《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课
三年级下语文教学实录-20恐龙苏教版
三年级下语文教学实录-20恐龙苏教版师：在一亿多年以前地球上到处是恐龙的身影。
它们的足迹遍及整个世界。
在课前同学们收集了许多恐龙的资料。
哪位同学愿意把收集到恐龙的资料告诉大家。
生：恐龙种类多，体形和习性相差也大。
其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。
就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。
生：虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇特的动物存在过。
第一个发现恐龙化石的是名叫吉迪昂·曼特尔的英国医师。
一直到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。
当时一位杰出的科学家理查·欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。
生：恐龙在地球上生存了一亿五千万年的时光，在这么长的时间里，地球的环境也发生了许多变动。
原本连成一整片的盘古大陆逐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。
这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着改变。
陆块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了巨大的变化。
不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内逐渐形成，因此生长其中的动物依然能够适应得很好。
在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。
后来，高大的针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。
不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大改变。
恐龙当时赖以为生的许多植物和花朵，今天依然存活在地球上。
师：听了同学的介绍，老师非常佩服你们知道这么多关于恐龙的知识。
请同学们放声读课文看看课文主要告诉我们什么？生自由读课文。
师：课文主要告诉我们什么？生：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
师：课文到底写了哪些恐龙？它们“奇”在哪儿?“怪”在什么地方？请同学们默读课文，用笔在书上做记号。
古人云：不动笔墨不读书。
记号是你们思考的横迹。
生默读课文。
师：课文写了哪些恐龙？生：写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
《恐龙》教学实录-word文档资料
《恐龙》教学实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。
教学重点：了解恐龙的类型及特点。
教学时间：2课时。
教学准备：卡片、挂图、视频展示台。
教学过程:一、导入新课：师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？生：去过。
师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。
生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。
]二、进行新课师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。
[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。
]生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……师：它们是不是都是恐龙？生：是。
生：有两种不是。
鱼龙翼龙不是。
师：你是怎么知道的？生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。
师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。
从“亲戚”这个词可以看出来。
[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。
]师：“戚”字是一个生字（指导书写）。
师：有没有不同意见？（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。
）师：你觉得吴甜甜同学怎么样？生：爱读书。
生：了解了很多恐龙的知识。
师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。
师：恐龙有什么特点？生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。
[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。
]师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？生：指出不同的恐龙。
