传统作文教学
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了传统作文教学在教育实践中一直以来都有一些困扰和瓶颈。
在传统的作文教学中，学生通常被要求按照固定的模板和格式填写作文，注重形式的准确与规范，而忽视了培养学生的写作思维和创造力。
这种教学方法往往使得学生们在写作过程中感到束缚，产生写作厌恶情绪，并且难以培养他们的创造性思维和表达能力。
为了解决这些困惑，可以尝试以下几种方法：可以改变传统作文教学的教学理念和目标。
传统作文教学注重的是规范和格式，而忽视了对学生写作思维和创造力的培养。
可以将作文教学的重点放在培养学生的写作思维和创造力上，鼓励学生发挥想象力，勇敢提出自己的观点和见解。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣和写作潜力。
可以采用多元化的教学方法来丰富作文教学的内容和形式。
传统作文教学通常以课堂讲解和示范为主，缺乏与学生的互动和交流。
可以将作文教学与其他学科和活动相结合，如文学鉴赏、实地考察、社会调查等，通过实践和实践活动来激发学生的写作兴趣和创造力。
可以借鉴一些现代的教学技术和工具来改进作文教学。
传统作文教学缺乏个性化和差异化的教学方法，不能满足学生的个性和不同发展阶段的需要。
可以利用网络教育平台、智能手机和电子书等现代化的教学工具来提供个性化的教学资源和学习指导，帮助学生学会适应不同的写作要求和风格。
可以鼓励学生进行多样化的作文实践和创作。
传统作文教学往往只注重教师的评判和评价，学生们的作文往往只停留在教室里，缺乏实际应用和反馈。
可以引导学生进行实际的写作活动，如写信、写日记、写报告等，让他们在实践中感受到写作的乐趣和意义。
可以建立一个互动的写作平台，鼓励学生们相互交流和互相评价，从中学会倾听和改进。
通过以上的优化和改进，传统作文教学的困惑可以得以解决。
我们可以培养学生的写作思维和创造力，提高他们的写作兴趣和自信心。
我们也可以通过多元化的教学方法和现代的教学工具来满足学生的不同需求和发展阶段，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了在传统的作文教学中，常常会面临一些困惑和挑战，比如学生的写作兴趣不高、写作基础薄弱、创作思维受限等问题。
为了解开这些困惑，可以采取以下方法和策略。
培养学生的写作兴趣。
传统的作文教学大多以“临摹”为主，学生们往往感到乏味和枯燥。
为了激发学生的写作兴趣，可以采用启发式教学方法，鼓励学生主动发现和体验写作的乐趣。
引导学生选择自己感兴趣的话题或切入点，让他们自由发挥想象力和创造力，在自己喜欢的领域里进行写作实践。
注重写作基础的培养。
写作是一个技能，需要通过大量的实践和积累来提高。
传统的作文教学过于注重模板和规范化的写作格式，导致学生缺乏表达个性和独特性的能力。
可以通过多样化的写作训练，包括写作练习、作文竞赛、写作交流等方式来帮助学生提升写作基础。
教师可以多提供一些写作素材和范文，让学生进行模仿和借鉴，逐渐形成自己的文字风格和表达能力。
开展创意思维训练。
传统作文教学注重学生对文本的理解和分析，忽视了学生的创造力和思维能力的培养。
可以在作文教学中引入一些创意思维训练的活动，比如写作启发题、情景创设、角色扮演等，来激发学生的创造力和想象力。
可以提供一些具有挑战性的写作任务，引导学生超越传统的写作模式，尝试新的写作形式和表现手法。
充分利用科技手段。
传统的作文教学方式只局限于纸笔书写，这种方式对于学生的动手能力和创新能力的培养有一定的限制。
可以借助科技手段，比如电子阅读器、电子白板等，来进行作文教学。
利用科技手段可以为学生提供更多的写作资源和工具，激发学生的写作兴趣，同时提高学习的效率和质量。
解开传统作文教学的困惑，需要从多个角度出发，培养学生的写作兴趣、提高写作基础、开展创意思维训练，并充分利用科技手段来辅助教学。
通过这些方法和策略的综合运用，相信能够激发学生的写作潜力，提高他们的写作水平和创作能力。
传统文化与作文教学
传统文化与作文教学传统文化与作文教学在的教学中如何引导学生了解传统文化、文化传统的概念、意义及其相互关系；树立对待传统文化和文化传统的正确态度呢？接下来小编搜集了传统文化与作文教学，欢迎查看，希望帮助到大家。
传统文化与作文教学一根据教学原理我们知道，语言文字的表达能力，实际上就是“观察、思维、表达”三者能力的结合。
因此，我们要将传统文化融入作文教学中，认真训练学生的观察、思维、表达能力，在教学中激发学生对传统文化的兴趣，培养学生语文素养、人文素养、思维能力方面发挥语文学科应有的作用，尽到语文学科应尽的职责，教给学生语言文字的表达技巧，才能使学生的素质得到根本性的提高。
为此，我探索总结出了这样一些提高学生作文素质和可持续发展的作文训练模式。
一、将传统文化融入学生的观察能力训练观察是作文的基础。
其根本目的是获取输入信息的表象材料。
形成表象材料的源泉有两个，即直接观察（即对客观事物的认识）和间接观察（即对书本等画面的认识）。
由此，我们清楚，要使学生有话可说和有事可写，就必须提供给他们比较多的表象材料（即生活知识的积累，书本知识的积累和情感体验的积累）。
为此，我采取如下方法增加学生的表象材料，一是组织学生随着季节变化观察校内外环境、植物、日出、日落等现象的变化。
如春季，面对柳枝抽芽，我们会情不自禁地吟咏出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的经典诗句。
学生面对此情此景，在身临其境中，顿悟诗句深刻含义，出诗人作诗时的细腻感情。
这样，既培养了孩子审美的能力，又提高了孩子的观察能力，可谓一举多得。
二是给学生安排赞美家乡、赞美大自然，反映地方特色、民族风貌、民族文化为主题的板报、，培养学生热爱家乡，热爱生活的审美情趣。
三是要生主动跟随家长外出游玩，参观当地的名胜古迹、历史博物馆、历史遗址、革命胜地或走亲访友，并写出游记，获取生活积累和情感体验。
四是要求和布置学生观看少儿电视节目和军事、文学、戏曲频道，培养学生关注传统文化的意识。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”在中国的小学语文教学中，作文教学一直是备受关注的一环。
长期以来，小学语文课作文教学一直采用着传统的教法，学生往往只是在老师的指导下写一些标准的古文文体作文，缺乏创新性和灵活性。
