策略探讨_肖金凤
市场营销基础(第二版)全套教案
教案首页1-1/2教案首页1-3结合P10的llPs图示介绍课堂练习：大市场营销是指（）。
A在大市场中营销B比4Ps多了两个“P”C花大力气营销趣味讨论：你在网上买进或卖出过商品吗？谈谈自己的体会老师提问学生回答今天学习的内容引用学生发言归纳总结提供回家作业，要求学生结合第一章共三节的知识分析研究。
第页教案首页2-1要求学生了解本国、本城市的恩格尔系数课堂练习1.直接影响和制约企业营销活动的条件和因素被称为（）。
A市场营销环境B微观营销环境C宏观营销环境2.一般来说，恩格尔系数高，说明该地区（）。
A富裕B贫穷C中等老师提问学生回答今天学习的内容引用学生发言归纳总结第页教案首页2-3一、复习第二章第一/二节市场营销请学生囬答回家作业，案例分析：安利转型经营题目是：●安利公司的微观、宏观环境因素分别有哪些内容？●安利公司的营销环境发生了哪些变化？●试分析安利公司在我国市场获得经营成功的原因。
没有标准答案，主要是启发学生的思维，使学生养成动脑、解决问题的能力，切忌死读书。
对学生有创意的看法及时表扬。
要求大家真正理解，举一反三。
参考峇案如下：关键是抓住安利公司的两种环境，特别是社会环境、政治法律环境的变化进行思考。
①微观营销环境的影响因素：企业、供应商、营销中间商、最终顾客、竞争者、公众。
宏观营销环境的内容：人口环境、政治法律环境、经济环境、自然环境、科技环境、社会文化环境。
②政府“不允许传销”的决策使社会环境、政治法律环境发生了重大变化，严重影响了安利公司的生存与发展。
③安利公司的成功是建立在充分认识自己所处的各种环境的基础上的，它正确分析市场营销环境，主动适应环境变化，建立起新的“店铺加雇用推销员”的销售模式，确定企业正确的经营方向，既保持了自己的特色，又适应了中国的国情。
二、引入告诉学生们，今天，他们将从第二章第一/二节环境变化，引出第三节营销观念的变化。
认识了市场环境与营销观念关系，从而树立正确的经营观念，开展相应的营销活动。
初中语文细节描写读写迁移教学策略初探
关键词 ： 初 中语文 迁移 教学策略
细节 描写
读写
是 指在 阅读 教学 的过程 中暂 时中断教 学 迁 移 主线 ，有机 地切入 与教学 内容相 关 的生 与教学相关 的某个 知识点 ，通过 联想 或 激 发学生 的学 习欲 望。 比较 阅读 是指在 阅读过 程 中 ， 根 据文章 中的某个 问题 ， 找 出该 问题 中蕴含 的有 关知识 点 ，然后将
捕捉 力 ， 锻 炼学生 的思维敏 锐度 ， 提 高 学
找 出解决 问题 的办法 。如《 范进 中举》 这 画范进 中举后癫 狂 的丑态与他 周 围形形 色色 的人趋炎 附势 的嘴脸 ，深刻揭 露 了
写作 中去 ， 忽略 了细节描写的读 写迁移教 篇小说 ， 通 过一 系列生动 的细节 描写 ， 刻
笔记可 以是 摘录 、 概括 、 批注 、 读 后感 ， 学 生边阅读 ，边将 阅读 中学 到的知识 记录 下来 ， 或对 自己喜欢的 内容去 写评议 ， 不
科 举 制 度 对 正 常 人 性 的扭 曲。这 时 ， 教 师 仅 能够加深 学法 转化 为 自己 可 引导 学生联想 鲁迅先 生的 《 孔 乙己》 ， 够 帮助学生积 累 写作 素材 。在进行 读后
中心 思 想 的 总 结 训 练 ， 却 较 少 训Ｉ 练 学 生 如
去， 转化成 自身的技能 ， 进而提 升写作 水 平。因此 ， 在实施细节 描写读 写迁移 的教 学过程 中 ，教师 应加强形 式灵 活的 写作 训练 ， 通过 创新写作形 式 ， 激发学 生 的思
维潜能 ， 调 动 学 生 写作 的 积 极 性 ， 提 高 学
迁移
“ 方才 费老 爹 的心 ， 拿 了五 干线 来 ， 这 六 被 降为 “ 老爹” 。当张 乡绅攀附道贺 时 ， 他 “ 读 书人 ” 的“ 斯文” 架势 ， 深 刻揭 示 了人
新课标下初中政治教学策略之探索
【 摘 要 】自 主学习体现的是学生学习的 主角” 位置 ，以及教师从“ 保姆型 到“ 自由型” 角色的转变。自主学习倡导的是把 更多的学习时间留给学生，
把 更 多的发 挥空 间还 给 学生 的教 学的理 念 。
【 关键词 】 情境导入 ； 激趣引学；转换 角色
课程改革以来，思想 品德教材几经修改后，新教材更具思想性、人文 四 、设 置活 动 。多种 多样 。 性 、 实践 性和 综 合性 。新课 标 中初 中政 治教 材增 强 了课 程 的时代 感 ，让 政 例如， 初 三政 治 教材共 设 计 了 １ ６项活 动 内容 ，有 的通过 学 生 自己的活 治 课 生活 化 ，淡 化 了学科 体 系 ，降低 了理 论难 度 ，其 最 显著 的特 点 是突 出 动 ，用教 材 中的 理论 或 自己 的观点 分析 实 际问题 。 如 第一 课 的“ 收 集十 月革 了对学生能力的培养，学生的主体活动占据了主要地位。因此，新教材的 命 以来 反映 社会 主 义事 业在 曲折 中 前进 的 资料” ； 第三课 的“ 根 据 国家 公布 教 学 过程 基 本上 是 “ 导— 一 读— 一 探—一 评 ” 的教 学流 程 。“ 导” 即 情境 导 入 的 最新 统 计数 字 ，采取 自制 或 识读 图 表 等 方式 ， 归纳 出我 国 人 口 的基本 特 激 趣 引学 ；“ 读” 即阅 读 自学 ，感 知教材 ；“ 探” 即扣标 训练 ，反馈 矫正 ；‘ ‘ ｊ 乎” 点、资源分布的概况、环境形势的表现” ；第四课的“ 根据切身经历 结合 即 总结 评价 ，迁移 延 伸 。整个 过程 需 要学 生积 极 参与 。 结合 本人 多年 教 学 有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各 自的见解” 。有 实 践 ，要使 初 中政 治教 学高 效 ，我们 可 尝试 以下 几方 面 的教 学策 略 ： 的通 过学 生 查找 资料 或访 问 ，用掌 握 的事实 说 明理论 、观 点 。 增 强 时间 观念 。养 成紧 张作 风 。 五 、速读 事例 。反 馈检 测 。 这 要有 一 个训 练 过程 ，要 有专 门的计 时速 读 训练 ，在 此基 础 上进 行 限 在 学 生合 作探 究 、 自主探 究后 ，对 学 生 的学 习要及 时反馈 、检 测 。在 时阅读，从阅读教材中的辅助材料开始 。例如．在学习 《 让挫折丰富我们 思想 品德 课 的反馈 中，为 使学 生更 能接 受 品德 教育 ， 大多 是通 过事 例 （ 或 的人 生 》 时 ，要求 学 生直 背端 坐 ，双腿 并拢 ，调 整呼 吸全 神 贯注 ，然 后 出 案 例 ）来 进行 的 。 