师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？生：写信给编辑叔叔。
苏教版小学语文教案——《恐龙》教案
苏教版小学语文教案——《恐龙》教案一、教材及教学目标1.教材教材：苏教版小学语文（一年级下册）课文：《恐龙》本文是一篇介绍恐龙的文章，阅读对象为小学一年级学生。
2.教学目标1.通过学习本篇文章，使学生了解恐龙的基本知识和生活习性。
2.提高学生的阅读能力，让学生懂得通过阅读获取知识的重要性。
3.激发学生对恐龙的兴趣，培养学生探究和发现的能力。
二、教学重难点1.教学重点1.培养学生对恐龙的认知。
2.提高学生的阅读能力，让学生能够独立理解文章。
3.激发学生的兴趣，让学生能够积极主动的学习。
2.教学难点1.让学生通过阅读获取恐龙的知识。
2.提高学生的口语表达能力。
三、教学方法本节课采用“看图说话、朗读、表演”的教学方式。
1.看图说话本课通过图表，使学生更好地了解恐龙的形状、体型等特点，引导学生独立思考、自由发言。
2.朗读本课的文章以叙事性为主，教师可以采用逐句朗读的方式进行教学，让学生听到每一句话的发音和语调，通过教师示范，引导学生进行朗读练习。
3.表演在阅读完成后，引导学生进行角色扮演，让学生通过表演游戏，更好地理解恐龙的生活习性和特点。
四、教学过程1.导入教师可以通过展示恐龙的图片或玩具等教具，让学生知道今天的主题为“恐龙”。
2.课中活动（1）第一部分：图解恐龙教师先出示一些列恐龙图片或玩具等教具，让学生通过观察画面，了解恐龙的形状和特点，并引导学生进行口头描述。
（2）第二部分：阅读课文教师让学生认真阅读课文《恐龙》，并对课文进行逐句讲解，引导学生了解恐龙的来历、种类、结构、习性等知识点。
（3）第三部分：口语练习教师通过示范，引导学生进行朗读练习，让学生熟练掌握课文的内容和表达方式。
（4）第四部分：表演游戏教师将学生分为小组进行角色扮演，让学生在扮演恐龙的过程中更好地理解恐龙的生活习性。
3.总结本课教学通过多种方式，让学生对恐龙的知识有了更全面的了解，也让学生提高了阅读理解能力，并能够通过表演游戏更好地探究和发现知识。
三年级语文第二学期《恐龙》教学实录苏教版
《恐龙》教学实录苏教版教学目标：1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次，学习第一自然段。
教学难点：初步理清文章层次。
教学过程：一、激趣引入，看题质疑1、老师引入：今天，我们学习的课文写的是一种爬行动物，它离我们年代久远，虽然曾经是地球的主人，但今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了。
科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为——学生：恐龙！设计意图：利用猜测和想象，激发同学们学习的兴趣。
2、师板书课题：《恐龙》，生齐读。
3、老师引疑：恐龙一直都是同学们感兴趣的动物，看到这个题目的时候，心中一定有很多好奇和疑问，谁能说说你最想知道些什么？生甲：恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？生乙：恐龙以吃什么为生？生丙：恐龙是怎样生育后代的？生丁：恐龙为什么会灭绝了？设计意图：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生思维的不断深入。
所以教师的教学，应注意设计一些能吸引学生好奇心、带探究性的问题激发学生深入学文的兴趣。
学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。
二、检查预习，识字解词过渡：既然有那么多疑问，同学们昨晚一定在家对课文进行了（课外预习），打开书本，说说你自己预先学习了什么？1、学生汇报课外预习情况。
生甲：我了解了课文有6个自然段。
生乙：我查字典给书上的生词注上了解释。
生丙：我给书上的生字都组了词。
生丁：我读了3遍课文。
知道了课文主要是讲恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
老师小结：同学们，只有课前做好充分的预习，课堂上思维才会更活跃更敏捷，希望大胆在课上展示自己，用实际行动向老师同学们做汇报。
2、老师检查自主预习情况。
①读准字音屏幕出示：带拼音的生词指名读易读部分，指名读难读部分，全班读屏幕出示：去掉拼音的生词挑战读②理解词义，随机通过字理识字。
《恐龙》教学实录及点评
《恐龙》教学实录及点评【设计亮点】《恐龙》是苏教版三年级的一篇课文。
这篇课文是学生接触到的第一篇真正意义上的说明文。
课文内容条理分明，用了列数据、打比方、作比较等说明方法介绍恐龙的种类与形态、食性、繁殖、消失等。
课文内容浅显易懂，但说明文的语言形式、表达方法学生不容易理解。
教学时，笔者没有按照常规逐段地进行教学，而是在生字、重点内容和典型句式上着力，由课内延伸到课外，引导学生在开放的学习情境中学习语言、运用语言，习得言语表达方法，悟得言语表达的智慧。
【课堂重现】一、辨析生字，悟得方法师：今天，这节课我们一起走进恐龙的世界，通过课文更深入地了解、认识恐龙。
课前，同学们已经对生字进行了小研究。
下面，吴老师出题来考考大家。
（出示）■师：这几个字音能读准吗？生1：第一个读“bǐ shǒu”。
师：第三声，读得准。
生2：第二个读“qīng xíng”，是后鼻音。
生3：第三个读“zhǎo zé”，翘舌音。
师：这几个难读的字音都读得很正确，大家一起读一读。
