. 领导者和间接的被领导者
二,领导者个体素质的内容(以行政领导为 例) 总原则:德才兼备. ●总原则:德才兼备. 1.政治素质 1.政治素质(大德) 政治素质
(1)政治思想觉悟 忠诚于国家,忠诚于人民,全心全意为人民 忠诚于国家,忠诚于人民,全心全意为人民 服务. 服务.
(2)政治理论水平 政治理论水平 系统掌握马克思主义的基本理论; 系统掌握马克思主义的基本理论;了解人类 发展史和中外历史, 发展史和中外历史,特别是了解中国近现代史和 中共党史;了解党和国家的政策和法律; 中共党史;了解党和国家的政策和法律;了解现 代民主政治的文明成果. 代民主政治的文明成果. ●了解中国,把握现实;熟悉世界,面向未来 了解中国, 了解中国 把握现实;熟悉世界,面向未来. (3)政治道德品质 政治上忠诚 作风上民主 人格上坦白无私 忠诚, 民主; 坦白无私; 政治上忠诚,作风上民主;人格上坦白无私; 工作上敢于负责 勇于承担责任. 敢于负责, 工作上敢于负责,勇于承担责任.
第二节 领导者的个体素质
一,领导者个体素质的含义
领导者个体素质是指充当领导角色的个体为 领导者个体素质是指充当领导角色的个体为 完成其特定的职责, 完成其特定的职责,发挥其特定的影响和作用所 必须具备的自身条件. 必须具备的自身条件 领导者个体素质包括物质因素和精神因素两 个方面.既有先天的因素,又有后天的因素. 个方面.既有先天的因素,又有后天的因素.
三,领导主体与领导客体的关系 (一)不同观点简介 1.领导者和被领导者的关系 领导者和被领导者的关系(传统观点) 1.领导者和被领导者的关系
(1)领导者和被领导者的含义 领导者和被领导者的含义 领导者和被领导者就是正式组织中 正式组织中的上级和下 领导者和被领导者就是正式组织中的上级和下 级(上司和下属).
2.领导客体中的事物 2.领导客体中的事物
所支配的一切事物. 领导主体所支配的一切事物 领导主体所支配的一切事物. 包括事和物 事和物两部分. 事和物
3.人是领导客体中的关键因素 3.人是领导客体中的关键因素
领导客体中的人在某种程度上可以决定领导 领导客体中的人在某种程度上可以决定领导 活动的成败,甚至在某些条件下可以决定领导者 活动的成败,甚至在某些条件下可以决定领导者 的前途和命运. 的前途和命运.
2.行政领导主体与行政领导客体的关系是 2.行政领导主体与行政领导客体的关系是 领导和被领导的关系
(1)领导者支配和指挥被领导者; 领导者支配和指挥被领导者; 人格平等,地位不平等) (人格平等,地位不平等) (2)被领导者影响和制约领导者; 被领导者影响和制约领导者; 地位不变,作用可变) (地位不变,作用可变) (3)领导者要注意使被领导者成为追随者. 领导者要注意使被领导者成为追随者. 既是上下级关系, 可能和应当成为追 上下级关系 (既是上下级关系,又可能和应当成为追 的关系) 随和被追随的关系 随和被追随的关系)
(3)表达能力 会利用各种形式和场合表达, 会利用各种形式和场合表达,宣传自己的意 见和主张,能适时地提出有针对性的目标和口号 见和主张,能适时地提出有针对性的目标和口号 团结人,鼓舞人. 团结人,鼓舞人. (4)开拓创新能力 创制规则,提出愿境,开创新局面, 创制规则,提出愿境,开创新局面,开拓新 时代. 时代. 在把握客观的基础上科学创新( 在把握客观的基础上科学创新(求实创新) . ) (5)预见能力 能把握事物发展的趋势,能看到目前还未大 能把握事物发展的趋势,能看到目前还未大 量出现而将来要发展成为大量的普遍的东西, 量出现而将来要发展成为大量的普遍的东西,并 掌握住它. 能掌握住它.
(2)关系——上级和下级的关系 关系——上级和下级的关系 ——上级和下级 领导者是主导的和决定的方面, ◆领导者是主导的和决定的方面,是权力的行 使者和主宰者,始终处于主动的和强者的地位 处于主动的和强者的地位. 使者和主宰者,始终处于主动的和强者的地位. 被领导者是被支配和被决定的方面, ◆被领导者是被支配和被决定的方面,是权力 的执行者和顺从者,始终处于被动的和弱者的地 的执行者和顺从者,始终处于被动的和弱者的地 位.
