写字论文
关于书法的论文2000字
关于书法的论文2000字书法鉴赏的论文可以说，世界上任何一种文字的创立，最初都是为了记录语言。
但是，纵观大千世界，在流传下来的这么多种文字当中惟有汉字兼具了实用和审美的功效，衍生出了独具魅力的书法艺术。
其在中国传统文化中的地位也是毋庸置疑的--书法就是传统文化的缩影。
（一）书法展现传统精神《兰亭阁序》的作者王羲之是我从小就认识的并被灌输为最伟大的书法家，而《兰亭阁序》也成了行书的绝品。
羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。
又与道士许迈共修服食，采药石不远千里，遍游东中诸郡，穷诸名山，泛沧海，叹曰：“我卒当以乐死。
”从《晋书》这段文字的记载中，我们大概可以了解王羲之隐逸以后的生活。
他和他的朋友们在江南的青山绿水间尽情地享受着生命的欢愉。
这也正是数千年文人所推崇的。
王羲之的飘逸自然，张旭的洒脱无拘，颜真卿的钢筋有力。
无一不显出了中国文化的真谛。
书法的工巧，若汉隶《曹全碑》；书法的天真，若苏轼《丰乐亭记》；书法的自然，若《兰亭阁序》；书法的方正`丰润`紧接`宽博`雄浑。
书法的那种精神性，最感染人的就是书写者的那个精神性，在作品里所流露出来的那种激动人心、感人至深，让人千古人同此心的那种东西他们抓住了，我以为那是中国书法艺术的灵魂，那是中国书法艺术最动人的因素。
（二）书法在政治上的地位打开一部部中国书法史书和一卷卷前贤法帖珍品，我们从字里行间不难发现一些特殊人物的影子。
然而这些人物在中国书法史上起的作用却绝不像影子一样无足轻重，他们的力量和影响是其他任何人所不能比拟的，他们就是那些拥有至高无上权力的帝王。
书法是历代帝王在登基之前的必修课，它甚至关乎着一国之君的脸面和尊严。
长期的笔墨研习，增长了帝王的书写能力和欣赏能力。
即使是那些金戈铁马打下江山的少数民族统治者，为了统治地位的稳固，他们也必须学习接受汉族传统文化。
唐太宗`乾隆都是对书法极度的喜爱。
而书法一直也是封建士大夫的最爱，中国历史上著名的书法家无一没为官进爵的。
习惯改变一小步,写字变化一大步论文
习惯改变一小步,写字变化一大步如果像我一样以一名普通的一线教师的切身感受来审视新课程改革的不尽人意之处，那么我觉得“写字教学”一定是其中的败笔之一。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”并对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
但反观学生写字现状，明显没能达成各阶段目标。
劈开影响身体、视力因素不谈，单就从写字的角度出发，握笔姿势不正确，笔画笔顺不过关，书写的基本技能缺失是其中最重要的几个方面。
洛克在《教育漫谈》中提出：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。
从这个意义上来说，要指导学生写一手端端正正的漂亮的字，也就要从培养学生良好的写字习惯开始。
可是在新课程改革的背景下，大量识字成了第一学段的学生学习语文的主旋律。
可由于汉字的笔画、结构存在特殊性，书写教学一直跟不上识字的速度，于是乎书写便成了识字、写字中的一条短腿。
到了二、三学段，老师看着学生作业的书写质量直懊恼，“重写！”“重抄！”诸如此类的做法能有效果吗？都说兴趣是最好的老师，长此以往学生对写字哪来什么兴趣呢？兴趣得靠成绩、自信、鼓励等等来支撑。
学生重写的作业或许会端正些，但他们在写字中存在的根本性的问题能得到解决吗？重抄重写只是治标不治本的加重学生课业负担的下下策而已。
要根治学生写字中存在的问题，必须从学生写字习惯中去寻找突破口，从习惯中去寻找解决问题的方法，以好习惯改变坏习惯，以毒攻毒。
我一直从事小学高段语文教学，接手的学生都有好几年的写字经历，他们也不知道自己怎么写着写着就成了现在这模样的字。
也不知自己写的字为什么不好，要怎样努力才能把字写好，经过自己努力后又能写成什么样的好字。
因此，他们迫切需要老师根据每个人写字的特点进行有的放矢式的针对性指导。
小学高段的学生对于写字都养成了一定的好的或坏的习惯。
有些坏习惯一旦养成就难以改变，如握笔姿势的不正确；有些坏习惯经过努力通过强化却可以改变。
小学生写字教学论文
小学生写字教学论文小学生写字教学近年来，随着电子设备的普及和使用，以及纸笔写作的减少，小学生写字能力逐渐下降已经成为一个普遍的现象。
作为教育界的从业者，我们应该重视小学生写字教学，提高他们的写字水平。
本论文将从小学生写字的重要性、写字教学的目标、写字教学的方法和策略等方面进行探讨，以期提供给教师们一些建议和指导。
一、小学生写字的重要性小学生写字是学习的基础，是表达思想和沟通交流的重要工具。
良好的字迹不仅能让人留下好的印象，而且能够提高文字的可读性和可懂性。
此外，小学生写字还是培养孩子细心和耐心的有效途径，可以提高他们的观察力和注意力。
因此，提高小学生的写字水平具有重要的教育意义。
二、写字教学的目标在小学生写字教学中，我们应该有明确的教学目标。
首先，我们要求学生能够掌握正确的坐姿和握笔姿势，使他们能够舒适地书写。
其次，我们要求学生能够准确地书写汉字和字母，并且字迹工整、清晰、端正。