而且过于注重文字表达，却忽略了对学生思维、想象力和创造力的培养。
为了改变这一现状，我们需要摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”，倡导更加有趣和灵活的作文教学，激发学生的写作兴趣和创造力。
传统的小学语文课作文教学往往只注重学生的文字表达，对于思维、想象力和创造力的培养却忽视了。
我们需要改变这种传统的教学方式，注重培养学生的创造力和想象力。
老师可以引导学生进行“想象作文”，让学生尽情地发挥想象力，写出自己心中最美的风景，或是未来的梦想，或是关于一个神奇的故事等等。
在这个过程中，学生可以尽情地发挥自己的想象力，假如自己成为一颗种子，会去寻找什么地方生长？或者是自己变成一只小鸟，会去飞到哪里？这样的写作题材可以让学生在写作的过程中得到更多的乐趣和满足感，从而提高他们对作文的积极性和热情。
传统的小学语文课作文教学也存在着过分注重规范和模板的问题。
学生在写作时被要求遵循一些固定的格式和结构，比如“三段式”作文，导致学生的创新性和灵活性受到限制。
我们需要打破这种传统的模式，鼓励学生在写作中大胆发挥自己的想象力和创造力，不拘泥于传统的格式和结构。
这样一来，学生可以更加自由地表达自己的思想和感情，写出更有个性和深度的作文，从而提高写作的质量和深度。
传统的小学语文课作文教学也存在着过分注重文字表达的问题。
学生在写作时，往往只注重文字的“好看”和“标准”，而忽略了对自己的思想和情感的真实表达。
我们需要改变这种“以形式为首”的教学方式，引导学生在写作过程中真实地表达自己的思想和情感。
当学生被要求写一篇关于自己的家乡的作文时，老师可以鼓励学生用自己的视角去描述家乡的美好，用自己的感情去表达对家乡的热爱，而不是生搬硬套一些标准的句式和词汇。
传统写作课教学模式设计
传统写作课教学模式设计引言：随着信息技术的发展和应用的普及，传统写作课教学模式在一定程度上受到了挑战。
然而，传统写作课教学模式依然具有一定的优势和可行性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面，探讨传统写作课教学模式设计的相关特点和思考。
一. 教学目标传统写作课教学模式的首要目标是培养学生的写作能力。
这包括培养学生的写作技巧、提高写作水平、增强写作表达能力等。
同时，传统写作课教学模式还应该注重培养学生的写作习惯，提高学生的写作自觉性和主动性。
二. 教学内容1. 写作理论知识的讲解传统写作课教学模式需要对学生进行写作理论知识的讲解，包括写作的目的、结构、思路等。
通过理论知识的讲解，学生可以对写作有系统和全面的了解，从而明确写作的目标和要求。
2. 写作实践的演练传统写作课教学模式需要引导学生进行写作实践的演练。
通过教师布置写作任务或提供写作题目，学生可以动手实践，运用所学的写作理论知识进行实际的写作练习。
同时，教师还可以利用学生的写作作品进行评析和指导，帮助学生发现问题并改进。
三. 教学方法1. 讲授与讨论相结合传统写作课教学模式可以采用讲授与讨论相结合的方法。
教师可以通过讲解写作理论知识，梳理写作思路，引导学生理解和掌握写作技巧。
同时，在写作实践环节，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，分享写作体会、提出问题、交流经验，从而促进学生的积极参与和互动。
2. 模仿与创新并重传统写作课教学模式应该注重培养学生的写作能力和创新思维。
模仿是培养学生写作基本功和技巧的一种有效方法，通过模仿经典的优秀作品，学生可以借鉴和吸收优秀的写作思路和技巧。
而创新则是培养学生创作能力和独特性的关键，教师可以鼓励学生进行自由创作，展示个性和表达能力。
四. 评估方式1. 作品评价传统写作课教学模式的评估方式可以通过作品评价来反映学生写作能力的水平。
教师可以根据写作任务的要求和标准，对学生的写作作品进行评定，从而定量和定性地评估学生的写作水平，并为学生提供针对性的建议和指导。
作文传统教育教案模板及范文
教学目标：1. 让学生了解中国传统文化的内涵及其价值。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信。
教学重点：1. 传统文化的内涵及其价值。
2. 传统文化的传承与发展。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解传统文化。
2. 如何激发学生传承传统文化的热情。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍中国传统文化的概念及其在历史发展中的地位。
2. 提问：同学们，你们知道哪些传统文化呢？二、讲授新课1. 介绍中国传统文化的内涵，包括：诗词、书法、绘画、音乐、戏曲、节日、礼仪等。
2. 分析传统文化的价值，如：丰富人类的精神世界、传承民族精神、促进民族团结等。
3. 结合具体实例，讲解传统文化的传承与发展。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：谈谈自己对中国传统文化的了解，以及如何在日常生活中传承和弘扬传统文化。
2. 学生展示：每组选取一种传统文化形式，如诗词、书法、绘画等，进行展示和讲解。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调传统文化的价值和传承的重要性。
2. 提问：同学们，你们认为如何才能更好地传承和弘扬传统文化？五、课后作业1. 每位学生撰写一篇关于传统文化的作文，字数不少于500字。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过介绍中国传统文化的内涵和价值，引导学生了解和热爱传统文化。
在课堂活动中，学生分组讨论和展示，充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度。
课后作业的布置，有助于学生将所学知识运用到实践中，提高写作能力。
范文：《传承中华优秀传统文化》我国是一个拥有五千年历史的文明古国，在这漫长的历史长河中，中华民族创造了丰富多彩的传统文化。
诗词、书法、绘画、音乐、戏曲、节日、礼仪等，都是中华优秀传统文化的重要组成部分。
在我心中，诗词是最美妙的语言。