课前还请同学们辨析两个字。
大家真的能用准这两个字吗？请选一选。
（学生选）师：刚才几个同学选对了吗？生1：对了。
生2：我想问问大家“脸型”到底是哪个“xíng”？师：这个问题问得非常好。
不过在解答这个问题之前，我想请大家先比较一下“型”和“形”，看它们究竟有什么不同。
生：“土”字底的“型”指样式，而右边是三撇的“形”表示样子。
师：概括得很清楚，一个表示样式、类别，一个表示外形、形状。
想想如果表示某一类脸，用哪个呢。
生：用土字底的“型”。
师：如果特指某个人脸的样子应该用哪个呢？生：应该用三撇的“形”。
生（刚才提出提出问题的学生）：谢谢吴老师和同学们，让我弄清楚了这两个字的区别。
师：也非常谢谢你提了这么好的问题，让我们对这两个字的辨析更深入。
二、学习课文，悟得方法师：接下来我们走进课文，看看课文从哪几个方面介绍了恐龙。
请同学们自己读读课文2-5自然段，特别注意每个自然段的第一句话。
恐龙第一课时的教学实录
恐龙第一课时的教学实录恐龙第一课时的教学实录通过教学实录我们可以学习名师的一言一行，一举一动，学习他们先进的教学理念，优美的教学语言，优秀的教学方法，优化的课堂构造，得体的教学姿态，能够不断完善自身素质，不断提高教育教学水平，不断丰富教育教学经历，作到学习、教学两不误，可谓一举两得。
下面就是的恐龙第一课时教学实录，一起来看一下吧。
师：看到大家这么用心地读书，我想大家的表现一定非常精彩。
这节课，老师和大家一起学习一篇课文，课题叫《恐龙》。
板书课题（提醒恐字的写法）。
生：读课题。
师：你对恐龙有哪些了解？生：有好多种，梁龙、三角龙、霸王龙。
生：有翼龙。
师：它生活在距今大约两亿年前。
它生活的时代终究是怎样的一个情景？生：地球上到处都是大片大片的沼泽。
师：你非常棒，直接读了课文的相关段落。
指名读第一段。
生：读第一段。
师：你读得真棒。
课前读了几遍课文？生：五遍。
师：这一段里藏了两个生字：漫游生：指名读。
师：谁知道漫游是什么意思？生：就是到处走。
师：其实我们理解了漫字，就可以知道意思。
我们怎么去知道它的意思？生：。
师：字典里有这么几种意思：1、水过满2、淹没 3、满 4、没有约束生：选3，生：选4师：当时恐龙在地球上生活，无拘无束，应该选第四种。
怎么写好这个生字？师：这篇课文向我们介绍了几种恐龙？放声朗读课文，遇到难读的多读几遍。
生：读课文。
《恐龙》公开课课堂实录|《恐龙》教学实录师：大家读了课文，知道这篇课文写了哪几种恐龙？生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。
师：谁来补充？生：霸王龙。
师：你读得好霸气！还有吗？生：还有鱼龙和翼龙。
师：它们是恐龙吗？生：不是。
读句子：“鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
”师：读出结论了吗？生：鱼龙和翼龙不是恐龙。
师：这可是科学家至今还没有定论的。
如果你通过努力，你也可以给它定性的。
在这段话中，是怎样写鱼龙和翼龙的？生：读课文：鱼龙和翼龙是恐龙的`亲戚……如同一架在天空中翱翔的飞机。
师：她刚刚读“潜入”，应该是第二声。
《恐龙》(第二课时)教学实录及评析
课题——
生：（齐）恐龙。 师：通过第一节课的学习．你对 恐龙的情况有哪些了解？
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生：我知道大约在两亿年以前． 地球上就有了恐龙。 师：你知道了恐龙生活的年代 离现＝ｉ王十分久还。 生：我知道大约在６５００万年以 前，这些恐龙在地球上就神秘地消 失了。 师：恐龙在地球上生活了一亿
准确地说，他们逊小属十这个冢庭的
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课标指出：语文课程必须面向
全体学生．使学生获得基本的语文 素养。课堂上，孙老师面向每一位儿 童，立足儿童的实际，充分发挥文本 的例子作用．着力引导学生学习语 言文字的运用，发展“每一位”儿童 的语言文字运用能力。 在学生理解了课文内容、把握 了课文要点、领悟了课文的表达方 法之后，执教者出示了这样的填空： “我是 龙，我长得
顾课文内容．聚焦课文重点——恐
龙的种类很多。形态更是千奇百怪。 在此基础上，引导学生自主阅读，画 出课文所写的恐龙种类。然后，相 机追问．把阅读引向深入：“恐龙的 形态是千奇百怪的。课文描述的这 五种恐龙各有什么特点呢？请大家 默读课文，先把描写这五种恐龙形 态的词句用波浪线画出来，再细细 地朗读、品味。最好能用一两个词 简要地概括每种恐龙的特点。”这 样。学生在问题的驱动下，自主阅 读．潜心会文，在默读勾画、提炼概 括、朗读品味的过程中，触摸课文的
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恐龙还有哪些亲戚。 师：恐龙的身上还有许多谜团， 正等着同学们去破解。今天的作业 是：收集有关恐龙的图片、模型及文 字资料，在班级里展示。再把你最喜 欢的恐龙介绍给大家。 （下课） 评析：孙老师的这节课有行云 流水之感，氤氲着浓浓的语文味。 课堂上学生是自由的、舒展的，享受 着语文学习的快乐。
苏教版小学语文三年级下册《恐龙》课堂实录
《恐龙》课堂实录一、教学目标过程与方法1、利用网络查找资料，收集、处理、运用信息2、学生与他人合作，共同探究，交流创新。
情感态度与价值观1、培养学生对恐龙的兴趣。
2、激发学生去探索大自然的奥秘，培养学生尊重事实的科学探究精神知识与技能1、了解恐龙的类型、特点、生活年代及生活环境。
