苏教版语文八年级上第4课《草》教案设计
苏教版八年级上册语文《草》
苏教版八年级上册语文第四课《草》教学设计执教人：河南省社旗县唐庄中学郭明丽一、教学目标1、学习文中细腻的语言、动作、神态、心理等多种刻画人物的方法及作用。
2、理解文中重要词句的深刻含义。
3、感悟周副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发同学们更加爱戴周总理的深厚感情。
二、教学重点难点重点：整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格。
难点：学习运用多种描写手法刻画人物，学习如何通过文学语言展现人格魅力。
三、课时安排一课时教学过程：一、导入同学们还记得《吃柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒。
读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！二、展示学习目标1、学习文中细腻的语言、动作、神态、心理等多种描写人物的方法及作用。
2、理解文中重要词句的深刻含义。
3、感悟周副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发同学们更加爱戴周总理的深厚感情。
三、作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人。
当代作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
四、检查预习1、掌握下列字词的读音焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàng qiàng）愠怒（yùn）蔫巴（niān）霎那（shà）抽噎（yē）2、根据释义说出对应的词语①非常着急。
（焦灼）②走路不稳。
（踉跄）③愤怒，生气。
（愠怒）④枯萎。
（蔫巴）五、学（一）初读课文，理清脉络1、本文以什么为线索？明确：草2、本文的人物有哪些？明确：杨光（线索人物）、周总理（主人公）、医生、卫生员、警卫员3、正文前的引语中的“最甜”一词，有什么深刻含义？明确：正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。
八年级语文上册 第4课《草》(第1课时)教学案(新版)苏教版
（3）总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言。——梁衡《大有大无周恩来》
二、教学过程
（一）导入。
在二万五千里的长征途中，红军面临着重重的困难，粮食奇缺，食不果腹，就是红军面临的非常严峻的考验。为了能够活下去，我们的红军战士不得不啃树皮、吃野菜，甚至煮皮带吃。可是，就是这救命的野菜竟然成了威胁战士生命的毒草，这究竟是怎么一回事呢？下面让我们一起走进课文《草》去一探究竟。
颜色青翠山青水秀危在旦夕舍身忘死
3、词语填写正确的一组是（）
就这样，他摸黑________进了烂草地；开始是________，然后是________，最后体力实在支持不住了，就在地上________。
A．跑冲走滚B．冲跑走爬
C．跑冲走爬D．飞跑走爬
4、下面的句子各属哪种描写方法，说出它们的作用。
（1）周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里 。
草第一课时
学习目标
1、整体感知，抓住线索，理清情节。
2、体会人物描写的方法和作用。
3、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
教学重点
人物描写的方法和作用。
教学难点
周副主席的高大形象。
教学方法
讨论交流法、品味赏析法
教具
多媒体课件
一、课前预习：
1、读课文2遍然后给下列加点字注音
（三）抓语言品析人物
1、跳读课文，圈点勾画出文中对周副主席描写的句子，运用了哪些刻画方法？说说周副主席是什么样的形象？（先找描写语句，后分析方法，然后用词语、短语或用一句话概括形象。）（穿插朗读，感受周副主席的伟大人格）
八年级语文上册第4课王愿坚《草》教案教学设计苏教版
八年级语文上册第4课王愿坚《草》教案教学设计苏教版一．作者作品介绍王愿坚，现代作家。
1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。
从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。
”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
二．回顾前几课文体特点，引出本课文体特点律诗——平仄、韵律歌词——琅琅上口，注意押韵回忆录——叙事条理清楚，记叙要素齐全，描写生动形象小说——小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主要手段，用生动细腻的描写来刻画人物。
小说情节构成：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。
三．明确学习目标1．理解周副主席的高尚人格；2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；3．理解文中重要语句的深刻含义。
四．理清思路，分析结构1．本文为何以“草”为题？【参考】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索。
2．围绕“草”作者写了哪些情节，请用简洁的语言概括一下。
【参考】§１-5战士误食毒草，杨光前往报告；§６-16杨光恳求医生，医生已有重任；§17-36周副主席尝草，提出处理意见；§37-44周副主席议草，战士受到鼓舞（§40总写周副主席的话带给红军战士的巨大力量，§41、42、43分别写杨光、医生、警卫员、卫生员从周副主席的话中获得的力量。
）。
3．明确本文的情节构成（最能表现周副主席高大形象的“尝毒草”这一情节是小说情节的高潮）五．研读描写，感受形象1．两个主要人物——周副主席、战士杨光2．找出文中描写他们的句子，研究其对表现人物性格的作用。
（1）周副主席：神态描写、语言描写、动作描写①§22“他慢慢抚摸着……野菜？’”表现出周副主席的平易近人、关怀备至。
八年级语文上册 第一单元 第4课《草》教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
《草》教学目标1．理解周副主席的高尚人格2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写3．理解文中重要语句的深刻含义教学重难点：1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
以学生诵读课文为主，教师引导学生分析小说情节，激发学生阅读小说的兴趣。
