网络辅助下的课堂教学改革初探
利用网络辅助课堂教学研究
动服务 ，是教学活动新的发展方 向。
一
操作时可不计成本 ，大量发布。大量既可指一次
所传递的信息数量大 ，也可指发布的次数多 ，也 可指发送的对象广。
、
网络在教 学活动 中的功效
（ ）具有更 高的效率 一
１ ．可及 时传 送 教 学资料 等信 息
（ 二）具有独特的功效 １ ．可传递 多媒 体 、程序 性 资料
收稿 日期 ：０６一 ｌ一 ２ ２０ Ｏ ２ ，
作 者简介 ： 杨硕林 （９２一 ）男 ， １６ ， 江苏无锡人 ， 嘉兴学 院文法学院副教授 。
维普资讯
・
ｌ８－ １
嘉兴学院 学报
第 １ 第 ２期 ８卷
感受 能力 ，这 是传 统 的纸 质 教 学 资 料 根 本不 可 能 学的解答记录放到 网上后所有同学都可 以共享。
杨硕林 ，吴广 贤
（ 嘉兴学院，ａ 文法学院 ； ． ． ｂ 南湖学院，浙江嘉兴 ３４０ ） １０ １
摘
要 ：网络的超文本、无疆界、大容量、非线性 、多界 面、交互性的优势和特点决 定 了它能时教 学产
生多方面的辅助作 用。该文分析 了网络在辅助教学活动 中的基 本功效 ；归纳了Ａ．ｌ ４ 利用网络 辅助教学 的 目标 ｆ 定位 ；时 网络辅助教 学的具体操作类型作 了分类 ；指 出要充分利用 网络 ，必须解决好课 堂教 学的配套 改革等
流方式带来了深刻 的变革 ，也使教育面临着全新
等烦琐 、漫长的程序。
２ ．可大量提供教学资料等信息
的机遇和挑战。在传统的 “ 粉笔 ＋ 黑板” 的教学 （ 计算机） 网络背景 下 ，资源 可以广泛 、充 模式越来越不能满足素质教育需要 的背景下 ，人 分地共享。这种共享是建立在电子信息处理省力 、
网络辅助教学的探索与实践
２０ ０ ９年 １ ０月
中
国
医
学
教
育
技
术
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ５ １２ ．
０ａ ． ２ ０ ｔ ０９
ＣＨＩ ＮＡ ＭＥＤＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ
网Байду номын сангаас辅助 教学 的探索 与实践
王 忠 政 ， 恩 山 尹
（ 东商学院教育技术中心 ， 广 广东 广州 ５０ ２ ） １ ３０
的过程， 从本质上讲是一个信息交流的过程 ， 因此 ， 网 络 的发 展对 教育 必将 产生 深刻 的影 响 。传统 课 堂教 学模 式作 为一 种 面对 面 的信 息 交 流 方 式 ， 促 进 知 在 识传 播 、 推动 社会 进 步 和 学 生健 康 人 格 培 养 等 方 面 发挥 了巨大 的作用 ， 它 同时也 最 容易受 时 间 、 点 但 地 等 因素 的制约 。 网络辅 助教 学作 为课 堂教 学 的补 充 形式 ， 因其 具有 信 息 量 大 、 时 间限 制 、 多 人 共 享 无 可 等优点 ， 对提高教学质量和教学效率 、 促进优质资源 的共建共享 、 促进师生互动产生了深刻影响。
ｒ ｓ ａｎ ｓ ｂ ｉ ｎ ｌｃ ． Ｔ ｅ ｔｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ａ ｅｗｏ ｋ ａ ｓｓｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｅ ｉ ｔｏ ｕ ｅ ｎ ｏ ｅｔ ｉｔ ｙｔ ｒ ｍｅ ａ ｄ ｐ ａ ｅ ｈ ｎ ｉ ｉｃ ｓｅ ｈ ｔ ｎ ｔ ｒ ． ｓ ｉｔｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｎ ｒ ｄ ｃ ｄ ｉ ｔ ｔａ ｉ ｏ ａ ｌ ｓ ｒ ｏ ｒ ｄ ｔ ｎ ｃａ ｓｏ ｍ ｔａ ｈ ｎ ａ ｉ ｓ ｐ ｌｍｅ ｔ ｒ ｆ ｒ Ｉ ｌｓ ｉ ｔ ｄ ｃ ｓ ｈ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ｎ ｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｔ ｕ ｐ ｅ ｎ ａ ｙ ｏ ｍ． ｔ ｓ ａ ｏ ｎｒ ｕ ｅ ｔ ｅ ｏ ｓｒ ｔ ａ ｄ ｏ ｕ ｏ ａ ｐ ｉ ａｉｎ ｏ ｅｗｏ ｋ ａ ｓｓｅ ｏ ｒｅ ｔｏ ｒｕ ｉ ｅ ｉ ｎ ｅ ｉｓ ｅ ｈ ｔｄ ｓ ｒ ｅ ａｔ ｎ ｉｎ ｉ ｅｗｏ ｋ ｐ ｌｃ ｔｏ ｆｎ ｔ ｒ — ｓ ｉｔｄ ｃ ｕ ｓａ ｕ ｎ ｖ ｒ ｔ ａ ｄ ａ ｆｗ ｓ ｕ ｓｔ ａ ｅ ｅ ｖ ｔ ｔｏ ｎ ｎ ｔ ｒ — ｓ ｓ ｙ ｅ ａ ｓｓｅ ｅ ｃ ｉ ． ｓ ｉｔ ｄ ｔａ ｈｎｇ
网络辅助课堂教学效果研究
［ ２ ］ 王朴 ． 美国 Ｔ Ｉ Ｌ Ｔ教 学设 计 及 启 示 ［ Ｊ 】 ． 大 学 图书馆 学
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在信息社会 中的思维方法 ，提高解决 问题的能力 。
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２ ０ １ ４・ ０ １
中国电子商务． 一 １ ５ ７
共识。因此对 网络辅助课堂教学学习效果 进行研究是势在必行的， 目前
［ ６ 】 王 慧莉． 自主性英语 学 习教学理论 与网络环境 实现研 究 ［ Ｄ 】 ． 大
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地融合在各 学科教学过程 中，使网络技 术与学科课程结构 、课 程内容 、 课程资源以及课程实施等融合为一体 ，成为与课程 内容和课程实施高度
