农村小学美术课堂教学有效性的研究
小学美术课堂教学有效性探索
小学美术课堂教学有效性探索-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学美术课堂教学有效性探索摘要：美术教育，是教育的一个重要组成部分。
它必然遵循教育发展的基本规律，体现其自身的职能。
小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能的学习在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。
关键词：小学美术；教育教学；策略课堂教学是教学活动中最重要的一个环节，也是学生进行系统的知识学习的主要场所。
培养学生积极的情感态度、正确的价值观和良好的思维能力，是当前的小学美术的教育理念的要求和目标，同时，也是小学美术的教学任务，而要很好地完成这一目标，达到这一要求就需要积极地研究提高小学美术课堂教学有效性的策略。
一、转变教学思想在课堂教学过程中，老师要更加关注学生的情感的变化，要树立“以学生为本”的教学的理念。
美术是一门艺术课程，如果过分地专注于技能的训练，那么，学生对艺术的欣赏和审美的能力就得不到培养和提升。
而且，老师们必须明确的一点是，小学美术的教学任务不是单纯地帮助学生进行技能的训练，毕竟，能成为大艺术家的人寥寥可数。
在这种情况下，仍然坚持开设美术课程，是因为在学生学习美术的过程中，他们可以慢慢地形成对人生的正确的认识，可以培养学生积极向上的生活态度，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是学生适应未来生活、未来社会和未来世界的需求。
在这一目标下，小学美术老师在教学中的理念和思想就应该是围绕学生全面发展的能力的培养上。
所以，老师在今后的教学中，应该引导和启发学生去自主探索和思考。
二、增加教学资源在小学美术的课堂教学中，要尽可能地拓展和增加教学资源。
例如，老师在讲述小学美术的过程当中，所使用到的内容不只是现有教材上所提供的内容，老师可以带领学生就近寻找和发现可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教学楼的设计等，老师可以就地取材，因地制宜，既丰富了教学资源，又可以更好地引导学生去热爱生活。
浅谈小学美术教学有效性与示范性
浅谈小学美术教学有效性与示范性传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，多媒体技术教学走进了课堂。
邓小平同志曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”在新课标的指引下，基础教育课程改革已经进入逐步实施阶段，将多媒体技术引入课堂已是教育发展必然趋势。
多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。
游戏中学习，激发学生的学习兴趣在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。
借助多媒体技术，培养学生的自主探究能力在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。
多媒体网络技术在美术课堂的合理应用，必将深层次的影响和推动美术教学改革的前进。
二、美术教学中的示范性起到了直观的作用随着新课程改革的开展和深入，我发现在小学美术教学中倡导的更多的是学生自主探究。
学生自主探究的学习方法，是课程改革的精髓，它更大限度地解放了学生的思想，激发了学生的能动性，提高了学生自己解决问题的能力。
然而因为自主探究这种学习方法的出现，而否定了教师示范在美术教学中的作用，我认为是不对的。
对传统的教学方法，我们并不能一味地去否定和排斥，而是应该应用我们现代的先进理念去改善它。
教师示范在美术教学中一直有着重要的地位，它的存在自然有它应该存在的道理。
教师示范仍然是我们教学中不可或缺的重要的一种教学方法。
1.以简笔画为例进行阐述，简笔画的主要内容和作用（1）简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型、简明扼要的一种绘画方法。
从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）第一篇：美术有效性课题研究阶段性小结美术有效性课题研究阶段性小结一、简述课题研究进展情况从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。
确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。
我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：1、课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