最后，我们要求学生能够流利地书写，提高他们的写字速度，让他们能够在考试和日常作业中更高效地完成写作任务。
三、写字教学的方法和策略在小学生写字教学中，我们可以采用以下一些方法和策略来提高教学效果。
1. 示范法教师应该通过书写板或黑板，向学生展示正确的写字方法和规范，让学生能够观察、模仿和练习。
同时，教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以提高学生的写字技巧和自信心。
2. 渐进法写字教学应该按照从简单到复杂、从易到难的原则进行。
教师可以从基础的笔画和字母开始，逐渐引导学生进行组词和造句的练习，帮助他们提高写字的熟练度和灵活性。
3. 练习法在写字教学中，练习是非常重要的环节。
学生应该进行大量的写字练习，不断巩固和提高写字技能。
教师可以设计一些有趣和富有挑战性的练习题，激发学生的积极性和主动性。
4. 教具法教具是写字教学的重要辅助手段。
教师可以使用一些写字软件、书写板、字帖等教具，以提高学生的写字效果和兴趣。
除了以上提到的方法和策略外，我们还应该注意以下一些事项。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
小学一年级写字教学的论文
小学一年级写字教学的论文
简介
本论文旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略，以
帮助学生在研究中提高写字能力。
写字教学的重要性
- 写字是语文学科的基础，也是日常生活中必需的技能之一。
- 小学一年级是培养学生正确书写姿势和规范字形的关键时期。
- 良好的写字能力有助于学生提高表达能力和写作能力。
有效的写字教学策略
1. 创建良好的书写环境
- 提供舒适的座位和桌面，确保学生姿势正确。
- 保持教室整洁，提供充足的光线和空气流动。
2. 教授正确的写字技巧
- 强调正确握笔姿势，指导学生如何正确使用手腕和手指。
- 提供范本，让学生模仿正确的字形。
3. 练常见字和词组
- 从简单的字开始，逐步增加难度。
- 教授一些常见的词组，帮助学生熟悉常用字的书写。
4. 引导学生进行反馈和自我评估
- 鼓励学生互相检查和纠正书写错误。
- 提供自我评估工具，让学生能够自我评估写字的准确性和美观度。
结论
小学一年级的写字教学对学生的发展至关重要。
通过营造良好的研究环境，教授正确的书写技巧，练常见字和词组，并引导学生进行反馈和自我评估，可以有效提高学生的写字能力。
希望这些策略能够对小学一年级写字教学的实践有所帮助。
以上为文档的简要内容，旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略。
详细内容请参考原文。
如何培养小学生写字习惯论文
如何培养小学生写字习惯汉字是世界上最悠久的文字之一。
识字是小学语文教学的重点之一，写字是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能将要求会写的字端正、整洁、规范的书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
但是，现在学生书写汉字出现了各种各样的问题，如字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒、书写姿势不正确等等，必须引起我们每一位教师的重视。
经过小学几年的学习，应该把字写得更好，但是事实并不像我们想象的那么美好，能写出一手好字的人寥寥无几。
写字也是一门艺术，学习写字更重要，在写字教学中不仅能培养学生热爱汉字的意识，更可以培养孩子各方面的能力。
如何培养小学生良好的写字习惯呢？一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
为了达到这一目的，我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。
让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
其次于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。
如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。
先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。
这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
关于写字教学的优秀论文 小学生如何写出一手好字
关于写字教学的优秀论文小学生如何写出一手好字教师文章三年级开始写钢笔字了，我发现孩子们对于钢笔还显得有些陌生，所以钢笔字写得并不出色，以前就有家长告诉我：“我的孩子一二年级铅笔字写得很好，可是自从上了三年级，他的字就再也没有好过。
”为此我们作为老师也比较烦恼，但是凡事都有改变，都有转机，而写好钢笔字的关键就是——勤练！我的建议是家长能够给孩子买一本字帖，让他在星期天或平时认真的写好一行或者两行（字练得好坏在于精而不在于多）。
