课堂因你而动听
课堂因有你而精彩
语文课堂因有你而精彩利辛县王市学区东城中学樊逸群自从参加工作以来，我始终奉行着“师者，传道授业解惑也”，因此，我兢兢业业地上好每一节课。
每节课我都会竭尽全力地从第一分钟讲到最后一分钟，希望把自己所知道的知识全部传授给学生。
但是，教学中常常会感觉课堂过于安静，即使我讲得很卖力，可是学生们的积极性不高，很少有和我互动的，积极举手发言的更是寥寥无几。
怎么会这样呢?我不断地反思和学习，我终于明白了，学生的学习对课堂教学的重要性！在教学中，我精心设计导入语，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生参与教学，让课堂精彩纷呈。
记得在教学莫怀戚的《散步》这篇蕴含着浓浓亲情的散文时，我先是让学生听一首歌——《让爱住我家》，接着用多媒体出示一组全家福，让学生看图联系实际生活谈感受。
顿时，学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃起来了。
最后导入课文，让我们大家一起走进《散步》去进行一次心灵的散步。
传统教学方式是老师讲、学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率不高。
为此，我在教学中大胆采用多种教学方式，与学生交换位置，鼓励学生参与，不再是教师唱独角戏，而是让学生唱主角，这是培养学生学习的又一重要方法。
在每个学生的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者，并且希望所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。
因此，在教学中我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。
例如在学习《学弈》这则文言文时，我就放手让学生采用多种方式展示小组讨论的结果。
首先，一组学生通过表演的方式将文本情景再现，尤其在学生表演拉弓射天鹅时，动作、神态极其搞笑，大家都被这个学生的表演逗乐了，接着我及时夸赞他们表演的很精彩，我们该怎么表示呢？班级响起了阵阵掌声。
然后另一组学生通过答记者问的形式让大家预测这两个人学下棋的结果，大家纷纷说出自己的看法。
最后学生体悟出做任何事都要专心致志，不能三心二意，否则会一事无成。
课堂因“你”而灵动——综合运用教学媒体,让政治课堂充满生机
学生具有好奇 、 好动的心理特点 ， 他们容易被实物 图
趣 索 然 。多 媒 体 技 术 作 为 一 种 先 进 的 辅 助 教 学 工 具 和 手 段， 集文字 、 声音、 图像 、 动画 、 视 频 为一 体 ， 容量大 ， 形 象 性 和 趣 味 性 比较 强 。恰 当 运 用 现 代 教 学 媒 体 ， 就 能 有 效 改变政 治学科枯燥 乏味 的课堂气 氛 ， 极 大 激 发 学 生 的学
这 首歌 曲导入 新课， 并 以 这 首 歌 所 反 映 的这 段 历 史 为 线
同进 行 ； ② 原始社会后期 ， 金 属 工具 、 手 工 业 出现 ， 牛 羊 成 群， 开 垦 一 块 荒 地 用 犁 耕 和 金 属 套 口 的锄 头 ， 只需少数 的 人就解 决问题 。每幅 画面配有一个 问题 ： 使 用 的 什 么 工
这 种 情 绪 必 须 在 一 定 的情 境 中 产 生 。 因 此 ， 利 用 多 种 电 教 媒 体 创 设 与 课 堂 内容 相 应 的 情 境 气 氛 ， 能 使 学 生 有 种 身临其境的感觉， 激 发学 生 的 学 习 积 极 性 和 参 与 意识 。 如讲授 “ 把祖 国利益 放在 第一位 ” 时， 若 单 纯 地 进 行 说 教不 容易 引起学 生的 兴趣与 注意 。于是， 我 先 用 录 音 机 播 放 了《 我 的 家 在 东 北 松 花 江 上》 这 首歌 曲， 激昂、 悲 愤 的 歌 声 回 荡 在 教 室 中 。学 生 神 情 肃 穆 ， 情绪 高 昂。我 以
索 和 前提， 给 学生 播放 了电视 剧《 马本斋 》 的部 分 录像 。
马 本 斋 以 国家 民 族 为 重 的 高 尚情 操 深 深 地 感 动 了学 生 ，
我们的课堂因你而精彩
我们的课堂因你而精彩【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01长久以来我们考察一节课的成败总是习惯以教师的表现加上学生的配合即课堂学生活动的气氛是否活跃为主要参考，而忽视了学生在活跃的表象下面主观能动性的发挥情况，即重视形式轻视了本质。
事实上如果整堂课下来学生只是被动的配合教师进行课堂表演，流于形式的一问一答，缺乏主动探究和独立思考，虽然课堂表现轰轰烈烈气氛很和谐活跃，但也不能绝对的把它称作是一堂成功的课，因为这种活跃和谐极有可能只是表面上的，并没有达到真正和谐的要求，也就谈不上高效和思维对话。
我认为考察一节课是否成功应该把和谐、高效、思维对话做为一个缺一不可的统一体同时体现在课堂中，即要做到和谐贯穿始终，在此基础上要完成思维对话，只有这样才能最终达到真正高效的要求。
在一堂成功的和谐高效思维对话型课堂中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成是最高的。
强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
由此可以看出，思维对话在整个课堂中的地位是举足轻重的，这一环节实施的成功与否直接关系到整堂课的成败，起到了非常关键的作用。
“思维对话”型课堂是指依托教师、学生、课程间具有的思维联系通过师生对话来实现课堂教学的理想课堂形态。
也就是以共同思维和相互沟通为主要特征的课堂，即师生一起围绕课堂主题进行分析、综合、判断和推理，并将结果进行交流、质疑和答辩的一种认识活动。