因此在 这一 环节 中，把 快速 阅读 法应 用 于事 例 （ 案例 ） 示 阅读 目标 ： （ １ ）小 丹 同学遇 到 了什么 挫折 ？ （ ２ ）她 是 怎样成 才 的 ？ （ ３ ） 阅读分 析 的过 程 中 ，可锻 炼学 生 的快速 高 效答 题 的能力 。事例 （ 案 例 ）一 小丹面对挫折的态度，给我们什么启示？学生在读完后 自我检测，通过检 般文字较少，大约从几十个字至百字之内。针对这类短文，可以采用线式 测结果来看学生的阅读速度和理解率 通过循序渐进的训练，增强学生的 阅读 ，迅 速找 到关 键 词或 中心 旬 ，判 断归 纳 出段意 来 ，然后 运 用联 想法 ， 效率意识 ，使学生一开始就紧张，精神高度集中。久而久之，便养成了紧 联 系所 学观 点，判 断材 料 与哪 一观 点相 符 ，运 用所 学知 识解 决 实 际问题 。 张 作 风 ，增 强 了时 间观念 。 在 这一 过程 中 ，快速 理解 用得 好 ，就 能在 ３ － ６分钟 内完 成检 测 。从而 提 高 二、情 境 导入 ，激 趣 引学 。 效 率 ，培 养 了学 生 的学 习能 力。 学生 是个 “ 有情 人” ，就 象 感 叹号 。浸 于感 情 ，人 类 的情 感足 以创造 奇 六 、 回归生 活 。及 时实践 。 迹 。因此 ，思想 品德 课更 应充 满 “ 感情 ” ，在 知情 合 一 中联接 、张 扬 、升华 ， 政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质 、 身心修养、 让 师 生在 情景 交 融 中结 合熟 知 的故事 、 身边 的真 人真 事 和热 门话 题 、社 会 价值观念 的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对 自己 焦 点 ， 引起 学生 共 鸣 ，激起 学 生探 究的欲 望 ，调 动 学生 的积 极性 ，从而 引 人 生的 发展 定位 尚处在 “ 雏 形期 ” 。 因此 ，如何 让 政治 知识 发挥 出特有 的 导 导 学 生进 一步 去研 究 、学 习 向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让 三 、转 换 角色 ．自主学 习。 政治 课堂 回 归生活 的 教学理 念 。也 就是 说 ，在 教学 过程 中 。巧 设生 活场 景 ， 自主学 习体现 的是 学生 学 习的“ 主 角’ 位 置 ，以及 教师 从“ 保 姆 型” 到“ 自 用生活化的思路去叩开学生的理解 的闸门，从而培养学生对政治知识的发 由型” 角色 的转 变 。 自主学 习倡 导 的是把 更 多 的学习 时 间 留给 学 生 ，把更 多 散性 思维 。 的发挥空间还给学生的教学的理念。 比如， 我们提到的“ 公 民的义务和权利” 我们 知道 ，每 一 个政 治观 点 都是 在事 实 中总 结归 纳 出来 的 。如果 我们 课 ，在讲 这 一课 前 ，学 生肯 定先 要知 道 公 民的含 义 、权利 和义 务 的含 义 。 单 纯 的从 知识 的 关键 字眼 的理 解和 讲解 去 开展 教 学 ，将会 使学 生对 政 治知 如 果单 纯 的靠 教师 用 抽象 的文 字 去论述 两 者 的定 义 ，那 么学 生对 两 者的 定 识的理解变得抽象。反过来讲 ，我们用生活中的事实去验证观点，也就是 义的理解便在无形中增加了约束成分。我省德育教育专家汪广仁教授早在 运 用 不 同的“ 数据 ” 去倒 推 一个 “ 数 学等 式” ， 那么 这个 政 治观 点将 会 变得 真 １ ９ ９ ８ 年 就说 过 ：“ 政 治 知识 只是 学 生学 习 的基础 素 材 ，高 效的 学 习方法 才 实 ， 学生对 知 识 的理 解程 度 也会更 加 深刻 。例 如 在讲 “ 正 确认 识 自我 ， ， 一课 是学 生 受益 终生 的关 键 所在 。” 因此 ，教 师不妨 把 学 习的 时间 留给 学生 自己 时， 教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动， 比如可以播放“ 我相信” 来 掌握 ，让 每 个学 生 的不 同 的理解 能力 和 不 同的 思维模 式 都 能得 到开 发 。 等 带 有激 励作 用 的歌 曲等 来营 造一 种挑 战 自我 的气 氛 。然 后 ，教师 可 以 出 最后 ，让学 生 自己去“ 说” 对政 治 知识 和观 点 的认 识 。这 样 ～来 ，不 但 改变 些带有政治观点的题 目，让学生用 自己实际生活的例子进行回答，教师 学生 被 动接 受知 识 的状 态 。而 且还展 示 了 学生对 知 识 的驽 驾能 力 ，从而 让 对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到 了课堂的知识，而 学生 在 主动 学 习 中体会 到 了收 获 的快乐 ， 为调 动学 生 学 习政治 的积 极 性打 且 还对 自己平 生生 活 中的表 现 做 了 比较 准确 的 定位 。可 见 ，通 过教 学过 程 下了良好的基础 。此外 ，学生 自主学习的结果，也给教师下一步的教学目 中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛 标 的 确立 提供 第 一手 资料 。 直处在 活 跃 的状态 ，提 高 了教 学质量 。
初中数学教学中对学生创新能力的培养
、
分 肯定 ， 让他们体会到创新 的乐趣 。 只要 我们善 于捕捉学生身上 的亮点 ， 随时鼓励 引导他们去探索 、 猜想 ， 营造一个宽 松愉悦的 课 堂氛围 ， 就会点燃他们智慧的火花 ， 使他们逐渐体会到成功 的 喜悦。 四、 创 新 初 中数 学 教 学 方 法 初中阶段是青少 年逐渐发展成熟 的重要 阶段 ，这一 阶段 的 学生开始具备一定的独立 的思考能力 ， 同时思想 活跃 ， 接受 的信 息量变大 ， 求 知欲强 ， 可塑性大 ， 在这一 阶段 培养 学生 的创新能 力具备充分的条件中学数 学教学 中要想实现对学生创新能力 的 培养， 就要采用多种形式的教学方法来开展多种形式的教学活动。 １ ． 建立与实践相联系 的数学模 型。数学 问题 看似与实践联 系不 大 ， 实 际上都是来源 于实 际的 ， 通 过数学模型 的建 立 ， 能够 让学生更好地理解数学并将数学知识运用到实践 中。 ２ ． 建立小组学习的方式 。