从《诗经》到唐诗宋词，从元曲明清小说，每一首诗、每一篇文章都蕴含着中华民族的智慧与情感。
李白、杜甫、白居易等伟大的诗人，用他们的笔墨描绘出祖国的壮丽山河，表达出对美好生活的向往。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了传统作文教学一直是教育中的热点问题之一。
传统作文教学往往面临着一些困惑和挑战，如学生写作兴趣不高、模板化的写作风格以及缺乏写作技巧等。
为了更好地解决这些问题，我们可以采取以下几种方式解开传统作文教学的困惑。
创设真实的语境。
传统作文教学往往停留在教室内，缺乏实际应用场景。
我们可以通过组织实地考察、参观、亲身体验等方式，让学生身临其境地感受到写作的意义和乐趣。
组织学生到社区、公园等地考察，让他们感受到不同环境下的写作灵感和写作题材。
提供多样化的写作刺激。
传统作文教学往往只关注题目的数量和形式，缺乏题目质量的考虑。
我们可以采用多样化的写作刺激，如图片、视频、音乐等，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。
可以根据学生的兴趣爱好设置个性化的写作题目，让他们在写作过程中找到自己的乐趣和自信。
注重写作技巧的培养。
传统作文教学往往只注重内容的表达，忽略了写作技巧的培养。
我们可以通过系统的写作技巧讲解和实践活动，帮助学生掌握合理的结构、连贯的表达和丰富的修辞手法，提高他们的写作水平。
注重写作过程的培养，引导学生从常规的写作模式中走出，勇于尝试不同的写作风格和表达方式。
营造积极的写作氛围。
传统作文教学往往存在评价过重、批改过于严格等问题，给学生带来负面的写作体验。
我们可以通过鼓励和赞赏的方式，给予学生充分的肯定和认可，激发他们的写作积极性。
鼓励学生相互交流、互相学习，提供写作分享的机会，让学生在写作的过程中感受到成长和进步，增强写作的自信心。
传统作文教学的困惑可以通过创设真实的语境、提供多样化的写作刺激、注重写作技巧的培养以及营造积极的写作氛围来解决。
通过这些方法的实施，可以提高学生的写作兴趣和写作水平，有效地解开传统作文教学的困惑。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了传统作文教学一直以来都存在一些困惑和难题，比如学生缺乏写作的兴趣，范文套用和创新能力差等问题。
本文将针对这些困惑提出一些解决方法，希望能够帮助教师更好地进行作文教学。
要解决学生缺乏写作兴趣的问题，我们可以尝试创新的教学方法。
可以引入一些有趣的话题和写作任务，让学生更加愿意参与到写作中来。
教师也可以鼓励学生写一些自己感兴趣的主题，比如关于自己的梦想、兴趣爱好等，以增加学生的写作兴趣和主动性。
范文套用和创新能力差也是传统作文教学的一大难题。
为了解决这个问题，我们可以采取多样化的教学方法。
可以通过多读一些优秀的范文，让学生了解不同的写作风格和结构，从而培养学生的写作想象力和创新能力。
可以组织一些写作比赛或讨论活动，让学生有机会与他人交流和分享自己的创作经验，从而提高他们的写作水平。
我们也可以尝试运用一些辅助工具和技术来解决传统作文教学的困惑。
可以利用电子设备或网络资源来进行作文教学，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
还可以运用一些写作软件和应用程序，辅助学生进行作文的写作和修改，提高学生的写作效率和质量。
为了更好地解决传统作文教学的困惑，我们还可以积极与家长合作。
可以与家长进行沟通，了解学生在写作中存在的问题和困惑，并共同制定一些解决方案。
家长也可以在家庭中给予学生更多的写作指导和支持，帮助他们养成良好的写作习惯和技巧。
传统作文教学的困惑可以通过创新的教学方法、多样化的教学手段以及与家长的积极合作来解决。
相信通过这些努力，学生的写作兴趣和能力都能够得到有效的提升。
希望教师们能够积极尝试这些方法，为学生提供更好的作文教学体验。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了作文教学一直以来都是教师和学生们比较头痛的问题之一。
传统作文教学注重填鸭式教学，学生缺乏写作兴趣和写作技巧，导致作文水平整体难以提高。
而如何解开传统作文教学的困惑，提高学生的写作能力，一直是教师们深思熟虑的问题。
本文将从提高学生写作兴趣、培养学生写作技巧、鼓励创新思维等方面探讨传统作文教学困惑的解决之道。
一、激发学生写作兴趣传统作文教学通常以标准化模板为主，让学生按部就班地填写作文内容，很难引发学生的写作兴趣。
教师应该注重如何激发学生的写作兴趣，使他们在写作过程中能够感到快乐和满足。
教师可以通过讲解有趣的写作技巧和方法，引导学生积极参与到写作中来。
可以设立一些有趣的作文主题，鼓励学生自由发挥想象力，表达自己的观点和感受。
鼓励学生读一些优秀的作文范文，让他们从中感受到写作的魅力，激发出写作的兴趣和热情。
通过这些方式，可以有效提高学生的写作兴趣，让他们从中感受到快乐和成就。
二、培养学生写作技巧传统作文教学中，学生大多缺乏系统性的写作训练和技巧指导，导致他们在写作过程中总是束手无策。
教师应该注重培养学生的写作技巧，使他们能够掌握一定的写作方法和技巧。
教师可以通过讲解写作基本知识和技巧，引导学生掌握写作的基本要领。
可以组织一些写作指导训练，让学生在实践中不断提升自己的写作水平。
鼓励学生多读一些优秀的作文范文，学习其中的写作技巧和方法，不断提高自己的写作水平。
通过这些方式，可以有效提高学生的写作技巧，让他们在写作过程中游刃有余，写出优秀的作文。
三、鼓励创新思维传统作文教学注重模仿和套用，导致学生缺乏创新意识和思维能力，很难写出有个性、有内涵的作文。
教师应该注重鼓励学生的创新思维，让他们在写作过程中能够有所突破和创新。
教师可以引导学生多角度思考问题，培养他们的创新思维和逻辑推理能力。
可以设立一些开放式题目，鼓励学生自由发挥，表达自己的观点和想法。
鼓励学生多阅读一些不同类型的作品，开阔他们的思维视野，激发他们的创新灵感。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了随着互联网的快速发展和普及，我们的生活变得越来越依赖于数字技术。
传统的作文教学在这个数字时代面临着一些困惑。
传统的作文教学模式往往是老师口述、学生抄写，或者是通过纸质作业本完成的。
