提高“思想道德修养与法律基础”课教学魅力的探索
提高《思想道德修养与法律基础》课程教学效果探索
形 成 环 环 紧 扣 、 机 融 合 的 逻 辑 体 系 。 作 为 讲 授 《 想 道 德 有 思 修 养 与 法 律 基础 》 程 的教 师 ， 在 准 确 把 握 教 材 基 本 精 神 课 应 和基 本 内容 的 基 础上 ， 断探 索 和 总结 提高 教 学 效 果 的具 体 不
途径和方法。
教学重点 ， 即第 三 节 “ 忠 诚 的 爱 国者 ” 为 正 确 引 导 学 生 冷 做 ， 静 表 达 自己 的爱 国情 感 ， 以 补 充 “ 国情 感 与 爱 国 行 为 相 可 爱
点 是第 二 节 “ 时期 的 爱 国 主义 ” 可 以从 分 析 “ 国 主 义 与 新 ， 爱 爱 社 会 主 义 爱 国 主 义 与 经 济 全 球 化 ” 问 题 人 手 ， 学 生 等 使 充 分 认 识 到 爱 国 主 义 与 爱 社 会 主 义 的一 致 性 以及 经 济 全 球 化 下 弘 扬 爱 国 主 义 的 必 要 性 ； 时 辅 以 典 型 案 例 增 强 说 服 同 力 ， 学 生 加 深 对 新 时期 爱 国 主义 的理 解 。对 于 本 章 的另 一 使
的整 个 心 路历 程 。这 一 案 例 会 使 学 生 感 受 到 理 想 信 念 的 重
要性 ， 有说服力。 具 三 、 展 案 例 教 学 。 出 实 践 性 开 突
难 度 或存 在 模 糊 认 识 的 问 题 要 作 重 点 分 析 引 导 。可 以 通 过
列举 典 型事 例 、 补充 教 学 内 容 等 方 法 对 其 进 行 充 分 论 证 ， 深
王 姝
（ 阳工 程 学院 思政 部 ，辽 宁 沈 阳 １ ０ ３ ） 沈 １ １ ６
摘 要 ：思想 道 德 修 养 与 法律 基 础 》 程 是 对 大 学 生进 行 马 克 思 主 义人 生 观 、 值 观 、 德 观 和 法 治 观 教 育 的 重 要 必 修 课 程 《 课 价 道
提高高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性方法探索
文 章 编 号 ：６ １— ３ １ ２ １ ）２— ０ ９— ３ １７ ６ ６ （０ ０ ０ ０ ５ ０
提 高 高职 院校 《 思想 道德 修 养 与 法律 基 础 》 课 程教 学 实效 性 方 法探 索
刘淑 春
（ 湖南环境生物职业技 术学 院 护理学院 ，湖南 衡 阳 ４ １０ ） ２ ０ ５
主 阵地 ． 临新 形势 和新 任务 ， 面Ｉ 如何 努 力探索 提 高 《 基础 》 教 学 实效 性 的 新 途 径 、 方 法 ， 养 更 课 新 培
多更好 的社 会主义 现 代建设 所 需要 的高级技 术应
思 想道 德 规范 产 生着 直接 的影 响 ． 既 有 积 极 的 它
一
面 ， 有 消 极 的一 面 ． 市 场经 济 的效 益原 则 、 也 如
进行 过 调查 ， 结果 只有 ２ ． ％ 的 学生 认 为 非 常 必 １５
要 ， ５４ ４ ． ％认 为 必 要 ，７ ８ 认 为无 所 谓 ， ． ％ ２ ．％ ５３
下发 了《＜中共 中央 宣 传 部 、 育 部 关 于进 一 步 教 加强 和改进 高 等学校 思想 政 治理 论课 的意 见 ＞实 施 方案 》 简称 ０ （ ５方案 ） 规 定 高 职 高专 院校 必须 ，
开设 《 基础 》 课程 ， 必须 使用 指 定 教 材 ． 中共 中央 《 国务 院关于进 一步 加强 和 改进 学校 德育 工作 的若
认 为可 以 自学 ． 由此 可 见 ， 只有 ６ ． ％ 的学 生认 ６９ 为这 门课 程开 设是 必要 的 ， 有 ３ ． ％ 的 学 生对 还 ３１
人 价 值 的 实现 ， 仅决 定 于个 人 的学 识 、 能 、 遇 才 机
用性人 才便 成为 一个值 得探 讨 的课 题 ．
《思想道德修养与法律基础》课程有效教学探索
《思想道德修养与法律基础》课程有效教学探索摘要：《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，其教学活动的有效开展对于培养学生的品德、价值观、人生观等等有着重要的意义。
通过分析情况，明确目标，制定了一系列开展《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的方案和办法，以期在教学实践中达到理想的教学效果。
关键词：有效教学；情况分析；方案一、分析情况，明确目标《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，是帮助高职学生培养良好的品德、树立正确的世界观、人生观、价值观、法制观的重要途径。
如何加强高职《思想道德修养与法律基础》理论教育，针对高职学生的道德培养展开有效教学，就成为每一位任课教师必须思考和解决的问题。
第一步，我们应明确何谓有效教学。
有效教学（effective tea －ching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引导、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
第二步，我们可通过分析教学对象及课程特点发现开展高职《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的重点及难点所在。
首先，高职院校的学生与本科院校的学生相比，文化基础普遍较薄弱，学习积极性不高，但同时也具有思维灵活、动手能力强的优点。
但是，由于这门课程理论性较强，与学生的所学专业关联不是很明显，学生往往将这门课程视为所学课程中的“鸡肋”，对其缺乏学习兴趣和积极性。
在分析了高职学生及《思想道德修养与法律基础》课程的特点之后，我认为要想达到高职《思想道德修养与法律基础》课程的有效教学，其重点在于改变学生对于这门课程的固有印象，提高学生的学习兴趣和积极性；其难点在于在此基础上如何进一步的培养学生良好的品德及分析处理问题的能力。