2、结合课文的学习，继续体会运用打比方、作比较、列举数字等说明方法，从而进一步认识恐龙。
二、导入新课师：假设我们可以进入时光隧道，回到早在人类出现之前的远古时代――侏罗纪。
一个地球历史上生命最为壮观的时代。
生物都沐浴在热带气候里，极地还没有被冰雪覆盖，花和枯叶植物还没有出现，地球上到处都是沼泽，深谷里，山坡上都覆盖着茂密的森林，无论是天空还是陆地都是爬行动物的天下，其中最多的就是恐龙。
多媒体演示电影《恐龙》片段。
师：上节课，我们学习了第一自然段，知道了大约两亿多年前，影片中的这些恐龙到处漫游，足迹遍布整个世界。
那么对于恐龙你还想知道什么？有问题提出来我们大家试着来探讨一下。
生提问：恐龙有哪些种类，都是什么样子的？生：恐龙主要吃些什么？生：恐龙怎样繁殖后代？师：同学们，课堂时间有限，所以针对大家提出的问题，老师罗列了这样几个我们大家一起在课堂上探讨，现在大家选择自己喜欢的一个问题，分小组合作，阅读课文二至五自然，并参考自己搜集来的资料，希望你能从课文或是资料中找到这些问题的答案，大家一起交流。
生合作，探究。
师：大家可以在合作探究问题的过程中动笔记一记，写一写，为一会儿的发言，交流，做一些准备。
1. 交流，体会好了同学们，相信大家已经有了不少收获，关于第一个问题，哪个小组愿意来谈谈？生：恐龙的种类有。
生：（补充课外资料里了解到的）师：鱼龙和翼龙是恐龙家族的吗？生：（不是，它们是恐龙的亲戚）对，鱼龙和翼龙只是和恐龙相似，关系很近。
但并非恐龙家族成员，它们分别是海洋和天空的霸主。
那么咱们课文中主要介绍了哪些恐龙的形态呢？生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙。
3下20《恐龙》第一课时课堂教学实录
《恐龙》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《恐龙》教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1、走进恐龙世界。
师：两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，它们主宰着当时的地球─-—那就是（引说）生齐答：恐龙！师：见过恐龙吗？生：在电视上见过。
生：在书上见过。
生：我还有好多恐龙模型玩具。
师：那我们就先到影片中见见吧！（播放视频《恐龙》师：能说说看完之后的感受吗？生1：我觉得好像来到了恐龙世界。
生2：我觉得恐龙世界真的很奇妙！生3：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！生4：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！（板书课题）生：齐读课题师：带着对恐龙的认识，再读课题生：齐读课题师：看到这个题目的时候，你想知道些什么？生：我想知道恐龙喜欢吃什么？生：我想知道恐龙生活的环境是怎样的？生：我想知道恐龙是怎么生宝宝的？生：我想知道恐龙有哪些种类？生：我想知道恐龙是怎样灭亡的？师：小朋友的脑袋里有这么多的“？”，对恐龙的兴趣这么的浓厚，今天我们就去了解恐龙吧！【通过多媒体画面和声响在课堂上营造出“恐龙世纪”的神秘，加速了学生进入课文情境的速度。
再加上教者简练而富有神奇的语言，激活了孩子内心的好奇心，充分唤起学生的阅读期待。
】二、初读指导师：要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。
生：自读课文（师巡回指导）师：同学们，你们的准备工作完成了吗？生：好了！师：那老师就请小朋友们来读读看，一人一小节。
（生分别读课文段落）师：谁来评价一下，这些同学读得怎么样呀？生：沈淼清读得挺通顺的，但声音不够响亮。
师：这个建议不错，我想沈淼清一定会改的。
《恐龙》教学实录及评析
《恐龙》教学实录及评析作者：张云燕倪凯颜来源：《小学语文教学·人物版》2018年第01期一、前置学习反馈，交流初步感知1.交流检测情况，相机指点师：课前，我们进行了前置性学习，并完成了检测，一起来看看完成得怎样。
（进入“智慧课堂”平台，出示检测情况统计图表。
）师：第一题只有3个同学答错，相信你们现在都能够读准了。
再看第二题，（给“匕首”的“匕”选择正确读音）有17个同学选了第二声，老师想知道为什么。
（随机从17个学生中选择一位学生）生：“匕”单独念时读“bǐ”，组成词语时要读第二声。
师：哦，明白了。
选择第三声的同学也来说说想法。
（从图表显示答对的学生中选择一个学生来说）生：词语中当两个字都是念第三声时，第一个字要读成第二声，但“匕”不是多音字。
师：所以，我们要选择它的本音——生：bǐ。
师：组成词语读——生：bí shǒu。
师：非常好。
第三题准确率也高达百分之九十几，很棒！第四题，“畏”有两个意思：害怕；敬畏、佩服。
“望而生畏”中的“畏”该选哪个意思？生：害怕。
师：答题交卷时你们就都知道了。
检测时，我们有21个同学答错。
没关系，光看词语的确很难确定这个字的意思。
“畏”在这里为什么是“害怕”的意思呢？待会儿我们读课文时再来深入理解。
……2.交流思维导图，理清脉络（1）组内交流。
师：每个自然段都为我们介绍了恐龙的什么呢？打开“爱学板”，先在小组内交流自己制作的思维导图。
（出示图片，方便学生观看、讨论。
各组根据图片交流，师巡视小组，了解情况。
）（2）全班交流。
师：我发现大家制作的思维导图大致有三种形式：树状图、气泡图、括号图，每种图的效果都不错。
现在请第一组的3号同学来为我们介绍一下。