(2)健康的心理 积极的进取心;坚强的意志; 积极的进取心;坚强的意志;乐观向上的性 良好的心理承受能力. 格; 良好的心理承受能力. 心理包括气质和性格 气质和性格两个方面. 气质和性格 气质主要是遗传的因素,不同的气质没有好 气质 不同的气质没有好 坏之分; 坏之分 性格主要是后天形成的,不同的性格有优劣 性格 不同的性格有优劣 之别. 之别 性格可以通过后天的修养加以改变和完善.
思考题: 思考题:
1.什么是领导主体和领导客体? 1.什么是领导主体和领导客体?怎样理解 什么是领导主体和领导客体 领导者,追随者和被领导者之间的关系? 领导者,追随者和被领导者之间的关系?* 2.什么是领导者的个体素质 什么是领导者的个体素质? 2.什么是领导者的个体素质?领导者的个 体素质包括哪些主要内容? 体素质包括哪些主要内容? 3.怎样理解成功的领导者和有效的领导者 怎样理解成功的领导者和有效的领导者? 3.怎样理解成功的领导者和有效的领导者? 怎样使自己成为一个成功的领导者?* 怎样使自己成为一个成功的领导者?
2.文化素质 2.文化素质(德和才进一步发展的基础) 文化素质
文化素质是指行政领导者所具有的文化知识水平. 文化素质是指行政领导者所具有的文化知识水平. 文化知识水平 一定的专业知识深度 (1)一定的专业知识深度 行政领导者必须具有一种以上较系统的专业 行政领导者必须具有一种以上较系统的专业 知识. 知识. 必要的社会知识宽度 (2)必要的社会知识宽度 行政领导者必须具有广泛的社会知识面 广泛的社会知识面. 行政领导者必须具有广泛的社会知识面. (3)领导和管理知识的娴熟度 领导和管理知识的娴熟度 不是了解皮毛,而是全面系统把握; 全面系统把握 不是了解皮毛,而是全面系统把握;而且要精 达到娴熟的程度. 通,达到娴熟的程度.
2.领导者和追随者的关系 2.领导者和追随者的关系(20世纪西方学者提 领导者和追随者的关系 出的观点)
(1)领导者和追随者的含义 彼德 被称为"现代管理学之父"的美国学者彼德 被称为"现代管理学之父"的美国学者彼德 德鲁克认为 认为: 德鲁克认为:"领导者的惟一定义就是其后面有 追随者. 没有追随者, 追随者.……没有追随者,就不会有领导者." 没有追随者 就不会有领导者. 领导者就是其后面有追随者的人. 就是其后面有追随者的人 ◆领导者就是其后面有追随者的人.没有追随 者就不能称其为领导者,也就没有领导者. 者就不能称其为领导者,也就没有领导者. 追随者是指在领导活动中与领导者有共同的 ◆追随者是指在领导活动中与领导者有共同的 利益和信仰,追求共同目标的人. 利益和信仰,追求共同目标的人一节 领导的主体和客体及其关系 第二节 领导者的个体素质 第三节 成功的领导者和有效的领导者
学习方法和建议: 学习方法和建议:
阅读朱立言《行政领导学》第二, 阅读朱立言《行政领导学》第二,三,六章 朱立言 有关内容,参阅李成言《现代行政领导学》 有关内容,参阅李成言《现代行政领导学》第四 章和刘建军《领导学原理》第七章. 章和刘建军《领导学原理》第七章.
第一节 领导的主体和客体及其关系
一,领导主体的含义 (一)定义
领导主体是指在领导活动中处于主导 领导主体是指在领导活动中处于主导 领导活动中处于 地位,起着支配作用的诸因素. 支配作用的诸因素 地位,起着支配作用的诸因素.
(二)内容
领导主体包括领导个体,领导集体和领导机构. 领导主体包括领导个体,领导集体和领导机构. 领导个体是指领导主体中的个人,即领导者. 是指领导主体中的个人 ◆领导个体是指领导主体中的个人,即领导者. 领导集体是领导者的集合. 是领导者的集合 ◆领导集体是领导者的集合. 领导机构是指由领导者和其他物质因素构成的 ◆领导机构是指由领导者和其他物质因素构成的 权力体系. 权力体系. ●领导者在领导主体中处于根本的地位,起着主 领导者在领导主体中处于根本的地位, 领导者在领导主体中处于根本的地位 要的和决定的作用. 要的和决定的作用.