人教版九年级上册化学第九单元实验活动5一定溶质质量分数溶液的配制说课稿
初中化学_实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计学情分析教材分析课后反思
一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（教学设计）实验目的1、学会配制一定溶质质量分数溶液。
2、练习称量、量取、溶解等操作。
3、加深对溶质的质量分数概念的理解。
4、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、概括的思维能力。
教学重点：配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器教学难点：配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器教学过程：学情分析本节课是一节学生分组实验课，学生在学习了有关溶质质量分数计算的知识以后，再进行溶液的配制实验，学生对溶液配制的过程就有一个比较清楚的认识。
再结合以前学过的托盘天平的使用方法和量筒的使用方法，完全有能力完成本实验。
学生进行具体的实验操作以后，会对溶液的形成，溶液的配制和溶质质量分数的计算有一个更加深刻的认识，可以起到巩固本章知识的目的。
效果分析配制一定溶质质量分数溶液的基本步骤包括：计算、称量、配制、装瓶并贴签。
其中涉及到天平、量筒、玻棒等基本实验仪器的使用，溶解、称量、固体和液体的转移等实验基本操作技能。
通过本实验的联系操作，不仅锻炼了学生的动手能力，更在理论上加深了学生对溶液，溶质质量分数的理解。
溶质的质量分数等于溶质质量与溶液质量的比值，它比较直观地映了溶液的浓稀程度，即浓度。
不管是不是饱和溶液，都可以使用此物理量来描述溶液的浓度。
因为它是比值，所以没有单位。
溶质的质量分数计算主要依据公式：溶质的质量分数= ×100%；在此基础上可以变换形式得到：溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数。
在计算过程中，往往还要用到：“溶剂质量+溶质质量=溶液质量”这一关系来求溶剂的质量。
教材分析：本节课出自人民教育出版社出版社出版的初中《化学》第二册第九章第4节。
一、本节课分2个部分内容，分别是：1、初步学会配制一定溶质质量分数溶液。
2、练习称量、量取、溶解等操作.二、本节课贯穿了第九章以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制的基础，也为中考实验考查打下良好的基础。
初中化学人教五四学制版九年级第九单元《一定溶质质量分数氯化钠溶液配制》公开课教师资格证面试试讲教案
初中化学人教五四学制版九年级第九单元《一定溶质质量分数氯化钠溶液配制》优质课公开课教案教师资格证面试
试讲教案
1教学目标
(一)知识与技能
1.练习配制一定溶质质量分数的溶液。
2.加深对溶质的质量分数概念的理解。
3.进一步练习托盘天平和量筒的使用。
(二)过程与方法
通过学生动手实验,在活动过程中对获取得的信息进行加工处理,从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。
(三)情感、态度与价值观
通过亲自动手做实验,激发学生的学习兴趣,体验到学有所用的快乐。
2学情分析
学生前面已经学习了关于溶质质量分数的计算,所以本节的计算容易解决.这个实验活动看似简单易行,但在实际教学过程中,不一定能达到预期的效果。
而且本实验是由定性试验转向定量实验,对于托盘天平和量筒的使用要求较高,而学生缺少基本的实验操作技能的训练与指导,现在拿过来就让学生完成一整个实验,在活动中会出现大量的操作错误,;现在的学生严重脱离生活、生产活动,难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。
所以本节采用课前检测.相关知识链接.合作探究.反思交流.学以致用.火眼金睛的方式学习
3重点难点
教学重点:配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器
难点::实验误差分析。
4教学方法
引导与自我探究相结合的方法
5实验用品：
托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶、氯化钠、蒸馏水、滤纸
6教学过程
6.1第一学时。
人教版初中化学第九单元 溶液形成说课稿
《溶液的形成》说课稿一、教材分析1.本课题在教材中的地位及作用第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
2.本课题内容分析本课题包括两个部分的内容。
第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍如花现象，以激起学生学习化学的兴趣。
第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。
通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，通过实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。
本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
3. 教学目标分析①知识与技能：1、了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
2、探究溶解的影响因素。
3、了解一些常见的乳浊液和乳化现象；4、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
②过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力。
进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。
③情感态度与价值观：激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
《配制一定溶质质量分数的溶液教学设计》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
