写字教学心得教学论文
一年级写字教学看法论文
浅谈一年级写字教学的几点看法【摘要】要求学生要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？这样长期坚持，学生的写就会写得“端正，整洁。
”目的只有一个，那就是“好”。
【关键词】正确的写字姿势良好的写字习惯规范端正整洁写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，在《语文课程标准》是这样表述的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”要求学生要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？下面就是我对写字教学谈的几点看法和体会：一、观察联想，活化笔画，感知笔画美汉字是由抽象的笔画组成，笔画就像盖高楼用的砖，只有“砖”好，才能把字这个“高楼”盖好。
利用比喻和联想可以上学生更好的掌握基本笔画。
“撇”像大象的牙齿，“捺”像古代武士腰挎的弯刀。
“点”像坠落的小雨点。
“横”像人的双肩，两边“肩膀”要适当突出一些，中间颈部要细一些。
“竖”就象人挺直腰杆傲然站立……教师边讲解边示范、边出示动画演示，从而让学生对抽象的汉字笔画有了生动活泼的印象，为书写汉字打下良好的基础。
二、严格要求，常抓不懈，强化笔顺现在一年级的孩子在写字笔顺方面存在着许多问题，倒笔画司空见惯。
做为教师，首先要重视，学生在写字时第一印象很重要，教师一定要强调笔顺，适当讲上些笔顺规则。
其次教师要带领学生进行书空练习，尤其是一些和人们习惯写法有些相背的笔顺更要反复练写，比如“方、万”一类的字，每次遇到都不要放过，都要让学生书空练写，并且同桌之间互相监督，有笔顺不当立即指出其改正。
最后教师还要注重各种形式的检查，比如问某个字的第几笔是什么？“这”这个字先写哪部分，学生板演笔顺等方法。
三、示范演示，观察比较，体会书写美一年级是写字的起步阶段，教师的范写很重要。
小学低年级写字教学论文
小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、儿歌、谜语激趣。
儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。
”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
2、形象激趣。
为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
3、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。
一年级语文写字教学点滴论文
一年级语文写字教学点滴“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。
“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正，这是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。
因此，结合学生的实际情况针对其特点进行合理有效的写字教学，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
以下谈一谈自己在写字教学中的几点做法：一、明确写字教学的目标要求课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标——必须学什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。
二、示范引导，规范教学一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
教材中每课都有五至六个字要求学生会写，可让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。
目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。
有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。
”目的是让学生认真地写每一个字。
三、激发学生写字兴趣写字教学比较枯燥，乏味。
小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，只是一味地向学生讲解偏旁部首，结构造型；只是机械重复点，画，钩，挑等写字技巧。
久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中我特别注意学生写字兴趣的激发。
在近两年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学摘要：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。
书法是线条的造型艺术，同样离不开想象。
小学生的想象力对提高其写字技能是地分重要的。
本文就小学写字教学中想象力的培养谈谈自己的认识。
关键词：想象力写字教学写字能力想象,是人类创造性思维的一种重要形式。
马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”也可以这样说,一切创造发明都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明。
开拓学生的想象力，提高学生审美的能力、创造美的能力是极为重要的，它对于历史的发展、社会的进步起着积极的推动作用。
写字教学必须立足于学生的全面发展。
很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。
写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是培养学生的想象力。
因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。
下面就此谈谈自己浅显的认识。
1．原形启迪，唤起想象。
如教写“伞”字和“鱼”字，我们可这样启迪：“伞”上部“人”要写得大方，像伞盖。
下面的部件“、j”，像伞撑，“一”像撑子的支点。
“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成，鱼头比鱼身“田”要短而小。
随着教师的讲解，学生脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象，拉近了写字和生活的距离，写起来就不会将“伞”写成上小下大，将“鱼”写成上大下小了。
2．会意启迪，唤起想象。
如教写“集”字，学生总是将上部分的“隹”写得很散，于是笔者用会意的方法解释上部的“隹”：它是短尾巴的鸟，“集”的意思是许多鸟站在树上，如果把“隹”左右部不挨紧凑，中间留下很宽的空隙，不等于把这只鸟剖开成两半了吗？那么鸟还能站在树上吗？学生哄堂大笑起来，在笑声中学生展开了想象的翅膀，．学生了难字“集”的写法。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
写字教学论文
浅谈写字教学全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。
那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？一、充分运用多媒体激趣1、作品欣赏，激发兴趣。
写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。
这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。
2、创设情景，培养兴趣。
写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。
运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。
比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。
图片一出，一下子就吸引了学生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。
这样他们就很直观地明白了这个道理。
又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。
”这样，难写的字就不难写了。
而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。
二、活动激趣只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。