2、为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。
开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。
在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。
3、为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。
4、积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。
二、阶段反思与存在的困难：1、我们手头占有的资料有限。
尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。
2、课堂实践依然有难度。
我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。
大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。
尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。
3、我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。
小学美术课堂作业设计的有效性研究
小学美术课堂作业设计的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学美术教育是培养学生审美情感、观察力和创造力的重要途径，而作业是美术课堂教学中不可或缺的一环。
美术作业既是巩固课堂学习内容的重要手段，也是培养学生自主学习能力和艺术综合素养的有效途径。
如何设计出具有针对性和实效性的美术作业，成为了美术教师们亟待解决的问题。
在传统美术教学中，很多学生将美术作业简单视为一种机械性的练习，缺乏对作业的深入思考和创造性的表达。
如何设计出能够激发学生学习兴趣、激发创造力的美术作业，成为了当前美术教学改革的重点之一。
针对小学美术课堂作业设计的有效性研究，不仅有助于提高学生的学习动机和学习效果，也有利于美术教师们更好地指导学生，促进美术教学的发展。
本研究旨在探讨小学美术课堂作业设计的原则和影响因素，评价作业设计的有效性，并通过实证研究和案例分析，总结出有效的作业设计方法，为小学美术教师提供参考和借鉴。
【字数：239】1.2 研究目的本研究的目的是探究小学美术课堂作业设计的有效性，通过分析作业设计的原则、影响因素以及评价方法，提出科学的评估标准和依据。
研究旨在深入了解小学美术课堂作业对学生创造力、审美能力和综合素养的影响，寻找有效的作业设计方法，促进学生在美术学习中的全面发展。
本研究还旨在为美术教育者提供参考，帮助他们更好地设计和实施作业，激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的艺术修养和综合素质。
通过本研究，希望能够为小学美术教育的改革和发展提供理论和实践的支持，推动美术教育的创新和提升。
1.3 意义在小学美术课堂中，设计合理的作业既能帮助学生巩固所学知识，又能培养他们的审美能力和艺术创作能力。
对小学美术课堂作业设计的有效性进行研究具有重要的意义。
可以帮助学校和教师更好地了解如何设计符合学生实际情况和发展需求的作业，从而提高教学效果。
可以促进小学美术教育的改革与创新，推动教学方法的优化和教学质量的提升。
研究小学美术课堂作业设计的有效性还可以为学生提供更多发展的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱，培养他们的创造力和想象力，使其在未来的学习和生活中受益良多。
浅谈农村小学美术素质教育有效性
与 技巧 的训 练 ， 且轻 视 美术 文 化 的学 习 ； 而 只重 视教 师 的示 范 演 习， 轻视 了学生 自主探 索 的学 习 过程 。 （ ） 价 标 准的 单一 四 评 以往美 术 教 学评 价 只强 调 美 术 技 能 技 法 ， 忽 略认 知 和 情 而
（ 教 学理 念 的 陈 旧 一）
农 村小 学 美术 教 育 的发 展 有 三 大 制 约 ： 是 教 育 管 理 者 教 一 育 意识 落后 ， 们往 往 只 是为 了任 务 而任 务 ， 别是 山 村完 小 学 他 特 校 ， 了各 自学 校 的语 、 质 量在 中心 学 校 的排 名 ， 乎 都 是语 、 为 数 几 数 教师 包班 上课 ， 剥 夺 了学 生上 美术 课 的权 利 ；－ 完全 －是农 村 师 资 队伍 力量 不 足 ， 分 担 任 美 术 课 都 由语 、 老 师兼 任 ， 乏 大部 数 缺 相 应 的美术 学科 的教 学培 训 ， 以也 缺 少这 方 面的 观念 ， 没 有 所 更 及 时开 展美 术 学科 的教 研 探 索 ； 是 相 应 的教 学 设 施 欠 缺 及 交 三
