部编版小学语文二年级下册14.我要的是葫芦【第2课时】
新部编版二年级上册语文14课 我要的是葫芦(课件)
偶尔考一次满分，没什么可骄傲的。
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
14课 我要的是葫芦
dú yì dú 读 一 读
葫（葫芦） 芦（芦荟、芦花）藤（枯藤、藤条） 蚜（蚜虫、菜蚜）啊（好啊、是啊） 赛（比赛、赛车）感（感动、感觉） 慢（快慢、慢吞吞）
告诉我们：事物之间是有密切联系的，要用联系的观点看问题。如果只顾结果，不顾事物之间的联系，有可能到头来什么也得不到。
小组合作： 除了叶子和果实之间的联系，你还知道在学习和生 活中哪些事物之间有联系,你应该怎样做？
小故事：亡羊补牢
棵（一棵、几棵） 谢（谢谢、感谢）想（想法、幻想） 盯（盯住、盯紧）言（发言、语言） 邻（邻居、相邻）治（治理、治病） 怪（怪事、奇怪）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。Байду номын сангаас
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 有几个虫子不用怕。
叶子上的虫不用治。
自己的事还用别人帮着做？
自己的事不用别人帮着做。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
说一说： 种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
主要内容
课文讲的是一个人种葫芦，葫芦的叶子上长了蚜虫，他却置之不理，也不听邻居的好心劝告，后来葫芦的叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计
二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计1【教学内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》【教学目标】：1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。
2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4.会写3个生字。
【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】：一、复习导入，巩固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。
它是——小葫芦（生答）。
今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。
齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦”读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。
师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。
（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。
师：那你来读一读。
师：同学们再来读一读二、图文结合，品读感悟。
过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。
1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。
2.指名读自己找到的句子。
师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：细长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
统编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》精品课件
种葫芦的人夸葫芦——多么可爱的 葫芦啊！你能不能也用感叹句夸一夸葫 芦藤、叶子、小白花呢？
多么细长的葫芦藤啊！多么绿的叶 子啊！多么茂盛的叶子啊！多么雪白的 小花啊！
没过几天，叶子上 的蚜虫更多了。小葫芦 慢慢地变黄了，一个一 个都落了。
这棵葫芦怎么了？
小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出 了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂 了几个小葫芦。
朗读感悟
这么可爱的葫芦，最后为什么会落了呢？ 读读课文第2、3自然段，从中找
出答案吧！把种葫芦的人心里想的话 用横线画出来。
1. 有几个虫子怕什么！ 2. 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小
葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南 瓜才好呢！”
他盯着小葫芦自言自语地说：“快长 啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
睁大眼睛，一直看着一个地方，比 “看”更进一步。
他盯着小葫芦，在想什么？ 有蚜虫，关小葫芦什么事啊！ 小葫芦，快点长吧！
邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了 蚜虫，快治一治吧！”
面对邻居的劝告，他是怎么想的？ 感到很奇怪
种
_z_h_ò_n_ɡ__种花
运用：爷爷把花生种（zhǒnɡ）子种 （zhònɡ）在了地里。
棵谢想盯 言邻治怪
果 +（木）= 棵 相 +（心）= 想 信 -（ 亻）= 言 台 +（ 氵）= 治
射 +（ 讠）= 谢 丁 +（目）= 盯 令 +（ 阝）= 邻 圣 +（ 忄）= 怪
谢 xiè
结构：左右
在日常生活中，“谢”大多表示 “谢谢，感谢”的意思，而在这里指葫 芦花开过了、花枯萎的意思，同一个字 在不同的句子里意思完全不一样。
人教部编版二年级语文《我要的是葫芦》教学设计板书
14我要的是葫芦(最新教材)【教学目标】1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字.2.正确、流利、有感情的朗读课文.3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系.【教学重点】1.能正确认读本课的生字.2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系.【教学难点】1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理.2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：……教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备.师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知.1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫.教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考.2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字.三、学习生字，了解词语；；1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学.放声朗读，要求想办法把音读准.(2) 自学检查师：抽4位小朋友每人读一段.其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来.师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说.师：这个字你会读吗？你来读.请读错的人再来读.一起读.(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学.(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法.