生：這篇课文向我们介绍的是恐龙。
先写了恐龙的生活环境，然后写恐龙的种类，有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙，还写了恐龙的饮食特点、繁殖情况，最后写了恐龙消失。
师：这位同学制作的思维导图不仅有文字概括，还加上了图片，很生动，特别吸引人。
苏教版小学三年级语文下册恐龙教学实录
恐龙教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。
初步感知打比方、列数据、作比较等说明实物的方法。
教学重点和难点：1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。
教具准备：1、生课前搜集有关恐龙的资料2、多媒体课件教学过程：一、导入1、今天我们一起来学习三年级下册的一篇课文，请看老师板书课题，齐读课题。
2、同学们见过恐龙吗？见过真的恐龙吗？见过的恐龙是从哪知道的？（同学们真会学习，能用这么多方式来了解恐龙。
）你都知道恐龙哪些知识？（同学们知道的可真不少！）《恐龙》这篇课文又会告诉我们恐龙什么知识呢？二、初读课文课文大家已经预习了，下面请大家再读一遍课文，注意要把课文读正确，通顺，难读的地方多读几遍，还要一边读一边想：课文介绍了恐龙哪些知识？三、检查词语第一组谜团轻型亲戚吊桥凶猛匕首庞然大物展翅高飞锋利无比望而生畏1、课文能读正确读通顺吗？哎呀，我可是有点不放心，因为这是三年级下册比较靠后的一篇课文，生字词语特别多，看大屏幕，这些词你会读吗？不着急，自己先读一遍试试，不会的向同位请教一下。
2、第一行：亲戚会读了吗，会读的举手，看来大家是胸有成竹了，第一行谁来读。
谁来提醒大家这一行哪个词语的读音需要注意。
3、第二行：匕首你真了不起，都读对了，特别是匕首的音读的非常正确，这个词，我在第一次读的时候都没读对。
匕，单独读几声，对，是三声——匕，当它和首放到一起的时候，第一个三声变成二声，匕首，跟我读，匕首，再读一遍。
4、剩下的四字词语谁来读？5、下面我们开火车来读。
6、写生字：匕畏⑴字音解决了，下面我们来写两个生字。
一起读一读。
⑵先来写匕，仔细看，写这个字应该注意什么？对，要注意它的笔顺，先撇后竖弯钩。
还要注意它的结构，笔画简单的字，结构往往不好把握。
伸出手，和老师一起来写。
3下20《恐龙》第二课时课堂教学实录
《恐龙》第二课时课堂教学实录课题：恐龙教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：这节课我们将继续走进奇妙的恐龙世界，一睹他们的风采（师指课题）。
生：齐读课题师：通过上节课的学习，我们知道了两亿年前，恐龙到处漫游，在地球上自由自在地生活着。
你想知道这些恐龙分别叫什么名字，长得什么样吗？生：想（大声答）师：让我们赶紧走进课文吧。
【从课题导入，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，这样既激发学生的学习兴趣同时也让学生明确本课的学习目标。
】二、品读语言，走近恐龙1.自读课文，整体感悟。
师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速默读一遍，看看课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们用横线画出恐龙的名称，用波浪线划出描写恐龙特点的句子。
（课件出示自学要求）古人云：不动笔墨不读书。
记号是你们思考的横迹。
读完以后可以和同座交流一下。
生：生默读、勾画、交流师：看大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起来打个招呼吧！（出现五种恐龙的图片）生：（跟随鼠标惊喜地喊出）霸王龙、梁龙、三角龙、雷龙、剑龙师：这五种恐龙中你最感兴趣的是哪一种恐龙呢？请到课文中找出描写它的句子再大声读一读。
【培养学生边读边思考的习惯，边读边批注的习惯。
做到“不动笔墨不读书”。
】2.了解恐龙，学习说明方法。
师：你对哪种恐龙最感兴趣？生：我喜欢雷龙。
师：（点击课件），这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词语来形容它？生：（情不自禁地齐答）庞然大物师：从外形上看，真是太大了。
让我们来看看书上怎么写的。
（出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
）这段话中哪里可以看出雷龙是个庞然大物？生：它的身体比六头大象还要重。
师：我们来看，一头大象大约几吨？生：4－6吨。
师：雷龙比六头大象还要重，它有多重？生：25吨左右。
（生发出惊叫声。
）师：可见它真是个——生：庞然大物。
师：雷龙的身体比六头大象还重，真是不比不知道，一比吓一跳。
《恐龙》(第二课时)课堂实录
《恐龙》（第二课时）课堂实录《恐龙》（第二课时）课堂实录一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙) 师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片) 生：梁龙。
生：蛇颈龙。
生：细鄂龙。
生：雷龙。
师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富! 师：再猜!(出示梁龙图片。
)这个准能猜对！生：梁龙。
师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。
