七年级生物上册第4章生物体的结构层次4.1细胞分化形成组织教案新版北师大版
七年级生物上册 4.1 细胞分化形成组织教学设计 北师大版
第1节细胞分化形成组织一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
二、学情分析学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
三、教学目标1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
2.小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养。
3.成实事求是的科学态度；领悟结构和功能相互适应的重要原理。
四、教学重点难点《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程，学生由于缺乏感性认识，理解起来有一定的困难，所以细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点，也是本节的难点，所以在观察人体基本组织的图片时教师也应当做重点，放在指导学生进行观察活动上。
五、教学方法、学法生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，是一门培养人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要，只有多种教学方法的相互渗透和有机结合才能实现教学目标，促进学生发展，结合本节内容我主要先择直观演示法、集体讨论法：1.直观演示法：利用多媒体进行直观演示，各种组织对学生都是陌生的，在一定程度上可使书本知识感性化，一方面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面为学生学习较抽象的知识降低难度，从而合学生的观察能力和思考问题得到提高。
第4章第1节细胞分化形成组织教学设计(第2课时)生物北师大版七年级上册
七年级的学生在生物学习方面已经具备了一定的基础，对生物的基本概念和生命现象有了初步的了解。然而，对于细胞分化的深入理解，他们可能还存在一定的困难。在本章节的学习中，学生需要掌握细胞分化的过程、组织的概念及其功能，这些内容相对抽象，对学生的理解和认知能力提出了更高的要求。
学生在之前的学习中，可能已经接触过显微镜，但对于观察细胞图像并识别不同组织的细胞特点，仍需进一步指导和练习。此外，学生在分析细胞分化与生物体结构和功能关系的过程中，可能缺乏系统性的思考和综合分析能力。
接着，我会介绍不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，并详细讲解它们的结构和功能。我会通过实物模型、图片和实例，让学生直观地感受这些组织的特性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出几个讨论题目，如：
1.细胞分化是如何使生物体从单细胞阶段发展到多细胞阶段的？
（一）教学重难点
1.理解细胞分化的概念和过程，以及不同组织的形成。
2.掌握组织的分类和功能，并能运用所学知识解释生物体的结构和功能。
3.观察和分析显微镜下的细胞图像，识别不同组织的细胞特点。
4.将细胞分化的知识融入生物体发育的整体过程，理解其在生物进化中的重要性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学模式，通过设计一系列具有挑战性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.不同组织的细胞特点有哪些？它们在生物体中承担什么功能？
3.细胞分化与生物体的结构和功能有什么关系？
学生将通过小组合作，共同探讨这些问题。我会鼓励他们分享观点、交流想法，并尽量让每个学生都能参与其中。这样的讨论有助于培养学生的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习
北师大版七上生物第四章生物体的结构层次教案
精选资料第四章生物体的构造层次第一节细胞分化形成组织一、教课目的：1.知识与技术：辨他人体的四种基本组织，用显微镜察看人体四种基本组织；2.过程与方法：解说细胞是组织成生物体的基本构造和功能单位，辨别绿色开花植物的主要组织；3.感情态度与价值观：培育学生的联想能力，理论联系实质能力二、教课要点：察看人体四种基本组织的永远切片经过认真剖析、比较、概括，找出共同点。
难点：辨他人体的四种基本组织的细胞特色经过认真剖析、比较、概括，找出共同点。
三、教课方法：察看法，议论法，概括总结法四、教课器具：永远切片、显微镜、图片等五、课时安排： 2 课时六、教课过程：第 1 课时课前复习：1、细胞是如何进行分裂的？2、细胞分裂是生物体＿＿、＿＿和＿＿的基础。
导入新课：细胞是生物体生命活动的基本构造和功能单位。
在多细胞生物中，细胞又是如何构成构造功能极其复杂的生物体的呢？解说新课：一、细胞分化：受精卵分裂，形成很多形态、构造、近似的新细胞，在生物体生长发育过程中，此中大部分细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。
二、组织：细胞分化产生了不一样的细胞群，每个细胞群都是由很多形态相像，构造、功能同样的细胞和细胞间质结合在一同形成的，这样的细胞群称组织。
插入人体的四种基本组织图三、活动目的要求：察看人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。
资料器具：人体基本组织的永远切片、显微镜。
方法步骤：比较课本上的插图，用显微镜分别察看四种基本组织的永远切片。
议论： P59 人体四种基本组织的主要特色、主要散布地点和功能是什么？植物体的组织：小结：构成动物体的基本组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织第2 课时复习导入： 1、组织的观点 2、构成动物体的基本组织？3、植物体的基本组织是这样的呢？分生组织：展现分生组织的图片。