课时安排：两课时一、创设情境、激情导入1、忆《柳叶儿》导入新课同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！1、作者简介王愿坚，某某省诸城县相州镇人。
当代作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
写作背景1、关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在某某省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
为某某省主要牧业基地。
1935年中国工农红军长征经过这里。
二、出示学习目标1．理解周副主席的高尚人格。
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写。
3．理解文中重要语句的深刻含义。
三、自主导学整体感知（一）需要掌握的字词1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）湿漉漉（lù lù）飒飒（ sà sà）蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàng qiàng）绽（zhàn ）开愠怒（yùn）2、解释词语惶惑：疑惑不安。
酸涩：又酸又苦涩。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
3、同学们轻声朗读课文，了解课文内容，并用简要的语言概述这篇课文主要内容。
苏教版语文八年级上册教案：4、草
四草教案A[教学目标]1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学时数] 二教时[教学过程]第一教时一、导入1、作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人。
当代作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
为四川省主要牧业基地。
1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路学生讨论、交流、明确：第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。
阅读下面的句子，你有怎样的感受？1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
八年级语文上4.草备课教案苏教版
苏教版八上4.草备课指导【重点难点点拨】一、生字学习需掌握的字的读音半截（jié）帐篷（péng）僵硬（jiāng）火燎（liǎo）焦灼（zhuó）踉跄（liàng qiàng）挎包（kuà）愠怒（yùn）惶惑（huò）掀开（xiān）刀绞（jiǎo）酸涩（sè）拽到（zhuài）蔫巴（niān）倚赖（yǐ）蒜苗（suàn）残渣（zhā）撕掠（lüè）飒飒（sà sà）—霎（shà）绽开（zhàn）抽噎（yē）水芹菜（qín）砍野菜（kǎn）湿漉漉（lù lù）二、词语积累湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。
火燎：火烧。
惶惑：疑惑不安。
酸涩：又酸又苦涩。
拽：拉。
围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。
通报：上级机关把工作情况或经验教训用书面形式通告下级机关。
标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
惶惑：紧张不安。
徒手：空手（不拿器械）。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
三、文学常识1．作者简介王愿坚（1929～1991），山东省诸城市人，当代作家。
1944年7月到抗日根据地参加革命工作。
在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。
1952年任《解放军文艺》编辑。
1954年开始写短篇小说。
《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。
1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多的老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。
又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。
1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等十篇短篇小说。
八年级语文上册 4《草》精品教案 苏教版
草教学目标：1.理解文中重要语句的深刻含义。
2.理清本文的线索，把握小说的主要内容。
3.体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
4.理解周副主席的高尚人格。
教学重点:体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代著名作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们。
今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的。
（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音焦灼．（）薄．雾（）愠．怒（）惶．惑（）湿漉漉．．（）蔫．巴（）飒飒．．（）抽噎．（）一霎．（）踉踉．跄跄．（）2.作者简介王愿坚，现代作家。
1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材。
从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。
”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的。
3.关于草地课文中的“草地“特指松潘高原。
在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
草(苏教版八年级教案设计)
草(苏教版八年级教案设计)课题：草（王愿坚）教学目标： 1、学习周副主席的高尚人格。
2、理解语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
学习重点：目标2学习方法：自读、讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。
”为什么红军走过的地方是“最甜”的呢？要解决这个问题，你非读王愿坚的小说《草》不可。
二、阅读主场（一）先个人阅读，再由学习小组安排对小说的故事情节进行整理归纳，推荐代表小组同学在班上作交流。