开展小组学习是将学生进行分配 ， 以小 组 为 单 位 开 展 互 助 学 习 ，教 师 在小 组 学 习 中需 要 适 时 地进 行指导和帮助 ，小组形式实际上是教师开展教学 的一 种合 作方 式， 能够给数 学课 堂带来活力和新鲜感 ， 也能让学 生感 受到 自身 的主体地位 ，更愿意积极主动地参与到知识 的讨论 与学习中小 组学 习还是一种 自由轻松的学习氛围 ，有利 于学 生在相对 自主 的环境 中开创 自己的思维 ，表达 自己的想法 通过在数学课 堂中 开展小组学 习， 能够形成教 师与学生 、 学生与学生之间全方位的 多角度 的教与学模式 ，每一个小组成员都能够表达 自己的意见 同时还能够学 习到他人 的意见想法 ，他人对 自己的思想也会起 到巨大的促进作用 ，可能是他人不经意的一个想法就会形成某 个学 生有创造性 的成果 ； 小 组学 习的方式还有利于 问题 的发现 ， 个学生 的错误对于其他学生来说也是一种教育 ，因此开展小 组学 习有利 于全体学生实现共 同的进步。 培养学生 的创新精神和创新能力并不是一蹴而就的 ，它需 要教 师的耐心教育 、 期待和引导。在教学意识上 ， 要重视创新精 神的培养 ； 在学法指导上 ， 要采取有利于学生创新能力形成的教 学手段 ， 让学生体验 到 ： 没有 创新思维就没有成 功的科学真谛 。 总之 ， 教师应在新课标 理念指导下 ， 怀着一腔 爱生之情 ， 拥有一 颗宽容之心 ， 尽到一 份师德之责 ， 付 出浑身 的血汗和努力 ， 就一 定能够架起一座培养学生创新思维的桥梁 ，把学生带到创新思 维的彼岸 ， 培育 出具有更多创造意识 、 创造思维和创造能力的一 代新 人。
纵向差异化下的双寡头竞争模型
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都将价格定在平均成本的水平，获利为零(Betrand(1883))！这是一个令人震惊的结论，明 显与现实不符， 但其分析的逻辑又无懈可击， 因此人们把伯川德的这个分析称之为伯川德 悖论。 悖论总是发人深思的，人们提出了各种各样的方案来破解这一悖论，其中最主要的 有三个。第一个是针对伯川德模型的无生产能力约束的隐含假设的。在伯川德的分析中， 当企业的价格低于对手的价格后，它将赢得整个市场，对手的需求量为零。这看似不错， 但问题是， 企业的生产能力能满足整个市场的需求吗？如果不能的话， 那么它不能满足的 那部分需求就只有转向对手了， 对手的需求量就不为零了， 哪怕它的价格要高。 这样一来， 双方的价格就不会调到平均成本水平，均衡时就有正利润了。而现实中，企业也的确存在 着生产能力的约束，因此，引入这一约束就能成功地破解伯川德悖论。第二个方案是针对 伯川德模型的静态假设的。 在伯川德模型中， 企业之间只有一次博弈， 而在一次性博弈中， 企业是没有兴趣去考虑他者的得失的，因为博弈没有未来，现在的利他在未来没有回报。 但当彼此都只为自己的一次性利益着想而丝毫不去怜惜对方时却带来了共同的灾难， 每个 企业都不获利，这很有点类似于后来的囚徒困境。灾难的根源在于博弈的一次性，如果博 弈不是一次性的，而是要进行多次，那么企业除了考虑本次博弈的获益外，还会考虑后期 的获益情况。获益不仅取决于自身的策略还取决于对手的策略，在重复博弈的情况下，企 业可能会为了未来而部分地牺牲现在， 以现在配合对手的利他换来对手在未来的配合以利 己。实际上，无名氏定理已经证明，在无限重复博弈中，只要未来的利益足够重要，这种 配合就可以默契地达成，这被称之为默契合谋。现实中的企业很少是做一锤子买卖的，因 此， 引入重复博弈下的默契合谋就能成功地破解伯川德悖论。 第三种方案是针对伯川德模 型的同质产品假设的。 在伯川德的分析中， 之所以企业把价格定在稍低于对手的水平就能 赢得整个市场是因为产品是同质的。 在两企业提供的产品是一样的情况下， 消费者当然都 会选择价格较低的那家企业来购买。 如果企业的产品间存在差异， 那么价格稍高的企业的 需求量就不会为零， 价格稍低的企业也得不到整个的市场。 因为产品的差异实际上是消费 者眼中的差异， 消费者愿意为自己钟情的产品支付溢价， 所以价格战就不会打到等于平均 成本的水平，均衡时，企业就有正利润了。世界上没有两片完全相同的树叶，现实中企业 提供的产品也不可能完全同质，总会存在一定的差异，因此，引入产品差异化也可以成功 地破解伯川德悖论 。
智慧门诊提升患者就医体验的探索与实践
智慧门诊提升患者 就医体验的探索与实践郭天伟淮安市第二人民医院，江苏 淮安 223001在当今社会，随着医疗技术的不断进步和患者需求的日益多样化，传统门诊服务模式已难以满足现代医疗体系的发展要求。
智慧门诊作为一种新型的医疗服务模式，正逐渐成为现代医疗服务的重要组成部分。
它通过集成信息技术、优化服务流程、增强医患互动等方式，为患者提供更加便捷、高效、个性化的就医体验。
智慧门诊的出现，不仅反映了医疗服务模式的创新与发展，更是对患者就医体验的深刻关注与提升。
它利用现代信息技术手段，实现了医疗资源的优化配置和服务流程的智能化管理，有效提高了医疗服务效率和质量。
同时，智慧门诊还注重医患沟通与交流，通过在线咨询、健康宣教等方式，增强了患者的就医参与感和满意度。
1.智慧门诊的建设流程在信息技术不断优化以及改进的背景下，被广泛应用在智慧门诊建设之中，大部分医院逐步开通互联网医院，并逐步实行线上就诊、复诊、配药、预约检查等常用功能，同时在APP以及微信公众号等平台上实现预约挂号、当日挂号、缴纳费用、查询结果等常用功能。
在建设智慧门诊过程中，应实现详细了解本院的实际情况，并充分研究和应用信息技术，不断打造与医院相符的门诊就诊流程。
如有关人员应详细分析从患者挂号到离院之间的多个流程，不断研究分析每一个环节细节，根据患者具体需求从而制定针对性较强的智能化医院门诊机制。
同时由应用层（医生管理、医生排班、终端监控、智慧门诊作为一种新型医疗服务模式，正逐渐改变着患者的就医体验。
文章旨在探讨智慧门诊如何通过自助就诊一体机、智慧就诊平台、物联网技术、可视化服务系统等方面，来提升患者的就医体验。
首先介绍了智慧门诊的建设流程及其问题分析。
随后，详细阐述了智慧门诊在提升患者就医体验方面的探索与实践。
合理推进智慧门诊的建设进程，能进一步高效便捷地帮助患者享受到一站式服务。
不断推广使用智慧门诊，优化患者就诊流程，有效解决排队严重化的问题，进而缓解患者紧张情绪，提升患者就诊满意度。
同课异构的魅力——观摩肖金凤老师《血肉筑长城》有感
自从大学 毕业 、 涎向讲 台的第一天起 ， 就有人对我 说 ． “ 听你 的 教 什 么 。
课 真开心” ， 足我』 课时总能 “ 声情并茂 ” ， 总 能 引 得 学 生 开 心
砌合适的 台阶 。 调动学生 的思维 。如 ． 一位 老师在 讲《 狼 和小