散布：植物和芽中特色：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质粘稠，拥有很强的分裂增生能力，能不停的分裂新细胞，新细胞经过分化形成各样组织。
北师大版七上生物 4.1细胞分化形成组织 教案设计
细胞分化形成组织（说课稿）
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介
绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节的重点是要讲清细胞分化、组织概念。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解细胞怎么形成组织、什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
教学目标
1、识别自己身体某一部位属于何种组织
2、识别人体四种基本组织的细胞特点
3.说出绿色开花植物的主要组织
学习重点
1.细胞分化和组织的基本概念
2.人和动物的基本组织细胞的特征、功能
3.植物体的主要组织细胞的特征、功能
学习难点细胞分化和组织。
七年级生物上册 第4章第1节 细胞分化形成组织教案 北师大版
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织★教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织理解组织的概念识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征说出绿色开花植物的主要组织2、能力目标：通过观察归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应★创新点：社会性相互作用是学生认知和个性发展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的基本形式；经验的共享最有利于课程内容变为学生的精神财富。
在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。
让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，获取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。
★知识网络★教学策略▲创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。
▲讨论学习：△展示感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。
△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。
△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。
问题如下：1号细胞群形态、结构上有什么特点？2号细胞群形态、结构上有什么特点？3号细胞群形态、结构上有什么特点？4号细胞群形态、结构上有什么特点？1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？△综合讨论结果：在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。
4.1 细胞分化形成组织 北师大版七年级生物上册教案
《细胞分化形成组织》教案一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。
由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。
创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征三、学习目标1.知识与技能（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。
（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
（3）掌握各种组织的分布和功能。
2.过程与方法（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）培养学生自主学习的能力。
3.情感、态度与价值观（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。
四、学习重点1、细胞分化与组织的概念。
2、人和动物的四种基本组织。
3、绿色植物的四大组织。
五、学习难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2、人和动物四种基本组织的特征、分布及功能六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、讨论法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程十、板书§4.1细胞分化形成组织1.细胞分化形成组织2.人与动物体的四大组织上皮组织上结缔组织缔神经组织神肌肉组织肌3.植物体的四大组织分生组织分保护组织保输导组织输营养组织赢十一、教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。
第四章第一节细胞分化形成组织(第二课时)课件(北师大版)
功能
举例
、
植 物 的
分生组织 细胞小，细胞壁 根尖，茎尖，
薄，细胞核大， 茎中的形成层 细胞质浓
分裂产生新细 胞；分化形成 根尖、茎尖
其他组织
基 保护组织 排列紧密
植物体表面
保护作用 叶果皮、表皮
本 组 织
营养组织 细胞壁薄，液
泡大
根、茎、叶、 花、果实、种 子中
蕴藏营养物质；
含有叶绿体的 叶肉、果肉 部分能进行光
固
血等症状。胃痛说明可能有__神____经___组织；胃痉
挛说明可能有什么__肌____肉___组织；胃出血说明可
能有___结___缔___组织。
随 3、构成左侧所列器官的主要组织是哪一类，
堂 用线连接起来。
巩
固
心脏 唾液腺 股骨 肱二头肌 脊髓
上皮组织 结缔组织 神经组织 肌肉组织