相信日积月累孩子的字也将会有很大的变化。
同学们知道钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高.无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希,提高成就。
那么,知道:1.2.3.4.不得劲。
所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。
关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活动范围较小，起落变化也不大。
其次是“悬腕”笔尖活动范围扩大，起落变化也丰富。
但后者的缺点是用大动作写小字，不稳，为了保存“悬腕”之长，祢补不稳之短，可以将小拇指调动起来，起到一种支撑和调节的作用。
用这种方法写字，手腕和桌面若离若即，离开时，小拇指略作支点，使运笔稳健；相即时，小拇指略为撑起，使运笔灵活。
（三）注意钢笔字的笔法谈到用笔，古人也称为“笔法”。
有人说钢笔字只讲结构，不讲笔法，其实是忽略了写好钢笔字的一个重要的方面，钢笔字岂能不讲笔法？只不过比毛笔字变化更加微妙罢了。
我们小学生一般是写揩书，那么钢笔的运笔方式就不能照搬毛笔的“逆笔回锋”了。
但对“无垂不缩，无往不收”的精神还要有所领会，也就是说，要用轻重、快慢和刚柔的变化达到沉着有力的目的。
在一字之中，要学会轻重并用、刚柔相济。
概括来说，就是要注重“捉”和“按”两个字。
这样，钢笔字虽然小，也同样有了沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比；点划之间，不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
让生命在写字中成长与完美论文
让生命在写字中成长与完美写字教学是小学语文教学中基础之基础，是小学阶段一项不容忽视的基础工程。
学生从小进行写字训练，不仅可以打好各学科学习的基本功，提高学生的文化素养，而且有利于陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟等良好习惯，让每一个幼小的生命在成长中更完美、更亮丽。
尤其在小学生开始练习写字的初始学段，更是影响每个孩子一生写字习惯与写字美观的重要时期。
然而，写字教学不同与绘画，绘画可以让小学生从一条线、一个圆慢慢入手，可以不拘泥于姿势，从“不好”到“好”有个较长的过程；写字则要求一开始就能“姿势正确”，一出手就要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，突出一个“好”字。
在《语文课程标准》就如此规定了小学第一学段的写字要求。
那么，如何让学生一入学就做到写“好”字呢？笔者结合平时的教学实践浅述如下：一、良好开端，是初学写字成功的一半俗话说：良好的开端是成功的一半。
写字教学的开端当属写字的姿势——正确的坐姿和合理的执笔方法。
于是我借助多媒体，先出示课件中的图片让学生观察，欣赏画中人写字与握笔的美：1、正确的写字坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
如右图一所示。
2、合理的执笔方法是：是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。
左右。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
如左图二所示。
在借助课件让孩子们形象地掌握姿势的同时，伴上儿歌“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
”让学生结合儿歌中所说的学会自己纠正自己和同学的写字姿势。
另外，我又给孩子们讲了因写字姿势不正确导致的驮背和近视现象，并配上生动的图片形象直观的讲解。
落实写字目标,提高写字质量论文
落实写字目标，提高写字质量21世纪是信息化社会，进入无纸、少纸化时代，我们的孩子也受父母、家人的影响，越来越不重视写字，字越写越难看，孩子们都嫌写字麻烦。
规范、工整、美丽的字，是一个人的第二形象，写字也有很好的育人作用，可以启智、养心，提高审美素养。
2012年小学语文新课标适当地下调了学生的识字量，降低了低年段的写字量，我想根本的目的是减轻学生的课业负担，好让学生有更多的时间大量阅读，有更充足的时间写字、练字。
这不禁让我反思自己这一年来的语文课教学。
我自己的板书书写都是非常注意规范、美观的，可我的学生有的写字就很差了。
一、学生写字差的原因1.乡镇幼儿园提前进行了写字教学，但是书写要求非常不规范孩子只是在为了写字而写字，没有养成好的写字习惯，握笔姿势、坐姿、笔画、书写顺序等等都没有统一要求，大部分是在画字、凑字。
2.家长的启蒙不到位孩子的写字启蒙教育都是由家长来完成的，家长跟得上，指导到位的孩子还好些，家长跟不上的孩子出现的问题就很难去纠正。
3.老师落实不好每堂课十分钟的写字目标我在这一年的教学中，就有很多时候忙于“解读文本”，侵占了学生写字的时间，学生没有时间在课堂上端端正正、一笔一画地写字，所以写字中出现的问题就没有从根本上得到纠正，只能越写越快，越写越不好。