配制一定溶质质量分数的溶液9.2化学合成材料第一课时【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知识与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。
2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。
3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。
【教学重点】1塑料的性能、用途和白色污染2天然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培养学生实验设计的能力。
【教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】实验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“C h i n a〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。
师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。
人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。
◆教学过程设计【板书】、有机合成材料活动探究一师：什么是有机合成材料？请同学们阅读P265常见的有机合成材料。
【小结】：用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。
棉花、羊毛和天然橡胶等都属于天然有机高分子材料，而日常生活中用得最多的塑料、合成纤维和合成橡胶等那么属于合成有机高分子材料，简称合成材料。
一、塑料我们一般称为“塑料〞的物质是一个包括很多材料的大家族，全部由合成树脂组成，这就是聚合物，例如聚乙烯〔P E〕就是由成千上万个乙烯分子聚合而成的高分子化合物。
当小分子连接构成高分子时，有的形成很长的链状，有的由链状结成网状，链状结构的高分子材料加热时熔化，冷却后变成固体，再加热又可熔化，因而具有热塑性，可以反复加工，屡次使用，如聚乙烯塑料〔P E〕、聚氯乙烯〔P V C〕、聚丙烯〔P P〕、聚对苯二甲酸乙二酯〔即聚酯P E T〕。
05.人教版九年级上册化学实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制导学案
实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验目的：1.练习配制一定溶质质量分数的溶液。
2.加深对溶质的质量分数概念的理解。
3.进一步练习托盘天平和量筒的使用。
实验用品：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶氯化钠、蒸馏水相关知识链接：1.溶质质量分数的计算：溶质的质量分数 = ------------------------ ×100%溶质质量 =___________________ × _________________________溶剂质量 = ____________________ － _____________________2.浓溶液用水稀释时（1）浓溶液中溶质的质量稀溶液中溶质的质量（填 >、<、= ）。
（2）所用水的质量=___________________ 。
3.托盘天平的使用(1)调平方法：先用_____把游码拨到标尺______处，再调节左右的_________，使天平平衡。
(2)使用方法：称量一定质量药品时，先_____天平，然后用镊子向_____加入一定质量砝码，必要时移动游码；用药匙向_____逐渐加入药品，直到天平平衡。
称量完毕，______放回砝码盒，_____拨回零处。
(3)称量干燥的药品时:两盘各放一张的纸，把药品放在纸上称量。
4.量筒的使用：(1)量液时，量筒必须______，视线要与量筒内液体的_______的_______保持水平，再读取液体的体积。
(2)俯视或仰视读数时，读数与实际数值的关系怎样？实验活动一：配制质量分数6%的氯化钠溶液用氯化钠和水配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液交流讨论：怎样用固体物质和水配制一定溶质质量分数的溶液？交流共享:实验步骤：（1）计算：需要固体氯化钠的质量为 g，需要水的体积为 ml。
（2）称量：用称量所需氯化钠，放入烧杯中。
（3）量取：用量取所需水，并倒入烧杯中。
一定溶质质量分数的配制说课稿
掌握配制一定溶质质量分数溶液配制的 步骤，学习稀释溶液的方法。让学生学会规 范操作，培养分组合作完成实验的能力，培 养共同解决实验中出现的问题及分析误差的 能力，使学生的动手、动脑能力和团队合作 意识得到提高，让学生感受化学来源于生活 ，贴近实际，培养学生学习化学的浓厚兴趣
1、从知识角度看：学生已 经掌握溶质质量分数的计算。 2、从能力角度看：学生已 经具备自主学习合作探究的能 力，他们具备完成实验的能力。 但在操作的细节上还有欠缺， 如在托盘天平、量筒的使用细 节上学生容易出现错误，需要 在动手实践中进一步强化。 3、从心理角度看：学生跃 跃欲试，想要大显身手的心里 很强这可以最大限度的调动学 生的学习积极性。
泰配制》这一实 验活动，将上节课溶液的浓度从教材搬到了实践当中， 让学生将理论与实践很好的结合，同时将第一单元学 习的天平和量筒的正确使用重新温习了一番，将学生 的实际操作又重新进行了标准的规范，并且本节课在 解决生活实际问题中起着非常重要的作用。让学生体 会生活处处皆学问的道理，从而培养学生的学习热情。
一定溶质质量分数溶液的配制 二、溶液稀释的方法 一、溶液配制的步骤 （用固体配制） 1、加水 1、计算 20% 16% 2、称量、量取 2、加稀溶液 3、溶解 步骤 4、装瓶贴标签 1、计算 2、量取 3、混匀 4、装瓶贴标签
学生自己动手做实验，在实验过程中把之前学 到的理论知识应用到实际操作之中，遇到问题也是 通过小组讨论来解决，小组分工合作，由能力强的 同学来负责本组的督导学习工作。