开端（1－5）战士误食有毒野草，班长杨光摸黑向上级报告。
发展（6－16）杨光恳求医生前往救人，医生却有紧急任务在身。
高潮（17－36）杨光惊醒昏迷中的周副主席，周副主席对中毒一事提出处理意见。
结局（37－44）杨光和其他战士从周副主席的讲话中获得巨大力量，立即执行命令。
（二）由上面的交流引出关于题目“草”的作用的讨论。
交代故事发生的背景（过草地），又提示了小说的线索（战士误食毒草，周副主席辨毒草、尝毒草，周副主席议吃草），以此引发出思想的火花。
（三）安排学习小组再次阅读课文第三、四部分，重点研究人物对话的内容，仔细揣摩把握人物对话的语气。
请两个学生分别朗诵。
（其他学生可就朗诵进行评议）（四）将学习小组分成四个部分，分别勾画语言、动作、心理、肖像描写的文字，并对勾画的文字所表现的人物特点作出简要的分析。
教师示范分析：“他摸黑冲进烂泥地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不了，就在地上爬。
爬着，爬着不知什么时候昏过去了。
”（加点的动词准确的表现了杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。
）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰的笑了，他笑得那么爽朗，那么开心。
自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
”（“浓浓”的胡须，突出了周副主席当时的外貌特征；“绽开来”，逼真地写出了他的神态；“爽朗”“开心”“痛快”，再加上三个“笑”，把周副主席解决问题以后的宽慰的心情充分地表现出来了。
苏教版八年级语文上册《草》教案
苏教版八年级语文上册《草》教案教学目标:1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
学习运用多种描写手法刻画人物[重点难点]1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。
当代作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
相关知识：课文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿呢吗卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
为四川省主要牧业基地。
1935年中国工农红军长征经过这里。
二、检查字词正音：蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）焦灼（zhu?）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄三、课文探究（一）朗读课文，理清思路：有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。
阅读课文，理清思路。
（学生讨论、交流）（1）理清本文记叙的线索；（2）根据时间顺序划分课文的层次。
明确线索：全文以草为线索安排故事情节：红军战士误食毒草而中毒--周副主席辨毒草、尝毒草--周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
苏教版八年级语文上册第4课《草》教案
苏教版八年级语文上册第 4 课《草》教课设计四草教课目的 :1、领会动作描绘、神情描绘、心理描绘以及细节描绘的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
学习运用多种描绘手法刻画人物[ 要点难点 ]1、要点：理解文中要点语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
课时安排：一课时教课步骤：一、导入新课：当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？打开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今日我们甜蜜而安适的生活环境，今日我们所学的《草》所显现的不再是你从前读到的富裕坚强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露水的草，而是抢夺红军战士生命、显现革命家崇高人品的草。
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。
今世作家。
创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《一般劳动者》等十多篇短篇小说。
本文是作者从 1976 年末到 1977 年 7 月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
有关知识：课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
均匀海拔 3000 米左右。
多草甸、沼泽。
为四川省主要牧业基地。
1935 年中国工农红军长征经过这里。
二、检查字词正音：蔫（ ni ān）巴酸涩（sè）抽噎（ yē）背（bèi）阴绽（ zhàn ）开火燎（liáo）愠（ yùn ）怒瞬时（shà）急躁（ zhu?）飒飒（ sà ）踉（ liàng）蹒跚(qiàng)跄三、课文研究（一）朗诵课文，理清思路：有表情朗诵课文，注意读出课文中人物对话的语气。
阅读课文，理清思路。
（学生议论、沟通）（1）理清本文记述的线索；（2）依据时间次序区分课文的层次。
第4课《草》学案(苏教版初二上)doc初中语文
第4课《草》学案（苏教版初二上）doc初中语文教学步骤教师活动学生活动备注1创设情形：同学们，我们今天的幸福生活，是许多的革命先烈用生命换来的。
几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有坚强的生命力，却也威逼着红车战士的生命。
听讲讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：?丰碑？?金色的鱼钩？2整体感知：1、快速朗读课文，戈U出你认为生疏的词语。
2、回忆课文，用一句话概括全文。
学生依照自己的实际情形划，然后以小小组交流、补充。
不要一3品读课文：我们读如此的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。
请你选择一两个句子，进行品析。
〔1〕、〔他的〕语气里透着深深的感情："等你们长大了，就会想起这些草，明白得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！〃〔2〕、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉慢慢皱紧了。