这种传统作文教学模式在现代社会面临着一些问题，包括学生缺乏实际动手操作的机会、缺乏足够的创造性思维和缺乏实时的反馈。
传统的作文教学模式让学生缺乏实际动手操作的机会。
在传统的作文教学中，学生通常只需要抄写老师的教材、完成老师布置的作业。
这种教学模式没有给予学生足够的机会去进行实际动手的练习，导致学生只能停留在理论层面，无法真正提高写作能力。
传统作文教学缺乏足够的创造性思维。
传统作文教学往往注重的是规范和规定，要求学生按照规定的格式写作，限制了学生的创造性思维。
而在现代社会中，创造力被认为是一个重要的能力，它不仅能够培养学生的创新能力，还能提高学生的问题解决能力和思维能力。
传统作文教学缺乏实时的反馈。
在传统的作文教学中，学生通常需要提交作业后等待老师批改，这个过程通常需要花费较长的时间。
而现代社会强调的是高效、实时的反馈。
通过传统的作文教学模式，学生无法及时了解到自己的错误和不足之处，无法及时纠正和改进自己的写作技巧。
针对传统作文教学的这些困惑，我们可以通过一些创新的方式来解决。
教师可以利用数字技术来进行作文教学。
通过创建一个在线平台，教师可以为学生提供更多的实际动手操作的机会，例如学生可以在平台上进行作文的练习和修改。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
教师可以鼓励学生进行创造性的写作。
在作文教学中，教师可以引导学生进行自由写作，鼓励他们大胆展示自己的想法和创意。
教师也可以给予学生更多的自由和选择，让他们根据自己的兴趣和优点进行创作，培养他们的创造性思维。
教师可以利用实时的反馈来提高作文教学的效果。
通过数字技术，教师可以在学生提交作文后及时给予反馈，指出学生的问题和不足之处，并提供具体的改进建议。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统的作文教学方式，主要是注重教导学生基本的写作技能和语言表达能力。
但随着
社会不断发展和变化，许多学生在传统作文教学中遇到困惑，比如不知道如何展示个性和
思维深度，没有足够的写作经验和素材，缺乏效果评估和反馈等等。
一、注重多元化的写作训练
在传统作文教学中，学生主要通过填空、改错等方式提高写作能力，这种方法过重的
强调语法和句式的准确性，但却忽略了发挥学生的想象力和创造力。
因此，教师应该注重
创意性思维训练，鼓励学生进行自由写作，同时提升其阅读能力和文学素质。
二、建立丰富的写作素材库
撰写好的文章需要丰富而生动的素材作为支撑，为适应时下多元化的需求，教师应该
向学生提供更加丰富和多元的写作素材。
例如，让学生读一些优秀的作品，或者让他们进
行角色扮演或者小组讨论，搜寻线索和素材，从而提升写作的广度和深度。
三、实现课堂效果的评估和反馈
传统作文教学中忽略了对学生的实际效果的评估，这样会造成学生的写作欠缺实际的
反馈，并且可能会降低其学习热情和自信心。
因此，教师可以通过小组讨论、同学评价、
作文竞赛等形式来对学生的写作效果进行评估和反馈，这能够激励学生进行积极的学习并
且激发他们写作的热情和自信。
在总结中，传统作文教学方式固然具有其显著优点，而在传承和发展的过程中，还有
许多需要改进的空间。
解决传统作文教学的困扰的方法在于注重个性与多元化的写作训练、鼓励学生进行自由写作，并且提供更为丰富的写作素材库，同时需要注重对学生实际效果
的评估和反馈，这样才能让学生在写作过程中积累更多的经验与提高。
传统作文课文讲解教案模板
传统作文课文讲解教案模板一、教学目标。
1. 认识传统作文的重要性，了解传统作文的特点和要求。
2. 掌握传统作文的基本结构和写作方法。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，传统作文的特点和要求，基本结构和写作方法。
2. 难点，如何运用传统作文的写作方法进行实际写作。
三、教学准备。
1. 教师准备，教案、课件、范文等教学材料。
2. 学生准备，纸笔、教材、课外阅读材料等。
四、教学过程。
1. 导入。
教师通过简单的引言，引出传统作文的重要性，激发学生学习传统作文的兴趣。
2. 讲解。
（1）传统作文的特点和要求。
教师通过课件和范文的分析，讲解传统作文的特点和要求，如语言规范、结构严谨、内容典型等。
同时，教师可以通过讲解古代名家的作品，让学生了解传统作文的魅力和价值。
（2）传统作文的基本结构和写作方法。
教师通过课件和范文的分析，讲解传统作文的基本结构和写作方法，如开头点题、承转合、结尾点题等。
并结合实例进行详细讲解，让学生掌握传统作文的写作技巧。
3. 操练。
（1）课堂练习。
教师设计一些练习题目，让学生在课堂上进行实际操练，如仿写古文、改写现代文章等，以巩固所学知识。
（2）课外作业。
布置一些与课堂练习相呼应的作业，让学生在课外进行更多的实践，以提高写作能力。
4. 提高。
教师在教学过程中，及时对学生的作业进行批改和指导，帮助学生发现问题，提高写作水平。
五、课堂小结。
教师对本节课的教学内容进行总结，强调传统作文的重要性和学习传统作文的必要性，激励学生继续努力。
六、作业布置。
布置与本节课内容相关的作业，让学生在课外进行更多的练习和实践。
七、板书设计。
传统作文的特点和要求。
传统作文的基本结构和写作方法。
八、教学反思。
教师对本节课的教学效果进行总结和反思，发现不足之处并加以改进，以提高教学质量。
以上就是传统作文课文讲解教案模板，希望对老师们的教学有所帮助。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统的作文教学方式在教学过程中存在很多困惑。
首先，传统作文教学注重的是写作
技巧的熟练掌握，但忽视了学生的综合能力和语言素养的培养。
其次，传统作文教学只关
注作文的形式，很少涉及到写作主题的深度探讨，这制约了学生的思维发展和创造力。
如何解决传统作文教学中的困惑呢？我认为，可以采取以下几点措施：
一、从实际情况出发，重视写作综合能力的培养。
除了写作技巧的训练外，还要注重
语言素养和综合能力的培养，比如阅读、听说、翻译等能力的练习，以及自主学习和批判
思考的能力的锻炼。
二、引导学生思考，注重主题创作。
作文不仅仅是形式，更重要的是思想内容的表达。
因此，在作文教学中，除了讲解写作技巧外，还应该引导学生思考作文主题，从而激发他
们的潜在创造力和想象力，提高他们的文学素养。
三、注重互动、分享和反馈。
对学生的作文，不仅要及时反馈评价，还要鼓励学生互