新课 程 下 的美 术 教 学 过 程 是 师 生 互 动 、 同 发 展 的过 程 。 共 农村 教 师 因信 息 闭塞 、 学设 施 等条 件 的 限制 ， 教 传统 的教学 磁 场
通、 信息等方面的闭塞， 特别是在信息时代下 的多媒体教学手段 相 对缺 乏 ， 大 程度 上 造成 与 城市 中小学 美术 教 育 的距 离 。 在很
为可从 以下几 个 方 面人 手 ：
仍强于新课程的理念。因此， 在教学观念上仍旧是 ： 美术教学就
是传 统 知识 与 技能 ， 室是 唯一 的教 学 场所 ， 材是 唯 一 的教 学 教 教
小学美术课堂有效教学的探讨
四、 激励性 习作评 价， 让学生体验成功 的愉悦
在 美 术 教 学 中 ， 重 视 对 学 生 的 评 价 ， 励 不 同层 次 学 生 要 激 学 习美 术 ， 其 对 于个 别 美 术 素 质 不 佳 的 学 生 ， 师 要 对 学 生 尤 教
小 、 彩 的变 化 ， 养 他 们 有 意 识 观 察 的 习 惯 ， 免 小 学 生 观 察 色 培 避
无 目的 性 。
法 使 学 生 产 生 情 绪 高 昂和 智 力 的 内 心 状 态 ，就 急 于传 授 知 识 ， 那 么 这 种 知 识 只 能 使 人 产 生 冷 漠 的态 度 ， 使 不 动 感 情 的脑 力 而
教 师 修 改 以后 ， 儿 童 原 有 天 真 、 稚 拙 的形 象变 得 平 淡 无 奇 、 无 味 ， 面 变 得 呆 板 无 趣 ， 某 种 程 度 上 限 制 了 小 学 生 想 象 力 的 画 在
发 挥 和 智 力 的 发 展 ， 份 原 本 属 于 他 们 自 己的 观 察 力 、 觉 、 那 感 领 悟、 表现 被 替代 。
不 同 的 导入 方 法 ， 能达 到预 期 的教 学 效 果 。 才 （ ）导入 要 有 启 发 性 。 霍 姆 林 斯 基 说 ： 如 果 教 师 不 想 办 二 苏 “
（ ） 二 引导 观 察 、 强 记 忆 。观 察 是绘 画 的 前 提 ， 过 观 察 去 加 通 感 知 物 象 的本 质 特 征 。 画应 该 引导 学 生 去 看 一看 ， 一 摸 。 绘 摸 利 用 各种 感 官去 加 强 记 忆 ， 发 学 生 的灵 感 。如 画 一 座 楼 房 时 ， 激 要 让 学 生观 察 由几 部 分 组 成 ． 一 层 有 什 么特 点 。 门 窗 的 高低 、 每 大
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略随着农村教育的发展和进步，农村小学的美术教学也逐渐受到了重视。
由于师资力量、教学设施、教学资源等方面的种种限制，农村小学美术教学仍存在许多不足之处。
本文将就农村小学美术教学现状进行分析，并提出相关改进策略，以期能够提高农村小学美术教学水平，为学生提供更好的美术教育。
一、美术教学现状农村小学美术教学存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 师资力量不足由于农村小学的师资力量相对不足，许多学校缺乏专业的美术教师。
即使有美术教师，也难以满足所有年级、所有班级的美术教学需求。
农村小学美术教学通常由杂课教师或全科教师来承担，他们的美术专业知识和教学能力可能不足，无法给学生提供高质量的美术教育。
2. 教学设施和教学资源匮乏许多农村小学的教学设施简陋，缺乏艺术活动室、美术教室等专门的美术教学场所。
这些学校也缺乏丰富多彩的美术教学资源，如美术教辅资料、艺术品、工艺品等，这会影响学生对美术的学习和理解。
3. 教学内容单一在农村小学美术教学中，通常只注重传统的绘画技能和美术知识的灌输，而忽视了美术教育的多样性和综合性。
学校对于美术教学的内容和方法缺乏更新和创新，导致学生在美术教育中缺乏创造性、想象力和审美能力的培养。
4. 家长、社会对美术教育重视程度不够农村地区的家长和社会对美术教育的重视程度不高，他们更关注孩子的学业成绩和就业前景，很少关心孩子的艺术兴趣和能力培养。
这也直接影响了学校对于美术教育的重视程度和投入力度。
二、改进策略针对农村小学美术教学现状的不足之处，我们可以开展以下一些改进策略：1. 加强师资队伍建设政府应该加大对农村小学美术教师的培训和支持力度，鼓励更多有美术专业背景的教师到农村小学任教。
可以通过举办美术教师培训班、举办美术教育教学大赛等活动，提高农村小学美术教师的教学水平和美术素养。
3. 创新教学内容和方法学校可以通过改革课程设置、推广美术教学多样性，引入绘画、雕塑、版画等不同种类的美术作品和技艺，让学生接触更多样的美术表现形式。
小学美术课堂的有效性研究