学生活动，交流评判。
两个"就会〃强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志关于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
那个句子充分表现了作为红军革命领导的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。
〔3〕、小讲结尾写道："自从患病以来，他依旧头一次笑得这么爽快。
’’你认为周副主席什么缘故”笑得这么爽快〃？业极端负责，无比忠诚的高尚品质和专门气度。
周副主席"笑得这么爽快〃是因为他听到了警卫员对小卫生员讲的话，他为战士们有同意了一次革命传统的教育而欣慰。
4体验拓展：读了文早，你体会到是什么样的缘故使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？学生讨论5布置作业：〔1〕学习本文后，你受到了什么启发？〔2〕摸索你心目中的英雄人物是如何样的形象？应联系课文，由课文联系到现实生活。
八年级语文第一单元第4课草教案苏教版1
4 草【学习目标】1．理解文中重要语句的深刻含义。
2．理清本文的线索，体会周副主席的高贵人格。
3．学习运用多种描述手法刻画人物的方式。
【学习重难点】1．理清本文的线索，体会周副主席的高贵人格。
(重点)2．学习运用多种描述手法刻画人物的方式。
(重点、难点)【教学进程】一、新课导入70连年前红军的雪山草地之行，无疑是人类历史上最悲壮的死亡行军。
面对恶魔般的草地，咱们的红军战士用他们的顽强意志和献身精神，换来了咱们今天的幸福生活。
今天咱们一路走近王愿坚的《草》，重温那段令人难忘的岁月。
二、自主预习1．走近作者。
王愿坚(1929－1991)，山东省诸城县人，现代作家。
曾经创作了许多以长征为题材的短篇小说，《草》就是其中的一篇。
他的优秀作品被译成多种文字向世界发行。
2．朗诵课文，读准下面加点字的字音。
飒．飒(sà)蔫．巴(niān)愠．怒(yùn)(liàng qiàng)抽噎．(yē)踉跄．．3．理解词义。
围追堵截：围剿、追击、迎面拦截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。
4．阅读课文，试探问题。
(1)理清本文记叙的线索。
明确：全文以“草”为线索安排故情形节。
(2)围绕文章的题目，试为文章划分层次，并用几个含“草”的小题目来归纳层意。
明确：第一部份(第1－5段)，战士误食野草班长摸黑报告(开端)第二部份(第6－16段)，撇开毒草忙救人引出担架设悬念(进展)第三部份(第17－36段)，首长下令辨毒草不顾安危尝毒草(进展和高潮)第四部份(第37段至结尾)，平易近人议吃草启迪战士悟真理(结局)三、合作探讨(一)整体感知(1)课文以“草”为题目，有什么含义？明确：课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又揭露了小说的线索。
(2)杨光发觉担架上躺的是周副主席后，心理活动如何？把描述杨光心理活动的词语圈出来。
明确：“立时惊住”，“惶惑”，“不安”，“大吃一惊”，“感觉心头像刀在绞”，这些描述心理活动的词语，形象而细腻地表现了二班长杨光碰到病重中的周副主席时那复杂的情感转变进程，最后聚焦到对周副主席病体的关心和忧虑上，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
八年级语文上册第一单元第4课草教学设计苏教版1
《草》教学设计教学目标知识与能力体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
过程与方法学习运用多种描写手法刻画人物情感、态度与价值观理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象教学重难点【教学重难点】理解文中关键语句的深刻含义。
理清课文的线索。
教学进程1．导入新课当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？掀开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天咱们甜蜜而安逸的生活环境，今天咱们所学的《草》所展现的再也不是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高贵人格的草。
相关知识：课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
为四川省要紧牧业基地。
1935年中国工农红军长征通过那个地址。
2.作者链接王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县人。
今世作家。
1944年7月到抗日依照地，参加革命工作。
在军队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。
1952年任《解放军文艺》编辑。
1954年开始写短篇小说。
《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。
1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机遇系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰硕，文笔更洗练。
又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。
1976年又继续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。
1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。
已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《一般劳动者》《王愿坚小说选》。
3.正音：蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）焦灼（zhu?）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄【合作·探讨·展现】一、课文探讨（一）朗诵课文，理清思路：有表情朗诵课文，注意读出课文中人物对话的语气。
初中苏教草教案
初中苏教草教案1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及到的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和动力。