相分享、交流。
这样，不仅可以加强学生之间的交流和合作，还可以激发学生的学习兴趣
和提高学习效果。
总之，传统作文教学模式需要不断改进和创新，要注重学生的全面发展，引导他们通
过写作来提高语言素养和思辨能力，促进其综合能力的提升。
只有这样，才能真正实现作
文教育的目标。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”随着时代的变迁和教育理念的更新，我们也应该摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”，将其变得更加生动、有趣、贴近学生的实际生活，激发学生的写作兴趣和创造力。
一、打破传统的作文命题方式传统的作文命题往往是固定的，学生在写作时可能会产生“体裁套路化”和“内容单一化”的问题。
我们可以尝试打破这种传统，让学生自主选择写作的题材和体裁，比如让学生根据一幅图片、一段音乐或者一个事件来写作，让学生拥有更多的自由度和创造力。
二、开展多种多样的写作形式传统的写作教学主要以议论文和记叙文为主，这种形式可能会限制学生的写作思维和表达方式。
我们可以适当引入诗歌、散文、寓言等形式，让学生在不同的写作形式中找到适合自己的表达方式，从而激发学生更多的写作灵感和情感表达。
三、注重写作过程的引导传统的作文教学注重作品的成交，忽略了写作过程的重要性。
我们应该注重引导学生进行思想的构思、素材的收集、结构的规划等写作过程，让学生在写作的过程中享受到思考和表达的乐趣，培养学生对于写作的热爱和坚持。
四、注重写作交流和评价传统的写作教学往往是一成不变的，缺乏交流和互动。
我们可以通过小组讨论、同学互评、教师点评等形式，让学生在写作中进行交流和互动，从而促进写作水平的提高。
通过互评，学生可以学习到他人的优点，改正自己的缺点，也有助于培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
五、注重情感和体验的写作传统的作文教学往往偏重于理性思维，忽略了情感和体验的表达。
我们可以通过让学生写感恩日记、学校生活日记、旅行见闻等形式，让学生在写作中体验到生活的情感，培养学生对生活的感悟和表达能力。
我们应该摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”，在教学中注重引导学生进行创新性的写作，培养学生对写作的热爱和兴趣，让学生在写作中享受到思考和表达的乐趣。
通过多种多样的写作形式和引导，让学生在写作中不断提高自己的思辨能力、表达能力、合作能力和创新能力，让学生成为具有独立思考和表达能力的人才。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”一直以来，小学语文课作文教学都是教师和学生们较为头痛的问题。
传统教法下的作文教学往往注重背诵、填鸭式的教学，缺乏启发学生思维和创造力的培养。
如何摆脱传统教法，让作文教学更加生动有趣，培养学生的独立思考和创造能力，成为当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将围绕这一话题展开探讨，一起探索如何摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”。
一、让学生关注生活，体验写作乐趣传统小学语文课作文教学往往把作文当作一种功课，追求所谓的“标准答案”，导致学生产生畏惧感和厌恶感。
我们应该改变这种思维，让学生从生活中获取写作素材，让他们通过观察、思考、表达，从而真正体验到写作的乐趣。
教师可以引导学生观察身边的人事物，通过观察感悟，思考感悟，再以自己的观点去表达，让写作真正成为学生生活的一部分。
二、注重写作过程，培养学生的思考能力传统的作文教学往往只注重作文的结果，忽略了写作的过程。
我们应该让学生懂得写作的过程比结果更重要。
教师可以引导学生在写作之前，先进行思维导图、素材搜集、构思等工作，让他们懂得写作不是一蹴而就的事情，而需要经过反复的思考、修改和完善。
这样能培养学生的逻辑思维和表达能力，让他们在写作中得到成长。
三、多样化评价方式，激发学生写作兴趣传统的作文评价方式往往以分数为主导，这样很容易让学生对写作失去兴趣。
我们应该采用多样化的评价方式，比如以点评的形式鼓励学生，以展示的方式激发学生写作的热情。
教师可以选取优秀作文，通过课堂展示，让学生们分享优秀作文，从而激发学生的写作兴趣，同时也可以开展写作比赛，让学生们在比赛中得到锻炼和提高。
四、注重启发与引导，激发学生写作潜能传统的作文教学往往是教师传授知识，学生接受知识，缺乏启发和引导。
我们应该让学生在写作过程中能够自主思考、自主表达，培养他们的独立思考和表达能力。
教师应该注重启发与引导，引导学生展开自由的思维，鼓励他们写出自己真实的观点和情感。
作文传统教育教案模板及范文
教学目标：1. 让学生了解传统教育的内涵和意义。
2. 培养学生热爱祖国传统文化的情感。
3. 提高学生的写作能力，学会如何运用传统教育素材进行作文创作。
教学重点：1. 理解传统教育的内涵。
2. 搜集和整理传统教育素材。
3. 学会运用传统教育素材进行作文创作。
教学难点：1. 如何将传统教育素材与作文创作相结合。
2. 如何提高学生的写作兴趣和创作能力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍传统教育的概念和意义。
2. 学生分享自己对传统教育的理解和感受。
二、讲解传统教育内涵1. 教师引导学生分析传统教育的内涵，如孝道、礼仪、诚信等。
2. 学生举例说明传统教育在日常生活中的体现。
三、搜集和整理传统教育素材1. 教师引导学生从生活中搜集和整理传统教育素材。
2. 学生分组讨论，分享自己的传统教育素材。
四、作文创作指导1. 教师讲解如何运用传统教育素材进行作文创作。
2. 学生根据所学，选取素材，进行作文创作。
五、作文展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
六、总结与拓展1. 教师总结本次课程的重点内容。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师引导学生思考如何将传统教育融入日常生活。
教学资源：1. 课件：传统教育概念、内涵、素材等。
2. 书籍：有关传统教育的资料、故事等。