例如：芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声.盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字.这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看.怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分.(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观.同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励.四、课后思考：生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？第二课时一、复习词语；1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认.2.自由读生字、词，记忆词语.二、朗读感悟，细读课文（一）学习第一自然段（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样.）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦.）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词；；？（最后一句）抓住动词（每天看几次）（二）学习第二自然段师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段.师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧.）师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”.（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大.读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中.）师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害.）（三）学习第三自然段师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价.（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````）（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养.）师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫.）师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系.）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段.（四）、学习第四自然段师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲.师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气.三、扩展练习1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告.第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？2.小组代表汇报讨论结果.3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……四、教师小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦.其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及.板书设计《我要的是葫芦》藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告教学反思：《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了.本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理.部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验.因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情.当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力.教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间.在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维.课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”.这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系.另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方.。
人教部编小学二年级语文上册 第5单元 我要的是葫芦(教案)
14我要的是葫芦(精读课文)【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
的联系。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个生字，会写“从前、细长”等8 个词语。
（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（重点）【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】必备品格第二课时【学习目标】1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
（重点）2.知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
（难点）3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计（课件19）邻居劝-只要葫芦之间的联系结果-葫芦变黄、落了课后反思成功之处：《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。
没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。
但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。
通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。
今后应该不断提高自己的教学水平。
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】篇一：《我要的是葫芦》评课稿篇一《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。
听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。
重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。
教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。
一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。
”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。
古人云：书读百遍，其义自现。
多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。