写字教学的论文范文
写字教学的论文范文亲手为学生写字贴俗话说“典范的力量是无穷的”根据这一点，我做出了一个大胆的决定，我要自己写字贴，字贴的内容就是小学语文课本后面的一类字。
因为学生们以前所见到的字贴的作者只是封皮的一张照片，而我写的字贴，让学生们头一次见到了活生生的人。
学生们每天进展每天的描贴，和半年的临贴，还有熟练后的背贴，短短一年的功夫，班级孩子写的字就和我一模一样了。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就好比牛不吃草强按头，学生很难承受枯燥无趣的写字教学。
每天班主任的作业就是写字，他们都不愿意写。
更何况是科任老师的写字课。
根据小学生有意注意时间比较短的特点，在教授根本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔，笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，只需要一节课。
不要用很长时间的来抠根本笔画的写法，这样会影响学生学习的兴趣。
也可以根据学生才理解能力，用形象的比喻，在教授顿笔时，有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。
在以后的详细汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求，把写好一个字，比做盖房子。
如果砖瓦不合格，房子的质量怎么会好。
砖瓦不美房子怎么会美。
其次，在讲解写法时，要善于举反例。
让学生自己区分美丑，得出结论，自己体验成就感。
“教学的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。
评价的方式是多元的，不同形式的评价具有互补性。
为了激发学生写字兴趣，提升学生写字技能，适当时间，我在班上就当时完成的写字作业，首先要求学生们进展自我评价，让学生们自已去寻找写字中的闪光点；再进展相互评价，积极地为对方找出缺乏；最后进展师生共评，由于老师积极发挥了鼓励和导向的作用，学生们便很快地感悟到了写字技巧。
其次，在学生作业的评价中，我从不用一把尺子去衡量每个同学，为了尊重学生的个性差异，我把两个写字水平相当的学生作业放在一起进展对口竞赛，把评价的权利放给学习组长，这样便进一步地推进了自我评价和相互评价。
长期下来，学生的写字便在定时、定量、定质的评价中一天天成长起来。
论文《浅谈小学写字教学》
浅谈小学写字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的重要组成部分，理应引起我们足够的重视。
对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
我在低年级几年的语文教学中深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
这是一项不容忽视的基础工程。
下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法，与大家分享。
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有典型的示范性的特点。
教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响，教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时我在课堂板书，批改作业时，都注意自己的书写姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
对于个别学生进行辅导时，我放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！流光异彩！二、培养学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
语文教学论文：以心为笔 书写字教学文章
以心为笔书写字教学文章莲花小学朱超写字教学，看似容易，做起来却不是一件容易的事，一个班上几十个学生，手把手教，时间和精力都来不及，把写字课当作语文、数学那样教，也不现实，究竟如何才能教好，教得有效果，那才是一篇大文章。
作为老师，不说如何绞尽脑汁，但总还是要下功夫的，多吃点苦的。
结合自己在平时开展写字教学情况，简要的谈一谈。
1、激发学生练字的热情。
兴趣是一切学习活动的基础，也是一把开启成功大门的钥匙，小学生尤其是这样，他们不感兴趣的事，是难以激发他们学习欲望的。
那作为老师究竟该如何去激发他们的兴趣呢？我想不外乎如下三点。
首先，让学生了解什么是写字。
美的东西、好看的东西，让人一看，给人一种舒服的感觉，就好像穿衣服一样，漂亮的衣服是每个孩子爱穿的。
好看的字，也是如此。
歪歪扭扭的字，总是不堪入目的。
因此，我们应该把写字当作完成一件艺术品，让学生充分感受到书法的美。
为了达到这个目的，老师可以经常搜集一些书法作品让学生欣赏，让他们感受、领悟书法的艺术美，进而鼓励他们，你只要肯下苦功，同样可以把字练好，一样可以成为书法家。
其次，可以讲些有关写字的故事。
如大书法家王羲之在幼时练字时，经常在屋前的小水池里洗墨，最后池边的一棵梅花也成了墨梅，还有许多大书法家练字，到了痴迷的境地，最终均成大器，通过讲这些故事，让孩子们在幼小的心灵中树立吃苦的精神，让他们明白，创造美好的事物，是要付出心血的。
三是老师要善于发现学生每一丁点进步，随时随地肯定。
学生也很希望经常得到老师的夸奖，一次不经意的鼓励是可以让学生信心百倍的，只有自信时，一个人才会更好地发挥自己的潜力。
我在平时的写字教学时，很注重这一点，哪怕学生们写的一个字，只有一笔写得稍微像模像样，我也会毫不吝惜自己的褒奖语句，这样孩子们才会和老师真心地交流、沟通，老师才会明白学生写字最怕的是什么，老师才会有目的地帮助学生克服困难。
一旦学生能在写字过程中一步一个脚印走下去，他们的兴趣才会浓起来。
小学低年级写字教学方法论文
小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。
因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。
只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。
如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。
下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。
一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。
创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。
从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、教会学生方法，提高写字教学质量。
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、观察法。
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
小学写字教学思考论文
小学写字教学的思考【摘要】“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是小学生语文学习水准的重要评价指标。
但近年来，写字教学的受重视程度不断下降，学生的汉字书写水平令人担忧。
笔者针对《语文课程标准》（2011年版）对写字教学的新要求，直面目前写字教学所面对的窘境，结合具体的教学实践，谈写字教学改革的建议。
【关键词】写字教学课程标准守正求新具体策略一、写字教学的重要意义1、写好汉字，是文化传承的神圣使命“一字一太极”。
汉字，是我们中华民族的瑰宝，有着无穷的魅力。
汉字书写独特，篆隶楷草，硬笔软笔，各显其能。
绵延数千年、独领风骚的书法艺术，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。
《语文课程标准》（2011年版）的前言中说：“……继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。
”坚持教孩子写好汉字，就能让学生从中感受到作为一个中国人的骄傲与自豪，这是教师义不容辞的使命所在。
2、写好汉字，是学习习惯的培养良机据调查，学习不好的学生中大多字写得都不好，相反，学习好的学生大都字也写得很整齐。
这是什么原因呢？我们的学生在学校学习，每天必然都要写作业。
如果字写得好，那么书写就成为一件有意义的事情了，同样，如果字写得不好，书写也就成了学生的负担了。
许多学生因为写字姿势不端正，字写得难看而厌烦写字，做作业往往草草了事，导致学习成绩逐渐下降。