合作用
输导组织
细胞呈长管状
贯穿各个器官 运输水分、无
机盐；有机物
叶脉
二 、
思考：你能从图中找到几种组织？
植
物பைடு நூலகம்
的
基 本
保护组织
组
营养组织
织
输导组织
组织的形成是细胞分化的结果
小
组织：由许多形态类似，结构、功能相同的细胞和
结
细胞间质联合在一起形成的细胞群成为组织。
上皮组织
细胞分化 人和动物的基本组织 结缔组织
细胞核大，细胞质 浓，具有很强的分 分生区 裂能力。
二 （一）分生组织 、 植 物 的 基 本 组 织
功能：
分裂产生新细胞， 分化形成其他组织。
二 （二）保护组织
、
植
物
北师大版七年级生物上册第4章《生物体的结构层次》课件
讨论
1、构成鸡翅的组织有哪几种?哪一种组织分布最广? 鸡翅中的主要组织是哪一种? 上皮组织 神经组织 肌肉组织 结缔组织
上皮组织 肌肉组织
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
上皮在外, 脂肪在皮下 ,肌肉附在骨上，骨在最内部，血
肌肉组织 特点：主要由肌细胞构成
分 附着在 布: 骨骼上
胃、肠等 器官管壁上
心脏壁
类 型:
骨骼肌
平滑肌
心肌
功能: 收缩、舒张
结缔组织
疏松结缔组织
致密结缔组织
特点: 细胞间隙大，细胞间质多。
分布: 分布广泛。
功能: 支持、保护、连结、营养。
举例: 血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等
神 经 组 织
方法步骤：
1、将鸡翅放在解剖盘中。 2、用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。 3、找出附着在皮肤下呈微黄色的脂肪，呈小块状。 4、用解剖刀或解剖针小心地将肌肉束分开。肌肉 是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
5、找到韧带。韧带是白色的有韧性的组织，它包 绕在两骨连接处的外侧，将相邻的骨骼连起来。
第四章 生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
你能说出小鸡和鸡蛋的区别吗？
细胞分化成组织
分化
许多生物的生长发育都是从一个受精 卵开始的，这个细胞不断分裂形成许多 形态、结构、功能类似的新细胞。
细胞分化的结果形成 组织。
组织：
细胞分化产生了不同的细胞 群，每个细胞群都是由许多形 态相似，结构功能相同的细胞 和细胞间质联合在一起形成的， 称为组织。
上皮组织：由上皮细胞构成，具 有保护、分泌功能
北师版生物七年级上册第4章第1节《细胞分化形成组织》教学设计(第1课时)
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”。
在前一章学生已经学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位，本节的学习活动，要让学生掌握“细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖”。
学生要了解细胞分化而形成组织，能够识别植物的几种主要组织以及人体（动物体）的基本组织，初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了使用显微镜观察细胞，又通过实验观察获得了细胞基本结构的知识。
由于细胞分化及组织的概念很抽象，不容易理解，因此教师需要大量联系学生的生活实际，通过不同细胞群的比较帮助学生建构细胞分化和组织的概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用比较、归纳阐释出“组织”的概念，使学生在学习过程中逐步发展理性思维；在了解动植物的组织类型过程中形成“结构与功能相适应”的生命观点。
四、设计思路（一）教材处理本课内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章“生物体的结构层次”第1节“细胞分化形成组织”。
该节分为2个课时，教学时对教材的顺序略作调整，从学生之前做过的实验——“观察洋葱表皮细胞”“观察番茄果肉细胞”入手，对它们进行比较从而得出“组织”的概念，顺势再介绍植物的其他组织，交待清楚“细胞分化形成组织”。
将教材安排在前面的动物组织类型放在最后加以了解，进一步巩固理解“组织”“分化”这两个难点概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念在生物体生长发育过程中，细胞的形态、结构和功能发生变化，形成了形态、结构、功能不同的细胞，这一过程就是细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群称为组织。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织等基本组织。
北师大版生物七上4.1细胞分化形成组织教案4
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织教学目标：1、理解细胞的分化过程和组织概念。
2、识别人体的四种基本组织的细胞特点3、理解绿色开花植物的主要组织。
4、能识别自己身体的某一部位属于何种组织。
教学重难点：重点：1、细胞分化和组织的基本概念。
2、人和动物的基本组织细胞的特征、功能等。
3、植物体的主要组织细胞的特征、功能等。
难点1、理解细胞分化和组织的基本概念。
2、认识生物体的结构与功能相适应的特征。
教学方法：讲授法、活动法、归纳法教学课时：1课时教学过程：第1节细胞分化形成组织1、请同学们回顾前面第三章学习了细胞的哪些基本知识。
导入：那么，在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构和功能极其复杂的生物体呢？是杂乱地堆积在一起，还是有层次地一级一级地构成的呢？为了弄清这些问题，我们来学习第4章，先看第1节细胞分化形成组织。