（2）运用探究式学习方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）通过课堂讨论、小组分享等形式，提高学生的表达能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大自然的热爱之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所涉及到的历史背景和文化知识。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 运用探究式学习方法，独立思考和解决问题。
3. 培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律和意境。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和表达方式。
（2）讲解课文中所涉及到的历史背景和文化知识。
4. 探究式学习：（1）提出问题，引导学生独立思考和解决问题。
（2）组织小组讨论，分享学习成果。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，并提出拓展学习的要求。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行引导和帮助。
同时，要充分运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在课堂讨论和小组分享环节，要注重培养学生的表达能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
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《草》教学设计【教学目标】1．抓切点理读课文内容及小说结构特点。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段赏语言析主旨。
【教学重难点】1．解读“吃草”。
对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点。
首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的；“议草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵。
2．解读“语言”。
品读语言，就是品读一个人的生存状态。
本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情。
可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽！【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、忆《柳叶儿》导入新课同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗？那可不是一种好味道：苦涩！但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害！可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗？而且其中的可能还会有毒。
读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了！二、抓切点理读课文1.抓切点理故事。
任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来。
请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理读课文的主要内容。
学生可能从以下几个方面理内容。
（1）草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草（吃的是草，流的是血）。
（2）救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令。
（3）变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地（乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足）。
B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了。
（昏迷→衰弱→坚定→宽怀）（4）对草的认识：不识草（误食）→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草。
2.抓故事，理结构。
通过刚刚的解读，同学们对文章的内容已经了解非常透彻了，但全文却杂然一片！让我们尝试以“开端、发展、高潮、结构”为解读本文结构的标准，文章自然地分成四个板块，分别为其命名（以四字语为好，抓住“草”更好）。
开端：误食毒草。
发展：持草求救。
高潮：尝草辩识。
结局：议草救人。
三、读题记解读主旨刚刚说过，本文结构井然，板块清晰，其实还有一个板块我们没有去看，那就是文题下的一段话，我们且称之为“题记”。
1．朗读题记。
2．解读作用。
（1）藏族同志为何在此建糖厂？这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜。
（2）“最甜”的内涵是什么？①糖甜。
②我们要继续革命传统（巨大的精神财富）去创造甜美的生活。
3．解读主旨。
由此可见，文章要表达的主旨是什么？歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！第二课时一、看表演，揣摩人物形象1．自选片断，同学合作表演。
片断一：为救人双方争执。
片断二：为救人主席尝草。
2．看表演，读课文，品析人物形象特点。
（1）抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象。
片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切。
片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住”、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难。
3．朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性。
二、抓佳句，品评语言艺术本文语言表面看平淡朴实，读之则韵味无穷，主要原因是作者于字里行间饱含着深刻的感情，1．试举例品析语言特色。
（1）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。
也要记住这些草！”两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。
（2）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”一方面是周副主席充满激情地对草的赞美，另一方面也表达了作者对这些吃草的红军战士的敬佩之情。