3. 网络资源：传统教育相关的视频、文章等。
教学反思：本次教学活动，学生通过了解传统教育的内涵和意义，培养了热爱祖国传统文化的情感。
在搜集和整理传统教育素材的过程中，学生的写作兴趣得到了提高。
在作文创作环节，学生能够运用所学知识，将传统教育素材与作文创作相结合。
但在教学过程中，部分学生写作兴趣不高，作文质量有待提高。
今后教学中，应加强学生的写作兴趣培养，提高作文质量。
范文：《传统教育的魅力》在我国悠久的历史长河中，传统教育一直占据着重要的地位。
它传承了中华民族的智慧，培养了无数杰出人才。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的小学语文课作文教学方式已经不再适应当今学生的需求和发展，同时也无法满足现代教学的要求。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”成为了当下的重要议题。
那么，究竟应该如何摆脱传统的作文教学方式，让学生在写作过程中能够更好地表达自己的观点和情感，成为需要我们关注和思考的问题。
传统的小学语文课作文教学往往过分注重笔法和格式，忽略了学生的创造力和表达能力。
传统的作文教学往往只是让学生死记硬背一些模板句式和框架，让他们按部就班地填空，这样的作文教学方式不能真正提升学生的写作能力和思维水平。
改革作文教学方式，摆脱传统的“填鸭式”教学，引导学生自由表达自己的观点和情感是十分必要的。
传统的小学语文课作文教学缺乏实践和情感的融入，使得学生难以在写作中流畅地表达自己的情感和观点。
在传统的作文教学中，学生往往是在课堂上对着“范文”进行操练，很少有机会进行实地感受和情感表达，因此学生在写作中总是缺乏真实的情感和生活体验。
我们需要通过丰富多彩的教学活动来丰富学生的生活体验，让他们有更多的素材和情感来源，让写作更接地气，更具有感染力。
传统的小学语文课作文教学也缺乏灵活性和针对性。
每个学生的写作水平和写作习惯都有所不同，但传统的作文教学往往是按部就班，循规蹈矩，很少能够根据学生的实际情况进行针对性的教学和指导。
我们需要通过多样化的教学手段和个性化的辅导，让每个学生在写作中能够找到适合自己的方式和方法，从而更好地发挥自己的特长和创造力。
传统的小学语文课作文教学往往忽略了写作的实际应用和社会意义。
现实生活中，写作是一种重要的社交技能和表达方式，但传统的作文教学却很少能够将写作与实际生活和社会联系起来，使得学生对写作的意义和价值认识不够深刻。
我们需要通过引导学生写出更加贴近生活的作文，让他们在写作中找到快乐和成就感，从而更加自觉地将写作技能应用到实际生活中。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了随着时代的发展，教育方式也在不断地变革和更新，而作文教学作为语文教学中的重要环节，也受到了越来越多的关注和讨论。
传统的作文教学存在着一些困惑，例如学生写作兴趣不高、写作能力不够等问题。
那么，如何解开传统作文教学的这些困惑呢？本文将从培养写作兴趣、提高写作能力、拓展写作载体等方面进行探讨。
一、培养写作兴趣传统的作文教学往往以教师为中心，注重对学生进行写作技巧的讲解和训练，而忽略了学生对写作的兴趣和情感的培养。
如何培养学生的写作兴趣，是解开传统作文教学困惑的重要一步。
教师可以通过讲解和解读优秀的作文作品，引导学生欣赏名家作品的风采，激发学生对写作的兴趣。
可以借助多媒体技术，播放一些生动有趣的作文视频，让学生在观赏中感受写作的魅力。
教师可以开展一些有趣的写作活动，激发学生写作的热情。
可以组织学生开展写作比赛，让学生在比赛中体验写作的快乐和挑战，从而提高对写作的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展个性化的写作指导，帮助学生找到适合自己的写作方式和题材，从而激发学生写作的激情和热情。
二、提高写作能力教师可以引导学生注重写作过程，培养学生的观察、思考和表达能力。
通过观察生活，思考问题，然后用文字表达出来，可以有效提高学生的写作能力。
教师可以注重对学生写作思维的培养，让学生在写作中能够自由思考、独立表达。
可以通过讲解一些写作技巧和方法，引导学生在写作时自主运用，逐步提高写作的技巧和水平。
教师可以在评阅作文时，注重对学生写作过程的指导和引导，而不是只注重作文的成绩和评分。
通过给予学生具体、针对性的写作建议，可以有效帮助学生提高写作能力。
三、拓展写作载体除了培养写作兴趣和提高写作能力，拓展写作载体也是解开传统作文教学困惑的重要一环。
传统的作文教学往往以作文为主要形式，而忽略了其他写作载体的多样性和丰富性。
如何拓展写作载体，丰富写作形式，成为当前作文教学中的又一重要课题。
教师可以引导学生开展多种形式的写作活动，例如日记、小品、故事、诗歌等，让学生在不同的写作形式中得到锻炼和提高。
传统作文教学的困惑可以这样解开了
传统作文教学的困惑可以这样解开了作文教学一直是学生和教师们非常重视的一项教学内容。
传统的作文教学方式通常是以填鸭式的背诵和模仿为主，忽略了学生的创造力和表达能力。
这种方式在一定程度上限制了学生的发展，导致他们对作文教学产生了困惑和厌倦。
而要解开传统作文教学的困惑，我们需要转变教学理念和方式，注重培养学生的写作能力和创新思维。
一、传统作文教学的困惑传统的作文教学通常是以范例作文的背诵为主，教师会布置一些范文让学生背诵，并要求他们在考试或者作文练习中模仿范文的结构和表达方式。
这种方式虽然能够让学生快速掌握一些写作技巧，但却忽略了学生的个性和创新能力。
传统作文教学还存在着评分标准不清晰、教学内容单一、学生写作积极性低等问题。
学生往往会觉得写作是一件枯燥乏味的事情，缺乏兴趣和动力去写好一篇作文。
这也导致了学生对作文教学产生了困惑和抵触情绪。
二、转变教学理念要解开传统作文教学的困惑，首先需要转变教学理念。
我们不能再将作文教学纯粹当做一项技术活动来教授，而要将其看作一种艺术和思维的培养。
作文是学生表达自己情感和思想的一种方式，它需要学生有自己的见解和表达方式，而不仅仅是模仿范文来写作。
我们可以借鉴西方的写作教学理念，注重培养学生的创造力和表达能力。
不再简单地要求学生按照范文的结构和框架去写作，而是鼓励他们多角度思考问题，提升他们的写作思维和创新能力。
教师应该成为学生的引导者和启发者，引导学生发现问题，激发学生的写作灵感，而不是简单地传授一些固定的写作技巧。