师：说得对。
(出示剑龙图片)它是谁? 生：剑龙。
师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。
(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说! 生：三角龙。
师：地球人都知道嘛。
(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。
师：是冒充的吧? 生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。
师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。
同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。
出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是——生：(高声齐说)霸王龙! 师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊! 二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。
(板书：种类多形态千奇百怪) 请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。
(很快就有学生举手) 师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高! 师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。
师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。
请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。
《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课
《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩作者：陆锦华转贴自：转载点击数：133执教：陆锦华简评：雪晴教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读；2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；3、理解内容，了解恐龙的类型及特点。
教学重点：了解恐龙的类型及特点。
教学时间：2时。
教学准备：卡片、挂图、视频展示台。
教学过程:一、导入新：师：同学们，老师是第一次到常州，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？生：去过。
师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就举行一次恐龙名称大比拼。
生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……[从学生的生活实际导入新，自然！激起了学生学习的兴趣。
]二、进行新师：中介绍了哪几种恐龙名称？默读，请在恐龙名称下面画横线。
[由生活实际自然地过渡到内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。
]生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……师：它们是不是都是恐龙？生：是。
生：有两种不是。
鱼龙翼龙不是。
师：你是怎么知道的？生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。
师：书上什么观点？你从哪个词看出的？生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。
从“亲戚”这个词可以看出。
[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。
]师：“戚”字是一个生字（指导书写）。
师：有没有不同意见？（师介绍吴甜甜同学发现外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。
）师：你觉得吴甜甜同学怎么样？生：爱读书。
生：了解了很多恐龙的知识。
师：是啊！她敢于向本说“不”字，值得我们学习。
师：恐龙有什么特点？生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。
[让学生多次读，从中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。
江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课《恐龙》教学实录
江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课《恐龙》教学实录课程背景为了促进江苏省小学教师专业发展和教学能力提升，江苏省教育厅举办了首届青年教师阅读教学观摩课活动。
本次活动中，呈现了多名优秀的青年教师在教学实践中的成功案例，通过分享这些案例，来促进江苏省小学教师的教研和合作。