参考文献
［ １ ］ 文喜． 高校网络辅 助教 学 中的教 师教 学评价研 究 ［ Ｄ 】 ． 首都 师 范
大学， ２ ０ ０ ４ ．
和谐 自然的有机部分 ，以更好地完成课 程 目 标 。提高学生的信息获取 、
二 、 网 络 辅 助 课 堂教 学 的定 义 和 内 涵
浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点
浅析“课堂教学+网络教学”模式下教师角色的特点传统的课堂教学和单纯的网络教学有着各自的利弊。
当今的人才培养的新高度决定了我们需要把这两种教学模式有机地结合在一起，形成“课堂教学+网络教学”的新模式。
而在这一新的教学模式下，教师的角色与职责也有其自身的特点。
课堂教学网络教学教师角色一、引言教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定教学环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式是指按照什么样的教育思想、教学理论和学习理论来安排教学活动进程。
在科学技术迅猛发展，人类社会各领域日新月异的今天，知识更新换代的周期大大缩短，人才培养也面临着新的挑战。
在这一时代背景下，现有的传统教学模式也遇到越来越多的质疑和否定，基于网络的新型教学模式受到越来越多的关注和重视。
但是，新形势下的教学模式的改革并不意味着全盘否定传统的课堂教学，最好的途径就是在认真分析两种教学模式的基础上找出一个适当的契合点，使教学活动更加有效。
二、传统课堂教学模式传统教学模式，一般是指运用传统教学手段来完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。
其主要表现为教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生反馈的信息，了解学生对已学知识的理解水平，并调整教学方法以达到预期的教学目的。
其本质是以教师为中心的教学模式。
经过历代教育学家和教育心理学家的努力，这一领域的实践探索逐渐深入，理论研究成果也层出不穷。
其中，比较突出的有19世纪德国赫尔巴特的“五段教学”理论、20世纪前苏联凯洛夫的教学理论以及美国布鲁纳的“学科结构论”、布鲁姆的“掌握学习”理论、加涅的“联结－认知”学习理论和他的“九段教学法”，直到20世纪后期奥苏贝尔的“学与教”理论等。
但是，真正能作为主要的理论依据对以教师为中心的教学模式予以全面解释的只有奥苏贝尔的“学与教”理论。
这是因为，学习过程既涉及认知因素，同时也涉及情感因素。
其优点是明显的，有利于教师发挥主导作用，有利于教学的组织管理和教学过程的控制，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的交流对学生成长所起的情感方面的作用，则超出了课堂教学本身。
中等职业学校网络辅助教学模式的探索与思考
教学的中心是学生学。在 网络教学 中， 教学不再是满堂灌， 学
生 的学 习应 在 教师 的指 导下 根据 自己的需 要进 行 ， 学生 之 间也 应 是 自 由的 。教 师 的 作 用主 要 是组 织 、 控 ， 以作 业 的评 价 调 并 方 式帮 助学 生 。至 于学 生 的步调 、 式 、 度 、 方 进 内容 的数 量和 难
的 主 阵地 ， 校要 真 正为 培 养一 代 新 人 发挥 效 能 ， 必 须从 课 学 就 堂 主阵 地着 手 。现 代建 构主 义理 论 认为 ，情 境 ” “ 作 ” “ “ 、协 、 会 话 ” “ 义 建 构”是 学 习环 境 中的 四大 要 素 ， 建 构 主义 学 和 意 在 习 环境 中 ， 堂 教学 的 中心 从 教师 转 向学 习者 ， 心在 于学 习 课 核 者 主动 将新 的信 息和 经验 与其 原有 的知 识基 础相 融合 的过 程 ， 因此 网络 教学 正 是 适应 了 建 构主 义理 论 的 需要 。 网络 教学 模
Ｑｉ ｉ ｉｎ ｕ Ｚｈ— ａ ｔ
（ｉｎｎＳａｉｉ Ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｉ ｃ ｏ ｌ Ｔａｊ ０ ２ ２ Ｔ ｊ ｔｔ ｔ ｏ ａｉ ａ Ｈｇ Ｓ ｈ ｏ ｉ ｉ ３ ０ ２ ） ａｉ ｓｃ ｏ ｈ ｎｎ
［ ｂ ｔ ｃ］Ｔａ ｈ ｇＡ ｓ ｔｎＴ ａｈｎ ｓａｆｒ ｆ ｕ ｐ ｍｅ ｔｏｃ ｓｒｏ ａ ｈ ｇｈｓｂｏ ｇ ｔ ｓｎｗ ｗ ｙ ｒｍ ｔ ｔｉｆｒ ｆｅ ｃｉ Ａ ｓｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉａｔ ｅ ｃｉｇａ ｍ ｏ ｓｐ ｌ ｎ ｌ ｓ ｍｔ ｃ ｉ ａ ｒｕ ｈ ｕ ｅ ａｓｔ ｐ ｏｅ ｈｓｏｍ ｏ ａｈｎ ａ ｎ ｓ ０ ａ ｅ ｔ ａ ｏ ｅ ｎ ｏ ｏ ｔ ｇ
（） ５ 教学 目标 的多样 性 。学 生 的个 体差 异 ， 生 的学 习 如学 方法 、 习风格 、 习 的起点 等 因素决 定 了教学 目标 的多样 性 。 学 学 在传统的 “ 教学 流 水 线”上难 以实 现 因材 施教 ， 网络 教学 克 服 了这 些 弊端 。多媒 体 网络 课 堂 教 学 带 来 了许 多 真 实 的 情 境 ， 将 生 活 中五光 十 色的现 象带 进 了课 堂 ， 生 的学 习效率 得 到提 学
面向深度学习的智慧课堂教学改革初探