三、多样化的教学内容除了转变教学理念之外，多样化的教学内容也是解开传统作文教学困惑的关键。
传统的作文教学内容通常是以古诗文和一些经典名篇为主，这样的教学内容会让学生觉得作文内容单一，缺乏新意。
我们可以丰富作文教学内容，引导学生关注社会热点、人生感悟、科技创新等方面的话题，激发学生的写作热情。
我们还可以引入一些多媒体教学内容，比如让学生观看一些优秀的影视作品、音乐作品、绘画作品等，来激发他们对作文的灵感。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”作文教学一直以来都是语文课程中的重要部分，也是学生学习语文的关键环节。
传统的作文教学方式往往会限制学生的想象力和创造力，导致学生缺乏写作的兴趣和自信心。
摆脱小学语文课作文教学的“传统教法”，积极探索创新教学方法，是当前语文教学改革的迫切需求。
传统的作文教学往往强调对古诗文和文言文章的模仿和背诵，忽视了学生的个性和创造力。
我们应该鼓励学生多读多写，培养他们的阅读能力和写作能力。
学生应该有机会接触不同类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，从中获取启发和灵感。
教师在批阅学生作文时应该重点关注学生的思想和表达，而不是追求追求形式和规范。
只有让学生真正喜欢写作，才能在学生的心中树立起对语文的兴趣和热爱。
传统的作文教学往往强调填鸭式的教学，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
我们应该尝试借助现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，来激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以引导学生通过观看视频、听音频、阅读图片等多种方式来获取写作灵感，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
教师还可以让学生利用网络资源进行作文创作，从而培养学生的信息搜集和整理能力。
传统的作文教学往往会忽视学生的个性差异，导致学生缺乏写作的自信心。
我们应该关注学生的个性差异，采用差异化教学策略，满足每个学生的自主学习需求。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同类型的写作任务，让学生有机会展示自己的特长和潜力。
教师还可以引导学生在作文中表达自己的情感和思想，让每个学生都感受到写作的乐趣和成就感。
传统的作文教学往往会忽视了学生的写作实践，导致学生缺乏写作的技能和经验。
我们应该注重培养学生的写作技能和实践能力，让学生有机会进行大量的写作练习。
教师可以设计多种写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生有机会锻炼不同类型的写作技能。
教师还可以组织学生进行写作比赛、作文展览等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，激发学生的写作热情和创作激情。
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传统作文教学
导语：民族文化，源远流长，国之瑰宝，引以为傲，紫砂陶器，质地细腻，特殊陶土，精心烧制，宜兴紫砂，壶中极品，誉名第一，天下闻名，祖辈传承，堪称绝品。
以下小编为大家介绍传统作文教学文章，欢迎大家阅读参考!
传统作文教学sition and the Traditional Chinese CompositionTAO Xin-qiang(The Teaching And Research Departmen t of Huiyang Education Bureau,Huiyang,516211,chian) 东惠阳教研室，广东惠阳516211）目标、教学手段和教学效果四个方面与传统作文教学相比较。
通过比较，消除对快速作文教学产生的误解，提高对快速作文教学的认识，把握好快速作文教学的方法，提高快速作文教学的水平。
ang City,Cuangdong province(Ten-Step Method)、It is compared in four aspects to the Chinese tradi tional composition teaching:teaching thoughts,teaching purposes,teaching methods and teaching re sults、I wish some misunderstandings about the fast speed composition will be cleared up and I al so wish the knowledge of teaching on the fast speed composition will be raised,the method will b e grasped and the teaching level will be raised、
［中图分类号］H193、6 ［文献标识码］A ［文章编号］
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
1005-3638(1999)02-0082-03
快速作文——特别是广东惠阳的快速作文课堂训练十步法（简称“十步法”），作为近年语文教改中的一个新事物，人们往往容易对它产生两种误解：一是认为作文只要好就行了，快不快没关系；二是认为快就难得好，好就不容易快。
其实，快速作文教学并不是要学生一步登天，奇迹般地写出好文章来，而是要培养学生一种快速构思、快速行文和快速书写的良好素质，从而逐步实现快速写出好文章来的目标。
所谓“快速”，仅仅是从完成一篇文章的时间来说的，并不是指实现目标的全过程而言的。
要求学生写出好文章来，这是教学目标，怎样使学生写出好文章来，这是教学手段（方法）。
从目标和手段的关系看，好的手段非常重要。
我认为，快速作文教学目前应是一种比传统作文教学更好的手段，其理由如次：
一、教学思想更先进。
快速作文教学主要是依靠学生，让学生自己写自己改。
以“十步法”为例，两节连堂课90分钟内完成十个步骤，其中五个步骤由学生独自完成，共50分钟。