2、生物体的生长发育是由什么开始的？生物体的体细胞与受精卵细胞的关系是怎样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？3、什么是细胞分化？什么是组织？人体有哪几种基本组织？4、请同学们阅读教学内容，并仿照前面列的表格来填写植物体的主要组织的细胞特点、功能与分布举例。
5、请同学们填写表格并展示所填写的表格。
植物体的基本组织：分生组织。
细胞特点：细胞较小、壁薄、核大、质稠；功能：分裂增生，不断地产生新细胞；举例：植物根尖和芽等结构中；新细胞经过分化形成各种组织。
保护组织。
细胞特点：细胞排列紧密，细胞壁较厚功能：起保护、防止水分散失、控制气体交换等；举例：覆盖在植物体表面，洋葱表皮就属于保护组织。
营养组织。
细胞特点：壁薄、液泡大，排列疏松；功能：有储存营养物质的功能；举例：番茄果肉就属于营养组织。
输导组织。
细胞特点：呈管状，纵向分布，连成网络；功能：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物；举例：植物的根、茎、叶等器官中都有。
七年级生物上册第2单元第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织教案(新版)北师大版
第一节细胞分化形成组织一、教学目标（ 1）知识目标①识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；②识别人体的四种基本组织的细胞特点；③说出绿色开花植物的主要组织；④学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
（２）能力目标：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
二、本节难点重点：难点：学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
重点：动植物的主要组织三、课时安排 1课时。
四、教学方法：讨论、观察、练习五、探讨思路设计：第1节细胞分化形成组织（一）、组织的形成及概念（二）、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”（三）、植物体的主要组织六、教学过程复习：1、简述细胞分裂的基本过程；2、细胞分裂的结果是什么？生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？引出分化及分化的概念。
1、分化的概念：分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程。
2、组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群叫组织。
（2）动物组织及功能学生观看人体四种基本组织的幻灯片，并能完成下表：上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化的呢？学生看P58图4-2并简要说明各种组织的特点，然后教师分析并小结。
①保护组织：具有保护作用如叶的表皮②输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用，如根、茎、叶中的导管可把水分、无机盐从根向叶运输；筛管可把叶光合作用产生的有机物问向根等运输③营养组织：具有营养作用如叶肉果细胞中具有叶绿体，可进行光合作用④分生组织：具有分裂能力如茎的顶端，根的尖端七、 P59 思考与练习八、作业九、教学反思。
北师大版七年级上册生物第四章第一节 《细胞分化形成组织》 教学设计
教学设计完成上面的空格。
主要结构特征：细胞排列紧密，细胞间质少。
分布：身体表面，身体内管腔的内表面。
功能：皮肤上皮组织能保护体表，小肠上皮组织能分泌肠液。
2.结缔组织抽查一位同学填空。
主要结构特征：细胞排列疏松，细胞间质发达，种类繁多。
分布：骨组织、肌腱、皮下脂肪、血液等。
功能：支持、连接、保护、营养等。
3.肌肉组织抽查同学进行填空主要结构特征：主要由肌细胞构成。
分布：骨骼肌（附着在骨骼）、心肌（心脏壁上）、平滑肌（胃、肠壁）功能：收缩和舒张。
4.神经组织抽查同学进行填空主要结构特征：主要由神经细胞构成。
分布：脑、脊髓。
功能：接受刺激、产生并传导兴奋。
5.总结现在请同学们打开学导练知识重难点手册，完成下列表格。
6.小结了以后，我们马上来一道题目练习一下。
下列关于人体组织的叙述，错误的是（ B ）A．血液和骨组织属于结缔组织B．皮肤的表皮属于保护组织C．肌肉组织具有收缩和舒张的功能D．神经组织主要由神经细胞构成，能够感受刺激，传导神经冲动功能：导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。
（注意运输方向）5.总结现在请同学们打开学导练知识重难点手册，完成下列表格。
6.小结了以后，我们马上来一道题目练习一下。
下列甲、乙和丙三图分别表示植物体的三种主要组织，甲、乙、丙的名称分别是（）A保护组织、营养组织、输导组织B营养组织、保护组织、输导组织C输导组织、营养组织、保护组织D营养组织、输导组织、保护组织学导练P40 第17题下图中，A-E表示人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题．（1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是受精卵．（2）A细胞通过细胞分裂形成B，在此过程中，最明显的变化是进行了染色体的复制。
新形成的两个子细胞的遗传物质与母细胞的。
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细胞分化形成组织
【教学课题】第2单元第4章第1节细胞分化形成组织
【教学目标】
一、知识目标
1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。
2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
二、能力目标
1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。
2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。