一课时 ， 温和地 问： “ 结果怎 么样 了呢？ ” 一个学生抢先说 ： “ 正在 大笑 、 因此 ， 我的教学风格应该 足属 于“ 活泼” …类 。 对此 ， 我一直是 羊》 “ 得意忘形” ， 把它 当作 自己的“ 绝活” 。直到有一天 ， 有 学生在周记 这危急时刻， 从远处走 来一个猎人 ， 一枪把狼打死 了 ” 老师 的微笑
起学生一时的兴趣 ， 但 天 长 日久 ， 自然 会 Ｊ 犬烦 。这 让我 突 然 想 起 ＿ ｒ 老师再没有给学 生机会 ， 只是告 、 斥 学生 ： —单纯 的“ 说 学、 逗、 ｆ Ｊ ｝ ； ＿ ” ， 单纯 的
一
结果 。 ” 对于老师的这 个结 论， 多数学生 同意 ， 有的还反驳 ： 不，
才 ， 一 文
它们与精深的知识糅合起来 ，并保证一 一 节课至少有 ２ ０分钟 的集 中 话 时 ， 问到“ 是淮在哭 ” ， 记得 我的老师也曾这样 问过我们 ， 最后 以
学习知识的时问 ， 把紧张 ｊ 松弛调配起来 ， 现在 ， 学生的反映比以柏 “ 老妪的儿媳在哭” 结束 ． ． 今天 加 ‘ 她 为什么低声哭？” “ 她在哭什
有 的知识水平 ， 也不 了解学 生的内心所想 ， 所以 ， 住往是教师一厢
（ 作 者单位
河 南省 濮 阳市第九 中学 ）
摘 要 ： 通过这 次观摩活动以硬对 肖老 师和 自己的教 学设计古 勺 比较 ， 有 以下 几点收获 ： 要 不断地开 阔视 野， 丰
新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究
・ １ ９ ３ ・ 新源自程理念下的中学语文阅读教学策略探究
付 瑶
（ 盘锦市教育局 ， 辽 宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 阅读 是学生学习语 文的有效 方法 ， 是 学生学习语 文的重要 途径 。有效的阅读教 学对于培养学生理解、 运 用语言的能力 ， 提 高 学生的学 习兴趣 ， 提升 学生语文 的学习能 力和综合素养发挥着极其重要 的作 用。如何在课 堂阅读教学 中实现有效教 学？本文浅析语 文阅 读教 学的重要 性 ， 试论 当前 中学语文 阅读教学 中存在的主要 问题 ， 并进一步探 索语 文阅读教 学的有效策略 。 关键 词 ： 阅读教 学； 有效教 学 ； 良好 习惯 ； 读 练结合 在 中学语文教学 中， 阅读教学是一项重要 的教学 内容 。阅读 教 长期 以来 ，中学语文 阅读课 重在培养学 生阅读分 析文章 的能 学不仅 能够培养学 生理解和运用 语言的能力 ，提高学 生的学 习兴 力 在语文 阅读 教学过程 中 ， 单方面注重学生对文 章的理解分析 能 趣， 而且 有助于提升学 生的学习能力和综合素养 。有效地 开展具 有 力 ， 忽视 了学生对语言 的积 累和运 用能力 ， 疏 忽了对学生进行语 言 科学性 、 实效 性的语文 阅读 教学 ， 能够帮助学 生积累丰 富的文化 知 的应用训练 。 在语文 阅读课堂中 ， “ 运用语言” 的练 习时间很少 。 应该 识 。在新课 程理念 下 ， 如何更 好地实现学 生 、 教 师与文本 三者 的互 改变 为了应试而教学 的局 面 ， 更加 注重 培养学生积累语 言、 活学 活 动， 让语 文阅读教 学的课 堂精彩起来？语文教师应在 阅读课 堂中积 用 的能力 。 极探索行 之有效 的教学 策略 ， 帮助学生养 成 良好 的阅读习惯 ， 提 升 ３提高语文 阅读教学的有效策 略 学生的阅读能力。 ・ 良好的阅读习惯 能够 帮助学生提高阅读效果 。“ 读” 与“ 练” 相结 １语文 阅读教学的重要性 合， 语 文课应该重视 “ 练” ， 让 学生坚持 练笔 ， 切实地进行语言文字训 阅读是语文学习的重要组成部分 ，也是考试 内容 的重中之重。 练， 这样才能让学生真正地积累语言 ， 学会灵活运用语言 ， 学生的语 有效的阅读 教学有助于学生培养学习兴趣 ， 有助于学生拓展思维层 言运用能力和语文综合素养才能够得到全面加强 ， 语文 阅读教学才 面， 有助 于学生拓展知识领域 。 能够获得扎实有效地提 高。 １ ． １ 有效 的阅读教学有助于学生培养学习兴趣 ３ ． １ 培养学生写读书笔记的 良好 习惯 在课 堂上 ， 学生的情绪很容易受 到课 文内容的感染 。教师要注 对中学生而言 ， 教 师应该根据不 同的教学 内容 ， 联系生 活实际 ， 重保护学生 的阅读兴趣 ， 通过 分角色朗读等形 式 ， 学生能够感 受文 指导学生 写读 书笔记 。写读 书笔记 能够帮助学生加 深对文章 的理 中的角色 ， 从 而激 发学生对学 习的兴趣 。通过 配乐 的形式 ， 学生边 解 ， 启发学生的思维 ， 培养学生的写作 能力 。 通过《 中外名著》 等课外 读、 边演 ， 移情人境从 而提 高学 习的兴趣 。 定期举办各类主题竞赛等 读物开拓 学生 的视野 ， 丰富学生 的学识。 让学生在书的海洋 中畅游 ， 多种形式 的阅读 活动能够使学 生保持 阅读 的兴趣 。 在丰 富多彩 的阅 通过写读 书笔 记积累丰富地语 言 ， 这样 阅读才有 实效 ， 学生才有 收 读 活动 中， 通过不 断掌握 、 巩 固新 的知识 ， 体验 收获的喜悦 ， 学 生能 获。 够体会 到学 习的乐趣 。培养学 生对 阅读的浓厚兴趣 ， 逐 步促 进学生 写读书笔记有很多方法 ， 贵在坚持 。学生 可以通过摘抄名言警 语 文综合 素养 的提高。 句等方式 丰富语言 ， 增长知识 ， 启迪思维 ， 陶冶情操 。或在读完一篇 １ ． ２有效的阅读教学有助于学生拓宽思维层 面 文章 、 一本著作后 ， 学生可以结合生活实际谈谈 自己的认识 和体会 ， 有效 的阅读教学 能够帮助学 生发展思 维 ，提高学 生思考 的能 提高分析 能力 。 或通过改写 、 缩写 、 扩写等方式 ， 发展学生的想象力 ， 力。 语 文阅读 教学 的重 点是 培养 学生具有感知 、 理解 、 欣赏和评价的 从而培养学生 的创造力 。 作为语文教师 ， 应该提示 给学生范例 ， 通过 综合 能力 ， 教师应 以课 文为 中心 ， 进行作 家 、 题材 、 文体 、 表 现手法 、 讲 评等喜 闻乐见 的形 式 ， 和学 生交 流感想 ， 提高学生做笔记 的兴趣 结构特 点 、 语 言风格等 多层面和多维度 的知识拓展 ， 帮 助学生拓 宽 和能 力 。 思维 的层 面。 ３ ． ２培养学生写 日记 的良好习惯 １ ． ３有效 的阅读教学有 助于学生拓展知识领域 坚 持写 日记 能够锻炼 学生的写作能力 ， 在语文教学 中应 该注重 从学生发展 的角度看 ， 博 览群书 ， 尤其是经典著作 ， 才能 更好地 培养学生坚持写 日记的 良好 习惯 。