这是我们课堂教学的本质。
但我们所言的思维对话不是那种简单的教师问学生答的问答式，而是经由思维活动，学生得以体验知识的生成过程，知识得以转化为智慧，积极的情感体验得以生发，基本的道德素养得以形成，全面发展的教育目标得以逐步实现。
从这种意义上来说，教学就是融入了情感、智慧和德性要素的思维对话。
我认为历史上运用和重视思维对话进行教学比较成功的典范当属孔子，《论语》则是孔子与学生间对话的真实记录。
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。
多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。
现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。
所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。
语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。
可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。
一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。
小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。
因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。
学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。
二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。
心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。
如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。
一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。
课堂因“你”而更精彩
课堂因“你”而更精彩新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小组合作学习就能较好地体现这一理念。
但是我们很多教师认为小组合作学习只会浪费时间,不如直接告诉学生效果好,但不用又不符合新课程标准,导致小组合作学习变成了形式主义,走走过场而已。
记得有一次周校长听了我一节课,交流时给我提了很多关于小组合作学习的宝贵建议,当时我还半信半疑,经过不断尝试摸索后发现小组合作学习真是一种很好的方法,并且有很多自己的心得,下面就和各位一起讨论交流一下。
一、组建合作学习小组是小组合作学习的基础为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4人为一组,大部分学校是按班级固定教室,这就给小组合作学习带来很多不便,因为有些课不需要小组合作学习,一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的,因此我安排前后两排为一组。
这样前后两排在一起,有利于学生自由方便地讨论,同时也避免了学生乱换位置,从而造成班级纪律的混乱,在一定程度上保证了小组合作学习有一个良好的氛围。
每组按学生学习成绩优、中、差搭配,在这个基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。
二、给组内每个成员都分配工作是小组合作学习的保障有一个得力的小组长,是开展小组合作学习的重要保证。
小组长一般实行民主竞选或毛遂自荐等办法产生。
培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样分工协作,怎样批改学生上课时做的作业等。
组长要负责管理好每个成员,通过合作学习使每个学生都表现出合作、互助等积极态度。
即使在平时课堂上我的小组长也一直担负一个重要任务:批改学生课堂练习,并把学生错的情况当堂向及时向老师汇报情况。
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
数学课堂因“你”而精彩
用远程媒体资源演示各种数据 、 图表 。 让学生通过收集 、 整理 、 描述 动搭配诸多优点 ， 确实有利于优化教学效果 ， 提高教学效益 。我们
所获得 的有关信息 ， 并对所获得 的信息进行分 析 ， 让学生通过对 现 应充分利用有效的多媒体 教学手段 ，但 在具 体教学过程中教师一 实 问题 的探索充分认识到统计 的广泛应用 。在解决实 际问题 的过 定要根据学生的认识规律 、 心理特点 、 教学 内容 、 教学任务 、 学生学
适 当引入 与教学 内容有关 的故事 、 寓言 、 谜语等 ， 可 以帮 助学生展 往把 火车行 的路程 与桥长等 同起来 ，我们可 以用多媒体模拟 火车 开丰富想象 ， 可使他们兴致勃勃地投入到新知识学 习中去 ， 变好奇 通过 大桥 ：一列火车在隆隆声 中到达桥头 ，从火车头到大桥上 开 心为浓厚 的兴趣 。 例如我在教“ 分数大小 的比较 ” 一课 时 ， 说： “ 今天 始 ， 在桥的下面跟随火 车同步出示火 车的路线 ， 直到火车尾离开大 我给大家讲一个故事 ， 你们想 听想看 吗？” 这时我打 开电脑 画面显 桥为止 ， 这样 学生就很容易得 出“ 大桥长度 ＝火车 ３分钟行的路程
行 自主 学 习 ， 成 为课 堂 学 习 的主 人 。在 教 学 的 实践 中 ， 我 不知 不 觉地 爱 上 了 多媒 体 教 学 ， 因 为 它 能优 化 我 们 的 数 学课 堂教 学 。