孩子都是好的，写不好字都是我们教育的失误。
在以后的教学中，我要更加注重学生的写字指导。
二、提高学生写字质量的方法1.明确要求，形成合力教育不是一朝一夕的事，也不是一个人的事，我们要与家长、科任老师、学生达成共识，有统一的要求，不管什么时候，不论哪科作业，无论在哪里写字，都要把字写工整、美观，形成教育合力，建立“我要写好字”的信念和意识。
2.发展兴趣，调动内需“兴趣”是最好的老师，有写字的兴趣，只有当学生产生“我要写好字”的愿望时，他才能写好字。
教师要不断地给学生以鼓励，如举行书法比赛、作业展示、“小小书法家”评比等活动，让学生体会到写好字给他带来的成就感，这样就会让学生持之以恒地保持写字的兴趣。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
写字类论文（精选5篇）
写字类论文（精选5篇）第一篇：写字类论文新教材识字教学的途径及方法探索---小学教育论文--新编小学教案网新的语文课程标准，在第一学段识字目标是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、认识常用汉字1600—1800个；3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。
为了落实课程目标，我在教学中采用了以下三个步骤。
一、以本为“本”抓好课堂识字（一）常见生字分为两类，一是会写的字，二是会认的字。
课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。
学习新课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。
要认识新的朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？认清它的摸样（形），第三步干什么？知道它的特征及用途（义）。
课前，要求学生把生字在书中划出来，然后读一读，叫准它的名字。
还要注意它的邻居是谁，它还能和谁交朋友。
久而久之，学生便能养成预习生字的良好习惯。
（二）课上，教给识字方法。
在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有误。
1、突出重点，避免平均用力。
一篇课文中的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。
例如：《司马光》中的“候”字，教师书写的时候就把候字中间的“|”用醒目的红笔标出来，引起学生的有意注意。
2、比较联系，避免孤立识字。
在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字，可以与日字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3、理序分类，避免按部就班。
教师在教学中，并不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。
可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。
4、开展趣味识字，避免枯燥记忆。
汉字的特点是音、形、义结合紧密。
激发写字兴趣,扮靓书法课堂论文
激发写字兴趣,扮靓书法课堂写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
然而写字又不是一件容易的事，他不象快乐的舞蹈或纵情的歌唱能让人在轻松愉快中受到艺术的熏陶，也不是竞技场上的你追我赶让人激情满怀，斗志昂扬。
而是一个需要一点一画用心去雕琢的工作，要经历一个反复训练逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中难免会感到枯燥乏味，以致厌倦，因此如何激发学生的书写兴趣就是摆在每个书法教育者肩上的首要任务。
那么如何激发学生的写字兴趣呢？不妨从以下几方面入手：首先要激发兴趣，必须改进教法。
练字是一项艰苦的劳动。
小学生大多意志薄弱，持久性差，他们有写好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心。
首先在讲课中就要寓教于乐改变一味的临摹。
比如适当的穿插一些古代书法家的学书佚事，如赵孟”不辞艰辛，万里求书”；羲之”临池学书，池水尽黑”；米芾”买纸练字，书艺大进”等故事，不仅丰富了课堂内容，培养了学生的毅力，教给了学生学习方法，而且迎合了学生的口味，博得学生特殊的好感，使他们一进入课堂就感到亲切热情，充满兴趣和激情，大大的激发了学生写字的兴趣。
再如教师可以向学生介绍一些自己的学书经历，经验来感染学生，激发学生。
还可以向学生介绍一些名言警句，如”一分耕耘一分收获”，”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，”不经风雨无以成彩虹”等让整个书法课堂充满诗情画意。
另外还要努力改变学生被动接受的局面，让学生主动参与到教学中来，让学生对照字帖研讨，谈感悟，比作品。