鼓 励学 生写成长 日记 ， 不但能够 促进学生知识 的积 累， 拓展学生的视野 ， 增进 学生的思考能力 ， 促 进 培养 学生养成爱读 、 爱写 的 良好 习惯 ， 教 师还 可以通过为学 生的成 学生 的思想成长和 自我反省 ， 让 学生受到更好地人文熏 陶。在 中学 长 Ｅ ｔ 记写批语等方式 与学生进行思想交流和沟通 ， 这样 ， 整个班 集 阶段 ， 作 为教 师应该根据学 生的年龄特点和认知水平指导学生进行 体也会形成爱读书 、 爱写 日记的 良好学 习氛 围。 阅读 ， 推荐与教学内容 相关 的 、 与中学生 年龄特点适宜的书籍 ， 或 结 总之 ， 语文阅读教学效率的提高需要我们语文教师 长期 不懈 的 合新 闻时事 ， 鼓励 学生 阅读相关报道 ， 不断拓展学生的知识领域 。 努力 ， 需要不 断探索 、 不 断创新 ， 寻求适合学生实际的教学途径。在 ２当前 中学语文 阅读教学 中存在 的问题 中学语 文阅读教学 中， 我们要竭尽所能让学 生获得充分发 展 ， 包括 在 当前 中学语文课堂 阅读教学 中 ， 一些教师片面地追求课堂形 知识技能 、 情感态度 、 价值观 的和谐统一发展 ， 坚持 以学生为本 的理 式的热烈 ， 并不能切合 实际地根 据教学 目标和学生实际组织课堂 阅 念 ， 把听 、 说、 读、 写 的训 练与学生喜欢 的方式结合起来 ， 相互 渗透 ， 读教学 。 教师花费很多时间和精力 ， 收到 的教学效果却差强人意 ， 学 相互补充 ， 培养学生的 阅读素养 ， 提高学生 的阅读能力 ， 激活学生 的 生 的阅读能力并没有得到根本改善 ， 阅读 已成为 当前 中学语文教学 阅读思维 ， 培养 学生的阅读兴趣和 良好 习惯 ， 真正 提高语文 阅读课 的薄弱环节 。 堂教学的有效 性 ， 让语文阅读教学绽放精彩。 ２ ． １ 轻视学生 的 自主阅读 参考文献 语文 阅读 教学是学生 、 教师 与文本多元对话 的过程 ， 在 语文 阅 【 １ ］ 余彤辉． 也谈 “ 创造性阅读” 中学语文教学 ， ２ ０ ０ ５ （ ５ ） ． 读 教学过程 中，应该 以作 为阅读主体 的学生和文本 的对话 为中 ｔ ３ 。 ［ ２ 】 郭根福 ． 语 文课程 的新理念 与 阅读教 学 的新 策略ｆ Ｊ １ ＿ 教 育科 学研 在语 文阅读课 堂上 ， 教师往往 以 自身对课 文的理解 和思考取代 了学 究， ２ ０ ０ ５ （ ７ ） ． 生对课 文的理解和分析。 对于学生来 说 ， 与作者 、 与课文 的对话过程 ［ ３ 】 姚 彩玲． 在 阅读教 学 中培养 学生创新 思维『 Ｊ ］ ． 新作 文（ 教 育教 学研 被 教师所取 代了。阅读应 该是 学生与课文的对话过程 ， 学生应该有 究） ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 自主阅读 的空间 ， 教师不应该代替学生 阅读 、 感悟文章 ， 应该 鼓励学 【 ４ １ 郭 占江． 浅谈在 阅读 教学 中促进 学生 自主 学习［ Ｊ １ ． 新课 程（ 教 育 学 生 对课 文进 行客观地 理解 和思 考 ， 鼓励学 生对课 文的内容进行 自主 术） ， ２ ０ １ ０ （ ７ ） ． 阅读 、 分 析和交流 ， 深刻 地把握文章 的主题 思想 ， 获得思想 互动 ， 享 【 ５ 】 刘保林． 中学语文阅读教 学的一 些体会［ Ｊ ］ ． 学苑教育 ， ２ ０ １ １ （ ２ ） ． 受 阅读 的乐趣 。 ２ ． ２忽视学生对语言的积累和运用
2008年江苏省中等职业教育优秀论文获奖名单
高淳职教中心校
赵芬
职中生犯罪归因及对策
高邮职业教育中心校
韩峰
加强职业学校校外实习基地建设的思考
高邮职业教育中心校
李静
皮之不存，毛将焉附
苏州吴中职业教育中心校
于志新
基于任务驱动的沿途导游讲解教学实战
徐州市职业教育中心
夏冬秋
培育饭店员工激励机制的初步探索
常州旅游商贸高等职业技术学校
张家港第二职业高级中学
冯胜清
运用激励理论，促进师资队伍建设
张家港职教中心
姚丽霞
创新职业教育集团化运行机制进一步实现资源共享共同发展
无锡立信职教中心校
徐国荣
三等奖：
题目
单位
姓名
职业中学数学教师课堂有效教学行为：问题及其对策
徐州市职业教育中心
蒋荣文
扮演课程领导角色，承担专业发展任务
武进西林职业高级中学
王小红
南京市玄武中等专业学校
朱其能
“学案导学式”教学的几点思考
溧阳市职业教育中心
史惠芬
运用信息技术，开展创新教学
苏州吴中职业教育中心校
潘纯剑
尝试“识记、操练、交际”与“和谐”教学模式相结合
泗阳霞飞中等专业学校
庄海丽
学生科技创新教育,中职特色学校建设的有效载体
如东职业教育中心校
刘卫东
《简单照明电路的安装》教学案例
倪福疆
谈泰州本土文化校本教育实践
泰州机电高等职业技术学校
张秋勤
实施校企合作式项目教学的策略初探
常州市新北区龙虎塘中学
朱良
浅论教学反思
铜山张集职业高级中学
赵印
浅谈会计教学中学生职业判断能力的培养
信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考
信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考发布时间：2022-08-19T08:09:23.547Z 来源：《教育学文摘》2022年8期作者：袁江[导读] 教育信息化技术在教学中的运用即通过信息技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间，其中教育信息化技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。
袁江都安瑶族自治县安阳镇第三小学中国广西壮族自治区河池市摘要：教育信息化技术在教学中的运用即通过信息技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间，其中教育信息化技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。
小学数学基础教学对学生的未来成长有着关键作用，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在教育信息化课堂中学生可以具备自主学习能力，发扬独立创新精神，适应信息化空间内的学习模式，在信息化背景下这种教学模式推广很有必要。
基于此，本篇文章对信息化环境下小学数学课堂教学策略创新思考进行研究，以供参考。
关键词：信息化环境下；小学数学课堂；教学策略；创新思考引言作为一种全新的教学方式，信息化教学能够顺应时代发展的潮流，增加教学的趣味性，将学生感兴趣的学习内容与抽象的理论知识进行融合，继而降低学习难度，提高学生透过现象看本质的能力。