拼接教材，培养学生的阅读能力。
在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。
然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢？学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。
二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。
在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才还呢！”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。
三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。
普通话准确，语言清晰。
四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。
美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。
篇二：《我要的是葫芦》评课稿篇二听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。
14 我要的是葫芦-教学课件(共45张PPT)
➢ 课后把自己续编的这个故事讲给爸爸妈妈听。
第二年，那个人又 种了一棵葫芦……
再见
惊讶 自信
（叶子上的虫不用治。）
➢ 读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！满不在乎 有几个虫子不可怕。 肯定
叶子上的虫还用治？ 惊讶 叶子上的虫不用治。 肯定
➢ 想象说话，体会这个人的心理活动。
有几个虫子怕什么！ 他认为：__________________。 叶子上的虫还用治？ 他想的是：_________________。
左窄右宽，左高右低； 右上部“又”撇捺舒展开， 右下部“土”最后一横不宜 超出撇捺的宽度。
下节课继续学习
我要的是葫芦（第二课时）
年 级：二年级
学 科：小学语文（统编版）
《我要的是葫芦》
第二课时
部编二年级上册第14课
14.我要的是葫芦
➢ 温故知新：用自己的话说说小葫芦是怎么长出来的。
先 长出嫩绿的叶子， 然后 开出雪白的小花， 等花谢了 小葫芦就长出来了。
学习活动三
种葫芦人想要得到葫芦，为什么最后 却一个也没得到？ 观察图片，通过葫芦的一生，进一步了 解原因。 学了这个故事，你明白了什么道理？
发芽
葫 芦 的 生 长
开花
长叶子 结果
爬藤 成熟
➢ 学了这个故事，你明白了什么道理？
• 首先他不懂叶子和果实 的关系，叶子长了虫子， 他认为没有必要去治。
2
3
他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
2
学习活动二
3
读第3自然段。 用“ ”画出邻居的话，用“ ”画 出种葫芦人的话。分角色朗读对话。 从他们俩的对话中，你读懂了什么。
二年级语文《我要的是葫芦》(第二课时)优秀课件
0
学写生字 猜谜语
送信的人走了 言
一颗圣洁的心 怪
0我会写yán自言自语 言 结构：独体
音序：Y 部首：言
组词：发言 语言
造句：今天班长的发言很 精彩。
书写指导：第二笔稍长， 下面“口〞略扁。
我会写
guài
奇怪
结构：左右
怪
音序：G 部首：忄
组词：怪事 奇形怪状
0
你们觉得邻居和种葫芦的人，他们 俩谁说的有道理？
茂
枯
盛 蚜虫 萎
你发现两幅图有什么不一样？
0
语言训练 通过刚刚的学习，你从这个小 故事中明白了什么？
我明白了……
0
语言训练
种葫芦的人看到小葫芦都落了， 会想些什么？
种葫芦的人看到小葫芦一个一个
都落了，可能会 地说：“
。
〞
0
语言训练 假设明年你种了葫芦，叶子上
0
超级模仿秀
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
这么大的雨还要出门？ 小小的毛毛虫还用怕？ 这点儿困难怕什么！ 你怎么能破坏环境呢？
0
邻居劝种葫芦的人治虫，种葫芦的人 听了没有？从哪里可有看出来？
没过几天，叶子上的蚜虫更 多了。小葫芦慢慢地变黄了，一 个一个都落了。
心情快乐、 喜爱。
0
合作探究 葫芦一个一个地掉光了，这
是为什么呢？
自学要求： 〔1〕自由朗读2—3段，要求读熟。 〔2〕找一找葫芦掉光的原因。
0
有一天，他看见叶子上爬着一些 蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的 小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过 大南瓜才好呢！〞
小学二年级语文14新部编人教版二年级语文上册我要的是葫芦
14我要的是葫芦【教学目标】1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学重点】1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学难点】1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：……教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2) 自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
![《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/80cf431a657d27284b73f242336c1eb91a373329.png)
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
欢迎下载
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教
案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________
本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
精选文档感谢下载使用双击可编辑删除10。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。
瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。
____________________本文刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、熟悉“葫芦”两个生字。
告知同学“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今日我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小伴侣读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小伴侣们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观看课文插图，熟悉“藤”字。
观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌相互沟通记字方法。
小学语文2年级上册第14课《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重难点】1.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学生自制词语卡片。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪”5个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．正确、流利地朗读课文，学习课文第1自然段，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学过程】板块一动画导入，激发兴趣1．播放动画：课件出示《葫芦兄弟》动画视频。