小学美术课堂应该是真实的和有效的高碑店市泗庄镇宋辛小学赵超在小学教育阶段，美术课堂是对学生进行美学教育的主阵地。
课改已经实施了很多年，不少教师还在沿用师讲生听的传统教学方式，课堂上一味的让儿童进行临摹，儿童被动地机械再现，很少有自由的发挥，教学环节简单到只剩下教师讲解和学生作业两个环节，没有给学生情感体验和创造想象的时间和空间。
在这几年的新课程改革推广之中，还出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”。
从制作教具到多媒体课件以及教室布置，教师可谓尽心尽力，40分钟的一节课往往准备一个星期甚至一个月。
上课时，每一个环节都异常顺畅，像一台精心排演过的舞台剧。
这样的课表面上热热闹闹，但给人的感觉是不真实的。
这样的课无疑也是无效的。
教育观念的改变和课改的深入，要求美术教师要给学生一个真实的，能给学生带来切身感受的，能够让学生体验美、创造美的课堂。
如何把新的教学理念运用到小学美术课堂教学中去，做到小学美术课堂教学的真实性和有效性并存，我觉得应做到以下几点：一、有效地教学准备有效的教学，必须有有效的教学准备环节。
教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作地总和，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计、以及教学方案的形成等。
只有认真做好课前准备，才可能提高教学活动的质量和效率，才可能更好地实现美术教育的功能。
（一）教学目标统领课堂教学目标是教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。
所以，教学目标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。
针对教学内容设定教学目标时要达到以下要求：（1）教学目标的确定要明确、突出。
目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点，不能偏离。
在描述教学目标时必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及采用何种方法。
（2）教学目标的设计要贴近学生实际。
教学目标虽然由教师确定，但需要在学生的活动中达成。
因此，教学目标的设计要贴近学生实际。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
浅谈小学美术课堂教学的有效性
浅谈小学美术课堂教学的有效性第一篇：浅谈小学美术课堂教学的有效性浅谈小学低段美术课堂教学的有效性保山市永昌小学李媛课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。
美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。
传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
那么，今天的美术课堂教学我们应该如何来提高课堂教学的有效性呢？我认为应该做到以下几个方面：一、重视教学准备。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
提高课堂教学效率的关键就是准备。
课前的教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
美术老师只有心中有教材，只有课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、强化训练意识。
教师要有强烈的训练意识。
老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。
训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。
同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。
三、灵活运用教材。
在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。
作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。
再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。
农村小学美术课堂作业设计的有效性的研究方案
2.行动研究法：以课堂教学为主要阵地，以教学工作为主旋律，以行动研究法和案例法为主要研究形式，探索美术课堂作业设计有效性的策略。
㈤预期研究成果（研究报告或论文）
成果名称
成果形式
完成时间
浅谈农村小学美术课堂作业设计的有效性的研究
论文
2018．12
5.作业展评多元化