1、回顾旧知 通过对溶液及其相关知识的回顾，来带 领学生尽快进入状态。 2、创设情境，明确实验内容 抛出问题如何配制50克20%的NaCl溶液， 引发学生动脑思考。 3、检查学案自主学习，合作探究部分完成 情况，了解学生的预习效果，好为本节课内 容顺利完成提供有效的理论保障。 4、将实验分步，明确每一步的内容。 5、归纳总结实验中需要使用哪些实验用品、操作
初中化学_初中化学《配制一定溶质质质量分数的溶液》教学设计学情分析教材分析课后反思
《配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计点拨。
）学生实验：通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你与小组同学合作，试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。
动手之前先要做好准备，请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品，并检查组内实验用品是否齐全，然后简要呈现实验方案（即步骤）。
（教师抽查几组准备情况）★【学生分组实施实验】【学生完成实验后展示自己的成果】生活拓展（教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液，追问学生）你认为自己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比xx同学的更准确？你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射？为什么？（播放视频）自制生理盐水注射后的严重后果【学生观看，体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性，感悟科学生活保障生命安全的意义。
】（播放课件）定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值分析。
学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项，同时明确了自己的实验任务，源于学生内心的竞争心理，学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动中，活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。
通过观看微视频，让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。
结合图片等信息，感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和《配置一定溶质质量分数的溶液》学情分析学生通过本单元的学习，已经对溶液的组成有了初步了解，能够理解“溶质质量分数”这一定量表示溶液组成方法的含义，学生能够进行溶质质量分数的简单计算。
而且该实验学生已经在课堂上观察过老师的演示，所以再次到实验室完成配制溶液的任务并不困难。
但是，作为初中化学为数不多的定量实验之一，该内容对学生的思维严密性和操作准确度都有较高的要求，而目前来看，学生在这方面的能力和意识还存在欠缺，学生还需在具体任务的驱动下，通过交流讨论和动手实验，培养他们的运筹、分析、执行、合作能力以及精准的定量意识。
因此，教师在情境创设、问题分析和活动反思环节需精心设计，以力求实现该教学内容所承载的教育价值。
人教版化学九年级下说课设计 第九单元实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 说课稿
《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我是xxxx的化学教师xxxx，我今天说课的内容是人教版九年级化学下册第九单元实验活动5《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后反思七个方面对这节课的设计和处理进行阐述。
一、教材分析本节课是一节学生分组实验课，是学生在学习了有关溶质质量分数计算的知识以后，再进行溶液的配制实验，学生对溶液配制的过程就有一个比较清楚的认识。
再结合以前学过的托盘天平的使用方法和量筒的使用方法，完全有能力完成本实验。
学生进行具体的实验操作以后，会对溶液的形成，溶液的配制和溶质质量分数的计算有一个更加深刻的认识，可以起到巩固本章知识的目的。
并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。
相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。
二、学情分析本节课教学内容是教材中的第五个基础实验。
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作,是初中学生必须具备的基本的实验技能。
这个实验活动看似简单易行,但在实际教学过程中,不一定能达到预期的效果。
比如说农村学校的学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的训练与指导。
现在拿过来就让学生完成一整个实验，在活动中会出现大量的操作错误，纠正这些需要占用很多的课堂时间。
另外现在的学生严重脱离生活、生产活动,难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。
三、教学目标1. 了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器。
2. 初步学会配制一定溶质质量分数溶液。
3. 练习称量、量取、溶解等操作。
4. 在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
四、重点和难点配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器误差分析五、教学过程环节一：情境引入在医院里，我们经常会看到病人输液，最常见的就是生理盐水（即溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液）。
《配制一定溶质质量分数的溶液》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《配制一定溶质质量分数的溶液》说课稿一、使用教材鲁教版九年级《化学》上册第三单元-到实验室去二、实验器材烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、细口瓶、密度计氯化钠固体、蒸馏水、水稻种子。