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力研究
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力研究[摘要]教师的教学魅力是影响思想道德修养与法律基础课教学效果的重要因素。
思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力主要体现在“实”“近”“活”三个方面。
[关键词]思想道德修养与法律基础课教学魅力一、思想道德修养与法律基础课的教学魅力——“实”1教师的人格实在。
要让学生亲其师、信其道，基础课教师就要增强其自身的公信力，这要求基础课教师除了应善于传道授业解惑外，还要注重加强自身的人格魅力。
具有魅力的人格通常应包括以下几个方面：(1)乐观积极向上的心理人格。
(2)正直坦诚善良的道德人格。
高尚的人品对学生的感染与影响将是长远的，基础课教师要想教好学生做人，自己首先必须高尚。
(3)民主平等具有亲和力的法律人格。
教师能否在课堂上营造一种和谐活泼的氛围，让学生参与到教学中来，关键在于教师有没有一种尊重学生、平等对待学生、以学生为友的心态和亲和力。
(4)善辨是非具有创新意识的智慧人格。
教学效果怎么样在很大程度上也取决于教师的教学智慧，一个反应灵敏、善辨是非善恶、在日常教学中充满着创新创意的教师，学生必然会被深深吸引，从而利于其教书育人。
基础课教师除了应具备以上四种优秀品质外，强烈的责任感与使命感也必定会为其人格增色。
2教师的知识厚实。
教师一定要有自己的东西，做到满腹经纶，要具备纵深、复合、广博型知识结构，同时还要不断更新已有的知识，始终站在学科、社会的前沿。
只有这样，学生才会为你的学识魅力而倾倒，并深深地信服你。
教师的学识魅力首先表现在对其所教学科的精通。
基础课教师要深刻领悟教材主旨，对其逻辑结构烂熟于心，对教材要有高度的驾驭能力。
基础课的使命说到底就是教学生做人，其育人目标是要培养内在人生观科学、外在行为素质良好的合格公民，教材要坚持由内到外、内在引导与外在规范相结合的育人理念。
弄清楚了基础课的育人目标与育人理念，在上课时就能目标明确，并始终围绕这一主题开展教学，就能在思想、道德与法律三者之间穿梭自如。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思
些做法进行 了归纳和 总结， 并对在 实践教 学中出现的 问题 进行 了反 思。
关键词 ： 基础课 ； 实践教 学； 索 ； 思 探 反
《 中共 中央宣传部教育部关 于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课 的意见》 教社政［ ０］号） （ ２ ５ ０ ５ 中强 调指 出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实 “ 践环节 。要建立 和完善实践教学保 障机制 ， 探索实践育 人的长效机制。围绕教学 目标 ， 制定大纲 ， 规定学时 ， 提 供必要经费。加强组织和管理， 把实践教学与社会调查 、 志 愿 服务 、 益活 动 、 业课 实 习等 结合 起来 ， 公 专 引导 大学 生走 出校门， 到基层去 ， 到工农群众中去。要通过形式多 样的实践教学活动， 提高学生思想政治素质和观察分析 社 会 现象 的 能力 ， 深化 教 育教 学 的效 果 。ｎ”因此 ， ”“ 我们 在“ 思想道德修养与法律基础” 以下简称“ （ 基础”课教学 ） 中， 认真贯彻落实中共 中央宣传部教育部这一精神 ， 认真 实施 思 想政 治理 论课新 课 程实施 方案 ， 探索本 门课 程 积极 的社会实践的方法， 力求提高“ 基础” 课的教学效果。 加 强 学 习 ， 变 观念 。 高 对 “ 础 ” 实践 教 学 转 提 基 课
（ ） 三 大学生就业形势 的客观要 求
近 些年 来 ， 高校 大学 生就 业 面临 着严 峻 的挑 战 ， 东 在 方时空“ 大学生就业力 ” 调查 中显示 ： 企业 “ 对于应聘者 的 简历 最 先 看 的是 什 么 ” 的调 查 中 ，７８ ５． ％的雇 主 都 选择 了 “ 社会实践和实习兼职情况” 。学生从校园走人职场完成 合格 职 场 人 的角 色转 化 需 要 有一 个 很 长 的调校 过 程 ， 每 个用 人单 位都 希望 自己所 招聘 到 的人 才 能够 把这 个 过程 最短化 ， 尽快成为能够独 当一面 的能手。一般情况下 ， 拥 有一定实习、 实践经验的应届毕业生相对于那些 “ 两耳不 闻窗外事 ， 一心只读圣贤书” 书呆子” 的“ 来说 ， 的确更容
《思想道德修养与法律基础》课程教学新思路的探索
《思想道德修养与法律基础》课程教学新思路的探索摘要：“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。
新世纪新阶段，在复杂的国际环境和背景下，“基础”课的教学和道德教化功能受到了前所未有的挑战，为了解决这些发展中的问题，在教学过程中笔者做了一些有益的探索和尝试：用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路。
关键词：思想政治教育；以生为本；道德关怀中图分类号：g641本文受2010年度华北电力大学教改重点项目资助“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。
在当今世界复杂的国际环境和背景下，帮助大学生认清人类历史的发展规律、社会主义的发展前景和共产党执政建设等重大问题；坚定大学生共产主义的理想信念和树立科学的世界观、人生观、价值观；引导大学生自觉的高举马克思主义理论伟大旗帜，并成为全面发展的国家建设人才，这些都是新世纪新时期“基础”课面临的挑战。