面向深度学习的智慧课堂教学改革初探作者：古敏锋赖慧语来源：《中国信息技术教育》2021年第25期智能时代呼唤指向深度学习的课堂革命随着社会经济的不断发展，人才培养的要求不断更新升级。
新时代背景下课堂教学面临着深刻的变革，《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范》等宏观政策鼓励教育改革，聚焦教学主战场，开展“课堂革命”。
智能技术的发展为教育信息化提供了技术基石，教育信息化成为教育现代化的重要手段、核心内容、发展战略。
广东省委、省政府出台的《广东省教育现代化2035》《广东省加快推进教育现代化实施方案（2019—2022年）》中指出，“推进教育信息化创新发展，信息技术是引领教育现代化的重要力量，要围绕打造学习型广东，构成全景式、智能化、数字化、个性化智慧学习图景”。
课堂是人才培养的主要渠道。
传统的课堂教学难以胜任新时代教育教学的新要求，难以破解有效培养学生核心素养的难题。
新时代教育呼吁融合智能技术实施指向深度学习的课堂教学。
当前学校面临的挑战与机遇1.民办学校如何建设教师队伍，保障教师稳定成长教育大计，教师为本。
教师队伍是民办学校健康可持续发展的第一资源，是影响办学质量的重要因素。
随着我国社会经济的发展，在当前公办教师待遇不断提升、民办学校竞争日益激烈的社会背景下，如何保障本校教师队伍的稳定性，为中青年教师搭建专业发展平台，提升我校教师成就感与归属感，是学校教师队伍建设的重要内容。
2.民办义务教育摇号政策下如何有效培养不同层次生源生源是民办学校的生命线。
自2020年起，广州市实行民办义务教育学校100%摇号政策，各民办学校生源受到一定波动。
在当前政策背景下，保护好学校的“生命线”是办学工作的重中之重。
面对不同层次的生源涌入，如何做好有效培养，是我校面临的新挑戰。
3.如何提升学生出口质量，做好优质生培优、临界生补差办学质量是民办学校的核心竞争力。
对于民办学校而言，家长、社会最终的关注点仍然集中于学校办学质量，因此切实保障办学质量是我校长期以来的关键工作。
民办本科院校《计算机网络》课教学改革初探
民办本科院校《计算机网络》课教学改革初探[摘要] 民办本科院校在人才培养方针上具有其独特的特点,学生既要掌握理论知识,又要具备丰富的面向应用的实践经验。
《计算机网络》这门课程的学习对计算机专业学生今后的发展非常重要,而现有课程教学中存在许多不足,不适应人才培养的要求。
通过对现有教学情况的分析,从教材建设、课堂教学、实验教学、考试形式和认证考试等方面提出了相应的教改方案。
经过初步的教学改革实践,该方案取得了较好的教学效果,能有效地提高教学质量。
[关键词] 计算机网络教学改革应用能力一、民办本科院校计算机专业人才培养的特点江苏科技大学南徐学院是一所民办本科院校,在人才培养方针上具有其独特的特点,在对学生进行系统化的专业知识教学的基础上,要强调应用能力的培养,使学生既掌握理论知识,又具备丰富的面向应用的实践经验。
对于计算机专业的学生来说,实际应用能力的培养,显得尤为重要。
《计算机网络》课是计算机专业的一门重要的专业基础课,21世纪是一个以网络为核心的信息时代,因此,学好计算机网络这门课对学生的发展尤为重要,将为他们今后在网络通信方面开展工作打下一个基础。
对于民办本科院校的学生来说,计算机网络的实际应用能力的培养成为我们关注的重点,学生在具备一定理论知识的基础上,还应具有较强的实践能力,即对网络及应用系统有较强的操作、维护、调试和管理的能力,并具有一定的系统设计和开发能力。
二、现有《计算机网络》课程教学存在的问题现有的《计算机网络》课程教学体系存在一定的问题,特别是与民办本科学院人才培养目标不符,主要表现在以下几个方面:1.课程内容注重理论,缺乏实践内容在教育界长期存在着“重理论,轻实践”的传统,注重对理论知识的教学,而对实践环节重视不够。
体现在课时上,《计算机网络》实验课时一般只占总课时的12%左右;体现在成绩评定上,实验成绩一般只占总成绩的15%左右;体现在教材上,现有《计算机网络》课程的教材大多只介绍理论部分,没有与实践相关的内容,专门的实验教材也相对较少,且内容陈旧。
线上线下混合式教学模式“翻转课堂”初探
线上线下混合式教学模式“翻转课堂”初探王小磊（内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010010）摘 要：信息化高速发展的今天，海量的数字化信息，已经成为高校教师教学过程中的优秀资源，作为高校教师，能否利用好这些数字信息已经成为教师合格与否的关键。
线上线下结合的混合式教学，已经成为一种新型的教育方法，这种方法打破了传统意义上的“以教师为主，学生为辅”的教育理念，越来越被很多教师所认可。
关键词：线上线下教学；混合教学；翻转课堂线上教学方式与传统的教学方式比较起来，优缺点比较明显，其中缺点较为突出，主要表现在以下几点：1.教学质量受网络畅通与否影响大2.学生上课缺乏有效监管，自觉性较差3.学生与老师交流困难4.学习效果考察真实性不高，以上这几点问题直接影响了高校的教学质量以及教学进度，因此，如何提高教学质量，在疫情得到有效控制的前提下，高校如何采取有效的线上线下相结合的方式进行教学，是所有高校都要面临的新问题。
“翻转课堂”这种方式把线上线下教育进行了有效的结合，传统的线下教学主要的模式就是“教师课堂讲授+学生课后作业”的方式，这样的方式由于学生自身水平，理解能力的不同，总是会出现有的学生跟不上老师的节奏，只重视结果----作业，而忽视过程的现象，而翻转课堂的最大优势在于把知识的学习与知识的内化这两个必要过程进行了颠倒，先让学生本次课程内容进行进行预习，然后依据自己学习的情况进行答疑解惑，这样的方式可以帮助学生提升主观能动性，提高自我学习的能力，在日趋激烈的社会竞争中能够更快的融入社会。