就简单的以在作业本上写优良等第这样的形式，其实这有很大的片面性。这种评价与学生接受美术教育知识的多少不成正比，并且还容易打消学生学习美术的积极性，对学生作业的评价方法也是直接关系到学生对作业的积极性和落实的有效性。所以可以有针对性的拿本班的一些出色作品在本班展示，在平行班展示，甚至可以作为一些后进生适当临摹的范作，或者是收集张贴。
研究重点：
从作业结构、题材、内容、形式、展评这几个维度来进行重点研究。
㈣研究的思路过程与方法
研究过程：
1.拟定初步方案，分析目前存在的问题，收集有关的资料。
2.边学习边思考，边实验边总结，在课堂教学中着力研究作业成效的策略方法，积累资料。
3.整理资料，健全资料，总结成效与不足，撰写研究论文。
研究方法：
3.作业内容分层化
一个班级的学生，存在着不同的差异性：有的作业能力欠缺，有的作业效率高……针对这样的情况，有必要对学生的作业内容进行分层：能力强的应自主创作，达到构图的饱满，并构图完整，涂色，装饰技巧并用，能力薄弱的选择局部放大，简单构图，或者可以半临摹半创作。
4.作业形式合理化
农村小学，经济条件相对薄弱，同时离异家庭的孩子也相对较多，对于学生的绘画材料及手工材料不可能一应俱全，怎样利用有限的材料，利用地方农村特点，把作业做得同样有效果，这就需要教师对作业形式进行精心地设计。
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略美术教育在小学教育中具有重要的地位，能够培养学生的审美能力、观察能力和创造能力。
在农村小学中，由于教育资源的不足以及师资力量的不足，美术教学存在着一些问题。
本文将从教学资源、师资力量和教学方法等方面探讨农村小学美术教学的现状，并提出一些改进策略。
1. 教学资源不足：农村小学美术教学资源有限，教室设施简陋，没有足够的美术教材和器材。
这使得教师在开展美术教学时面临很大的困难，学生也无法接触到更丰富的美术作品。
2. 师资力量不足：农村小学的美术教师数量有限，教师整体素质相对较低。
一部分教师缺乏系统的美术教学知识和专业技能，无法给予学生良好的指导和激发学生的创作潜力。
3. 教学方法单一：农村小学美术教学方法以传统的讲解式教学为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在课堂上缺乏主动参与的机会，容易产生对美术的抵触情绪。
二、改进策略1. 加大教学资源投入：各级政府应该加大对农村小学美术教学资源的投入，提供更多的教材、器材，改善教室的设施条件。
可以通过购买适合农村小学的美术教材和教具，以及与农村文化相适应的艺术品等方式来丰富教学资源。
2. 增强师资力量：农村小学美术教师应接受系统的美术教育培训，提高他们的专业知识和教学能力。
可以通过组织专业培训班、请进校外专家进行教学指导和交流等方式来提升教师的专业素质。
3. 探索多元化教学方法：在农村小学美术教学中，可以采用多种创新的教学方法，如故事讲解法、示范法、互动游戏法等。
通过增加互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创作潜力。
4. 引导学生参与美术活动：鼓励学生积极参与美术创作活动，提高他们的艺术实践能力。
可以开展校园美术展览活动、组织绘画比赛等形式，为学生提供展示和交流作品的机会，激发他们的创作热情。
5. 加强美术教育与校本课程的融合：将美术教育与其他学科紧密结合，打破学科之间的界限，培养学生的综合素养。
可以通过开设跨学科的美术课程、多学科融合的综合实践活动等方式来实现。
农村小学美术教育的有效性
个学科 的教学 任务。而现在 的绩效考 核 与评先晋 级等几乎都是 看考试科 目的几个数据 ，因而每位 教师重考试科 目而轻考 核科
目也就不足为奇 了。
教师每节课的教学都不 要千篇一 律 ，否则学生会 产生听课
疲 劳。教师不能为传授技法而教技法 ， 在传授技法 的同时要鼓励 学牛举一反 。对 于一个 主题 ， 鼓励 学生从 多角度去表现 ， 把简
充分调 动其他 学生共 同评价 ， 让 同学之 间互相学 习 ， 取长补 短 ，
对作业中存在的问题 ， 得 到及 时的解 决。
‘
（ ３ ） 关注 学生参 学 习过 程的评价 。有 些向 ， 如果没有孩 子 精彩的介绍 ， 画中展现 出来 的丰富想 象力就不会被发现 。凶此在 教小朋友绘 画时 ， 应 当给 孩子想象的空 间 ， 让他们 在画 中 自由地 流露 自己的思想感情 ， 表达 闩已的意愿。 总之 ， 学生 艺术素养 的提 高不是一朝一 夕就能完成 的 ， 这是
是中高年级的学生也在多科的学习中分出了“ 轻重 ” 。
各种 内容的教学应 与生 活实际相联 系 ， 与生活息 息相关 的 东西 ， 学生有兴趣 ， 利于接受 。不要舍不得摒弃一些 内容 。例如 ， 在教 一年级学生 画人时 ， 我选择 了一个与 阳光 的 日子 ， 把学生带 到操 场上 ，先告诉他们做 各种好玩 的动作 ，然后一个 同学做动