为了解决这些发展中的问题，在教学过程中，我做了一些有益的探索和尝试。
用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路，并在教学实践中收到了良好效果。
一、转变观念，由说教到服务的完美转身思想政治教育规律同自然规律一样，是客观存在的，不以人的意志为转移的。
这就要求思想政治教育工作者在开展工作的过程中，把握思想政治教育的规律性，树立“以生为本”的教育理念。
“以生为本”的教育理念在教学活动上的体现，就是要求我们要树立服务意识，由过去的以教师为中心向以学生为中心思想转变。
在教学的具体过程中首先要了解学生，深入到学生中去，做学生的朋友，然后根据学生的特点及其需求，制定人性化的培养方案，让学生能有效地、愉悦地参与到教学活动中去，做教学活动的主人而非教学活动的奴隶。
提高《思想道德修养法律基础》课教学实效性论文
提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的思考摘要：“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。
在教学实践中我们要认真钻研教材,积极探索教学方法和考试方式,切实提高教学效果。
为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观打下坚实的基础。
关键词：思想道德修养与法律基础教学实效性对策《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课从课程名称上看,是《思想道德修养》和《法律基础》两门课程的合并,但从课程的性质上看,它决不是这两门课程的简单相加,而是一门将二者在体系和内容上有机地融为一体的以马克思主义思想政治教育学科为依托,主要针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题,有效地开展科学的人生观、价值观、道德观和法制观的教育,能够更好地引导大学生树立高尚的理想情操、养成良好的道德素质和较强的法律意识的崭新课程。
教师如何在教育教学过程中充分体现《基础》课的吸引力和实效性,在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面入手。
一、提高任课教师自身素质“基础”课教学不仅旨在传授大学生思想道德理论和法律知识,更重要的是教会学生为人处事的科学准则。
因此,作为讲授该课程的教师必须言传身教,在帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的同时,努力提高自身的各种素质。
凡在教学中要求学生做到的,自己应当首先以身作则。
所谓“经师易遇,人师难遭”,作为高校“基础”课教师,只有切实提高了自身素质,才能真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。
具体说来,可从以下三方面做出努力：1.过硬的思想政治素质。
即要认真学习和领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习和贯彻科学发展观,坚持党的基本路线、方针、政策,在政治上、思想上和行动上同党中央保持高度一致,要时刻关心国家大事,了解国内外局势,并善于运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题和解决问题。
唯有具备良好的思想政治素养,才能真正履行大学生思想上的“指路人”的职责,当好学生政治上的向导,帮助他们及早地从思想和行为的误区中走出来,逐步树立远大理想和社会主义信念,确立正确的世界观、人生观和价值观。
刍议思想道德修养与法律基础课的教学魅力
Vol.33No.7Jul.2012第33卷第7期2012年7月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是高校思想政治理论课“05方案”中的一门必修课，它是适应大学生成长成才需要，帮助大学生科学认识人生，加强道德修养，树立应有的法治观念，成为社会主义事业的建设者和接班人的课程。
“基础”课教学能不能实现这一教学目标，让课程真正走进大学生的心灵，成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优质课程，最根本的一点就是要充分展现“基础”课的教学魅力。
所谓教学魅力就是教师的教学活动所产生的能够震撼学生心灵的力量，教学魅力是教学的生命力之所在，有魅力的教学才能说服人、吸引人、感染人。
笔者总结自身的教学经验,认为提升“基础”课的教学魅力应从以下三个方面着手。
一、以渊博的知识底蕴说服人“基础”课内容多，范围广，涉及多学科领域，是一门具有深刻思想性、较强理论性的课程，教师只有具备广博的知识背景，才能用丰富的知识打动学生，体现出“基础”课的知识魅力。
“基础”课并不是“98”方案中“思想道德修养”和“法律基础”两门课程的简单合并，而是一门在体系和内容上将道德教育和法制教育融为一体的以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，该课程涉及到哲学、法学、心理学、政治学、伦理学等多门学科的知识，对任课教师的知识结构和理论素养提出了很高的要求，作为一名“基础”课教师，不仅应具有扎实的马克思主义基本理论知识，而且还应努力掌握必要的其他相关学科的知识。
“基础”课教师只有不断地加强自身建设，积极地充实自己、拓展理论视野，丰富知识储备，完善知识结构，提升自己的业务素质，才能确保教学任务的完成，在教学过程中从多角度去论证问题和启发学生，让学生心悦诚服，体现出“基础”课的知识魅力，以渊博的知识底蕴说服人。
二、彰显艺术魅力———以精湛的教学艺术吸引人教学要讲究艺术，课堂教学艺术是指教师能够创造性地运用各种手段激发学生的学习兴趣，使学生主动、愉快地获取知识，并留下深刻印象的教学技能。