三、实验创新及改进要点(一).实验中借助物理学科中的溶液密度计，根据不同溶质质量分数溶液密度不同，通过测定溶液密度知道配制溶液的质量分数是否准确，使学生直观的判断自己配制的溶液是否符合标准，激发学生自主思考分析实验的误差，突破教学难点。
（二）.在实验配制步骤中补充一项，装瓶贴标签，使实验步骤更完整。
（三）.利用学生亲手配制的10%的NaCl溶液进行水稻选种，让学生感受定量准确配制溶液的重要性，同时也感受到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
四、实验原理/实验设计思路用固体氯化钠配制一定溶质质量分数溶液，根据不同溶质质量分数溶液密度不同，利用密度计测定溶液密度，得知溶液配制是否准确，进行误差分析。
五、实验教学目标（一）知识与技能：初步学会配制一定溶质质量分数溶液。
（二）过程与方法：培养学生的实验操作动手能力，培养学生分析、比较、概括的思维能力。
（三）情感态度与价值观：培养学生合作探究的能力，感受化学与生活的密切联系。
六、实验教学内容配制150g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液；用密度计测定溶液密度；用10%的氯化钠溶液选水稻种子。
七、教学过程（一）．课题情景创设［展示］不同浓度的氯化钠溶液有着不同的用途。
如：溶质质量分数为0．9％的生理盐水。
浓度为10～15％的氯化钠溶液可用于农业上的选种。
浓度为8．10～9．9％的浓氯化钠溶液可用于治疗低钠血症等。
［学生］观看相关的图片资料。
［教师］从以上例子中不难发现，不同质量分数的氯化钠溶液有不同的作用，比较准确的配制一定浓度的溶液在实际生活中是非常重要的。
今天我们来到实验室，来亲手配制150g 溶质质量分数10％的氯化钠溶液。
（二）.导引实验目的教师展示实验目的，学生观看、记忆，知道这节课的学习目标是练习配制一定溶质质量分数的溶液，同时加深对溶质的质量分数概念的理解。
初中化学上册九年级实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计方案
实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制【实验用品】托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管。
氯化钠、蒸馏水。
合作探究探究点配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液提出问题怎样配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液？讨论交流阅读教材讨论，了解配制溶液的操作。
探究实验【实验活动】1．配制质量分数为6%的氯化钠溶液(用氯化钠固体配制)。
(1)计算：计算氯化钠的质量和水的体积。
氯化钠的质量为50g×6%＝3g，水的质量为50g－3g＝47g，利用密度公式将水的质量转化为体积47mL。
(2)称量：用托盘天平称量3g氯化钠，放入烧杯中。
(3)量取：用量筒量取47mL的水，倒入盛有氯化钠的烧杯中。
(4)溶解：用玻璃棒搅拌，使氯化钠全部溶解。
2．配制质量分数为3%的氯化钠溶液(用浓溶液配制稀溶液)。
(1)计算：配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液所需6%氯化钠溶液的质量为50g×3%＝m×6%，m＝25g，溶液的体积为25g1.04g/cm3≈24mL；水的质量为50g－25g＝25g，即25mL。
(2)量取：用量筒量取24mL氯化钠溶液和25mL水，倒入烧杯中。
(3)混匀：用玻璃棒搅拌，使溶液混合均匀。
3．把配制好的上述两种氯化钠溶液分别装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签(标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数)，放到试剂柜中。
归纳总结(以投影形式展现，可配适当图片或视频。
)配制一定溶质质量分数溶液的步骤：①计算；②称量或量取；③溶解或混匀；④装瓶贴标签。
问题与交流(1)用托盘天平称量氯化钠时，有哪些注意事项？(称量前天平调平，左物右码，两边各放一张等大的纸，用镊子夹砝码等。
)(2)用量筒量取液体，读数时应注意什么？(量筒放平，视线与量筒内凹液面的最低处保持水平。
)(3)准确配制一定溶质质量分数的溶液，在实际应用中有什么重要意义？请举例说明。
(例如在给农作物或树木喷施农药溶液时，农药溶液太稀，即溶液的溶质质量分数太小，不能杀死害虫和病菌。
《溶液》说课稿
《溶液》说课稿第一篇：《溶液》说课稿教材分析：本单元内容从表面上来看，好象是一个独立的单元知识体系。
但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的传承和延续，例如：本单元的重要溶剂——水，则是第三单元研究的主要内容之一。
物质溶解于水的微观解释，则是以第四单元的知识为重要依据。
而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算，则是第五单元与本单元的有机结合。
正是由于有了以上各单元的知识作为储备，才有利于对本单元知识的学习。
学好了本单元知识也可以为后边的知识学习打下基础。
例如：关于酸、碱、盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础。
因此说本单元知识既是本教材的一个重要组成部分，同时也是联系全书的一个纽带，本单元内容由于学生实践经验的匮乏显得有些抽象，同时对学生的逻辑思维能力要求也较高，所以这部分内容即是学生学习的重点又是难点。
想在这个课题上有好的复习效果，必须针对学生现有的不足和以往教学中的弱点进行教学设计。
学情分析：学生绝大多数学生基础较好，有较好的组织性与纪律性，且学习积极性较高，思维活跃。
在复习本节课之前，大多数学生对溶液的最基本知识掌握较好，并具有较强的动手实验能力，但并未构建知识体系。
但对一些发散性思维要求高、逻辑思维要求严密又是实际应用性的问题上，对一部分学生来说还是很困难的。