三、情感目标
1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。
2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】
1、细胞分化与组织的概念。
2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。
3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。
【教学难点】
1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。
【教学方法】教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合
【教学媒体】自制多媒体PPT课件等
【教学准备】
1．显微镜、人体的四种基本组织永久切片。
2．实验用材料：新鲜的鸡腿。
3．收集四种基本组织图片及细胞分裂、心肌运动、神经细胞功能、神经支配肌肉运动等相关视频和动画。
【教学设计】
【内容要点】
第四章生物体的结构层次
第一节细胞分化形成组织
受精卵
细胞团
【教学过程】教学
程序及知识要点
教学活动设计
教师活动学生活动
导入激发兴趣引发思考1导入：我们已经知道草履虫、变形虫就是由一个
细胞构成的生物体。
2播放视频：受精卵发育形成囊胚过程
质疑：一个受精卵细胞在形成生物体的过程中通
过怎样的方式实现细胞数目的增多？
3质疑：构成多细胞生物体的亿万个细胞只是简单
堆积在一起就构成一个生物体了吗？细胞是怎
样构成生物体的呢？
引入章节课题：第四章生物体的结构层次
从一个受精卵形成生物体的过程中，细胞发生怎
样的变化？
观看视频，说出受精卵细胞
通过细胞分裂形成细胞团
思考
观察四种组织切片1出示鸡腿图片：辨认脂肪存在的位置
2组织学生观察鸡腿，制作脂肪细胞的临时装片，
结合实验指导组织学生观察并记录
板书示例：脂肪细胞大致形态
3质疑：生物体其它部位细胞形态、结构是怎样
的？
制作临时装片观察脂肪细胞
尝试绘制脂肪细胞的轮廓图
用显微镜观察四种基本组织
永久装片，记录观察结果组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织。
生物体
4组织观察生物体不同部位的永久切片：提出观察要求：两人合作观察基本组织永久装片的并记录5提出思考问题：
（1）比较不同组织切片中细胞形态结构是否一致？
（2）相同组织中细胞之间形态结构是否一致？
6 点拨与总结：不同组织的细胞形态、结构有差异，相同组织的细胞形态、结构基本一致
7质疑：细胞是怎样形成组织的？
8展示：人体发育过程中的细胞分化形成组织的图片
9质疑：什么是细胞的分化？
教师讲解细胞分化的过程：细胞分裂后，大部分细胞失去分裂能力，其形态、结构、功能发生了变化，形成形态、结构相似功能相同的细胞群
9讲解：细胞分化与组织的关系确立组织的概念观察思考、
观察、分析、归纳与表达
观察图片、深入思考细胞构成生物体的变化过程
尝试解释细胞分化的概念尝试解释组织的概念
归纳总结四种基本组织的功能1质疑：各种组织的功能是怎样的呢？
2展示上皮组织图片：分析上皮组织的功能
3展示肌肉组织的图片：
播放心肌细胞运动的视频，归纳肌肉组织的功能
4展示图片：脊髓内细胞又是怎样的？
5展示神经细胞图片：
6播放动画演示：神经细胞功能的视频，神经细胞
接受刺激，产生兴奋和传导功能
7 展示结缔组织的图片、血液、骨组织图片，引
导学生总结结缔组织功能
观察与思考
推测上皮组织的功能并记录
观察与思考
说出肌肉组织的功能并记录
观察图片、视频
思考并推测：神经组织的功
能并记录
观察图片总结结缔组织功能
并记录
组织之间功能上的联系1质疑：不同的组织有不同的功能，彼此之间有什
么联系？
2播放视频：刺激神经引起肌肉收缩的现象
观看视频，感受组织之间是
紧密联系的，感受生物体是
一个统一整体
反馈与提高布置作业尝试运用概念图表示细胞分
化形成组织的相关概念
【教学反思】
本节课从组成生物体的细胞入手，增加“观察鸡腿脂肪细胞”的学生实验，指导学生用普通显微镜观察并绘制脂肪细胞的轮廓图.在学生获得丰富的感性认识后，再次指导学生观察基本组织永久切片，运用教师设计的实验报告，比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似，结构功能是否相同？在比较观察和结合图片分析的基础上，让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。
配合学生的观察实验，运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料，利用自拍、收集的丰富图片、视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点，总结不同组织的功能，最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能，并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。
我认为这样的教学设计符合学生的认知规律，从学生已有的知识“细胞”入手，结合学生生活实际，化抽象为具体、由感性到理性，有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念，为学生将来进一步深入学习奠定基础。
组织学生观察四种基本组织的特点，可以帮助学生获得概念，事实说明这样的教学设计是可行的，但对初一的学生而言，对学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，才能提高观察效率，才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。
需要改进的方面：
1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张，需要调整课堂节奏精炼教学语言，力争完成教学任务。
2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，提高观察效率。