《思想道德修养与法律基础》课教学方法探析
与 、勇于竞争 的精神 ， 增强 了教学的吸 引力 。 １ ３ 典型人物教 学 ．
聘 请有 关专业 教 师或有 远见 卓识 、成绩 卓越的优秀企业 家、全国劳动模范 、 知名学者 以及 优秀 的社 会 活动 家开 专题 讲 座 ， 身说 现 法； 组织 学生观看 相关的 录像和 电影等 ， 增强 教学 的趣 味性 和感 染力 。 旨在提高 学生 学习 “ 思想 道德修 养与法 律基础 ”课 的兴趣 ， 更好 地理解课程 内容 ， 减少学生 对本门课程 的错误 观念 ， 帮助 学生 增强对 教 学内容 的真 实感 。 １４ 时事 案例教学 ． 要求教 师在 讲课 时注 意联 系社 会 、学校
入地 将到 的理论 和原 理 内化 成为 学生 自身的 道 德信 念 ， 从而 弥补 了课堂 教学 的缺憾 。 （） ３假期 社会调查 。我们与学 校团委和 学 生会 等学生团体合作 ， 鼓励 学生 在假期进行社 会 实践和 调研 活动 。这种 实践 活动既 增长 了 学生 的知 识运用 能 力、实 践动手 能力 又锻炼 学 生的组 织能 力和培 养学 生的 团队意识 。通 社会 实践 调查 ， 们可以 了解 当代青年群体普 我 遍的人生观 、价值观 、恋爱观 、法制观 、 个人 ２拓展丰富 的课外实践教学 信仰等各 个方面的情况 ， 通过调查 报告的形式－ ２ １校 内实践 活动 ． 反映 出来 ， 能够使学 生进一步 了解 社会 、融入 大学 校 园应 当是大 学生 思想 道德 品质 实 社会 、服 务社会 。 践的主要场 所 ， 内实践应 当作 为 “ 校 基础 ”课 “ 无 足 赤 ， 无完 人 。 金 人 ”一 个人 的 良 实践性 教学 的重 要组成 部分 。在 进行 思修 课 好道德修 养不是一蹴而就 的 ， 要经历 “ 需 省察 教学 中 ， 用一些 实践 教学的手 段 ， 采 旨在保证 克治 ， 纠偏 正行 ； 学思 并重 ， 明辨 笃行 ； 慎独 自 大 学生具 有 良好 的团队 意识 、协 作能 力和观 律 ， 恪守规 范 ； 积善 成德 ， 凝结 品德 。 ”这个艰 察 能力。要求学 生在 自愿 的基础上 ， 分成若干 辛漫长的过程 。只有创造 良好的环境氛 围 ， 采 小组 ， 给定 学生一 些相关 题 目 ， 要求学 生进 行 用合理 的教学 方法 ， 多方共 同努力 ， 会达到 才 相 关调研 。 目前 ， 我校 “ 思想道德修 养与法律 提升 大学生 思想 道德修 养和 法律素 质的 良好 基 础”课实践教 学 已经初具规 模 ， 学生们都能 效 果 。 根据 题 目要求精 心地设计调查 问卷 ， 进行广泛 地 调研并 对获 得 的数据进 行理 论分析 和 撰写 参考文献 社 会实践 调研 报告 。就 当前 社会普 遍关 注的 ［】 罗国杰等 ． １ 思想道 德修养 与法律基 础 ． 北 热 点问题 ， 拟定题 目。如 ： 大学生 对外 来节 日 京 ： 国人 民大学 出版 社 ，０ ６ 中 ２０ ． 的态度 ； 大学生对待外来文化的态度 ； 大学生诚 ［】张 耀灿等 ． ２ 现代思想政 治教育学 ． 北京 ： 人 信意识 ； 大学生 的消费观念 ， 大学生 志愿服务 ； 民 出版 社 ， ０ １ ２０ ． 大学生 的法律意识 ， 大学生 的心理 问题 等等主 ［】 刘书林 ． ３ 关于高校 思想道德修 养课教学 内 题 。对 于学 生 的调研 报 告 ， 我们 将其 装订 成 容体系改革的思 考 ． 学校党建与思 想教育 ． 册， 并对此过程 中表现优秀 的学生给予一 定的 ２ ０ （） ０ ３５． 奖励 。这 种实践教 学方式贴近 学生 生活 ， 能够 ［】 佘双好 ．思想 道德修 养”课程 教学 改革 ４ “ 让学生从 枯燥无味 的理论说教 中走 出来 ， 最大 与建设研 讨会综 述 ． 思想理论 教育导 刊 ． 程 度 的提 高学 生 参 与热 情 ２０ （） ００３． ２ ２ 社会 实践 活动 ． ［】 刘安 吾 ． ５ 对提 高 《 大学生 思想道德修 养》 根据教 学内容 ， 开展各种 主题的社会实践 课 教学实效的几 点思考 ．邵阳高等专科学 活 动 。具 体形 式 有 ： 校学报 ． ０ ０ ３ ． ２ ０ （） （ ） 观 考察 。根 据 “ 想道 德修 养 与 ［ ］ 陈 占安 ． 进一 步推 动 “ １参 思 ６ 对 两课 ”教学 改 法律基础 ”教材的 内容 ， 积极组 织学生走 出课 革 的几点思考 ．思想 理论教育导于 ．２０ ０ ０２ 堂， 参观博物馆 、 纪念馆 、 烈士陵 园、 监狱 、 法 （ ） ２． 庭 等活 动对 学生进 行爱 国主 义教 育和法 律教 ［】 王易 ， 吉 ． ７ 邱 当前 “ 思想 道德修养 ”课的 育， 生动 灵活地让学生 掌握课程讲 授内容 。这 改进与完善 ． 教学 与研究 ．０ ２４． ２ ０ （） 种方式 与传 统的 讲授式 教学 方法 对于学 生知 识 的掌握和心 灵的启迪具 有更显著的效果 ， 能 够 起 到事 半 功倍 的 效率 。 （） ２社会服 务 。组 织学生 进入福利 院和养
《思想道德修养与法律基础》课教学实践的探讨
养 ， 学生能够在 最大程度 上发挥 自身的主观能动性和聪明才智 ， 使 从发现 思想道德修 养和法制观念及行 为方面的 问
题着手 ， 深入进行研 究分析 ， 抓住 问题 的现状和成 因， 在研 究其他 解决方案的 同时 ， 出 自己的见解 ， 而使 学生得 提 从 到锻炼提高。此外 ， 学实践 还体 现在 教师教学工作 中。通过教 学实践教师 能督促 自身加 强 学习研究 ， 富和完善 教 丰 知识结构 ， 出 自身存在 的不足 ， 找 并结合 实践 总结新的经验和方法 ， 以利 于教 学工作的有效开展 。 关键词 ： 思想道德修 养与 法律基础 ； 教学 实践 ； 式方 法 方
引学生的注意力 ， 使课堂讲授效果得到了很大的提高…。