一、目前线上线下混合教学存在的问题目前高校所采用的线上线下相结合的教育方式只是字面意思的结合，或者说是两种教学模式的生搬硬套，这样的方式不但起不到相辅相成的作用，有的时候还会增加学生的课业负担，对于教学质量的保证也起不到积极的作用。
同时，线上资源的选取，种类也很多，五花八门，质量却参差不齐，有的甚至于课堂教学内容大相径庭，这样的线上资源不但起不到应有的积极作用，甚至会打消学生的学习积极性。
利用网络多媒体辅助教学政治课堂
针对 这种 现象 ，我们就只有在发展现代 教育技 术 的同时 ， 努力 的改革教育思想理念 。 政治课 运用 电脑多媒体教学手段 ，将知识 串成 线 、 连成 网、 使 之系统化 、 网络化 。围绕 着 “ 网络 背景下小组合作学 习” 、 “ 网络背 景下的学 生 自主学 习” 、 “ 思想 政治课 教学与 心理健康 教 育 的整合 ” 等， 我们 可 以充分 运用 网络资源 ， 进 行 电子备课 。 在课 堂教学 中应用现代教育手段 ， 能够起 到变抽象为形象 ，增加课堂教 学密度和 容量， 吸引学生注 意力 ， 激 发学生兴 趣 ， 增 强教 学效 果的作用。 因此 ， 在教学过程 中， 我们要善 于运 用电脑多媒体 ， 促进学生生动 活泼 、 积极主 动地学 习。我们要遵循学生 的认知规律 ， 运用 网 络教 学手段 ， 创设情景一提 出问题 、 启迪 思维一 引导读书 、 讨 论交 流一质疑 释疑 、 理 论升华 ， 实 现 由感性认识到理性认识 的升华 。 例如在讲《 唱 响 自信之歌》 这一课 的时候 ， 教师 可以先 给学生 放 一首零 点乐 队的歌 曲《 相 信 自己》 ， 通过 音乐
的魅力来感染 学生 ，调动学生的积极性和 主动 性， 给初 中政治课注入艺术元素。在讲到初中政 治第 二册时 ，由于初二政治主要与法律常识有 关， 在课 堂教学 中要用 到案例分析法 ， 在 以前传 统的教学模式下 ， 教师只能让学生看书上仅有的 些案例 ， 或者是教师 自己搜集 的一些案例给学 生读一下 ， 不能有效地激发学生 的兴趣。在现代 教学模式下 ， 我们不仅可以用幻灯给学生直观地 展示 出来 ， 还可 以通过录像播放一些现实案例 ， 或者直接从 中央电视 台今 日说法网站 中下 载一 些案例让学生现场说法 ， 也可以让学生 自己到网 上寻找一些和课堂教学有关 的案例 ， 这样既激发 了学生的学习兴趣和求知欲望 ， 又使学生始终处 于动脑 、 动 口、 动手的积极思维状态之 中， 学习兴 趣浓 ， 精神面貌好 ， 对所学内容理解深刻 ， 培养了 学生 自主学习能力、 思维能力 以及表达能力。 （ 作者 单位 ： 内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗城 镇 中学 ）
浅谈网络环境下的计算机辅助教学
对 内容 的组织 、表现方式进行深人的研究 ，只是把书木的知识按 照原样 拷 贝到 网页上 ，作为学 生的学 习内容 。有的做得稍微好一些 ， 在 文字里 面加人一些声音 、图片 、 视频素材 ，并简单 地加入 网站的导航图 、 适当 的跳转等。
（ 二 ）交 互 性 不 强
、
近几年 的实践 中 。ＣＡ Ｉ在课堂教学方面充分显示 出积
中图分类号：Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ：Ｂ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ － ５ １ 一 Ｏ ｌ
计算机辅助教学 （ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 简称 Ｃ Ａ Ｉ ， 是将计算
很多教学服务平 台的交互性很差 ，学生还停留在 主要采用浏览的方 式进行学习的阶段 ，不能实现实时提问 、 交流 。 （ 三 ）资源不够丰富 网络教学资源建设 的 目的是为使用者提供最丰富的、最易于操作使 用的学 习材料 ， 从而使 网络教学资源的使用者能更方便 、 更有效地达到” 教” 与” 学” 的 目的。而国内的大部分网络辅助教学平 台仅提供 与本课程相 关 的内容 ，而很少提供关于国内外学科动态与发展的相关资源。
四、辅助教学平台设计应实现的 目标
根据前面的分析 ，我们认为 ，网络教学平台的实现 目 标是要求学习 者在平 台的辅助作用下 ， 进行更有益 、有趣的学习 ， 从而达到更好的学 习效果 。本平台应实现 以下几个方面的 目 标： （ 一 ）教育管理功能 可 以实现学生管理 、教师管理 、教学资源管理 、 课程管理 、论坛管
教师主要通过在线聊天实现同步答疑 ，通过留言板在线提 问、论坛 讨论区和 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 实现异步答疑 ，同时将学生经常提出的问题进行整理 ， 给予解答后放入” 常见问题库 ” 中供学生查询以实现 自动答疑 。
浅析网络辅助下的高校课堂教学现状
没 有考虑 到链 接速度 和层次 的安排 ， 学生 在搜寻 信息 时 ， 花费 大 或
量 的时 间 ，或淹 没在信 息 的汪洋大 海之 中。 网络 是一个 开放 的 资
个行 之有 效的 同步 教学 模 式 ， 已成 为同 步教 学研 究 的一个 重 要课
教 育模 式 ， 不 是 网络 辅 助 同 步课 堂教 学 。 远 程教 育又 称 远 距 而