数学课堂因“你”而精彩
数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。
恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。
当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。
只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。
《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。
把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。
一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。
并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。
学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。
再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。
通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。
生成——课堂因你而精彩
视 台 还专 门开 设 了 这 样 的栏 目呢 ，这个 孩 子 让 我 们 领 略 了 闽南
语 的 独特 魅 力 ， 何 不 可 ？好 好享 受 母 语 吧 ！ 有
二 、 势 而导 ， 顺 把握 生 成
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有 了这 个 小 插 曲， 生 像 吃 了开 心 果 ， 下 子来 了精 神 ， 学 一 接
就让 我们 穿越 时 空 的隧 道 ， 进 长 征 岁 月 （ 幕 出示 全 诗 ） 受 走 屏 感
红军 战 士 项天 立 地 的 英雄 气概 ！”全 班 齐 读） （ 。廖廖 数 语 ， 有 却 先 声夺 人 之 势 ， 设 了 一 个 特 定 的 教 学 情 境 ， 下 文 的 学 习、 创 为 生 成打 下 了情感 伏 笔 。
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《 征》 该 教 师就 非 常 善 于 创 设 情 境 ， 长 ， 以情 激 人 。课 伊 始 ， 曲 一 《 四渡 赤水 出奇 兵》 合 唱 让 人 心 潮 澎 湃 ， 你 不 禁 带 着 激 情 上 的 让
笑 ， 破 了 刚 才 的 沉 闷 ， 等 着 看 我 怎 么 收 拾 他 。瞧 这 群 孩 子 ， 打 正 真 是 唯 恐 天 下不 乱 ｊ我真 是又 好 气 又 好 笑 ， 机 一 动 ， 请 他 再 灵 我
一
境 可 以 唤起 相 应 的 感知 。情 境 中 的各 种 因 素 对人 的情 感 产 生 往
语文课堂教学因“你”而精彩[论文]
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语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。
使他们产生学习动机。
情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。
有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。
这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。
由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。
那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。
多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。
带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。
这样的情景和设问引入。
课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们
课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们【摘要】弹指间，新课改已经步入了第10个年头，借着课改的东风，原本枯燥、沉闷的数学课堂也变得生动、鲜活起来。
学生的主体地位得到了进一步的彰显，“一言堂”变成了“群言堂”，在这里，孩子们的个性得以张扬，潜力得到发掘，才能得以施展，兴趣和爱好得到了充分的保护，他们成了真正意义上的课堂的主人！【关键词】新课改；“一言堂”；“群言堂”《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”教师的作用，就是要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式……这样，我们的小学数学课堂才能由“一言堂”变为“群言堂”，才能听到孩子的辩论与争鸣，看到孩子的合作与探究，感受到课堂教学的动感与鲜活——1让孩子成为“情景的主角”苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本能，在于思维的感情色彩，在于智力感受，如果这个源泉消失了，无论什么也不能使孩子拿起书本来”。