二、 教学 实践 中存 在 的不足 及要 解决 的 问题 １ 教学 实践不 能简单 地 等 同于社会 实践 ． 很 多教师 也 有 实 践 的 概 念 ， 在 教 学 中 强 化 教 学 实 也 践 ， 是却 以偏概 全地认 为教 学实 践等 同 于社会 实 践 。在 但 ５ 教 学方 法单 调枯燥 ．
法律基 础课 的针对 性 、 现实 性 ， 增强 课程 的实 效 性 ， 好 地 更 达到教学 效果 。
很多学生经历 了高考 的洗礼 ， 一步入大学很茫然， 所
以往 往就缺 乏学 习动力 和 学习 目 ， 标 而对 我们 的这 个课 更 是缺 乏 明确 的认识 和 足够 的重视 ， 以教师 要给 以 明确 和 所
事。
４ 现代化的教学手段运用的不够完善 。 很多教师对现代化的教学手段运用的不到位， 而随着 计算机技术的不断发展和普及， 利用多媒体教学方式取代
传 统 的板 书形 式成 为现在 主要 的教学 手段 ， 媒体教 学不 多 仅节 省 了写板 书 的时间 ， 信息 量大 、 而且 直观 性强 ， 吸 更加
提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果探究
路的历史资料 片 ； 介 绍 中 国共 产 党 的 发 展
观环境 上 ， 首先 ， 在 我 国 目前 社 会 中 ， 经 济 内 容 的 认识 、 认可与使用的效果 ， 特 别是 使 史 ， 可 组 织 学 生 参 观 爱 国主 义 教 育 基地 ； 讲 用马克 思主义基本立场 、 思 想 与方 法 观 察 授 改革 开 放 三 十 多 年 来 的 巨 大 成 就 ， 即可 问题 、 分 析 问 题 与 处理 问 题 的 水 平 。 收看相关专题 片 ， 也 可 让 学 生 利 用 假 期 考 察 家 乡或 所 在 地 发 生 的 变 化 ； 教 育 学 生 树 立远大人生理 想 ， 可 组 织 学 生 就 毛 泽 东 等
合 ”， 满 足 大 学 生 的 成长 需 要 。 努 力 将 公 众 习 需 求 层面 ， 提高学习“ 思修” 课效 果 ， 增强 对马克思主义 的追求。 强 调 学 习 效 果 吸 收 和 实 践 的 统 一 是 “ 思修 ” 课科学检 验的凭据 。 学 习 效 果 划 成 引 起 大 学 生 对 ‘ 思修 ” 课的学 习兴趣 ， 用多种多样的观摩式 、 座谈式 、 辩论式 、 导 人式 、 研讨式、 分 组式 、 加分 式 、 案 例 式等 教
在具 体的 教学实 践 中 ， 老 师 们 普 遍 发 现学生 对“ 思修 ” 课 有 着 四 个 方 面 的误 解 ：
一
有用 ” 。 不 同的 受 教 育 者 渴 望 的知 识 迥 异 ，
望 与大 学 生 需 求 的 统一 性 、 结合点 ， 针对 性
所 以 老 师需 掌 握 大 学 生 的 知 识 渴 求 ， 充 分 强 的开 展 教学 。 选择 适合他 们 急需的 知识 ， 实现 “ 供 求 结 ３ ． ３ 用 多种 教 学形式 调动 学 生学 习兴趣
《思想道德修养与法律基础》课教学方法探讨
一
多媒体教学 煤件大 量应 片到 《 患道德 修养与法律 基础 》课教 Ｊ 思 学实 践 Ｌ．为课堂 教学 提供 了极大的 发挥空 ｆ ．可 以充分激 发学生 ｆ Ｊ Ｈ Ｊ 的学 兴趣 干求知欲 望 ．从而达 到较好 的教学效 果 ．带 来了教 学质 ｌ Ｉ 量 飞跃 性的提 升 例如 ，在 Ｉ “ 井 法律 基础”柏 关内容 时 ，可结 合一 些 案例 、判例等 采Ｈ多媒 体辅 助教学 的方式 ，可 将 《 Ｈｉ法 》、 ｛ 今 兑 《 ｝ 法 治报 道 》等节 目有选 择地播 放给 学 生 这种 表现形式 大大 Ｌ ｌ 缩短 了人 的思维 领域中对 抽象事物理 解的距 离 ，有 利于 凋动学 生感 性 认以 ，增 强理性 １ｉ ．使学 生能 更Ｊ深刻 的理 解 程的Ｉ容 ， 人ｊ ＿ １ Ｊ Ｉ Ｊ 给 他 １Ｚ造 一个身临 其境的 氛旧 现在绝 大 多数的高 坟教 师都 能较好 ＇ ＇ ｉ Ｉ ＇ Ｊ 运 ｜ 多媒 体进行教 学 ．但 仍然 有 许多地 方需 要改进 比 如有的教师 Ｈ 使川 多媒 体时变 成放映 员，失去 了在 课堂上 的主导地 位 ；有的教师 在使 川多媒体 件时 ，怕操 作失 洪，只颐 紧张地忙 于播放 预先准 备 好 的 煤件或 剪辑 的材料 ．既 没有突 出重点 ．也没有 洋解准点 ，整堂 以教师 的操作 为中心 ．没有师生情 感上的 交流 ．把 学生 当作接受
２
照 煞 ～ ０年射２ ＿ ｌ ８ 期
高 校 论 坛
《 思想道德修养与法律基础 》课教学方法探讨
谭 化 容 苟 华
（ 江师范学院法律 基础 》是高校思想政 理论课程之一 ．对 于培 养高素质的创 新型人 才具有重要意 义 要让 学生真 台 喜欢本 门 程进 而提 高教学效果．必须探 索合适 的教学方法 课 关键词 教 学方法 人格魅 力 学 习乐趣
工学结合模式下提高思想道德修养与法律基础课程实效性的实践与探索
探 索 和研 究 。
Ｉ 关键词 】 工学结合
与 法律 基 础 实效 性
思想道德修养
性 和适 用 性 。
挥学生的主体性 ，充分调动学生学 习的
主 动性 和积 极 性 ， 强 教 学 实 效 。 增
思 想 道 德教 育 模 块 ，主 要 包 括 理 想
【 文献编码 】 ｏｌ． ６￣ｉ ． ５— ｄｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ：３ ｓ０ ｓ
学习思 想道德 法律理 论知 识 的渠道 ， 使
思 想 政 治 教 育 从 课 内时 空 向 课 外 时 空 延
学 内容分成若干个具体 的项 目，学 生以 项 目小 组为单位 ，按照实 际工作 的完 整
伸渗透 ， 增强 了本 课程教学 的吸引力 、 感 染力 、 时代性和实效性 。