然而，现阶段小学数学教学状况仍有待改善，信息化教学受到传统思维、学生之间的差距等因素的影响，其应用价值难以有效体现。
小学数学教师应当致力于开拓信息化教学路径，不断优化教学模式，提高小学生的信息获取能力，促进其数学素养的发展。
一、小学数学信息化教学的内涵小学数学信息化教学是建立在建构主义理论基础之上的，具体包含情景、协作、会话和意义建构四要素。
在信息化教学过程中，数学教师运用现代信息技术开发教育资源，不断优化原有的教学过程，通过培养并提高学生的综合素养，促进其获取信息和提高数学学习能力，进而推动教育现代化的落实。
小学数学信息化教学能够通过互联网技术保障各项教学活动的开展，进而为师生提供便利，为教学研究活动提供依据，向学生提供优质学习资源。
农村电商物流的最后一公里探究——以京东为例
文化建设·9·一、前言京东作为我国发展很好的电商之一，其物流体系相比同类企业的物流体系更为完善，具有自建自营的闭环特征，为人们提供了更好的购物、收货体验。
近年来，京东在一系列的电商会议和受访时，都表示要利用物流优势加大自身在三线以下城市及农村地区的零售业务，为这些偏远地区提供更好的电商及物流服务。
而事实上，截至2019年，京东物流已经覆盖超过55万的行政村，然而在物流成本、物流速度上仍然不够如意，如何将物流成本继续降低至理想的水平，建立合理的物流服务模式，提升物流服务的速度和品质，是京东物流打通农村电商物流最后一公里的主要问题。
只有结合农村物流发展的问题，才能真正解决这些问题，以低成本、高效、高品质的物流带动农村电商发展。
二、农村电商物流“最后一公里”存在的问题（一）基础设施不完善首先，由于农村复杂的交通条件限制，地势不平、多山地的地形及地域广的特点降低了物流交通的安全性，增加了其运输的时间、经济成本，且由于部分村落的道路仍不是硬化路面，更增加了“最后一公里”运输的难度。
其次，农村没有物流仓储，或设施落后，尽管京东等物流企业部署了一线一店的管理模式，但在仓储建设方面，只在一线城市建设得较为完善，在县、乡镇的快递超市设施设备十分不完善，这也是由于其资本投入大、回收期长等因素导致的，因此，对于农村地区，需要探索新的经营模式。
最后，农村电商物流信息建设落后，农村互联网逐渐普及，但农村经营者利用互联网及相关技术进行物流管理的水平还较弱。
（二）物流成本高物流是农村电商物品流出，还是向农村地区配送电商物品，都存在货流量小、分散性强、运输路线复杂的特点，进而增加了农村物流的成本，农村居民仍然一贯在小商店、集市上采购所需商品，网上购物的技能有限，利用电商售卖农村商品的意识很弱，这就导致了农村电商货流量小。
（三）农村电商物流服务质量一般首先，由于地广人稀，送货上门的难度大，甚至大部分农村在村一级没有快递点，村民需要到镇上，甚至县上代收点提取或发送电商商品，这增加了农民收货、发货的成本。
语文教学之古诗词解读的若干策略探讨
２ 、 古诗 词 充满美 的特 点 ， 能让 学 生 获 得 美 的熏 陶 ， 以 培 养 审 美 能 读 解 能力 ， 能够 在古 诗 词 的读 解 活 动 中 ， 在 知 识 方 面 有新 发 现 和 力， 提 升审 美情 趣 、 思想道德修养、 文化品位等； ３ 、 古 诗 词 历 史 悠 创 新 ， 且在思 维 品质 上得 到提升 。学 生一 旦 形 成 迁移 能 力 与创 新 久， 能够帮 助学 生 们 通 过 学 习 而 热爱 、 发扬 我 国悠 久 的 历史 文化 能力 ， 将有 助于 加深 学 生 对 于 古诗 词 的个 人 理 解 ， 积 累更 多 名 家 传统； ４ 、 古诗 词学 习能够 帮助 学生 培养 和 丰富想 象力 。 （ 二） 初 中语 文进 行古 诗词 策 略性 教学 的成 因 初 中语 文 教学 过程 中 ， 古 诗词 作 为 一种 教 学难 度 比较 大 的文 体， 存 在诸 多问题 。例如 ， 忽视 吟咏诵 读 而 重语 言上 的 传授 ， 忽 视
名言和好词好句， 利于提升写作能力、 口头表达能力， 加深古诗词
的鉴赏 能力 。
毒 馆
毒
（ 三） 解读策略之部分， 是我国传统文化 浮
文 化审 美分 析 而偏重 于 理性 分析 ， 忽 视 实践 活 动 而重 在 按 照课 本 重要 的载体 。教 师在古 诗词 教学 过 程 中 ， 应 当让 初 中生通 过 学 习 学习， 多 死记 硬 背而不 求甚 解 。古 诗 词在 初 中语 文 教 学 当 中容 易 古诗 词 而继 承和 弘扬传 统文 化 ， 培 养 学生 的民族 精 神 和热 爱本 民 被 忽视 ， 当前 初 中语 文 古 诗 词 教 学 所 存 在 的 问题 日益 突 显 ， 严 重 族语言的爱好 。初中学生对于古诗词 了解少 ， 对传统文化 了解甚 影 响我 国历史 文化 传 统 的继 承发展 ， 学生 的 语文 素 养 也难 以获 得 少 。因此 教师 在教 学 中 ， 应 当让 学 生理 解 古 诗词 是 传 统文 化教 育 有 效 的提升 。 因而 ， 初 中语 文教 师在 古 诗 词 教 学 中 ， 应 当做 到 切 的一 个重 要 载体 ， 在 教学 前让 学生 了解古 诗 词 的作 者所 处 的 时代 实 以古 诗词作 为 载 体 ， 教授相应的知识， 并 引导 学 生 了解 古 诗 词 背景、 作品风格、 生活经历等， 从而加深学生对于古诗词的理解；
初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
Course Education Research课程教育研究2019年第24期初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略陈华生(台山市学业初级中学广东台山529222)【摘要】初中教育中历史教学非常的重要,发挥着不可替代的教育作用,能让学生了解我国历史的发展过程,学生在学到应有的基础知识的同时,还能够培养自身的情感态度及树立正确的人生价值观,进而培养他们的人文素质。
基于此,有必要对学生在历史教学中的学习兴趣进行培养,机械的教学方式过于枯燥乏味,学生对历史学科提不起兴趣,使历史教学不能有效地开展。
基于此,本文中将围绕初中历史实践教学中如何培养学生学习历史的兴趣进行探讨。
【关键词】初中历史教学有效培养策略学习兴趣【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2019)24-0167-01初中历史科目属于历史学科中的基础学科,较具独立性,学生对历史的兴致不够高。
只有掌握好这门科目才能够为今后历史的学习奠定良好的基础,也有助于初中生自身情感与态度的形成,进而树立正确的人生价值观[1]。