在 国外 ， 高校 网络 辅助 教 学在 课堂 教学 研 究上 是 一个广 为关 注 的话 题 。世界 各 国政府 都 广泛 重视 ， 多发 达 国家 已经 初具 规 许
模 。 美国 ， 在 开展 网络 教学 的主体 是 常规 的高等 教育 机构 ， 国约 美
题 。从一 些文 献来 看 ， 国学者 对 网络 技术 在 同步 教学 中应 用 的 外 研究 主要 侧重 于 以下几 个 方面 ： 探讨 技 术在 哪些 方面 具 有 自己 的 优势， 在哪 些 方面 必 须和 传统 教 学相 结 合 ； 讨传 统 教 学模 式 在 探 哪些 方面 的优 势是 网络 技术 不 能替代 的 ，必 须 受到 技术 的 尊重 ； 探讨 网络辅 助 教学 中 ，传统 的 师生 关系 是否 应该 被保 留下来 ， 教 师 的作 用是 什 么 ； 关注 通过 技 术应 用 改 变教 学 方 式 ， 是提 高 还 是
【 野】 ｌ 育 观 视 教 新 察Ｉ
浅析 网络辅助 下 的高校课 堂教 学现状
●翟 月 玲
摘 要 ： 高校传 统 的行 政 法 学教 学过 程 中， 师授 课 是 最 重 教 要 的 但是 ， 生所需知识 激增 ， 学 课程 体 系和 教 学 内容 改革后 课 时 的缩 减 、 教材 的 陈旧 、 行政 法 学最新发展 状 况的 参考资料 获得 途径 艰 难等 问题 ， 需要 高校传 统的行 政 法学课 堂教 学， 必须进 行教 学手 段和 方法的 革新 行政 法学课 堂教 学应将 网络教 学与传 统教 学模 式结合起 来 ， 以提 高教 学效 率 关键 词 ： 网络辅 助 同步课 堂教 学 ； 网络教 育课程 ； 堂教 学 课
汉字教学的网络辅助性教学初探
类 的 网站 也 设 计 了 查 字 词 的 平 台 ， 朗 朗 中 文 中有 “ 民大 辞 典 ” 如 全 的版 块 ， 时提 供 了 中英 、 中 等 七 种 互 译 词 典 ， 同 英 为汉 语 学 习 者提 供 了方 便 。 （ ） 戏 类 ： 六 个 网站 中 只 有 网 络孔 子学 院 和 朗 朗 中文 中 二 游 这 有 游 戏 版 块 的 设 置 。 如 “ 灯 笼 ” 是在 五个 悬挂 的灯 笼 上 写有 五 射 ， 个 汉 字 ， 求玩 游 戏 的人 听读 音 分 辨汉 字 并 把有 对应 汉字 的灯 笼 要 射 下 。 种 以游 戏 的方 式 学 汉 字 的 方式 增 加 了学 习 者 学 汉 字 的兴 这
要 的 内容 。 于汉 字 自身 的 特 点 ， 忆 的 知 识 占很 大 的 比例 ， 统 由 记 传 的 课 堂教 学 很 容 易 使 课 堂 的 学 习 变 成 “ 字 理 论 课 ”使 学 习 者感 汉 ，
高校网络辅助教学的研究与探索
（） １ 高校 大多数专业经过课程体系和教学 内容 改革 以后 ， 很多 课程缩减 了课 时 ， 教学 内容没有 但 减少多少 。造 成了课程 内容 量大 ， 生人 数多 ， 学 课 堂上 的讲授 内容很难在第 一时 间让所有 的学 生领 会； 而且 ， 教师 在课堂上组织的讨 论 、 交流 只能在很 小的范 围内进行 ， 与的人数和所能花费 的时间也 参 都是很有限的 ， 但是这种启发式的讨 论和交 流又是 必不 可少的。学生感觉 极其需要 在课 后复 习课 堂
教学理念所形成； 教师是教学过
程 的组织者 、 指导者 、 义建 构的帮助者 、 意 促进者 。
中最热门的应用莫过 于远程 教育 了， 但是 ， 如何把
网络技术应用于高 等教育 的主体——传 统课 堂教
学也是一个非 常重要 的问题 。
作 者 简介 ： 同明 （ ９ ８ 王 １ ７ 一） 男 ， 北 枣 强人 ， 师 ， 育学 硕 士 ， ． 河 讲 教 主要 从 事 网 络教 育 、 育技 术 学理 论 研究 。 教
第 ６期
王 同明 ： 高校 网络 辅助 教 学 的 研究 与 探 索
５ ９
在一 学 期 内 同 时 上 课 的 人 数 甚 至 达 到 １０ ００人 左 右 ， 教师的 实验课 程 、 后 辅导 答 疑 、 业批 改 、 使 课 作
现 对 各 类 不 同水 平 的 学 生 难 以 全面 照 顾 等 情 况 ， 此 时 学 生 可 通 过 网 络 辅 助 教 学 或 得 到 弥 补 或 得 到 知 识 面 的 开 拓 。教 师 在 课 后 可 将 有 关 课 件 、 义 、 讲 补
初中英语网络辅助教学新思考
力培 养 。
二是网络辅助教 学受网上“ 交互” 的限制较大 。 并不具备课堂教学强而
课堂上 ， 学生通过幻灯片的制作 、 主页 的建设 等， 自己的搜集 的成 果 有力的监督机 制， 以要求学 生必须有 较高 的自觉性和 主动性 。 把 所 而这正 是 他们在失去 了新鲜感之后也就失 去了兴趣， 为此， 教师 向全班同学展 示， 还可 以让学生结合 自己制作的幻灯片对课文进行 简单 的 初中生的薄 弱环节 ， 随 满足学生 的各 种 讲解 ， 老师再加以点评和补充 ， 并对重点 内容进行 强化训 练。对 于还没 有 在网络设计 和教学模式上就 要不断 变换 ， 时更 新信息 ， 来得及展示的学生制作 的课 件可 以上传 到网上 和大家一起 分享。 网络 辅 要 求 。 助教学的课堂展现 了学生态度、 观点 ， 达到综 合发 展的 目的 ， 与传统课堂 有
或是在座位上讲 ， 还可以个别在 网上评讲。讲评 结果展 示更是 随心 所欲 ， 网络资源和平台来辅助初中英语教学 的策 略， 弥补了传统英语课堂学 习的 可以打 印出来给学生看 ， 还可 以在显示屏或大屏幕上显示。 不足 ， 大大提高了英语学 习效果 。但 在教学 实践 中， 必须依 据学生和学 还
很大区别。