设计意图：对于这种全新的概念学生必须有足够的时间熟悉并掌握它，因此这节课复习课我主要把时间交给学生由学生安排自己的学生活动，老师只是在发现问题时做一下指引。
首先：由学生总结学过的知识点及在学习过程中应该注意的问题，其他同学补充。
这些在平时的讲课以及练习中已经接触过，所以对大部分学生来说并不难，而且通过学生之间的交流可以补充一部分学生在平时学习中的遗漏。
其次：学生利用所学的知识解决问题，我针对不同学生的基础不同对知识的掌握程度不同设计了难度不同的习题，让不同层次的学生都得到了锻炼。
最后：学生总结这一节课的收获，让学生对一堂课的知识进行梳理的同时加深对知识及解题方法的印象并感受收获的喜悦。
仁爱版九年级化学上册《实验5一定浓度溶液的配置》评课稿
仁爱版九年级化学上册《实验5一定浓度溶液的配置》评课稿一、实验背景和目的实验5是九年级化学上册的一次实验课，通过配置一定浓度的溶液，旨在让学生进一步掌握浓度计算和溶液配制的方法。
本实验要求学生使用溶液配制与浓度计算的技巧，为日常生活中常见的实际问题提供解决思路。
二、实验内容和步骤本实验的内容主要包括以下几个方面： 1. 理论知识的讲解：介绍溶液浓度的概念及计算方法。
2. 实验步骤： - 步骤一：了解实验所需的材料和仪器，准备实验所需的溶液配制器具。
- 步骤二：根据实验要求，计算所需配制溶液的体积、质量或摩尔。
选择适当的容器和称量工具，并称量所需的溶质。
- 步骤三：将溶质逐渐加入容器中，并充分搅拌溶解，直至达到所需浓度。
注意加热或冷却溶液时的注意事项。
- 步骤四：分装完成的溶液，并进行必要的标识和记录。
3. 实验观察和数据记录：记录实验过程中的关键步骤和数据，如溶质的质量、容器的容积、计算得到的溶液浓度等。
三、实验原理和操作方法在实验中，学生首先需要了解溶液浓度的定义和计算方法。
浓度一般用质量浓度、体积浓度和摩尔浓度表示，学生需要根据实验要求，选择合适的浓度单位，并运用相应的计算公式进行计算。
在实验操作中，学生需要掌握以下几个关键步骤和操作方法： 1. 准备实验所需的材料和设备，包括容器、称量工具、溶质等。
2. 根据实验要求，计算所需配制溶液的质量、体积或摩尔量。
3. 选择合适的容器和称量工具，将溶质逐渐加入容器中，并进行充分搅拌溶解。
4. 注意控制加热或冷却溶液的温度，以避免溶质的析出或反应的进行过快。
5. 完成实验后，分装所配制的溶液，并进行必要的标识和记录，如溶质名称、浓度、配制日期等。
四、实验结果和讨论实验结果主要包括实验操作过程中所记录的数据和观察结果。
学生需要根据实验中所得的数据和观察结果，判断所配制的溶液是否符合实验要求并进行讨论。
在实验结果的讨论中，学生可以结合实验原理，分析实验过程中可能存在的误差和原因，并提出改进的措施。
《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学设计
《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学设计一、教学内容分析《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》是人教版实验活动5的内容，是学生学完溶液这一单元后紧跟着的一个学生实验。
本课题主要包括两部分内容，一是利用氯化钠固体配制质量分数为6%的氯化钠溶液，二是利用质量分数为6%的氯化钠溶液配制3%的氯化钠溶液。
关于质量分数的计算是本次实验能够顺利进行的基础，熟练掌握托盘天平和量筒的使用方法是本次实验进行的关键，通过本次实验不仅可以使学生对溶液、质量分数的概念认识更加深刻，而且有助于锻炼学生的基本实验操作技能。
本次课程可以让学生更主动的体验实验过程，在知识的形成过程中养成科学的态度，获得科学的方法，使学生获得进一步学习所需的化学知识和技能，养成良好的实验工作习惯，感受化学在实际生活中的应用。
二、学习者分析学生在此之前已经学习了溶液和质量分数的相关的内容，能够进行关于溶质质量分数的简单计算，也具有了一定的实验动手能力，而且学完溶液这一单元后学生有想亲自动手配制溶液强烈愿望，但是学生将计算和实验相结合并不熟悉。
教学中应充分发挥教师的引导作用，让学生“动”起来，积极主动地参与到课堂活动中，掌握配制一定溶质质量分数的溶液的基本步骤。
通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。
另外还可以充分利用网络平台和可视化素材的优势，通过高保真视频、交互式微件等可视化素材辅助教学，使知识直观性化呈现。
三、学习目标1.练习配制一定溶质质量分数的溶液。
2.加深对溶质的质量分数概念的理解，并能进行相关计算。
3.探究实验结果产生误差的原因。
四、学习重难点1.学习重点：配制一定溶质质量分数溶液的步骤。
2.学习难点：配制一定溶质质量分数溶液的误差分析。
五、教学准备实验用品：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管。
氯化钠、蒸馏水。
多媒体素材：【视频】量筒的使用方法【微件】量筒的读取【视频】一定质量分数氯化钠溶液的配制六、教学活动设计视、仰视量筒读数的情况绘制下来拍照上传。
配制一定溶质质量分数的溶液教案
配制一定溶质质量分数的溶液铁佛镇中心学校彭建辉教学目标1、知识与能力初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作。
2、方法与途径（1）通过练习一定溶质质量分数溶液的配制,使学生掌握配制溶液的基本步骤。
（2）提高学生动手操作能力和科学探究能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生合作能力以及节约药品的实验习惯。
（2）了解溶液组成的定量表示在工农生产和生活的应用,让学生学会利用溶质的质量分数解决生产和生活中的实际问题。
现代媒体手段的运用通过多媒体,让学生更加直观的认识到利用量筒读数时应该要平视量筒内液体凹液面的最低处,以及仰视或俯视读数会造成怎样的结果;利用多媒体及时对所学知识点进行罗列和归纳,让学生更加明确本节课的学习内容及重点。
学情分析让学生初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作,是初中学生必须具备的基本的实验技能。
学生在第一章中已经学习过托盘天平和量筒的使用方法,实验的基本技能已经具备,可以进行简单的实验操作。