三 、构 建 与 专 业 实 训 实 践 教 学 高 度 融 合 的 工 学 结 合 型 思 政 课 实 践 教 学 模 式 ， 养 学 生 职 业 素 质 培 实 践 教 学 是 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的
全 面发 展 。
意识 、 任意识 、 责 质量 意识 、 团队合 作精
神和吃 苦耐 劳精神 等方 面进 行评价 ， 使 职业道 德教育 由说教转化 为具体 的养成 训练， 使学 生在 自我教育实践 与体验 中 ， 将 职业 道德和法律知识 内化于心 ，外化
于 行 ， 到知 、 、 、 的 统 一 ， 而 切 达 情 意 行 从
库 、 拟 题 ， 助 学 生 检 验 自己 对所 学 知 模 帮
、
优 化 充实 教 学 内容 ， 立 模 块 化 建
内容 ， 围绕 学生身边 发生的问题 ， 合企 结
业 的经 营 发 展 、 企业 精 神 、 业 文 化 及 对 企
《思想道德修养与法律基础》课教学方法改革的实践与探索
中 图分类 号 ：６２ Ｇ４
文献标 志 码 ： Ａ
文章 编号 ：０２ ２８（ ０９ ３ — ０７ 一 Ｏ １０－ ５９ ２０ ） １ ２ １ ２
教学方法 的改革与创新 是关 系到《 思想道德修 养与法律
基础》 课教学实效 的关键 。 在教 学过程 中 ， 要根据学科性质和 教学 目标要求 ， 强化 素质教育的观念 ， 发挥教师的主导作用 ， 重视 学生的主体性 ， 遵从 教育教学 规律 ， 着重抓 好课 堂教 学
要从大学生 的思想实 际出发 ， 把握大 学生 的特 点 ， 重视分 析 不 同类 型学 生的思想与价 值观念 、 化修养 、 理素质 以及 文 心
责任感 ， 要有 敬业精神 和竞争 意识 ， 实事求 是 的科 学态度 和 严谨治学 的工作作 风 ， 做到讲爱 心 ， 要 热爱教 育 ， 热爱学 生 ；
从 目前高校 的《 思想 道德修 养与法律 基础》 课教 学现状 看， 在教学 法上普遍存 在着死板 、 调 、 单 针对性差 ， 离学 脱 生思想实际等问题 。具体表现为理论说教多 ， 情感 陶冶少 ， 灌 输多 ， 发 ， 范多 ， 启 规 渗透少 ； 大课作 报告 ， “ 小课一 言谈 ” ； “ 集体受教 多， 个体感化少” “ 向灌输 多 ， ；单 双向理解少 ”这种 ，
１良好 的思想道德 素养 。首先 ， ． 思想 道德素质 是最重要 的素质 。 思想 道德修养 与法 律基 础》 《 课教师 的思想政治素质 对学生 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 、 道德 观和法治观 的形成具 有 重要 的导 向作用 ， 必须 注重讲政 治 ， 必须 坚定正确 的政治 方 向和政治立场 ， 坚持 用爱 国主义 、 集体主义 、 社会主义思想
教学方法的创新 ， 是要 结合 当代大学生 的心理 与思 想 就
“思想道德修养与法律基础”课程教学探究
●２ ８ ０ 年第ｌ ０ ２ — 期● —
“ 思想道德修养与法律基础’课程教学探究 ’
喻义 东
（ 南 理 工 学 院） 湖
【 摘 要】在 “ 想道德 修 养 与 法律 基础 ”课 程 的教 学 中 ，思想 道德 教 育 与 法律 教 育 的 同一 思 性 基础 在 于道德 与 法律 的 关 系 ，思 想道 德教 育 与 法律 教 育 的 同一性 的 关键在 于 “ 思想道 德修 养 ” 与 “ 法律 基础 ” 的 学科联 系，而把 握 国家政 策依 据 可 以进 一 步增 强 我们 对 思想 道德 教 育 与 法律
和 道 德规 范 拥 有 共 同 的基 础 。换 句 话说 ，法 律 秩 序 发
挥 作 用 的 前 提 是 ， 它 必 须 达 到 被 认 为 具 有 约 束 力 的 道
是对 大 学 在 校 学生 进 行 法 律 常识 教 育 的课 程 ，通 过 传
授法 律 基 础 理 论知 识 ，增 强 学 生 的法 制 观 念 、提 高 自
分 为 “ 想 道德 修养 ” 和 “ 律 基础 ”两 个部 分 ， 思 法
“ 想 道德 修养 ”是 以对大 学 生人 生 观 、价 值观 、道德 思 观 的教 育 为 重点 ，培 养 学 生 良好 的思 想 政 治 素 质 、优 良的道 德 品 质 和 健 全 人 格 为 主 要 内容 。 “ 律 基 础 ” 法
政 治 理 论课 的意 见） 实施 方 案》 的通 知 。高 校 思 想 政
囡
治 理 论 课 的 课 程 设 置 进 行 了 新 的 调 整 ， 原 “ 学 生 思 大
想 道 德 修养 ” 和 “ 律基 础 ”课 整 合 为 “ 想 道 德 修 法 思
提高“思想道德修养与法律基础”课实践教学效能的探索
摘
要 ： 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ” 实践 教 学过 程 与 目标 在 于人 生 命 价 值 的 创 造 和 完 善 ， “ 课 其整 个过 程 是 一
种人 格 与 精神 的 升 华 。 因此 ， 不 仅 是 传 统 意 义 上 的 科 学 理 论 的 应 用 ， 其 更重 要 的是 思 想道 德 和 法制 观 的 塑造 。 教 育 者 首 先 应起 到 人 生 导 师 的 作 用 ， 构 好 实践 教 学 的 模 式 ， 引 导 学 生在 实践 中使 正确 的 立场 、 点 逐 渐 内 建 以 观 化 成 意识 ， 指 导 人 生 实践 。 文 章 以此 为 出发 点 ， 析 了 “ 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ” 实 践 教 学 的 现 实状 并 分 思 课 况 ， 提 高 实践 教 学效 能 进 行 了探 索。 对 关 键 词 ：思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ；实践 教 学 ；效 能