同写一个字找差距，看成败，让写的好的同学给写的一般的同学写范字等。
总之一句话，广大书法教育者必须开动脑筋，发动机器，改进教法，激发兴趣。
二、激发兴趣就要做到形象生动。
生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解，既降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也于无形中被挑起。
例如“悬针竖”可以形象的比作一枚大头小脚的针；垂露竖的漏就是一滴露珠；教写”捺”，用”踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球；教写”点”，形象的比作可爱的小雨点、人的眼睛、苹果籽，这样一比学生易于理解而且趣味盎然。
让学生喜欢写字论文
让学生喜欢写字写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是语文教育的一个重点。
我们知道兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中也提出：要培植孩子热爱祖国语言文字的情感。
那如何让学生对祖国文字产生兴趣，如何让学生喜欢写字呢？一、教师榜样示范是学生喜欢写字的前提教师在整个教学过程中具有示范性的特点。
教师的示范对学生有着特殊的影响。
教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量。
特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你，进而喜欢上写字。
因此我们教师应该时刻要求自己的言行，注意自己的书写。
如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。
示范是写字教学的先导。
在对学生有这样一番耳濡目染之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
此外，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。
这就要求我们教师在个别辅导时要放下架子，走到学生中去，握着学生的手去写一写，让学生看着老师写。
这样，教师无形中把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身素质的提高，而且潜移默化地为学生树立了良好的榜样。
让学生明白写好字并不难，只要按要求坚持写就能达到。
二、培养学生写字兴趣是学生写好字的基础要想让学生写出一手好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
教师要根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法进行培养。
1、让活泼好动的孩子从行为上乐写、想写兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
如故事激趣。
因写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，学生就会感到乏味。
汉字书写的重要性,作文
汉字书写的重要性,作文
汉字，那可是咱中国人的骄傲啊！想想那些复杂的笔画，每一
个都像是藏着个小故事。
现在科技发达了，大家都用手机打字，但
别忘了，手写汉字才是咱的根。
写字啊，不只是学个技能那么简单。
你写出来的字，其实就是
你和古人交流的一种方式。
想象一下，拿起毛笔，蘸点墨水，在纸
上挥毫泼墨，是不是感觉特有文艺范儿？那种和古人对话的感觉，
简直太酷了！
而且啊，写字还能让人心情平静。
每次我一拿起笔，就感觉整
个世界都安静了。
那种专注和宁静，真的是电子设备给不了的。
写
字的过程，就像是在和自己的内心对话，帮我找回那个真实的自己。
写字这事儿，还能看出一个人的品格呢！。
书法艺术论文范文2篇
书法艺术论文范文2篇书法艺术论文范文2篇书法艺术论文范文一：书法艺术的文化内涵书法，又称“中国书法”，是中国特有的一种传统艺术。
书法是汉字的书写艺术。
它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。
今天就让我们一起去找寻和探究书法艺术的文化和内在涵义。
首先让我们一起了解了解书法中所蕴含的丰厚文化。
中国书法“起于用笔,基于结字,成于章法,美于气韵”[8] 。
其产生一方面由于特殊的表现对象-—汉字;另一方面则是由于独特的书写工具-—毛笔。
但是,作为一种“审美的、创造性的意识形态和生产形态”[9 ] ,书法艺术的形成与发展必然与特定历史条件下的物质条件、典章制度、精神生活发生联系。
中华文化是中国书法得以形成的深层原因,是中国书法发展的营养土壤和生存环境,更是中国书法最深层的表现对象。
而在文化中最稳定的就是文化思想,所以,钟明善先生就认为:“中国书法艺术是中华传统文化思想最凝练的物化形态。
”[8 ] 作为中国书法艺术重要基础的笔法与中国文化的关系也可以这样理解。
从应用文字的书写发展成为独立的艺术门类,在世界各民族中,中华民族的书法艺术是独特的。