一
等强迫他们走进那个本来就 陌生 的世 界， 直接 由我们的小县城小
集镇人手 ， 学生说 见闻 、 说变 化 、 说 自己最喜欢 的地方 ， 勾起 学生 的直观形象记忆 ， 借学生之间的交流介绍 ， 进一步丰富联想。
们的作品很稚 嫩 ， 但思维可能是成人无法到达 的地方 。老师 一定 要认 真倾 听 ， 及时 给予恰 当的鼓励和 表扬 。
浅谈小学美术课堂教学的有效性
定期对教学进行评估和反思，发现问题及时改进，不断提高教学 质量和效果。
及时反馈调整
根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目 标的实现。
家校合作共育
加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的美术学习和成长，形 成良好的家校共育机制。
05
实践案例分析与启示
成功案例介绍
案例一
某小学美术教师采用“主题式”教学法 ，通过引导学生围绕特定主题进行创作 ，有效激发了学生的创造力和想象力。 该教师在课堂上提供了丰富的素材和灵 感，鼓励学生自由发挥，同时给予及时 的指导和反馈，使得学生的作品呈现出 较高的艺术水平和个性特点。
针对当前小学美术课堂教学中存在的 问题，如学生兴趣不高、教学效果不 佳等，进行有效性探讨。
适应教育改革需求
随着教育改革的深入推进，对小学美 术课堂教学提出了更高的要求，需要 关注教学有效性。
有效性定义及重要性
有效性定义
小学美术课堂教学的有效性指在教学过程中，教 师能够合理运用各种教学方法和手段，引导学生 积极参与、体验、探究，实现教学目标，促进学 生美术素养的提升。
教学方法和手段
教学方法的多样性
教师应根据教学内容和学生实际 情况，灵活运用讲解、示范、讨
论、练习等多种教学方法。
教学手段的现代化
教师应积极运用现代信息技术手段 ，如多媒体教学、网络教学等，提 高教学效果和效率。
教学评价的合理性
教师应建立科学的教学评价机制， 注重过程性评价和结果性评价相结 合，全面了解学生的学习情况和进 步程度。
促进学生发展
通过有效的小学美术课堂教学，可以培养学生的 创造力、想象力和实践能力，促进学生全面发展 。
提高教学质量
小学美术课堂教学的有效性探究
小学美术课堂教学的有效性探究发表时间：2019-04-19T09:49:50.507Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：张爱新[导读]山东省淄博市淄川区洪山镇洪山小学255100提高小学美术课堂教学的有效性，优化小学美术课堂教学，要注重儿童潜能的开发与个性差异，引导自主参与，让学生在亲身实践中掌握知识、锻炼能力，真正发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与、亲身实践中得到培养和提高。
一、立足教学细节，保证课堂教学的有效性1.学具准备要精心。
美术学科需要准备很多美术用品，学具的准备非常重要。
课前精心准备是上好一节美术课的必要条件，如果这一点没做好，课堂上学生不能动手实践，理论与实践脱离，学生无所事事，整节课闹哄哄，这样教师要组织教学就非常困难。
因此每节美术课课后要做好下一节学具用品的安排，教具的准备要充分，演示用品、一张步骤图、图片欣赏等等，都应尽可能精心地进行准备，为成功的教学奠定扎实的基础。
2.环节设置挖掘深。
上课时，教师要充分掌握每个环节的设置特点，进行深入细致的挖掘。
课前对学生学具用品进行普遍检查，养成学生良好的学习习惯；课的导入设计要有利于激发学生兴趣，让学生感到新、奇、美；课的新授部分要注重师生的互动，充分体现学生为主体，教师的示范、范作的赏析都应注重学生的参与，让学生能够直观、大胆地融入教学，发表自己的见解；安排课堂作业要让学生明白作业要求，按要求做。
美术课至关重要的细节，就是在学生具体操作中发现学生掌握美术技能和知识的情况，通过信息的反馈，教师悉心地做出相应的指导，尊重学生个性和创新思维；评价时要引导学生自评、互评。
这些上课的细节需要美术教师细心地操作，在课堂上，我们要注重与学生的交流，使得课不会脱离学生，符合他们的需要。
3.课外辅导要细心。
课外辅导是教学工作的重要环节，要面向全体学生，关注学生差异进行细心的辅导，认真组织开展各类美术兴趣培养和画展活动等。
浅谈如何提高农村中小学美术课堂教学的有效性