在观摩课中，教师们重点阐述了针对课程难点的教学策略、教材应用等方面的教学实践经验。
其中，《恐龙》教材的教学实践尤其引起了学生和观摩老师们的强烈关注。
课程内容课程目标本次教学旨在帮助学生通过阅读教材《恐龙》，了解恐龙的生存环境、特征、分类等基本知识，进而培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
课程安排本次观摩课共分为四个环节，包括以下内容：1.开门见山：依据课程目标介绍课程重点和难点；2.预热活动：通过组队活动调动学生兴趣和注意力；3.知识讲解：用生动的示例和故事讲解关于恐龙的基本知识；4.课后反馈：通过反馈方式评价课堂效果，调整认知误区。
课程教学实录开门见山通过分组讨论、画图片等方式，引导学生关注恐龙类动物这一课程主题，并介绍课程重点和教学计划。
预热活动在预热活动中，教师设计了各种趣味性的小游戏和小竞赛，让学生积极参与。
例如，通过模拟恐龙的生活环境，让学生感受史前时代的生存环境，并体验恐龙的行为方式和生存策略。
这一环节的设计非常成功，学生们在活动中非常兴奋、活跃。
知识讲解在知识讲解环节中，教师通过传授一些琐碎的知识点，来让学生更好地理解恐龙和其他史前动物的生活方式和特征。
例如，教师用“兽足龙”和“鸟脚龙”两个词语来让学生把恐龙按照足部特征分成两类，然后进一步介绍各个恐龙的特点和分类。
教师还通过一些有趣的故事，来启发学生对恐龙本身的思考和对生态环境的认识。
课后反馈为了评价课堂效果，教师提供了一些反馈方式，例如学生讨论、家长评价，以及课堂笔记等。
教师还根据反馈结果来调整下一次教学的计划和安排。
这个环节非常重要，它不仅可以帮助教师优化教学方法，还可以让学生和家长更好地了解和参与到学习过程中来。
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《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课
《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课
执教：陆锦华
简评：雪晴
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；
3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。
教学重点：
了解恐龙的类型及特点。
教学时间：
2课时。
教学准备：
卡片、挂图、视频展示台。
教学过程:
一、导入新课：
师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个
好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！
有小朋友去过恐龙园吗？
生：去过。
师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。
生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……
[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。
]
二、进行新课
师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。
[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。
]
生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……
师：它们是不是都是恐龙？
生：是。
生：有两种不是。
鱼龙翼龙不是。
师：你是怎么知道的？
生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。
师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？
生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。
从“亲
戚”这个词可以看出来。
[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。
]
师：“戚”字是一个生字（指导书写）。
师：有没有不同意见？
（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不
属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。
）师：你觉得吴甜甜同学怎么样？
生：爱读书。
生：了解了很多恐龙的知识。
师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。
师：恐龙有什么特点？
生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。
[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。
] 师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？
生：指出不同的恐龙。
师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？
生：写信给编辑叔叔。
生：打电话也可以。
[培养学生向教材说“不”的意识]