老师只是巧妙地“逼”学生“急中生智”，科学地引导学生“急中”多生智，少生错，从而有一支生花妙笔。
以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的“三主”思想，在快速作文教学中得到了最充分的体现。
传统作文教学主要是依靠老师，靠老师指导得法，批改得细，讲评得当。
那么，主要靠学生是不是行呢？现代教育思想认为，学生是教学的主体，教学过程中，学生自身的能动性是最重要的内在因素，起着决定性的作用；
而老师的作用主要在于引导，是一种外在因素，起着辅助性的作用。
所以教学中要充分发挥学生内在的能动作用，使学生由被动地接受知识，转变为主动地追求知识。
通俗地说，就是让学生由观众变为演员，而老师则由演员变为导演。
毛泽东有句名言：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”，以学生为教学主体，实际上就是针对现代人日益强化的参与意识，使学习的过程成为“使用”的过程，成为实践的过程，从而取得更好的效果。
可见快速作文是建立在现代教学思想基础上，理应更科学、更先进。
二、教学目标更科学。
写出好文章来，这是作文教学的目标，但好文章的标准是什么呢？尽管教学大纲上有明确的规定，然而大纲并不会说话，大纲还得由活的人来掌握。
不知从何时开始，语文老师们就不给作文打满分了，也就是要求“好文章”必须十全十美。
这种观点似乎已根深蒂固了。
显然，传统作文教学的这个目标是抽象的、虚幻的、不科学的。
金无足赤，人无完人，真不知世间究竟有没有十全十美的好文章。
快速作文只要求写出比较好的文章来，所谓“比较好”，就是根据学生的实际，不求全责备，只要思想健康，同时在谋篇布局、遣词造句上没有什么大的问题，就可以考虑打高分或者满分。
学生的作文和作家的作品应当是有区别的，不能以作家作品的要求来看待学生作文。
再说，作家的作品也不可能十全十美，更何况学生的作文呢？显然，快速作文教学的目标更科学、更具体、更符合实际。
在要求“比较好”的同时，还要求写得快。
“快”是一种可以量化的标准，也是一种体现时代特色的要求，传统作文教学忽视了这一点，
甚至还推崇古人所谓“两句三年得，一吟双泪流”的佳话，然而美则美矣，年年名落孙山亦难免矣。
三、教学手段更合理。
快速作文教学从“快”入手，强调就是要快，从某种意义上说，快就是好。
开始时，只要求不离题，快快写完规定的字数，象篇文章就行了。
这样，学生没有思想顾虑，可以轻装上阵，稍加思索，就挥笔疾书了。
传统作文教学从“好”出发，强调就是要好，以教学目标来代替教学手段，直接要求学生写出好文章来。
学生为求其好，自然不敢轻易下笔，苦苦思索，也还是“胸无成竹”。
于是时间在犹豫彷徨中过去了，且不说好文章不可得，就连差文章也难得了。
“快”是一个“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激发学生的兴趣，促使学生去追求；而“好”则是一个高不可攀的东西，很容易使人心灰意冷，止步不前。
“快速”旨在培养一种良好的写作素质，其重要意义是：
1、有利于训练思维的敏捷性。
要求学生在审题构思、谋篇布局、乃至行文书写等方面都要快，促使学生大脑高速运转，潜力得到充分发挥。
长期训练，必然使学生思维更敏捷，变得更聪明，从而写出比较好的文章来。
2、有利于养成边写边想的好习惯。
在作文实践中，“胸有成竹”——完全想好再写是极为罕见的，更多的情况是，审题构思时，思维常处于一种模糊的游离的状态，只有在具体行文过程中，思维才逐渐清晰、活跃和稳定，并且是越写越清晰、越活跃、越稳定。
所以大致想好就要动笔写。
3、有利于培养说真话抒真情的良好品质。
拿起笔来就写，快人快语，真话脱口而出，真情自然流露，这就是“有实事求是之意，无哗众取宠之心”。
我认为“快”与“真”应有着更多的联系，与一个人的品德修养也有着一定的联系，所以从“文如其人”的角度看，这是写出好文章来的重要因素。
4、有利于形成一种朴实自然的好文风。
脱口而出的话，也许不够精巧，显得笨拙，但只要“达意”并通顺，就无可非议。
传统作文教学中学生写不快的一个重要原因是遣词造句上因求“好”而花费时间太多，结果往往咬文嚼字，以辞害义，形成所谓“学生腔”。
快速作文，迫使学生只能考虑把心中的意思直接表达出来，语言的修饰顾及不上了，也没时间矫揉造作了。
尽管不够华美，但“我手写我口”，朴素自然。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这也是一种值得提倡的好文风。
四、教学效果更明显。
教学是一种复杂的精神生产，其效果的检验也应是很复杂的，几个老师，几个班级，几次分数，都不足以科学检验教学效果。
快速作文教学目前还处于实验阶段，怎么能说“教学效果更明显”呢？这里所指的是直接的、看得见的、可以用常识判断的效果，它至少有三点是“明显”的：
1、作文数量明显增加。
快速作文因其快，教学的全过程“指导——作文——批改——讲评”，可在两节连堂课中完成，每周一篇，每学期至少可写18篇以上。
而传统作文教学一般是隔周一篇，一个学期很难超过8篇。
2、作文质量也会明显提高。
因为作文主要是个实践问题，谁都知道，多写多作是提高作文水平的有效手段，数量和质量有着密切的联系，只要快，就能多，只有多，才能好，没有一定的数量，就难有一定的质量。
既然快速作文教学比传统作文教学在数量上翻了一番以上，那么质量的提高也理应更快一些。
3、中下学生的作文水平明显提高。
凡是实践过快速作文教学的老师，都会在较短时期内感到学生作文水平相差不大了，20分钟左右，绝大多数学生都能写出600字以上的符合题意、结构完整、语言通顺的文章来，只是过去那种为数甚少的构思精巧、文笔优美的文章几乎不见了。
“尖子”不尖了，于是有人对快速作文产生了忧虑。
其实这也用不着担忧，尖子不尖，一方面是由于广大中下学生赶上来了，缩短了与尖子学生的差距；一方面是尖子学生暂时还不能适应“快速”这个新情况。
所以，我们既要认识到快速作文教学有个培养尖子学生的问题，还要认识到快速作文教学大面积地提高了中下学生的作文水平，这个意义是重大的，明显的。
以上快速作文教学和传统作文教学之比较，并不是光想比出个高低优劣，而是要弄清快与好的关系。
只要我们端正了对“快”的认识，掌握了用“快”的方法，就一定能够以“快”来求“好”，实现又快又好的目标，培养和造就千千万万新时代的曹子建，也许并不是完全不可能的。