2．观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看——（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片）3．谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！4．板书课题：读好轻声“芦”，齐读课题。
【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人们对葫芦的喜爱。
板块二 初读感知，集中识记1．自由读课文：要求读准字音，读通课文。
2．同桌合作读课文，互相纠正错误读音。
3．师生合作读课文，相机正音，评价。
4．检查字词认读情况。
（1）认读带拼音的词语。
课件出示：葫hú芦lu 藤ténɡ 谢xiè了 蚜yá虫 盯dīnɡ着 比赛sài 感ɡǎn 到 奇怪ɡuài 慢màn 慢地 快长啊ɑ 指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。
部编版小学语文《我要的是葫芦》教学设计定稿
《我要的是葫芦》教学设计（定稿）【教材分析】《我要的是葫芦》是部编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元课文都是寓言，用生动有趣的故事说明深刻的道理。
本课时设计为第二课时。
【教学目标】1.规范书写汉字“盯”。
2.学习反问句。
3.明白叶与果之间的关系。
4.学会“注重结果，也要在乎过程”的道理。
【教学重点】学习反问句。
【教学难点】学会“注重结果，也要在乎过程”的道理。
【教学准备】PPT。
【教学过程】第二课时一、导入1.上节课我们梳理了十四课的生字词，今天我们继续学习课文。
你们知道吗？葫芦不仅能做成乐器，还能装水、装酒，还可以制成许多精美的工艺品。
葫芦有这么多用处，怪不得那个人说，我要的是葫芦。
2.齐读课题，我要的是葫芦。
如果老师要强调，我要的是葫芦，不是别的什么，该怎么读？指名生读。
3.瞧，说这句话的人来了，现在一起去看看他的葫芦吧！二、感悟课文（一）品读“可爱”。
1.打开课文，快速读课文，一开始这棵葫芦长得怎么样啊？在文中找出相关句段。
出示句子：多么可爱的小葫芦呀！从哪里看出它的可爱？指名生答：细长的葫芦藤，雪白的小花，可爱的小葫芦。
读，评价。
（长满了、雪白要重读，可爱、啊要重读）请可爱的女生读一读描写葫芦可爱的句子。
通过你们的朗读我仿佛看到了，挂在藤上的小葫芦迎风晃悠的可爱模样。
3.这个种葫芦的人喜欢他的葫芦吗？你从哪里看出来的？出示句子：那个人每天都要去看几次。
几天看一次够不够？不够！前天看了，昨天又去看，今天还要去，每天都要去！一天看一次够不够？不够！吃完早饭，去看一次，吃完午饭，又去看一次，下午散步，还要去看一次！一天要看几次！请活泼的男生带着你的理解读一读这一句。
通过你们的朗读，我感受到了这个人真的很喜欢他的葫芦。
（二）发现“蚜虫”1.那个人每天都去看几次，直到有一天他看见一些蚜虫，呀，不好，可爱的葫芦遭到了蚜虫的袭击！他的主人怎么想的？2.出示句子：有几个虫子怕什么！他觉得有几个虫子要不要怕啊？不要。
《我要的是葫芦》第二课时说课稿
《我要的是葫芦》第二课时说课稿执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的第二课时。
本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。
一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。
从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。
同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。
也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1.借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。
2.联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。
同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1一、说教材《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1.会认11个生字；2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是1.会写8个生字；2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2.通过朗读课文，体会人物语言。
3.通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
21世纪教育网版权所有第二个教学环节是自学课文。
让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。
在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。
部编版二年级我要的是葫芦教学反思
部编版二年级我要的是葫芦教学反思《我要的是葫芦》本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
下面我们来看看部编版二年级我要的是葫芦教学反思，欢送阅读借鉴。
在教学设计过程中，我结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。
这篇寓言，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。
我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了如下的思考：1．谁能用刚刚读过的短语：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦，借助第一幅图，回忆一下，这棵葫芦是什么样的？2．这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？（请看第二幅图）3．是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。
教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。
因为切入点选得准，孩子们的思维很活泼，他们似乎已经明白：那个人为什么得不到葫芦？但是在后面的学习中，我发现学生心中有一个疑惑——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”因为孩子们和那个种葫芦的人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系，这恰恰激发了孩子们探索自然科学奥秘的兴趣。
在指导学生有感情的朗读课文时，抓住课文中重要词句，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心情，例如：我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，让孩子们在读的过程中思考领悟，以读悟文，品析词句。
本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
同时，我还结合多媒体教学让学生观察图画，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地参加了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，学生能感悟到的文字间包含着的思想感情，这样教师教得轻松，学生学得愉快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
品读释疑
2019/5/20
结构主旨
课堂拓展
1
当堂检测
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）