前一节课中学生也已经学习了溶质质量分数的定义以及其计算公式,会根据定义进行简单的计算。
因此学生已经具备了进行本节实验课的基本技能和方法,在教师的指导下可以顺利完成本节课的实验。
但是由于刚学习化学,基本实验操作技能的的训练和指导有所欠缺,做实验的过程中难免会出错,作为老师应该及时提醒学生,规范学生的实验操作行为。
重点难点教学重点:配制一定溶质质量分数的溶液的方法。
教学难点:（1）托盘天平和量筒的使用（2）实验操作中误差的产生原因和造成的后果。
教学过程教学活动活动1【导入】导入新课 : 农业上给果树打药，药液太稀不能杀死害虫和病菌,但药液太浓又会毒害农作物或树木，那么应怎样配制一定溶质质量分数的溶液。
这节课我们就来学习配制一定溶质质量分数的溶液。
实物展示：氯化钠、蒸馏水追问：那应取多少氯化钠，多少蒸馏水？板书：一、配制步骤：1、计算多媒体展示:溶质质量分数计算公式板书：2、称量媒体展示：托盘天平,量筒图片。
九年级化学下《第九单元 溶液 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学设计_0
实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置（教学设计）【教学目标】1.了解配置一定溶质质量分数的溶液的过程及其操作步骤。
2.加深对溶质的质量分数概念的理解。
【教学重难点】1. 配置一定溶质质量分数的溶液【过程与方法】1．让学生通过本实验活动（包括实验的预习准备，实验操作、问题讨论等），加深理解溶质的质量分数的概念，初步学会配制溶液的相关的化学实验基本操作。
2.培养能主动与他人实行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
【情感、态度与价值观】通过化学实验基本操作，培养科学素养，提升实践水平。
【课前预习】1.阅读课本P47—P48文字和插图，用彩笔把重要知识点做上记号。
2.复习托盘天平的使用方法，胶头滴管、量筒的使用方法。
（1）用托盘天平称量固体时，药品放在___________盘，_________放在右盘。
（2）取少量液体能够用______________,取液后的滴管，应保持橡胶胶帽__________,不要________或_________,防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶胶帽，不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。
往量筒中滴加液体时，胶头滴管要____________放置，不能伸到__________中，也不能接触量筒壁。
用过的滴管要立即用_________冲洗，滴瓶上的滴管___________（用或不用）清洗。
（3）取用一定量的液体药品，常用_______量出体积。
量液时，量筒必须_______，视线要与量筒内__________________________保持水平。
3.复习溶质质量分数的计算公式：（1）溶液中溶质的质量分数A%=________________________.（2）溶液稀释前后，____________________质量不变。
【课堂教学】【课堂导入】前面我们已经学习过通过溶质质量分数来求解溶液配制过程中所需溶质、溶剂、质量的计算。
人教版九年级化学《配制溶质质量分数的溶液》说课稿
3.针对实验误差分析，设计问题讨论和小组合作，帮助学生理解和掌握。
课后评估教学效果：
1.检查学生的实验报告和计算练习，评估知识掌握情况；
2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求；
3.观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和合作能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书分为左右两部分，左边为理论知识框架，包括溶质质量分数的定义、计算公式等；右边为实验操作步骤和注意事项。
2.主要内容：左边板书包括溶质质量分数的概念、计算方法、误差分析等；右边板书包括实验器材、操作步骤、注意事项等。
3.风格：采用简洁明了的线条、符号和关键词，突出重点，便于学生记忆。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；
2.加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性指导；
3.注重培养学生的实验操作技能和团队协作能力，提高他们的实践能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过生活实例引入溶质质量分数的概念，让学生认识到化学知识在实际生活中的重要性；
2.实践操作：组织学生分组进行实验，让他们亲自动手操作，提高学习积极性；
3.问题驱动：设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究；
4.小组讨论：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高团队协作能力；
5.成果展示：让学生展示自己的实验成果，增强他们的自信心和成就感；
6.激励评价：对学生的表现给予积极的评价和鼓励，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
人教版九年级上册化学第九单元实验活动5一定溶质质量分数溶液的配制说课稿
人教版九年级上册化学第九单元实验活动5一定溶质质量分数溶液的配制说课稿一定溶质质量分数溶液的配制说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验操作的。
在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。
根据以往的经验，直接讲解例题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。
2. 教学目标(1) 知识目标a．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。
b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。