教学篇•高效课堂浅谈如何提高农村中小学美术课堂教学的有效性赵娟娟（甘肃省武威市凉州区武南镇九年制学校，甘肃武威）在农村中小学的美术教学中，美术课会因以下一些因素不能充分地体现出它的教学有效性：一是美术课不受学校、学生、家长重视，缺乏必要的学习用具，部分农村学校领导认为美术没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程，所以学校不愿投资，购买美术教学设备；家长们认为美术对孩子们考大学帮助不大，不愿投资；二是美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视，如一些学校对美术课的工作量是语文、数学等主要学科工作量的30%，美术教师在职称评聘、评优选先等方面的待遇都低于其他主科教师；三是美术作为循环使用教材，往届学生使用后破损现象严重，上级只按比例配备教材，造成教材不齐，无法确保美术课的正常开设，更谈不上课堂教学质量的提高；四是美术教材一些内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法完成有生命力的作品；五是非专业教师教美术课。
然而，不管什么原因，作为一名农村美术教师，如何提高美术课堂教学有效性，就显得尤为重要，下面就我在美术教学工作中的一些想法、做法和各位老师交流一下。
一、教学管理、教学理念的转变农村中小学美术课堂教学效率不高，最主要的原因之一是教学思想落后，学校领导、教师教学认识不足，没有认识到美术课在中小学课程体系中的重要性，没有充分认识到美术教育对中小学学生综合素质全面提升的重要意义。
二、灵活运用教材对教材内容，我能用的就运用好，能改的就改好，用不了、改不了的就换掉。
有些课本内容与学生生活实际相隔甚远，我们应根据实际情况，让学生走出课堂，将生活与美术结合起来，利用本地资源优势，结合民俗民风，因地制宜开发利用民族民间乡土资源，来丰富教学内容，使学生在熟悉的氛围、熟悉的生活环境、熟悉的事物中，充分感受民族精神，了解民族文化，增强热爱家乡的情感。
比如，八年级《移步换景别有洞天》一课可以拍摄家乡的凉州植物园夏秋两季的图片让学生体会；比如，可以利用粮食、谷物、树叶、碎布做粘贴画；如在讲《平面设计的盛宴》时，可把它与标志设计、民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解。
论小学美术课堂教学的有效性
论小学美术课堂教学的有效性一，选题的目的和意义1.选题的目的从小学美术课堂发展现状出发,剖析当前小学美术课堂中对学生想象力的培养情况,以及存在的问题。
提出在美术课堂教学中对学生想象力的培养是学生美术教育阶段中重要的组成部分，小学儿童的认知与审美能力都处于发展的关键时期，处于这一阶段的学生不但需要通过绘画来开启智慧，还需要重视在美术课堂中拓展他们的经验、激发联想、开发想象力。
1.选题的意义由于小学生对美术的认识处于浅显的阶段，所以在此期间发展想象力可以推动他们提高创造才能，释放原创的天性，创造他们的绘画欲望,使学生体会到美术的魅力，引起他们对美术持久的兴趣。
由于培养出学生的审美意识和审美情绪是发展、发现学生想象力的基础关键。
固有的临摹-写生-创作的教学思路需不断改变，利用大量的感性美术实践活动、音乐、通话、等文学作品进行启发和想象，在利用科学的想象力、科幻化教学的方式培养学生的想象力。
学生可以通过联想，形成创造性思维和良好的观察习惯与观察能力。
通过欣赏美术作品，对作品进行分析、评价，以充分调动学生的主动性和积极性，有效地培养了他们的想象力。
通过丰富的想象力可以进一步引导学生体验周围生活以及大自然的美感，引导他们在美术的殿堂不断展现自我，在奔走困顿的时候，想象力会成为一种精神理想支撑了他们。
对于一生的成长都具有重要的影响。
一、国内外研究现状想象力和审美能力自古就是一个整体，历来被人们所关注。
而关于美术想象力的研究资料中表明（如下）：1.鲍桑葵在其作品《美学史》中提出，不管是自然美还是艺术美，在人们的知觉与想象中，美就是通过想象力或者感觉表现出来的一种特征。
他认为美的主要内容就是具有一定特征，而这一特征的主要形成条件就是知觉和想象力。
2.法国的学者于斯曼在其发表的期刊《美学》中也曾经提出，他表示创作中需要用到的是三个因素，即度创新、自发性和生产性。
这三个因素产生的前提首先要关注人们的行为，其次就是具有创作型的想象力。
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农村小学美术课堂教学有效性的研究
【摘要】
新美术课程标准要求教师对学生的美术学习教育不再走想一个极端——专业性教学。
在小学阶段，培养学生对美术感受能力是一项重要的教学内容。
美术教学属于学生审美知识的范畴，我尝试综合美术，音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验，感受中理解色彩对比与协调不仅仅存在于人们生活的衣食住行，在我们所熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。
【关键词】
美术教学有效性
【正文】
目前，素质教育已经全面普及，即使在农村小学，素质教育也已经成为了一个大众化的教育教学“流行语”。
但是由于教师专业化知识不够，对于美术的教学还是存在一定的困惑。
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