正确书写和运用汉字是有效完成学习的有力保障，并为以后形成终身学习能力打基础。
二、当前写字教学面临的窘境1、社会上“电脑替代论”“练字无用论”的盛行。
2、部分学校领导忽视写字教学，写字课名存实亡。
3、教师的写字指导逐渐消失，评价意识淡薄。
4、学生写字姿势不端正，字迹不工整，不规范。
三、新课标写字教学的要求及解读新课标在各学段教学目标与内容中，对写字的姿势和习惯、书写的要求、教学及评价的建议等做了具体阐述：。
1、书写要求方面：体现知识、技能与情感的结合（1）“初步感受汉字的形体美”、“在书写中体会汉字的优美”，强调了写字时的情感体验。
小学硬笔书法教学论文
小学硬笔书法教学论文导语：当代，常用来指进展各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面由为大家的小学硬笔书法教学论文，希望可以帮助到大家！这一个学期我给十几个小学生上硬笔书法课，自己的理论应用于实践时很欣喜，也感到存在矛盾。
在美学中讲“审美间隔说”，我想，我现在对小学硬笔书法的实践正是美学中那个恰到好处的度，对理论有所接触却不空泛，对实践有所接触却不完全沉沦于教学中。
我把现在的教学心得一下和大家交流。
“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。
小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。
我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。
我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。
选好笔后就正式进入学习阶段。
1.把握中心没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。
“把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。
我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。
四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担忧他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心确实定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。
我试图把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。
我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。
孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。
每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书开展是一个艰辛的过程。
我用醒目的红笔作范字，让孩子们看着写一行，只有这一行结字还像楷书，自己临帖时又回到扁平的结字状态，这说明在孩子的理解中字帖没有示范的作用，只是作为书写内容而已。
小学语文写字教学论文
小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。
本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。
二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。
在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。
2. 写字教学方法单一。
目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生写字姿势不正确。
由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。
4. 家长和社会对写字教学的认识不足。
部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。
三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。
教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。
2. 创新写字教学方法。
教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。
3. 培养学生正确的写字姿势。
教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。
4. 加强家校合作。
教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。
5. 开展写字竞赛和展示活动。
学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。
四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。
教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。
四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。
对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。
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写字教学心得
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，指导学生把字写正确、工整、美观是每一位语文老师的责任，而学生的这种良好书写习惯的形成必须从低年级开始训练。
认识到写字教学的这一重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，下面我具体谈谈平时是如何做的。
1．激发写字兴趣。
写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字，没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；按期举行班级写字竞赛等。
创设良好的氛围，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
2、培养良好的书写习惯。
小学生写字姿势不正确，不仅影响写字质量，还影响生长发育、不利于身心健康。
我采取了一系列规范指导措施，如教会学生一些正确书写姿势的儿歌，向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到家校要求一致；同桌相互监督，随时提醒。
从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
3．认真进行写字教学评价。
关注学生书写态度和写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁，这一过程中老师的评价也至关重要。
老师在每个学生的写字本上应有不定期的给一个具体的定性评价，但不能只是夸张式的评语，比如：“真不敢相信自己的眼睛，你怎么写的这么好”，“看到你的字，就像在欣赏美丽的画。
”这样的评价华而不实，学生看了根本不知道自己的字好在哪里，也不会明确今后努力的方向。
所以教师要给学生具体的有明确目标的评价，使学生透过老师的话，受到鼓励。
比如：“看出你在一笔一画，认真的写字。
”“如果不出格，你写的字会更好看。
”“如果写字的时候做到横平竖直，字就更好看了。
”从老师的评价中，学生看到了自己的优点和不足，明确了今后努力的方向，爱写字、写好字逐渐的将不再是难事。
4、要求持之以恒
有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，他们已形成了习惯;而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人,因为他们还不能坚持。
我经常告诉学生，要练一手好字，并不是一天两天的事，每一次写字，都要写出最棒的，只有这样持之以恒，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。
从一年级到二年级，我班学生书写都有了一定的进步。
但低年级学生的易变性还是比较大的，作为语文老师还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写的能力。