基于此,初中历史教师在实施教学活动的过程中,应把培养学生学习兴趣作为主要的教学目标,在此基础上才能够有的放矢地进行多样化的教学,激发出学生学习的热情,学生才能够与课堂活动融为一体,掌握好教师教授的历史基础知识,对我国的历史发展才能有全面的了解,有效地提高历史教学的课堂质量,出色地完成初中历史的教学目标。
一、初中历史教学中普遍存在的现象(一)对表象过于看重,忽视了历史的本质社会经济的繁荣发展,使得科学技术的使用极为广泛,如智能手机的普及,智能手机无疑为学生提供了更加广阔的历史信息资源,很多学生通过在网上看电视剧或者电影来了解我国的历史发展,但是这样的认识是片面的,剧中的历史情节不够详细或有改编,导致学生对历史的认知有一定的局限性,对历史的判断也就不够准确,对我国实际的历史发展过程无法正确的认识,导致认知太过于笼统[2]。
浅析初中语文探究性教学策略
浅析初中语文探究性教学策略
陈少月
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】作为高效阅读教学的组织者和引导者，教师应充分发挥自身的主观能动性，提高言语实践教学意识，懂得以言语实践指导阅读教学，将言语实践观念渗透于阅读教学目标设计、内容呈现、教学过程、教学评价的方方面面。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】陈少月
【作者单位】[1]河北省邯郸冀南新区光禄镇第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.探讨初中语文探究性阅读教学策略 [J], 赖启兴
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4.浅议初中语文探究性阅读教学策略 [J], 张淑贤
5.初中语文的探究性阅读教学策略研究 [J], 韦妮
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初中语文阅读教学策略探析_2
初中语文阅读教学策略探析发布时间：2021-04-16T11:57:14.170Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）2期作者：张雄娅[导读] 在初中教学当中，初中生通过教学知识点张雄娅贵州省六盘水市六枝特区月亮河乡第二中学553400摘要：在初中教学当中，初中生通过教学知识点，不仅可以掌握相应的学习内容，同时还会获得延伸性学习技能。
在延伸性学习技能当中，口语交际能力的培养是不可或缺的，良好的口语交际能力将对初中生的人际关系起到非常关键的提升作用。
因此，在教学当中，教师需要通过切实可行的方法，提升学生的阅读能力。
关键词：初中语文；阅读教学；策略引言提高教学活动的有效性是教育工作者的不懈追求。
如何通过“优化教学内容，调整教学方法”扭转教学困局，为学生提供真正有效的阅读指导则成为教师课题研究的重点内容。
1引导学生养成习惯初中阶段是学生自主能力和自主意识发展的黄金时期，其自身对知识的主动性探究和理解是影响其求知的核心所在。
所以，教师要充分尊重学生在课堂上的话语权和主动权，留给学生充足的思考与探究时间，把学生对课堂的期待和需要作为优先考虑的因素。
对此，在阅读教学的实践过程中，教师除了要让学生对文章进行反复精读以外，还应当让学生在阅读的时候，把自己感兴趣的句子或者是文段勾画出来，并在旁边写出自己勾画的理由，写出自己在阅读完以后的感受和想法，这种方法不仅可以让学生发现更多的乐趣甚至是问题，也可以让学生在潜移默化中养成总结和提炼的良好习惯。
在做阅读习题或者是剖析文章结构的时候，教师就可以运用两种方法让学生提炼观点，一种方法是由教师来布置提炼的任务，让学生按照一定的指示在文章中搜寻相应的段落，另一种方法是让学生根据文章的题目，自行在段落中找出论证的观点。
无论哪一种方法，学生都可以在阅读的过程中对文章的关键句或者是关键词有大致的了解，即便是不能准确总结出文章主旨，但也可以与作者形成情感上的共鸣，提取关键信息，逐步摸索出答案。
小学语文阅读教学中的预习思路
小学语文阅读教学中的预习思路
贺凤艳
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2014(000)04S
【摘要】随着新课程教育改革进程不断的深入,不断提高了对小学教学的要求,在小学语文教学的过程中,小学语文阅读教学是小学语文教学的重难点,同样也是小学语文教学中不可或缺的环节,有助于培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。
当前小学语文阅读教学中存在许多的问题,难以保证小学语文阅读教学的顺利开展,本文从在小学语文阅读教学中预习思路的重要性出发,提出在小学语文阅读教学中先学后教的预习方法,以便在实际教学中得到应用。
【总页数】1页(P16-16)
【作者】贺凤艳
【作者单位】浙江省舟山市普陀区展茅街道螺门小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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初中音乐欣赏课有效教学策略研究
初中音乐欣赏课有效教学策略研究
杨莹
【期刊名称】《最漫画·学校体音美》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】音乐欣赏课是音乐课堂教学的核心内容之一,是对学生多方面音乐能力的培养和训练最为行之有效的途径。
新课程改革以来,素质教育得以成为课堂教学理念的主导,因而,音乐课堂的教学,在力图培养并提升学生在音乐方面的整体素养修养前提下,对音乐欣赏课的教学亦愈加重视起来。
文章据此论述,透过初中阶段的教学视角,从多个角度对欣赏课的有效教学方法及其具体实施过程作如下阐发。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】杨莹
【作者单位】[1]宜春市上高县上高中学
【正文语种】中文
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1.初中音乐欣赏课的有效教学策略初探 [J], 沈姝玺
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小学数学概念实质分析--以自然数为例
小学数学概念实质分析--以自然数为例
刘加霞
【期刊名称】《新教师》
【年(卷),期】2014(0)11
【摘要】数学概念是数学教学的基石。
在部分教师的眼中，概念教学不过是一种机械的教授与训练的结合体。
而实际上，较为妥帖的认识是，数学概念的教学应融入学生的探索活动，应从探索活动开始，然后形成语言，最后提升为数学概念。