为此我把传统的应用题：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，小刚沿着足球场的边跑了一圈，跑了多少米？”改编为创设性问题情景：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道，如果让你在跑道上跑步锻炼，你怎样跑？约跑多少米？”孩子们的回答各不相同、个性十足：生5：跑2圈：（100+60）×2×2=640（米）生6：跑3圈：（100+60）×2×3=960（米）在这一问题情景中，学生不再是游离于问题边缘的“消极看客”，而是真正进入了问题的中心，成为“情景的主角” 。
他们心灵舒展，率性而为，灵性凸现，一个个像法国思想家卢梭笔下的“爱弥尔”，在自然状态下全部天性获得充分展开，置身于此情此景，一股突如其来的喜悦涌上心头——我们的数学教学真正关心了“人” ！真正让学生在学习活动中能自由发展自己的个人意志，自由发挥潜在的主观能动性，自然流露特有的智慧灵性，凸现了人文精神的内涵。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
课堂因“你”而精彩--信息技术在思想品德课教学中的运用
信息化时代的到来 ， 促进知识经济的蓬勃发展。面对数 字信息化时代 ，思想品德课课堂教学也要适应时代的需要 ， 巧妙地运用现代信息技术辅助教学 ， 可以把抽象的知识简单 化 ，把枯燥的问题趣味化 ， 激发学生学 习的兴趣，充分调动 多种感官参与学习的过程 ， 勾起强烈 的求知欲望 ， 从而让学
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ４期
课堂因 “ 你”而精 彩
信息技术在思想 品德课教学中的运用
黄俊琦 福建省 南安 市毓元 中学
观看 、 感悟生命中爱与被爱的时刻 ， 唤起 自己的回忆和反思。 在 “ 爱的冲突”环节 ， 设计了一则亲子矛盾的情景剧 ，并让 大家讨论后半场的剧情发展情况 ， 小组长在规定的时间内把 讨论的结果上传 ， 然后全班学生与老师进行点评 、 交流。这 样既避免了以往教学形式单一的现象 ， 方便生生 、 师生互动， 同时又可以充分发挥小组合作的作用 ， 更有利于学生对所学
思维 发展 尚未 成熟 ，因而 网络 中生动 有趣 的文 字 、画面 能吸 引学生主动钻研 、思维推导 ， 使学生逐渐掌握提问的技能。 当然 ，质疑是手段 ， 解疑是 目的。网络是一个 “ 天然的图书 馆” ，它给学生解答疑难提供 了完备的场所 ，当学生遇到困 惑时 ，只要将 鼠标一点 ，庞大的学习资源库便展现在眼前。
运用 信息 技术 ，激发 学 习兴趣 ，实现 自主学 习 美 国现代著名心理学家布鲁纳指出：“ 学习最好的刺激 是对学 习材料 的兴趣 。 ”多媒体网络技术具备大容量储存教 学信息的优势 ， 它可以穿越时空的界限， 拓展传播的信息范 围，图 、 文 、声、像并茂 ，弥补传统品德与社会教学 中因时 间 、空 间等 存在 的不 足 ，为学 生提 供 大量 丰富 的学 习材 料 ， 增强思想品德课教学的魅力 ， 使注意力容易分散的学生产生 好奇心理，从而激发学生的学习兴趣 ，由 “ 要我学”转变为 “ 我要学” ，使其学习主动性更强、思维更活跃。 如在讲述竞争与合作一课时 ， 我就选用了刘翔在世锦赛 上夺冠的镜头。 学生本身就对这一新 闻极其关注 ， 再加上有 许多 学生 没 有看 过这 段视 频 ， 所 以在 课 堂上播 放刘 翔夺 冠 的 片段极大满足了学生的心理需求 ， 渲染 了竞争的气氛 ， 学生 的心情 既激 动又愉 悦 ， 为整 堂课 的顺 利开 展奠 定 了 良好 的基
童心,课堂因你而精彩
童心,课堂因你而精彩摘要儿童绘画的魅力在于其稚拙，其纯真。
一起走进儿童的世界，用心去解读童心，用童心去引导课堂。
美术课堂即是童心的课堂，而童心启发、延续的关键在于教师。
美术教师，是童心启发的引领者。
关键词童心课堂引领获得精彩在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。
儿童是天生的艺术家。
毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。
”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。
儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。
我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。
这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。
让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。
一、美术课堂即是童心的课堂1 艺术起源于游戏，来自于童心。
游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。
“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。
人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。
2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。
从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。
童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。
3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。
孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。
真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。
在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。
美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。
而童心启发，延续的关键在于教师。
二、美术教师，童心启发的引领者有人说，教师的童心是诗意的花朵。
课堂因“你”而精彩——谈内外迁移法在历史课堂中的应用
而 足 。 单 元 的迁 移 ，课 与 课 的联 系 ，体 现 了教 师 的 学 科
素 养 和专 业 水 平 ，一 般 而 言 ，教 师 都 能 游 刃 有 余 地 实 现 这
种迁移 。
（ ）任 务 驱 动 。 以精 美 的海 报 来 激 发 学 习 者 的 学 习 动 ２ 机 ，使 之产 生 制 作 一 幅精 美 海 报 的欲 望 。 （ ）任 务 执 行 。 学 习 者 可 以 尝 试 利 用 Ｗｏｄ 面 上 所 ３ ｒ界
实现 ‘ 内外 迁 移 ’ 。 ”所 谓 的 “ 内外 迁 移 ” ，就 是 将 课 堂 教 学 的 视 野 拓 展 开 来 ，一 方 面 实 现 学 科 内 的迁 移 ，凡 事 力
国主 义 （日本 ）加 紧 侵 略 ； 国 内 ，袁 世 凯 倒 行 逆 施 ，复 辟
帝制 。同一历史时期 ，一战期 间 ，中国新的经济 因素 ，民
有 的菜 单 和工 具 或 者 可 以利 用 一 些 工 具 书 或 网上 的 多媒 体 课 件 、资源 来 实 现 和 海 报 类 似效 果 的海 报 。
… ． 科 教 学 ，０ ５（） 学 ２０ ， ． ３
【】 ２汤京 红． 中小学信 息技术 教学模 式探索一 “ 务驱动 教学 任
模 式”理论 与实践 的思考Ｉ ． Ｊ 信息技 术教育，０ ３（） 】 ２０， ． ３
一
、
学 科 内的 迁 移
高 中 历史 岳麓 版 新 教 材 的编 写 ，打破 了 以 往 循 规 蹈 矩 的按 时 间 来 展 示 通 史 的 体 系 ，而 是 以经 济 、政 治 、思 想 三 大 模 块 ，选 取 特 定 历 史 时 期 的典 型 事 件 来 阐述 历 史 。这 种 大 刀 阔斧 的变 革 ，为 知 识 灵 活 地 内外 迁 移 提 供 了更 广 阔 的
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的，但课堂评价语是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，我们在课堂教学中应借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂。
关键词：激励；真情；引导；幽默《语文课程标准》指出：语文课程的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更重要是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程、从而有效地促进学生发展。
现代教育重视评价，在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言，它是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂，我结合实际教学中的案例来谈谈自己的看法：一、饱含激励人人都想得到别人的赏识，人人都需要鼓励。
因此，教学课堂中教师无论是传授文化知识，培养能力技巧，都离不开那有激励性的语言评价。
它能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
让我们来看看《我不是最弱小的》教学中的一个片断：师：通过学习课文，你想成为文中的谁？生1：我想成为爸爸，因为他是如此强大。
师：你很有爱心，老师相信你以后一定会成为一个强者。
生2：我想成为萨沙，尽管他没的力量没有爸爸强大，但他却和爸爸一样善良。
师：说得没错！我们应该成为善良的人。
在生活中尽自己最大的能力自觉去帮助别人。
生3：我想成为蔷薇花，因为它虽弱小，但可以供人欣赏，给人以美的享受，如果我能像蔷薇花那样给人带来好的心情，那会是非常愉快的。
师：你说的观点很有创意，非常可贵，老师都没有想到这点。
学习就是这样，用自己的心感悟，用自己的心去体会。
评析：教师在教学中，层层深入地引导，无尽地赏识和充满激励的评价，大大激发了孩子的自信心，孩子是越说越想说，越说越能说，让我们惊喜地看到孩子思维的火花迸发得如此绚丽，如此耀眼。
课堂因你而灵动 音乐因你而精彩
课堂因你而灵动音乐因你而精彩【摘要】随着课程改革的发展，信息技术成为现代教育不可缺少的一个载体。
在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，极大地丰富和提高了音乐教学方式、提高了音乐课的教学质量，引导学生感受美、欣赏美和理解美，培养学生自主学习能力、艺术创造能力和审美能力，从而优化课堂教学，提高音乐教育的有效性。
【关键词】音乐课堂；多媒体技术；整合把信息技术恰倒好处的运用，通过大量的感性认识和听觉艺术作为切入点，利用情境化的教学为主线，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，始终让多媒体贯穿其中，通过有趣的画面丰富了学生的情感体验、活跃了课堂气氛，使音乐课堂成为师生心灵相约的场所，同时也提高了教师的教学能力，营造和谐的音乐课堂，让计算机多媒体技术和音乐教学有机的整合，让师生在艺术的海洋里自由而快乐地遨游。