影响 ， 发挥 大学生 的主 观能 动性 ， 增强 大学 生的情 境
一
、
引 言
感 受 和活动 体悟 ， 促使 其 内在思 想要 素发生 变化 ， 以 实 现教 学 目的 。因此 ， 对提 高 “ 础 ” 实 践教 学 效 基 课 能 的研 究 ， 就成 为增强 课程 实效 性 的重要依 托 。 …
第 ２ ３卷 第 ５期 ２１ ０ ０年 ９月
北京航空航天大学学报 （ 会科学版 ） 社 Ｊｕｎ １ ｆ ｅ ｉ ｎｖ ｒ ｔ ｆ ｅｏ ａ ｔ ｓａ ｄＡ ｔ ｎ ｕｉ （ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ 。 ｉｎ Ｕ ｉ ｓ ｙ。 Ａ ｒｎ ｕｉ ｎ ｓ ｏ ａ ｔ ｓ Ｓ ｃ ｌ ｉｎ ｅ Ｅ ｉｏ ） Ｂ ｊｇ ｅｉ ｃ ｒ ｃ ａＳ ｉ
基于提升思想道德修养与法律基础理论课教学的探索
主转 向以逻辑思维为主 ， 但他们对社 会 的理解 和认 知仍 处 于成熟 与不成熟之 间 ， 他们对许 多社会现象尤其 是对
社会政治现象不能进行客观正确 的评价 。 如一些党 员干 部腐化 堕落 ， 贪赃枉法 ， 权钱交易 ， 损 害国家和人 民的利 益等 ， 这些 消极 现象和“ 基础 ” 课 的教 学 内容形成 了强烈 的反差 ， 学生们很 容易受到这些消极 现象的影响而产生
廖 霜
２ ０ １ ３年 ６ 月 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
基于提升思想道德修养与法律基础理论课教学的探索
张丽萍 郑 向
（ １ ． 北京航 空航 天 大 学 北 海 学教务 处 ， 广 西 北 海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ； ２ ． 北 京航 空航 天大 学 北海 学院 思想政 治理论 课教 研 室 ， 广西 北 海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ）
思想 道德修养与法律基础 以下简称“ 基础 ” 课， 是 帮 助 当代 大学生树立正确 的世 界观 、 人生观 、 价值 观 、 伦理
调查 显示 ： ３ ０ ． ４ ％的学生 回答 自己会缺 席思想 政治理 论 课， ６ ３ ． ３ ％的学生 回答 自己在思想 政治 理论课 课堂上 会
做其他事情 ， 仅１ ０ ． ８ ６ ％的学生在思想政治理论课 堂上从 来不做别 的事情 。 二、 高校大学生学习“ 基础” 课积极性不高的主要原因
《 ０ ５方案》 后， 大学生对待思想政治理论课 的态度虽然有 定 程度 的改 善 ， 但仍有 １ ９ ． ２ ％的学生认 为思想 政治理 论没 有学习 的必要性 。对东 部某高校 的调查 也显示 ： 有
一
１ ２ ％的大 学生认 为政 治理 论课 和 品德课 对 自己影 响甚 微， 还有 １ ２ ． ５ ％的大学 生 认 为 “ 两课” 对 自己没 有 任何
对思想道德修养与法律基础课的教学探索
第20卷第4期2008年8月六盘水师范高等专科学校学报J our nal of L i upans hui T eacher s C ol l egeV01．20N O．4A ug．2008对思想道德修养与法律基础课的教学探索周小桃(六盘水师范高等专科学校；贵州水城553004)摘要：思想道德修养与法律基础课教学是对大学生进行思想政治教育的一种主要形式和主要渠道。
要使<思想道德修养与法律基础》课真正取得思想政治教育的最佳效果．就必须激活大学生对<思想道德修养与法律基础》课的学习兴趣。
为此，必须进行教学改革。
深化教学内容，提高《思想道德修养与法律基础》课的实效。
关键词：思想道德修养；学习兴趣；教学改革；实效中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—055X(2008)04-0078-03O n I deol ogi cal a nd Et hi cal T r ai ni n g a nd B as i c L aw C our seZ H O U X i a o—t ao(Li upanshui T eacher s C ol l ege；Shui cheng553004，C hi na)A bst r act：Ideol ogi cal and Et hi c al T r ai ni ng and bas i c l aw c our$e is a m a i n f or m and m edi um t o educat e col l ege．st udent s s syst er na t i ca l l y on i de ol ogy and pol i t i cs．I n or d er t o gai n t he i dea l ef f e ct s of t hi s cour s e．T he t eacher s houl d田t o a r ou s e c ol l e ge s t ude nt s7i nt er e st i n s t udyi n g i t．T hus，ar e m us t r efor m t eachi ng m et hod，deepen t he t eachi ng c o nt ent s SO as t o i m pr ove t he a ct ua l ef f ect s of t hi s cour s e．K ey w ords：i deol ogi cal and m or al c ul t i va t i on；t e ac hi ng r efor m；actual ef f ect《思想道德修养课与法律基础》(以下简称《基础》)是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。