2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地 看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 （难点） 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
2019/5/20
2
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内 容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙， 这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解 课文。
2019/5/20
3
核心问题：
从这个故事中你明白了一个什么道理？ 串珠问题： 1.种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？ 2.邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？ 3.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？ 4.你觉得那个人是个什么样的人？
点拨：我们可以采用多种方法朗读，以兴趣引领朗读，从多读的过 程中理解课文内容。 参考答案：种葫芦的人没有得到葫芦是因为做事情不注意事物之间 的联系，不知道叶子和葫芦之间的关系。
2019/5/20
19
2.读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫子还用治？
叶子上的虫子不用治。
2019/5/20
10
同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课
文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
2019/5/20
11
核心问题： 从这个故事中你明白了一个什么道理？ 从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会 犯错误。
2019/5/20
12
串珠问题： 1.种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？ 喜欢，从“多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次”可
点拨：第一组句子是一个感叹句和一个陈述句，两个句子意思相同， 但是感叹句表示的意思更强烈。 参考答案： 第二组句子是一个反问 句和一个陈述句，两个句子意思也相同，但是反问句的语气更强烈。
2019/5/20
20
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、拼一拼，选择正确的音节填空。 ténɡ ténɡ 藤 sài 赛 慢 葫 màn 芦 sài ɡǎn hú 感 lú màn hú lú ɡǎn
以看出来。
2.邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？
邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。因为他觉得叶
子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。
2019/5/20
13
3.那个人最ห้องสมุดไป่ตู้得到葫芦了吗？为什么？
没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子上有蚜虫他不治，
于是，葫芦一个一个都落了。 4.你觉得那个人是个什么样的人？ 是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。
“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。这两句话表达了
种葫芦的人对于小葫芦的喜爱之情。
2019/5/20
6
拓展： 例：多么可爱的小葫芦哇！ 你能用“多么……哇”写句子吗？
多么_______________ 坚固的 小桥哇！
好看的 芭蕉哇！ 多么_______________
2019/5/20
7
2.“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么！ 他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛 过大南瓜才好呢！’”叶子上生了蚜虫，种葫芦的人在乎吗？
这样还能得到葫芦？ 这样不能得到葫芦。 ___________________________________________
2019/5/20
24
课后作业
完成《点拨》“阅读方法练”“写作方法练”。
完成《典中点》“主题探究”“拓展提升”。
2019/5/20
25
2019/5/20
26
2019/5/20
9
阅读方法解密：认识细节描写
概念：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型 情节，加 以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 作用：成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 答题模式：此处运用了细节描写，突出表现了XXX的XXX特点。
2019/5/20
21
二、哪些生字是好朋友呢？找一找组成词语写下来。
治
语
盯
奇
言
怪
虫
着
治 虫
语 言
奇 怪
盯 着
2019/5/20
22
三、选择正确的量词填空。
棵
一（ 一（ ）葫芦 棵 ）小花 朵
个
一（ 一（
朵
只
）邻居 个 ）蚜虫 只
2019/5/20
23
四、照样子写句子。 例：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
好的尺码放在自己的座位上。到了集市，却忘了带上尺码。就返回家中 拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了。有人问：“你为什么 不用自己的脚去试试鞋子？”他回答说：“我宁可相信量好的尺码，也 不相信自己的脚。
2019/5/20
18
1.朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
2019/5/20
16
国学诵读 儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？红蜻蛉伴
绿螳(táng)螂(láng)。
（《秋日行村路》乐雷发）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透
绿窗纱。 （《月夜》刘方平）
2019/5/20
17
走进中华传统文化
有一个郑国人想去买鞋子，事先量了自己的脚的尺码，然后把量
“一些”说明叶子上的蚜虫不多，所以种葫芦的人才会想“怕什
么”，说明他不在乎葫芦叶子的健康。
2019/5/20
8
3.“那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫子还用治？我要的是
葫芦，又不是叶子。’” “叶子上的虫还用治？” 这句话什么意思？
意思是叶子上的虫不用治。表现了那个人的无知，说明他并不了 解叶子和果实之间的关系，他不知道叶子生了虫子，果实也长不好。
2019/5/20
14
课文结构
种葫芦-结小葫芦
我要的是葫芦
叶生虫-只盯葫芦 邻居劝-只要葫芦 结果-葫芦变黄、落了
要注意事物之间的 联系
2019/5/20
15
课文主旨
本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不 治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事 物之间的联系。
2019/5/20
4
听录音回顾课文
边听边 想一想种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪看出来的？ 想
2019/5/20 5
1.“从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
那个人每天都要去看几次。”这两句话表达了种葫芦人怎样的感情？