师：图上有三角龙吗？它什么样儿？
（生读文中的句子）。
师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。
）
[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。
] 师：“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
师：哪个字是害怕的意思？
生：“畏”字。
师：指导书写“畏”。
师：动物们都害怕三角龙的什么呀？
生：三只大角。
（演示，体会角之长，有一米长。
）师：谁来读读这个词。
生：（站起来）读“望而生畏”。
师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪
些地方用了数字？
（生读课文，圈出数字。
）
师：你们找出了哪些数字？
生：六头。
师：我们来算算它到底有多大？
[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，
让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。
]
师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？
（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体
会雷龙之大。
）
生：庞然大物。
（生读描写雷龙的句子。
）
（齐读感悟）
师：文中哪儿还用了数字？
生：二十多米。
[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。
]
师：该怎么读写梁龙的句子？
生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。
）
师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？
生：写信给编辑叔叔。
生：大电话也可以。
[培养学生向教材说“不”的意识。
]
师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？
生：身体的形状、特征。
师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？
生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。
生2：锤尾龙。
生3：甲龙。
生4：鳞龙。
师：科学家们都取了什么名字？
师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。
[较好地实现了学习迁移。
]
师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用
什么词来概括？
生：千姿百态。
生：千奇百怪。
师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？
[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。
] 生：想！
（生以“我叫……”的句式练习表达，自由表演。
教师巡回指导。
）
师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演？
（学生自由推荐上台表演。
）
[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。
]
师：课文4、5、6节介绍了什么？
（生自由读）
生1：恐龙吃什么？
生2：恐龙是卵生的。
生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。
生4：6500万年前恐龙灭绝了。
师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。
三、小结、作业
恐龙探密
探密内容
小组成员
探索途径及方法
我们的发现
[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。
]
[总评]
“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。
一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生
去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学： 1、以读为主、分层要求。
教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。
2、师生互动、生生互动。
通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。
问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。
3、“授之以渔”，读写结合。
陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。
4、尝试研究，拓展认识。
“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。
</o:://xueqjy.b/view.b?diaryId=10856289。