三 是网络学 习提供的毕竟是 虚拟 的学 习环境 ， 缺乏真 实的语言环 境。 师生之间网上 的交流没有面对面那么直观和有效。教 师在平 时， 还要加 强
在课后作业方面 ， 以通过 网络与 同学 、 师切磋 、 可 老 求教。讲评形式 非 与学生之间 的交 流、 沟通 ， 并鼓 励 学 生彼 此 多 了解 ， 弥补 网上 交 流 的 来
网络辅助教学系统应用模式的几点思考
网络 辅 助 教 学 系 统 应 用 模 式 的几 点 思 考
熊焱 刘洪 郑 立群 （ 辽宁科技 大学理 学 院 辽宁鞍 山 １ ０ １ ４ ５ ） １ 摘 要： 网络辅 助教 学 系统是 现代 信息技术 为学生 自主 学 习提供 服 务的重要 组成 部分 ， 也是 未来教 学改革 的发展 方向 。 笔者针对 近年来 本 校《 性代数 》 线 网络 辅 助 教 学 系统 的 应 用现 状 ， 谈 网络 系统 应 用模 式 的 几 点 思 考 ， 谈 以促 进 师 生 共 同更 新 教 育观 念 ， 成 立 体 互 动 的教 形
传统 教学 模式单 一刻 板 ， 限制 了学 生 息分 为基 础 、 高 和 拓 展 等 几 个 层 次 ， 不 拔 让 的 学 习 主 动性 和 积 极 性 的 发 挥 ， 碍 了创 同层 次 的学 生 都 能 准 确 的把 握 自己 的 学 习 阻 新 思 维 的 培 养 与 发 展 。 此 网 络 辅 助 教 学 现 状 ， 进 学 生 深入 思 考 和研 究 。 一 方面 为 促 另 系统 作 为 师生 双 向学 习 交流 的媒 介 引入 到 我 们 与 不 同 层 次 的 同 学 座 谈 使 用 体 会 ， 了 教 学 中来 ¨ 】网络 辅 助 教 学 系 统 既 克 服 了 解 系 统 不 完 善 之 处 ， 。 及时 调 整 系 统 。 时 空 和 人 际交 流 带 来 的不 便 又与 传 统 授 课 方 式 结 合 形 成 了课 上 、 下 立 体 互 动 的 教 ２ 教 师网络运用 实践技能 的提 高有助于 课
学 模 式 ， 现 双 赢 共 进 的 教 学 发 展 目标 。 实
关键 词 ： 线性代数 网络辅 助教 学 系统 教师作 用 基本素养 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ １ 文献标识码 ： Ａ
开展网络辅助教学,提高教学质量[论文]
![开展网络辅助教学,提高教学质量[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f3f9e1c5f0e7cd18425363f.png)
开展网络辅助教学,提高教学质量随着网络信息技术的迅猛发展以及现代教育技术水平的不断提高，网络辅助教学在高校中已经逐步开展起来，并且在教学中的应用日益广泛和深入。
网络辅助教学平台为延伸传统课堂教学提供了空间，其功能主要包括教学管理、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、提供教学资源、网上评教等，具有资源丰富、信息量大、教学方式灵活、互动性强和方便共享等诸多优势，有利于师生间的互动交流，有利于学生结合自身特点进行个性化的自主学习，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力都起到了积极的作用，促进了教学效果的不断提高。
一、网络辅助教学是信息时代教学改革的必然选择传统教学方式中，班级授课制是学校教学的基本组织形式。
它能大规模地面向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，能促进全体学生的共同发展；能使教师有计划地安排教学内容以及教学活动；能保证学习活动的循序渐进，使知识的学习更加系统。
直至今日，班级授课制仍然是被普遍采用的教学方式。
但是，传统教学方式也存在着很多弊端，如：以教师为中心、以教材为中心、以课堂教学为中心。
老师讲，学生听；老师问，学生答；老师说，学生做。
学生的学习是接受式学习，课程的内容是以学科为中心，脱离生活实际。
这样的一种教学形态严重影响了学生的开放性、创造性思维的培养，限制了个体的性格、能力以及主体的自由发展，从而影响到人才培养的质量。
网络辅助教学改变了传统的教学观念、教学环境、教学方法和教学手段。
网络辅助教学是传统课堂教学的延伸，在一定程度上弥补了传统教学方式的缺陷。
网络辅助教学是以教师为主导，以学生为主体，教师由原来课堂教学活动的主体转变成为整个教学过程中的组织者和指导者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者和主动探索者；使传统的教学环境发生了变化，为学生与教师、学生与学生之间提供了一个全新的沟通、学习和协作的网络空间；将基于资源的开放式学习引进教学，淡化了时空观念，打破了传统课堂教学的封闭性，改革了教学方法和教学手段，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学模式发生了变革。
“云时代”背景下五年制师范课堂教学改革策略
众多用户提供资源、分享资源 ， 避免有 限的资源无法被 充分利用。“ 无限的资源”“ 无限的服务”支持开展远程协作 学习、校级协作学习，推动 “ 校校通”“ 班班通”的推广。
３ ．安全 可 靠性
提升 云计 算 辅助教 学 的素养 云计算辅助教学的关键在于教师的信息素养 。 信息素养
体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。 思想道德