为了避免这种危险，教育界孜孜不倦地努力追寻着一种有效的教学过程与高效的学习状态，在全面推进素质教育的今天，在基础教育课程改革期间，探讨教学的有效性乃至高效性尤为迫切。
在这一迫切的期盼下，我们也看到了跋涉途中，课改给教学带来的诸多变化：从内容到形式的综合……人文思想的渗透……网络媒体的运用……使课堂教学呈现缤纷的色彩、多样的形式，我们相信，任何一种做法都有其值得肯定的初衷，都是为着理想而有效的教学在努力。
然而，在注重了人文性、知识性的时候，往往忽略了学科本身的特性，这种情况下教学是否有效？是低效还是高效？我们有必要进行不断的商榷与审视。
一、美术教学现状分析
1、师资因素
由于农村受师资力量的制约，各学校对美术教师配备、教学设施的投入和支持都非常的少。
教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。
学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最基础的。
2、家长观念
农村家长对于美术课，认识不到位，认为这是使孩子玩物丧志的课程，所以对孩子的没数学系并不是十分支持，只是关注与孩子的文化课学业成绩，所以，导致了，美术课程教学的压抑学习氛围。
二、小学美术课堂有效性构建
学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。
由此可见，教学可利用资源的范围是非常广阔的。
在时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。
在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。
作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、
大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。
再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。
这样，就能很好地丰富我们的课堂教学，提升课堂教学的容量和质量，进而达到提升课堂教学效率的目的。
三、教学方式的探索改进
多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，师资力量的不足，相应教学设施的落后，使得教学缺少开放性、太机械化。
在课程改革的今天，我们应该汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。
让学生的美术学习从封闭走向开放，把绘画融入生活，用生活来解读课本。
1让学生在轻松愉悦的环境中学
美术学科侧重于研究和探讨人类情感表现、审美感受等方面的现象，所以在学习它的方式和行为中应该是丰富、愉悦和轻松的，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
根据教材内容在教学设计上可以多设计一些音乐或故事的导入环节；师生之间、学生之间的游戏互动环节。
这样让学生在乐趣中吸取的知识和掌握的技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。
如：《生日快乐》《音乐会》
2学生自由、大胆的表现
美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。
以前我们总是在教师统一的规定和指导下画着同样的东西，这哪里谈得上什么个性培养呢？学生成了作品复制的工具，创新的意识和热情受到极大的抑制。
我们应该还给学生一个可以自由、大胆创作的空间，只有这样学生对美的感受力、表现力和创造力才能提高。
如《森林之王》这一课，传统中我们好像规定了只有老虎才是森林之王。
三百六十行，行行出状元。
其实每个动物都有其最独特的本领，只要在某一方面最优秀都可以称王。
可以是大象、可以是豹子、可以是野猪，只要学生觉得哪个动物最能称王，那它就是王。
我们给学生一些自己选择的权利；给学生一个自由想象的空间。
事实上，学生只有今天敢质疑、敢批判，明天才能善于创新、勇于超越。
3、优化作业，多元评价
评价活动是美术教学过程中一个很重要的环节。
如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣。
对学生的评价可以多样化，可以是分数或等级，可以是评语，也可以是作品展览；可采用教师评价、学生之间的互评的方式。
不管采用何种方式一定要肯定学生的进步和发展，并使学生明白要克服的弱点和改进方向。
参考文献：参考文献：
[1]凌忠.初中思想品德课中有效教学情境的创设[J].教育科学论坛，2009，(03)：40-41
[2]陈永祥，高原.多媒体支持下的美术情境化教学[J].电化教育研究，2009，(01)：96-98。