作为一名音乐教师应运用并设计多媒体技术到教学中去开发学生的智慧，让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐、使音乐教学更为生动活泼。
1 创设情境，激发兴趣小学生对音乐课是否有兴趣，是课堂效率能否提高的前提，而课堂导入是激发学生对音乐产生兴趣和热情的导火线，通过这个导火索，逐渐让学生走入体验音乐和参与音乐活动的殿堂。
要达到这一目的，一个必不少的手段就是巧用多媒体音像，创造课堂气氛，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
在上《对鲜花》课前，我用多媒体播放出各种花的图片和优美的古筝曲《茉莉花》，学生听着优美的旋律进入教室，那优美的旋律、动人的节奏形成了音乐氛围特有的美感，并拉近师生间的距离，创设一个宽松、融洽的课堂氛围，激起学生的参与欲望、调动学生的学习兴趣，给音乐教学增添了无穷的魅力。
2 直观形象，有效引领在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。
课堂因你而灵动 语文因你而精彩
课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。
一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。
多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。
在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。
多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。
在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。
最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。
二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。
”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。
体育课堂因“你”而精彩
体育课堂因“你”而精彩作者：巢世军来源：《商情》2011年第30期关键词：体育课堂节奏创新一、体育课堂因”节奏”而精彩课堂不应该是教师一味的为了追求“速度”提高学生的“节奏”，而应该“快”“慢”结合使学生真正成为学习的主人。
“快”即集合“快”、导入“快”、讲解“快”、轮换“快”。
所以，在课堂分组活动时，教师应充分做好分组的组织工作，以便较迅速而有程序地进行轮换。
这不但节约了时间，也会使课堂变得更加的有节奏。
“慢”即提问“慢”、解疑“慢”、结束“慢”。
二、体育课堂因”创新”而精彩要上好有创新意义的课，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝试，在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。
因为创新是我们体育工作者追随的一个永恒主题，让学生在玩、学的轻松氛围中强化能力的训练，使课堂教学成为学生学习的乐园。
只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。
三、体育课堂因”越轨”而精彩在新课程标准的实施中，好课是师生互动，情感交流，思维创造的迸发，是学生情感得到升华的体现，要让学生在升华的过程中进发出一种激情，或多或少地创造出“越轨”行为，才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。
理性地对待学生，不要轻易地制止，否定，要引领学生从不同角度探求新知，从“越轨”中得到心灵的满足。
四、体育课堂因”音乐”而精彩把音乐融于体育教学中，在音乐的刺激下，既锻炼了身体，提高了文化修养和审美情趣，又使他们受到了美的教育和启迪。
任何体育运动都有它自己的内在节奏，而“节奏”这个音乐的名词在体育中的运用更说明了体育与音乐是关系密切的，是不可分的，很多体育项目本身就是与音乐融合在一起才能比赛的。
但是音乐运用到实际教学中还要考虑到许多因素，比如选择音乐的种类，播放的时机和时间的长短，学生年龄、文化特点、兴趣爱好，只有全面的考虑好各种因素，这样才能使音乐在体育教学中发挥出最大的作用。
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泉州师范附属小学苏国昭[内容摘要]21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。
为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。
随着科学技术的迅猛发展，需要教育改革不断深化。
邓小平提出的教育要坚持"三个面向"("教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
")及"计算机教育要从娃娃抓起"的指示，为深化教育改革提出了新的内容。
多媒体进入课堂，电化教育相对于传统教育表现出许许多多的优越性：①利用多媒体，培养学生的学习兴趣，使学生自己认识自己的"最近发展区"，激发学生学习的积极性。
②利用多媒体，启迪思维，架设"最近发展区"走向"现有发展水平"的桥梁。
当然计算机作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，如学生动手实验、板书、板画、实物展示、教师讲解等，只有那些老师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示，实验不易观察之处，让计算机发挥作用，才能尽显独树一帜的风采，丰富课堂教学。