是社会和谐 的重要 的道义基础 ， 也是构建和谐社会的精， 是提高 中华 民族思想道德素质的基础 ， 是社会主 义建设事业的有力保证 ，是构建和谐社会 的内在要求。
堂 教学 质量 。
的过程， 坚持提升教师的信息素养 ， 才能真正促进学校教育
的信 息化 和人 才培 养的现 代化 。 二 把 握云 计算辅 助教 学的 特征
１ ． 灵 活 便 捷 性
无所不在的 “ 云计算 ” ，使得使用者可以从任何位置 ， 利用正在使用 的设备 ，通过互联 网即可访 问他们所需的信 息 ，获得 他们 所需 的服务 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３ 年 第３ ０ 期
“ 云 时代”背 景下五年制师范课堂教学 改革策 略★
何元林 江苏第二师范学院宿迁分院
【 摘 要】 云计算辅助教学必将深刻影响教师的教学方式和学生的学 习方式，带来了教育上的大变革，对推进传统课 堂
教学模式的变革、提高教学质量具有积极 的意义和深远的影响。作为培养小学师资为 己任的五年制师范学校课堂教学，要顺 应潮流、更新观念 ，积极推进云计算辅助教学， 构建具有时代特征和师范特色的教学模式，提高课 堂教 学质量。本文主要阐 述 了在 “ 云时代”背景下五年制师范课堂教学的改革策略。 【 关键词 】“ 云 时代” 课堂教学 改革策略
网络辅助教学：意义、问题与对策
用 户共享 优质 教学 资源 等优点 。
一
、
开展 网络辅 助教 学的 必要性
的学 习 和研究 ； 充 分 而广泛 的交 流交互 形式 下 ， 在 使 得 学 生 的 自 主式 学 习 、 究 式 学 习 、 助 式 学 习 和 讨 探 互 论 式 学 习得 以 实 现 ， 效 地 实 现 了 因 材 施 教 ， 高 了 有 提 学 生 学 习 效 率 和 自主 性 。 ３ 及 时 的 、 质 量 的交 互 传 递 性 ， 效 地 提 高 了 ． 高 有
网 络 辅 助 教 学 ： 义 ＼ 题 与 对 策 意 问
张 萍， 吴秉会
１ １０ ） ６０ ６
（ 齐齐哈尔大学 教 务处 ， 黑龙江 齐齐哈尔
摘要 ： 随着现代计 算机技 术和网络技 术的不断发展 ， 算机教 育技 术在 教 学领 域 中的应 用越 来越广 泛 ， 计 已经成 为 当代教 育现代化 的一 个重要标志 ， 构建基 于校 园网的网络 辅助教学平 台并开展 辅助教 学已成 为高等 学校 一项重要 的教学改革 工作。 基 于校 园网环境 下的 网络辅助教 学模式给 了师生们更广 阔的信息 资源 空间和 思维空 间， 是传统课 堂教 学空间和时 间的延 伸，
生 们更 广阔 的信息 资 源 空 间 和思 维 空 间 ， 传 统课 是
堂 教 学 空 间 和 时 间 的 延 伸 ， 大 地 丰 富 了 授 课 内容 ， 极
学 模 式 转 变 成 一 个 充 满 交 流 与 交 互 的 虚 拟 学 习 社
区 ， 是 网 络 辅 助 教 学 对 课 堂 教 学 的 辅 助 作 用 的 主 这 要 体 现 ， 要 有 以下 儿 种 形 式 ： １ 课 程 教 学 信 息 的 主 （）
美术课堂电脑绘画教学初探
美术课堂电脑绘画教学初探发布时间：2021-01-25T09:28:40.053Z 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：蒋晓蓉[导读]蒋晓蓉四川省绵阳游仙慈济实验学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-004-01课程改革不仅是教学内容的改革,更是教学过程和方法的改革，为了提高儿童美术学科的兴趣，作为美术教师的我们需要不断尝试新的教学方法和应用新的教学手段。
随着信息时代的到来，电脑成为这一时代的标志，正等待着人们去驾驭它。
据我校学生电脑使用情况调查显示：60%以上的学生家庭购买了电脑， 100%的学生都接触过电脑,但是，孩子们对电脑的使用还仅仅停留在上网、聊天、看动画片之中，80%以上学生喜欢网络游戏，甚至有1%沉迷于虚拟的游戏网络而不能自拔。
因此，引导学生把电脑作为一种学习的辅助工具，通过电脑绘画引入课堂，辅助儿童美术教学理念也是顺应时代的发展。
电脑绘画是一种新型的绘画艺术，也称为数字绘画。
电脑绘画可使用各种绘图软件进行创作表现，最常用的软件有Windows 画图、金山画王、PhotoShop等。
它继承了传统绘画艺术的基本特点，又具有绘制的便捷性和形式的多样性，可以表现出各种新颖独特以及丰富多样的技法和效果深受儿童的喜爱。
一、电脑绘画方便、环保在美术课中传统绘画需要很多的工具材料，如国画课上学生就需要准备宣纸、水桶、调色盒、颜料、毛笔等，学生能否把画具带齐是美术老师们最头疼的问题。
电脑绘画国画作品无需纸张、颜料、水桶，运用小小的鼠标在绘板上就能完成，与传统绘画相比更为方便、环保。
电脑中绘图软件，里面的画笔、调色盘、画纸（图层）等画具一应俱全，学生使用起来非常的方便，老师、学生再不会因画具不齐而烦恼啦。
二、电脑绘画易于修改、保存电脑绘画的好处更在于你随时对作品进行修改，学生完成作品后为作品命名并保存作品，常用的保存格式是BMP、JPG、PSD 等。
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现 在， 国网络辅助下 的课堂 同步教学新模式远没有有效确立 我 起来 。 前在课堂 同步教学 中， 目 很多 网络教学软件仅限于课本知识 ，
育观、 终身教育 观、 创新教 育观、 双主体 教育 观、 商为主教育观 、 情 四
大支柱教育观。网络教学 工作 只有主要在上 述六种现代 教育观 的