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神” 以良好 的人格魅力感染 学生 ， ， 吸引学生 ， 使他们 “ 亲其 师” “ 、信其道”从 而“ ， 敬而受教” 提升教学魅力 。 ， （ 充实知识底蕴 ， 二） 展现理论 的魅 力 “ 台上 四十五分 钟 ， 台下十年功 。丰 富知 识底 蕴 、 ” 加强
【 作者简介 】 蒋福明（９ ） 男， １７ ， 南华大学副教授 。研 究方 向： 伦理 学和思 想政 治教育 。刘韵 清（９ ） 女 ， １６ ， 南华 大学马 列部主任 ， 教授 。研 究方 向： 伦理 学， 思想政治教育。
结构 ， 努力提 高 自己的 学识 修养 ， 成为 学 养丰 厚 的专 家。 知识 经济 时代 ， 一名优秀的思 想政治理论课教师必须不断
＊ 基金项 目： ０ 年湖南省社科 基金课 题“ ２ ８ ０ 基于 ‘ 新方案 ’ ０ ５ 思想政治理论课 焦点问题的调查 与研究”编号 ０Ｂ３和湖南 （ ８ １） 省社科联课题“ 高校思想政治理论课教学全方位开放式新模式研究” 编号 ＯＯ ０８ ） （ ８５５Ｂ 。
第２卷 第９ ３ 期 ２ ０ 年９ ０ ９ 月
教 育 与教 学 研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉｎａ ｄ Ｔ ａｈｎ ｓａｃ
ｖ０ ＿ ＮＯ ９ Ｉ ２３ ． Ｓｅ ． ０ ９ ｐ２ ０
提 高“ 想道 德 修 养 与法 律 基 础’ 思 ’ 课 教 学魅 力 的探 索 ＊
很强 的理 论 性 、 想 性 、 合 性 和 应 用 性 ， 思 综 旨在 帮 助 大 学 生
坚定理想信念 ， 立社 会 主义核心 价值 体 系 ， 成科 学 的 树 形
世界 观、 生 观 、 人 价值 观 、 德 观 和 法制 观 。由于 多种 原 道
因， 当前一些高校“ 思想道德修 养与法 律基础 ” 课程 教学缺 乏针对性 、 吸引力和感染力 ， 导致该课 程魅力 不足 ， 生学 学 习动力不足 ， 教学效果不理想 。因此 ， 急需提高 “ 思想 道德
一
、
锤炼人格魅力 ， 提升 学识实 力 。 实教学魅 力的基 夯
第三 ， 尊重信任学生 ， 学生的 良师 益友 ， 做 用人格 的力
量强化真 理 的力量。“ 踏踏 实实做 事 ， 坦坦 荡荡 做人。 严 ” 谨治学 ， 于奉 献 ， 乐 豁达 开 朗， 切实 锤炼 好 自身的 “ 、 、 精 气
理论 修养是提高教学魅力 的重要基础 ， 一个 优秀的思想政 治理论课教师必须要有高 尚的品德 和渊博的学识 ， 具备人 格 和学识 的双重 魅力 。因此 ， 教师要 善于 学 习， 优化 知识
第一 ，思想道德修养与法律 基础” “ 课教 师肩负着社 会
主义意识形态和精神文明传播 的重任 ， 是大学 生思想健 康 成长 的指导者 和引路 人 ， 必须 不辱使 命 ， 有过 硬 的政治 素 【 收稿 日期１０９ ４ ４ ２ ０ —０ —２
修养 与法 律 基 础 ” 程 教 学 的 实 效 性 。 笔 者 认 为 ， 提 高 课 要
第二， 要有过硬 的思 想素质 ， 崇高 的思想 和 模范行 用
为引导人。要 对思想 政治 理论课 教学 的三 尺讲 台倾 注 真 情和深情 ， 正确 面对纷 繁复 杂的社 会现象 、 各种各 样的文
党的创新 理论 不 懈追 求 ， 到 真学 、 做 真懂 、 真信 、 真讲 、 真 用， 成为真理 的 同行 者 、 传播 者和坚 定 的实践 者。只有这
样， 讲起政 治理 论来 才 能进 发 激情 ， 引人 入胜 ， 富有 感染
力。
基础 ” 课是 高校 思想政 治理 论课 的一 门重要 课程 ， 具有 它
蒋福明 刘韵 清
（ 南华 大学 湖南衡阳 ４ １ １ ２０。提升“ 摘 思想道德修养与法律基础” 教学魅力， 教师必须充分锤炼人格魅力， 提
升学识实力和科研 实力 ， 实教学魅力的基础 ； 夯 深化教 学创新 ， 激发 课堂 活力 ， 把握 教学魅 力的关键 ； 重视 实践 环节 ， 改革
化思潮 ， 坚定抵制各种错 误思潮 和腐朽文 化的侵蚀 、 响。 影 要对理想信念满怀执著 ， 对事业满 怀执著 ， 执著前 行 ， 志 矢
不渝 ， 用忠诚和奉献诠释对思想政 治理论课 教学的无 限热
爱。
实效性必须 切实 提升 教学魅 力。为 此 ， 以在 “ 可 思想 道德
修养与法律基础” 课程教学实践中从 以下方面进行 努力 。
考核方式， 提供教 学魅 力的保 障。
【 关键词】 教学魅力； 教师； 人格魅力； 教学创新 ［ 中图分类号】 Ｇ４ ６１ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编￣１ ６４ ６２（ ０ ） — ０６ ０ － １ — １０２ ９０ ０７ — ３ ７ ０ ９
质。要始终保 持政治上 的清醒和坚定 ， 升华 马克思 主义 的 信仰 ， 坚定对 中国共产 党的信 任 ， 坚定 走 中国特 色社 会 主 义道路的信念 ， 坚定 实现 中华 民族伟大 复兴的信心 。要对
础
（ 增 强人格魅 力。 一） 外显为教 学魅 力
要让 “ 思想道德 修养 与法 律基础 ” 课得 到大 学生 的认
同与喜欢 ， 首先在 于教 师要不 断提 升个人 的人 格魅 力 ， 将 人格魅力 外显 为 教学 魅 力， 吸引 力在 课 堂 内外表 现 出 将 来 ，以美好 的心灵赢得心灵 ， “ 用优 秀的人格 塑造人格 ” 真 ， 正成 为人类灵魂 的工程 师。要增 强人格 魅力 ， 应该从 以下
高校思想政治 理论课 在新 时期 新 阶段 肩负 着光 荣而
艰 巨 的历 史 使 命 ， 是 对 当代 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 它
主渠道 ， 承担 了主要的育人功 能 ， 当代大学 生的成长 、 对 成 才、 成人发挥着非常 重要 的作 用。“ 思想 道 德修 养与 法律