（3）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！（4）“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。
他笑得那么爽朗，那么开心。
自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
”为周副主席带病指挥成功而感到欣慰，赞美周副主席指挥若定的神采与气质。
（5）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。
”形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯。
2．朗读，品味。
文章处处寄寓作者的是非感情，从作者的饱满感情中，我们仿佛看到了红军直面困难，勇往直前的乐观精神及战胜一切的勇气。
再浏览全文，探究红军是怎样战胜困难的？又怎么会具备这些优秀精神？探究结果：1.领导指挥若定，方针明确，教育有方。
2.红军团结一致，意志坚定。
3.在实践中成长。
【资料宝藏】1．王愿坚小说《草》的戏剧式解读在进行苏教版语文八年级上册第一单元第四课《草》的教学时，根据学生的实际情况，我们采取了如下的思路进行教学：按照小说教学的思路，按照小说的体裁来解读文本，组织教学。
从小说的三要素着手，确定小说的环境、故事情节、人物，再着重分析人物。
在解读故事情节的时候，按照教参上的建议，以草为线索，解读故事情节。
因为学生的起点较低，所以我采用以人物活动的方法来完成故事情节的解读。
在找出课文中的人物描写，侧重分析描写周副主席辨草、尝草、议草的部分，来完成小说的人物形象分析。
抓住几段话来分析周副主席的主要性格品质：（1）“看，是一个多呢还是五个或者上万个多呢？”解读分析：体现周副主席关爱战士的生命健康，宁愿牺牲自己。
（2）“吃草。
嗯，说得好啊！”周副主席严肃地点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。
而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！”解读分析：本段和上一段卫生员的话作对比，得出对待吃草的两种不同态度。
卫生员：觉得是敌人围追堵截，所以被逼吃草。
周副主席：坦然面对吃草这样的困难，而且还需要好好总结经验，更好地去战胜困难。
（3）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。
也要记住这些草！”稍稍喘息了一下，他又说下去，不过，话却温和多了，语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”解读分析：周副主席面对困难的态度：感谢用生命换来宝贵经验的同志们，还要记住这些困难，这些经验，懂得这些经验的意义：使得我们更强大，取得胜利。
（4）顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。
他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼……解读分析：杨光从周副主席的教导中获得了力量，面对困难，战胜困难的力量。
（5）周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。
话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人要高尚得多，也强大得多呀！……”解读分析：这些话，原本应该是周副主席继续教导小卫生员，可是现在却变成了是警卫员的话，暗示着警卫员不仅和杨光他们一样从周副主席的话中获得了面对困难，战胜困难的力量，同时，也开始理解，并主动去开导比他更年轻的小同志。
如果说吃草意味着艰苦奋斗，那么从这里就可以看出，在周副主席身上所体现出来的优秀的红军传统得到了继承和发扬，使得红军更加强大，坚强，更加能战胜困难。
但是，按照这样的思路上完课之后，觉得存在几个问题：在以人物串联故事情节的时候，和草的联系并不大。
第二，议草的议字，很难自然引出来。
第三，分析人物形象的时候，吃草和困难的联系比较牵强，不够自然，所以使得后面几句的理解很生涩，学生也是摸不着头脑，不知道如何去思考，去组织语言。
实际上，在他们救人的时候存在这样一个矛盾冲突，他们要救人，该救谁？小卫生员认为吃草是一种困难，而周副主席却认为吃草是解决问题的办法。
听了谢老师的话，我突然萌发一个念头，何不用解决矛盾冲突的办法来解读这篇小说呢。
既然戏剧里是用矛盾冲突来展开推动情节，在矛盾冲突中塑造人物，凸显主题。
为什么不在小说也试一下呢？于是，静下心来，试着用戏剧矛盾冲突的理论来重新解读《草》。
于是，首先找出小说出现的矛盾冲突，再把他们有机联系成为一个整体。
结果如下：冲突一：红军必须长征，但没有东西可吃。
解决办法：吃草。
冲突二：有草可以吃了，可是却因为吃野菜而中毒。
第一个问题解决了，新的矛盾出现了。
解决办法：中毒症状比较轻的班长杨光找医生救人。
冲突三：终于找到了医生，却只有一个！一边是已经中毒的红军战士，一边是重病在身全军都敬爱的首长周副主席，救了一方就意味着得牺牲另外的一方，该救谁？牺牲谁？医生和杨光陷入了两难的境地。
周副主席提出了解决的办法。
但是，他并没有马上下命令救人，而是先向杨光了解具体情况，并仔细端详野草，了解野草的生长情况、不顾重病在身冒着危险尝野菜的味道，这时候才下达明确而具体的救人命令：要求医生去救已经中毒的二班战士；要求杨光去向总部报告详细情况，要求总部根据杨光他们的经验下发通报，画上有毒野菜的图，并附上详细说明和标本。
以拯救更多的也在吃野菜尚未中毒却有可能中毒的红军战士。
冲突四：周副主席下达了紧急救人的命令，可是并没有马上得到执行。
理智告诉他们，周副主席的命令是英明果断的，可是在感情上，却需要重病在身，受到全军敬爱的周副主席做出牺牲。
他们既不愿意让主席做出这样的牺牲，也不愿意让和自己一起行军打仗的战友们做出这样的牺牲。
在情感与理智之间为难，不愿意牺牲，却必须要做出牺牲，情与理的冲突难以解决。
小卫生员的情绪由悲而愤。
“抽噎”表明，他为首长伤心，为战友伤心。
“光火”地痛斥使他们陷入困境的罪魁祸首——敌人。
“都是敌人的围追堵截，逼着我们过草地，逼得我们吃草。
”这里还有一句话，小卫生员没有说出来，是敌人逼着我们面临这样的困难处境，逼着我们牺牲自己的同志自己敬爱的领袖，逼着我们必须要做出这样艰难的抉择。
周副主席耐心开导小卫生员，认为革命需要牺牲。
但是我们也要总结经验。
感谢那些牺牲了生命和健康的同志们，感谢他们换来的宝贵经验，懂得他们的牺牲的和经验价值，正是有了他们的牺牲和宝贵的经验，使得我们越来越强大，取得新的更大的胜利。
周副主席用自己的言行教育年轻的同志，这些言行对战士产生了巨大的影响：又慢又轻，可是却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。