学生应像数学家一样“创造”数学概念。
“教学平台”从第11期开始，分两期与读者共同探讨“简约而不简单的概念教学”。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】刘加霞
【作者单位】北京教育学院
【正文语种】中文
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1.小学数学概念的意义建构与分层练习r——以小学数学《分数的初步认识》为例[J], 肖金凤
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5.小学数学概念教学策略分析——以形文结合式呈现的概念为例 [J], 陈泽法因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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诗词在初中语文教学中有着重要的作用。因此,有必要正视当前
初中语文古诗词教学存在的文化差距导致理解难度大、教学方法
有待更新强化等问题,采取正确的解读方法让中华宝库之精粹得
到传扬,让学生通过古诗词学习提升语文素养,陶冶情操,提髙民
族自尊心和爱国热情等,从而促进青少年全面健康的成长。
族语言的爱好。初中学生对于古诗词了解少,对传统文化了解甚
少。因此教师在教学中,应当让学生理解古诗词是传统文化教育
的一个重要载体,在教学前让学生了解古诗词的作者所处的时代
背景、作品风格、生活经历等,从而加深学生对于古诗词的理解;
让学生了解古诗词之文化底蕴为僑家道家禅宗;培养学生的文化
久,能够帮助学生们通过学习而热爱、发扬我国悠久的历史文化
传统;4、古诗词学习能够帮助学生培养和丰富想象力。
(二)初中语文进行古诗词策略性教学的成因
初中语文教学过程中,古诗词作为一种教学难度比较大的文
体,存在诸多问题。例如,忽视吟咏诵读而重语言上的传授,忽视
文化审美分析而偏重于理性分析,忽视实践活动而重在按照课本
语文进行古诗词策略性教学的必要性,分析勿中古诗词教学的若干问题,从细读法、实用法、文化策略和审美策略四个方面重点分析探
讨初中语文教学中古诗词解读的策略
关键词:初中语文;古诗词教学;策略
中图分类号:G633
文献标识码:A
文章编号:1005 - 6351 (2013)-09 - 0089 - 01
导之下,结合相关教育理念,整体上把握古诗词所蕴含的写作手
法和思路、情感基调等等方面的内容,采取细读法理解古诗词具
体的、局部的问题,达到让学生准确而全面理解古诗词的教学目
的。在语音读解上,细读法在诗词讲究押韵与平仄的背景下,倡
导按照古诗词押韵与平仄的要求,运用古音阅读以体现古诗词本
学习,多死记硬背而不求甚解。古诗词在初中语文教学当中容易
被忽视,当前初中语文古诗词教学所存在的问题日益突显,严重
影响我国历史文化传统的继承发展,学生的语文素养也难以获得
有效的提升。因而,初中语文教师在古诗词教学中,应当做到切
实以古诗词作为载体,教授相应的知识,并引导学生了解古诗词
文化爱国和文化乡愁等高尚情感。
(四)解读策略之审美策略
学习古诗词不仅有助于扩宽学生们的知识面,提升学生们的
文化素养,同时能够使得学生获得美的熏陶,增强民族自尊心自
豪感与爱国热情。古诗词的美学价值髙,艺术魅力强大,是社会
美、自然美、艺术美的荟萃和结晶。古诗词中的语言含蓄、生动、简
背后所蕴藏的文化,体验古诗词蕴含的美,感受古诗词的意蕴,了
解作者所要表达的情感和寄托,从而升华理想,提升审美能力,促
进学生健康发展。
二、初中语文教学中古诗词解读的若干策略
(一)解读策略之细读法
在初中语文古诗词教学课程中,在教和学的关系当中,传统
上教师单一的灌输教材知识给学生,学生进行知识记忆的“填鸭
No. 09.2013
语抵外摩穷
Yu Shu Wai Xue Xi
2013年第9期
语文教学之古诗词解读的若干策略探讨
肖金风
(于都县古田初中,江西赣州342300)
摘要:初中生进行古诗词学习可提升语文素养,冶情操,提高民族自豪感,促进初中生综合素养的全面提升。在此,浅述初中
89
玲
敖
於
莩
4
语
文
教
育
一
、初中语文进行古诗词策略性教学的必要性
(—)初中语文古诗教学的深远意义
作为华夏民族几千年以来积淀、流传下来的瑰宝,初中生进
行古诗词学习不仅可提升语文素养,且有助于陶冶情操,提高民
族自豪感和爱国热情,进行美的熏陶,对于促进初中的健康成长,
促进初中生综合素养的全面提升有着重要的意义。作为一名初
能力,将有助于加深学生对于古诗词的个人理解,积累更多名家
名言和好词好句,利于提升写作能力、口头表达能力,加深古诗词
的鉴赏能力。
(三)解读策略之文化策略
古诗词作为传统文化重要的一个组成部分,是我国传统文化
重要的载体。教师在古诗词教学过程中,应当让初中生通过学习
古诗词而继承和弘扬传统文化,培养学生的民族精神和热爱本民
中语文教师,传播文化精华是件义不容辞的事情。古诗词的教学
意义主要表现为四个方面:丨、古诗词语言精深简练,含义深刻且
充满哲理意味,有助于提升学生的阅读、口语表达及写作的能力;
2、古诗词充满美的特点,能让学生获得美的熏陶,以培养审美能
力,提升审美情趣、思想道德修养、文化品位等;3、古诗词历史悠
分蕴含的音乐性,反对不存在任何古音、今音语音基础情况下的
改读。在语义读解上,细读法倡导要从古诗词的标题、诗(词)眼、
注解、修辞等方面理解诗意。语法读解,细读法倡导注意古诗词
存在的倒词、倒句和倒叙等常见的形式,通过了解语法而理解古
诗词。
(二)解读策略之实用法
古诗词的读解,不仅仅在于某一首古诗词的教学,更为深重
洁、精辟、质朴,是高度洗练的艺术语言承载深挚情感且带有韵律,
古诗词的形式优美,情趣充盈,是进行学生审美教育的好材料。
三、结语
新课标明确要求初中生应当熟读古诗词,并有意识地进行自身的审美情趣和欣赏品味。
初中阶段古诗词的测试包含中考,形式为古诗词鉴赏、默写等,古
的意义在于进行迁移与创新,这是初中语文教学的最终目标。迁
移能力指的是在读解中将已有的能力和已学知识在新的情境中
运用,解决新问题古诗词读解的创新能力指的是学生具有创造性
读解能力,能够在古诗词的读解活动中,在知识方面有新发现和
创新,且在思维品质上得到提升。学生一旦形成迁移能力与创新
式”教学方式被打破,教师在课堂中处于主导地位’学生处于主体
地位,教学引导学生采取文本细读法理解文本语言的美妙之处,
体会古诗词创作者的思想意图,从而让学生主动地构建文本本身
的意义,获得思想的升华和知识的提升。“细读法”策略意在将文
本细读所服务的对象转移到阅读教学中,教师在新课程理念的指