■ 教 教改 研
网络辅助 下的课 堂教学 改革初探
翟 月玲
（ 聊城大学法学院
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
山东・ 聊城
２２５ ） ５０ ９
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ ＿ １ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ４ ｏ ８ ０ Ｊ
摘
要
网络辅助下 的课堂教学有其独有 的特色 ， 为很好地 转变法学教师 与学生 的法 学教学理念 。促使教师形成现代 化的教学理念 ， 促使教师对现代教 学理论 的学习和网络信息技 术的掌握 ， 高教学能力与 教学效益 。 提 四是缩短和发达 国家在课堂教学方 面的差距 。在 国外 ， 高校 网络辅
助教学在课堂教学 已经初具规模 。国外 网络辅助教学 ， 综合考虑 了 传统教学和 网络教学两方面 的因素 。这种做法 ， 能够保证在尽可能
学的发展 ， 网络教学的腾飞 ， 依靠两只翅膀 ： 需要 一只是现代信息技 术 ， 只是现代 教育思 想。现代信 息技术 ， 是三种技术 ： 昕 另一 主要 视 技术 、 息处 理技术（ 信 计算机技 术）整合技术 （ 、 多媒 体技术 、 网络技
术、 虚拟技术等 ） 。现代教 育思想 ， 主要是六 种现代教育 观 ： 素质教
式 ， 面授讲 解与网上讨 论有机 结合 ， 将 发挥教师“ 先引后导” 的作用 ， 激发学生 的主动性。只有这样 才能实现 网络辅助下课 堂同步教学
一
个资源共享 、 流成 果的平 台， 交 让教师 们及时 了解 网络辅助下 的
课 堂同步教学 的动态 和相关知识 ， 辅助 教师 的教学 工作 ， 促进教学
模 式改革 。 网络辅助下课堂教学有其 独有的特色。教学内容特色： 学内 教
在教学过程中利用多媒体计 算机整合各种多媒 体信息 ， 用多媒体 使 投影设备播放 出来 的一种教学形式 。网络教学凭借 丰富的数字 化
的探究精神和创新精神。传统课 堂教学 是教师 为主导 ， 监控整个教
学活动进程 ， 于系统科学知识 的传授 ， 于教学 目 的完成。 有利 有利 标
混合教学模式是指教 师在教学过程 中把 传统课堂教学 与网络教学 有机结合起来 ， “ 把 以学为主” 以教为主” 和“ 的教学设计有机结合起 来， 以实现课堂教学 目 ， 标 完成课堂教学 任务的一种模 式。在这种 模式 下 ， 网络教学只是老 师课 堂教学 的一种 辅助教学手段 ， 它不能
切磋 ， 又有 师生之 间的交流 ； 既保 留了传统 教材 的理论深度 ， 又拓 展 了现代教育 的活动空 间。教学形式特色 ： 注重理论教学与社会实 践紧密结合 ， 注重研究法 的实效及 实现过 程。 网络课程 的研制 中， 在 课题组不仅把 “ 论式” 讨 的案例教 学法引入教学 ， 而且把 网上 “ 实时 点评” 网上“ 拟课堂” 网上“ 、 、 问题服务 中心 ” 融人课堂教学 内容之 中， 通过多种媒体表 现形式来增加学 生的感性认识 ， 既有利 于拉近
轮子理论） 是指 ： 的大脑 的两半球 ， 人 好像一辆 车子的两个轮 子 ， 只
有两个轮子同步运转 的时候 ， 车子才能前进 。有人说 ， 传统 教学是 偏左脑 教育 ， 网络教学不能是偏右脑 教育 ， 而是 全脑 教育 。二是有 利 于进 一步丰富并完善课堂教学 模式研究 。一 般认为教学模 式包 括传统 教学模 式与网络教学模式 两种 ，本文提 出还应 有一种混合 式教学模式 。混合 教学模式融合 了传 统教学模式 与网络教学模 式
并且 只采用 文本呈现方式 ， 加上少许的动 画和多媒体 ， 老师的 或 把 优秀教案呈现在屏幕上 。在导航方面 ， 有些 网络教学软件没有考虑 到链接速度和层次 的安排 ， 学生在搜寻信息时 ， 或花费大量 的时 间，
指导下， 用好上述 三种 现代 技术 ， 才有望取得成 功。双轮理论（ 两个
网络辅助下 的课堂 教学意义非 凡。一是有利 于丰富和拓展 双 翼理论（ 只翅膀 理论 ） 两 与双轮理论 。双翼 理论基本观点 是 ： 网络教
生提供优质教 育资源， 促进课 堂教 学的改革发展 ， 丰富和拓展双 在
翼理论（ 两只翅膀 理论） 与双轮理论 、 丰富并完善 课 堂教 学模式 、 很 好地 转变法学教 师与学生的法学教学理念方面具有重要意义。 关键词 网络辅助 同步课堂教学 网络教 育课程 课堂教 学
教学资源和各种交互 工具 、 知工具 的有 力支持 ， 利于培养学生 认 有
容完整、 全面、 形式和功能 多样 。通过多 维空间形式 和链 接技术 的 采用 ， 本课程将相关知识 点内容通过文字 、 视频 、 画、 动 图片等多媒 体 方式来表现 。它既有真实 案例 ， 又有老 师点播 ； 既有 同学 之间 的
教学与现实的距离 ， 利于引导学生综合运用法律知识来解决实 又有 际问题。教师特 色： 在课 堂上 ， 教师必须 具备传统 授课模式下 优秀
教师必备的基 本素质与个人特色。同时 ， 网络辅助下 的教师还应该 通 过网上 “ 个人空 间” 电子邮件 、 Ｑ Ｍ Ｎ 视频聊 天室 、 Ｂ 、 Ｑ 、Ｓ 、 Ｂ Ｓ等方
的优势。多媒体教学 即网络教学又称计算机辅助教学 Ｃ Ｉ Ａ 技术 ， 是
或淹没在信 息的汪洋大海之 中。有 些网络教学 软件虽然提供 了具
有视听材料的教学 ， 通过多媒体将视频 、 声频和动画结合起来 ， 进行 了逼真 的模拟 ， 交互 性不强 。因此 ， 必要通过 网络为教师提供 但 有