从它的书写对象———汉字的产生,到书法艺术技法的积累,从书法风格的变迁,到民族思维方式的寄托,无不是处在中华文化的影响之下,无不是以一个侧面体现着中华文化的现实存在,体现着中华文化的艺术精神。
再来我们就说说其文化内涵。
中国古代书法中体现书法其自身文化内涵的数量很多，且大部分是语录式的，采取诗话的体例，把古代的材料加以整理，根据材料，个人认为书法学其内涵包括以下几种。
(一)喻物性。
最早的书法内涵，用自然之美来说明书法的美，用比喻为主要的论述方式。
这种书法内涵包括对人、书体、笔画等的比喻。
如对人，描写王羲之的有：“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙。
”对书体，“盖草书之为状也，婉若银钩，漂若惊鸾，舒翼未发，若举复安。
”对笔画，卫夫人在《笔阵图》中形容点画的词语有：“横，如千里阵云;竖，如万岁枯藤;点，如高峰坠石”等等。
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谈三年级钢笔字起步教学中的观察指导
三年级语文涓水溪流
从三年级开始，我们的学生开始学习写钢笔字。
从铅笔字到钢笔字，这是孩子必经的一个过程。
如何让学生掌握写钢笔字的基本要素、关键性技巧以及写好钢笔字的方法是钢笔字起步教学的重要所在。
孙过庭《书谱》中有这样一句名言：“察之尚精，拟之尚似。
”意思是说，观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。
可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。
在教学实践中，我们发现学生的习字总与范字差之千里的根本性原因是大多学生没有观察范字的习惯，更缺少观察范字的方法，所以由此可见，指导学生学会观察范字，培养他们认真精细的观察能力，才能切实为三年级钢笔字起步教学迈好第一步。
一、观察范字，掌握要点
在写字教学中，我通常采用“一看、二写、三对照”的教学步骤来指导写字，所谓的“一看”就是指在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对范字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。
1、从结构上看：即观察每个字间架结构的特点，各个部件的位置、大小、高低、宽窄、穿插、避让等都要看个仔细，如左右结构的大多应左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。
经过这样的细致观察，才能在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字形似。
2、从笔画上看：即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，尤其要看准关键笔画的位置和写法，即在横中线、竖中线的那一笔、最难写的那一笔。
这样，再兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、孰徐孰疾、锋之藏露、笔之提顿……久而久之，学生发现有规律可循，书写才能收到较好的效果。
二、观察动态，领悟写法
俗话说：“书授不如口授，口授不如手授。
”教作文教师要写下水文，教学生写钢笔字，教师在指导时也可“下水指导”。
因为写字是一个动态的过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生仔细观察每一笔是否到位，细细体味每一笔的用笔，才能真正领悟钢笔字的书写技巧和方法。
总之，观察越仔
细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。
随着眼力的提高，写出的字就能准确、美观。
1、多媒体动态演示：
运用多媒体可以让枯燥的写字讲解变得生动有效，如上课的时候在屏幕上展示出写字的方法、步骤及每一笔画的起笔收笔方法，省却了不少时间，并且直观形象。
学生能跟着屏幕的步骤与速度同步书写。
如讲解“十”字时，先用黄点指明横画的起笔，然后横画书写的过程中同时显示笔画特征“横长”，接着动画演示写竖画，同时显示笔画特征“竖短”，最后整体显示字形特征“字形扁”。
从每一笔画到整体字形的把握一气呵成，讲解生动而直观。
2、教师手授示范。
老师的课堂板书要端正，老师写得一手好字，对学生具有很大的影响力，能使学生形成一种敬慕和向往的心理，从而巩固学生的习字兴趣。
教师手把手地教，可以让学生找到手感。
三、观察习字，改进提升
此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。
低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。
学生临写后，我要求他们把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，或者同桌之间、小组内进行互评互赏，找出优点、差距和不足，互相取长补短，在鉴赏评析中不断改进临写的字，这样做既提高了他们的审美能力，又培养了学生自主习字的能力。