d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。
(2) 能力目标通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维方法。
了解称量化学物质的方法，培养学生实验操作能力。
(3) 情感目标体验溶液的质量分数与溶液浓、稀的关系；让学生体验配置溶液过程中的成就感。
培养学生的合作能力.3．教学重点、难点与解决方法a．有关溶液配制的一般步骤。
b．有关溶质质量分数的计算。
c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。
d..误差分析重点、难点解决方法：对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。
其间我用相机将学1.请同学们思考：要完成配制50g 质量分数为5%的食盐溶液的任务，我们应怎样开展工作？小组讨论：完成实验所需要的试剂和所需要的实验仪器。
及各实验仪器的作用是什么？小组讨论以后，汇报结果，教师小结得出结论：试剂：有氯化钠晶体和蒸馏水。
人教版九年级化学(黔西南专版)全册(教案)9.实验活动5
实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制【学习目标】1．理解溶液组成的含义。
2．掌握一种溶液的配制方法和步骤。
3．初步学会根据需要配制一定溶质质量分数的溶液。
【学习重点】学会根据需要配制一定溶质质量分数。
【学习难点】掌握配制溶液操作要领。
情景导入 生成问题1．PPT 展示下表，复习下表如何填写：所得的几种溶液的组成是否相同，是怎样配制的？清水量 加入的食盐量 鸡蛋 小结1 250g 不放食盐 沉浮 下沉2 250g 1匙(约5克)沉浮 下沉 3 250g 2匙 沉浮 开始上浮 4250g3匙沉浮上浮2.出示学习目标，由学生对学习目标进行解读。
自学互研 生成能力知识模块一 复习溶质质量分数概念 1．思考：用溶液的浓度表示溶液的浓稀。
2．溶质质量分数。
溶液中的溶质质量分数是溶质质量与溶液质量之比。
表达式：溶质的质量分数＝溶质质量溶液质量×100%知识模块二 明确实验步骤和操作方法1．阅读教科书P47，了解实验操作步骤和操作要领。
2．阅读教科书P43【实验9－8】，按下表所定的量配制氯化钠溶液(水的密度看作1g/cm 3)。
溶质质量/g溶剂(水)质量/g溶液中溶质的质量分数10 90 10% 2080 20%3.讨论：(1)已知溶质和溶剂的量，这样的溶液，我们会配制了。
那如果告诉你一定量的一定质量分数的溶液，你会配制吗？(2)欲配制50g 质量分数为6%的氯化钠溶液该如何操作？请你试一试。
点拨：①配制溶液的步骤：(参考教科书P47) 计算、称量、量取、溶解、装瓶。
②实验仪器：所需仪器：称量⎩⎪⎨⎪⎧称：天平；药匙。
量：量筒；滴管。
溶解：烧杯；玻璃棒。
交流展示 生成新知知识模块一：复习溶质质量分数概念知识模块二：明确实验步骤和操作方法检测反馈达成目标一、当堂检测1．已知20℃时，NaCl的溶解度为36.0g，有人说：“20℃时，氯化钠饱和溶液溶质质量分数为36.0%。
”这句话对吗？为什么？不对；因为氯化钠饱和溶液溶质质量分数为3636＋100×100%≈26.5%。
溶液配制教案
（1）该实验称取食盐的质量是g．
（2）在计算、称量、溶解三种操作中，图③表示的操作是，玻璃棒的作用是．
（3）如果氯化钠中含有少量的不溶性杂质，要除去杂质应采取的办法是．
（4）如果不除去杂质，所配制溶液中的溶质质量分数会．（填偏大或偏小）
（5）该实验中量取水时最好选用的量筒是．
A.10mL B.50mL C.100mL．
通过视频了解盐水选种的方法
感受溶液在农业上的作用
小组讨论，选择实验所需要的药品，仪器，书写操作步骤
展示讨论成果
观察药品，选择方法（用NaCl配置）
学生合作实验
分析自己配置的溶液质量分数是否准确
运用公式分析误差
总结归纳
教学用具
托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒
教学方法
很多学生希望教师能创设便于他们自主学习的环境给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中主要是通过发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程师生双方相互配合相互了解协作完成教学任务。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，使学生学会“自主学习、合作学习。
学生已经了解了溶液配制的有关计算，在实验中要求学生能够正确使用托盘天平和量筒等学生容易忽略的仪器操作问题，所以本节课我主要采用合作学习法让学生分组准备实验分组讨论使学生在交流中取长补短培养学生的合作意识。
教学过程
教师活动
学生活动
一、引入：播放“盐水选种”视频
提问：我们观看的视频中的人们在做什么？他们使用干什么原理分离饱满的种子和干瘪的种子的？
学情分析
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一定溶质质量分数溶液的配制说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验
操作的。
在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。
根据以往的经验，直接讲解例题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。
2. 教学目标
(1) 知识目标
a．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。
b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。
d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。
(2) 能力目标
通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维方法。
了解称量化学物质的方法，培养学生实验操作能力。
(3) 情感目标
体验溶液的质量分数与溶液浓、稀的关系；让学生体验配置溶液过程中的成就感。
培养学生的合作能力.
