石老人小学2014-2015学年度第一学期学校校本培训总结

2014-2015学年度第一学期校本培训工作总结
崂山区石老人小学
本学期学校校本培训工作继续贯彻落实崂山区进修学校2014校本培训工作的重点，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造了有利于全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，为建设一支高素质的教师队伍开展了扎实有效的培训工作，现总结如下：
一、健全了校本培训管理体系
学校校本培训工作涵盖学校教育教学的方方面面，是一项综合性的大工程。

本学期学校在建立校本培训领导小组的基础上，对领导小组成员进行了细致的分工。

阎校长亲自引领师德培训，各部门负责人都具体对应了相关的培训内容的组织与管理，形成了一张辐射学校教育教学全领域的培训网，进一步健全了校本培训的管理机制。

二、培训形式多样化
本学期校本培训的主要形式是以校内自修、互助提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。

采用了听、说、看、思、行、写等形式开展培训工作。

1．指导提高式
聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师，如华师大“新基础教育”中心的专家、区内三校联动圈内的同行等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作。

安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。

2．师徒互进式
将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，落实带徒计划和师徒双方职责。

本学期学校为每一位新入校的老师都配上了师傅，师徒常自发研讨，互相促进。

3．专题讨论、研究式
围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，教师个体和教师群体的水平都普遍得到了提高。

4．“骨干”辐射式
以学校“新基础教育”实践研究中第一梯队的教师作为学校的骨干教师，并为骨干教师提供发展的平台。

朱洵、韩春艳、王海燕、辛艳艳、吴洪婵、谢冬霞等一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。

这些骨干教师不仅要在自己的业务上继续钻研，更是担负起指导整个学科领域内其它教师发展的重任，在她们的带动和指导下，学校的“新基础教育”研究得到了众多华师大专家的好评。

5.开展“三课”式
各学科组开展了过关课、研究课、示范课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。

特别是两位新教师上的过关课，得到了学科组其它教师的称赞，并给出了宝贵的成长意见。

6.以“写”促进式
为了督促教师积累优秀的教育教学经验，学校在本学期末组织了“新基础教育”优秀成果评选会，要求所有教师提供至少一篇优秀的教育教学教研等方面的文章参与评选。

老师们有的撰写案例，有的撰写论文，有的是教育故事等，学校还鼓励教师在各种正规刊物上发表
文章。

本学期阎校长在各级各类的刊物中发表文章共计6篇，王秀华、吴洪婵、辛玲等老师至少有一篇文章公开发表。

三、培训内容丰富化
1.师德培训
以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展了教师思想和职业道德教育，强化了教师自我修养，提高教师了职业道德素质。

开展了“我心中的好同事”师德征文活动，老师们发现身边的好同事，就把好同事的故事写下来推荐给大家，形成了校内比师德、比作风、比敬业、比奉献的氛围，大家互相学习，共同提高。

2.海洋教育特色培训
学校聘请青岛周边海洋大学或海洋研究机构的专家到校为师生
进行海洋知识讲座，为每位教师建立了海洋知识学习记录本，记录学到的内容；学校还引导教师在学科中进行海洋教育渗透，并开展了海洋教育学科渗透征文比赛，为老师们提供了学习借鉴的机会。

3.教学业务培训
根据教师实际需要和“新基础教育”学科教学的特点、要求，进一步组织了教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科教研组研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识。

根据“新基础教育”对教师职业和教师“新”基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。

积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现
明确性、示范性、参与性和有效性。

4.教育科研能力的培训
继续加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

5.班主任培训
班主任是学校工作的核心群体，学校根据“新基础教育”学生工作的相关要求开展班主任培训，建立了班主任研讨制度，双周举行一次班级管理专题研讨，听评两节班队活动、进行班级管理经验介绍等，在华师大专家指导的反馈精神、班级岗位建设、班会活动的开展、班级文化建设等方面进行培训和经验交流。

6.安全知识培训
带领全体教师学习《学生伤害事故处理办法》，掌握事故处理的程序与方法；签订了安全责任书，培训责任书中的内容，人人做到心中有数；师生共同参与各种安全演练，引导教师抓住安全演练的教育契机，对学生进行安全教育，提高了师生的安全意识和自护能力。

7.学文摘用文摘与读教育名著
保证了《红蕾·教育文摘》人手一册，并充分利用此刊物引导教师精读细品仿学，将在文摘中学到的教育教学经验落实到日常的教育教学中。

写好教育文摘读书笔记，定期开展读书沙龙活动，定期开展检查评比活动，成绩纳入教师工作量化中。

在本学期的检查交流中，吴洪婵、满松艳、仲崇翠和韩春艳四位老师的学用文摘笔记获得一等奖，并成为大家学习的榜样。

总之，经过一学期有计划、有步骤的校本培训，学校紧紧围绕校
本培训“校内自修、同伴互助”的理念，注重激活教师内心的发展需求，学校为教师的专业成长提供了广阔的平台，一大批默默无闻的教师成长为学校的骨干、成长为学科的领头人。

校本培训是一项长期的工程，需要长期的坚持和努力，在后续的工作中，学校将立足于每一位教师的专业发展、立足于每一位教师能拥有职业的幸福感而继续努力。