3．教学重点、难点与解决方法
a．有关溶液配制的一般步骤。
b．有关溶质质量分数的计算。
c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。
d..误差分析
重点、难点解决方法：
对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。
其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。
对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。
二、教法与学法
1.说教法
本节课我采用了多媒体辅助教学，使课堂更加形象生动。
设置问题从易到难，层层深入，并引导学生积极地交流和讨论，以学生的练习为主，我只是起引导作用。
对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们
发表自己见解和表现自己才华的机会。
所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。
这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
2.说学法
学生已经了解了溶质质量分数的计算，定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生容易忽略所以本节课我主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
三、教学过程
【复习引入】
1.溶质的质量分数的概念。
溶质质量分数的意义：表示一定量溶液中含有溶质的多少。
溶质的质量 = 溶液质量×溶质质量分数
2.分析某试剂瓶上的标签中数量的意思：
通过分析，让学生进一步了解溶质质量分数的意义。
得出溶液的质量和溶液密度之间的关系。
溶液的质量 = 溶液密度×溶液的体积。
3.50克5%的氯化钠溶液中，含有溶质氯化钠克，水克。
（请你完成）
【情景设计一】在做有关浮力实验时，需要配制50g 质量分数为5%的食盐溶液, 而实验室没有现成配制好的，要我们自己配制，该怎么做呢？
（板书：溶液的配制）
【新授溶液的配制】
一、溶液配制的药品和仪器：
1.请同学们思考：要完成配制50g 质量分数为5%的食盐溶液的任务，我们应怎样开展工作？
小组讨论：完成实验所需要的试剂和所需要的实验仪器。
及各实验仪器的作用是什么？
小组讨论以后，汇报结果，教师小结得出结论：
试剂：有氯化钠晶体和蒸馏水。
（板书）
仪器：烧杯，溶解氯化钠的容器。
玻璃棒，帮助氯化钠溶解，可以用来搅拌，促进氯化钠的溶解。
天平和砝码，用来称取氯化钠和蒸馏水的质量。
药匙，取用氯化钠试剂的。
滴管，准确量取蒸馏水的体积。
2. 有了药品和试剂，我们应该进行怎样的操作步骤？（小组讨论）小组讨论以后，汇报结果，教师小结得出结论：
溶液配制的一般步骤：①计算，②称量或量取，③溶解，④装瓶。
由学生自己讨论量筒规格的选择，以及天平和量筒使用时的注意事项，实验仪器使用时的注意事项，汇报交流，教师进行补充。
3.具体操作过程：领取实验仪器和药品，进行实验。
（学生两人一组，进行操作，教师巡视指导）
4.讨论溶液溶质的质量分数偏大或偏小的原因：
刚在同学们操作过程中，我发现有部分同学有一些做法，我不敢苟同。
请同学们帮助分析一下，他们的操作错在哪里？会引起所配制的溶液质量或者质量分数发生偏大还是偏小？
（教师逐一指出学生在操作过程中或者学生容易出现操作错误，请同学们讨论分析，得出正确的结论，并形成正确操作方法）
盐酸化学纯
(500 mL)
品名盐酸
化学式 HCL
相对分子质量36.5．
密度1．19g/cm3
质量分数37％
【情景设计二】
（用投影片出示一份浓盐酸的标签，并要求配制100克15%的稀盐酸，需要这样的浓盐酸多少毫升？）请同学们考虑需要哪些仪器和药品？怎样进行实验？具体的操作步骤有哪些？
（学生讨论，形成正确方案后，学生操作）
主要巩固溶液配制的一般步骤，以及有关溶液的稀释问题的计算。
【练习与实践】
配制500mL20%的硫酸需要98%的硫酸多少毫升?需要水多少毫升？（20%的硫酸的密度为1.14g/cm3. 98%的硫酸的密度为1.84g/cm3。
）【课后总结】刚在我们配制了一定质量分数的氯化钠溶液和盐酸溶液，请同学总结一下，配制一定质量分数溶液的步骤和方法。
本节课学到了什么。
（学生总结，教师补充）
溶液配制的一般步骤：①计算，②称量或量取，③溶解，④装瓶。
最后【形成性练习】巩固溶液的配置。
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式。