刍议综合实践活动中的教师评价

导 的技 巧 与 水 平 ，不 把 活 动 结 果 的 好 坏 作 为 唯 一 或 最
教 师 可 通 过 互 相 讨 论 或 举 行 报 告 会 来 展 示 自 己 的
能 力 ， 习他 人 成 功 的经 验 。 学 （ ） 师 自评 三 教
主 要 的 评 价 内容 。评 价 的 着 眼 点 在 于 教 师 对 学 生 活 动
这 样 才 能 充 分 调 动 相 关 人 员 的 积 极 性 、主 动 性 和 创 造 性 ． 能提供 多重信息 的机会 ， 证评价 的可靠性 、 才 保 有 效性 和 可 信 性 。
（ ） 程 性 原 则 三 过
在 评 定 教 师 的学 术水 平和 能 力 方 面 ， 同事 处 在 非
过 程 中 ，评 价 者 应 有 目的 地 参 与 小 组 活 动 。 在 实 施 阶
思
强
段 ，可 以通 过 与 学 生 交 流 ，了 解 教 师 在 其 中wk.baidu.com所起 的 作
用。
所 以构 建 科 学 合 理 的 教 师 评 价 体 系 时主 要应 遵 循 以 下 原则 。
（ ） 一 发展 性 原 则
发 展 中 的 作 用 ； 强 调 知 识 取 向 ， 考 虑 价 值 取 向 。就 既 又 评 价 方 式 来 看 ，综 合 实 践 活 动 的 评 价 采 用 互 助 式 的 评 价 ， 价 方 法 有 自评 、 评 、 评 ， 评 价 成 为 教 师 、 评 他 互 使 管 理者 、 生 、 学 家长 共 同参 与 和 对 话 协 商 的交 互 活 动 。
教学经纬 ・ 综合实践
氛 围和 教 师 对 学 生 的 热 情 与 理 解 ；在 于 教 师 对 各 种 可 利 用 资 源 的 开发 。
（ ） 四 多元性 原 则
刍 议 综 合 实 践 活 动 巾 的构教 师 评 价评 时 必 ， 注 意 评 价 主 体 、评 价 标 建 教 师 体 系 价 贞
３评 价 者 比较 活 动 目标 与 实 际 取得 的效 果 。 价 者 ． 评
应 获得 小 组 的 活 动 方 案 ， 了解 小 组 活 动 成 果 采 用 的 展 示 方 式 。在 成 果 展 示 阶 段 进行 考 察 ， 展 示 的 结 果 与 小 将
组 的方 案 进 行 对 照 。
和意义 。 （ ） 思性 原 则 二 反
４评 价 者 对 搜 集来 的信 息 进 行 加 工整 理 。 合 以上 ． 综 几 个 步 骤 得 到 的 信 息 ，将 教 师 在活 动 过 程 中 的 表 现 分
类 整理 。
５评 价 者 将 评 价 结 果 写 成 报 告 ， 对 所 发 现 的 问 题 ． 并 进 行 分析 ， 分发 给教 师 。对于 教 师 获 得 这 份 评价 报 告 后
窭 鬟
梁
：
二、 综合实践活动课程中教师评价的方法策略
要 保 证 综 合 实 践 活 动 顺 利 、 效 地 开 展 ， 必 须 遵 有 就
循 以上 原 则 ， 真 研 究 教 师 评 价 的 方 法 策 略 ， 评 价 成 认 使 为 多方 参 与 、 话 协 商 的 交 互 活 动 ， 正 发 挥 评 价 的 导 对 真 向作 用 和 发 展 功 能 。 （ ） 一 学校 评 价 学 校 的 评 价 应 体 现 出 对 教 师 的 促 进 作 用 ，通 过 成 立 评 价 小 组 ， 教 师 进 行 科 学 民 主 的评 价 ， 体可 以 按 对 具 以下 的 策 略 操 作 。 １ 价者 应与被评价教师 的相关人 （ 班 主任 、 ． 评 如 学 生 ） 触 ， 过座谈会 、 卷等方法 听取他们 对被评价 接 通 问 教师的看法 。 ２评 价 者 亲 自对 方 案 的 实 施 做 实地 观 察 。 活 动 的 ． 在
、 包括 学 广 东广州 市番 禺区洛溪新城 小学 一 １ 准 １ 一评价 方 法 的 多 元 性 。就 评 价 主体 而 言 ， 学 校 、 生 、 长 、 会 以及 教 师 。就 评 价 标 准 而 言 ， 有 考核 传 家 社 既
统 智 力 发 展 的 尺 度 ，又有 重 视 非 智 力 因 素 在 学 生 个 性
常有利的地位 ， 们对课堂教学活动 、 教师的要求都 他 对
比 较 了 解 与 熟 悉 ，能 够 对 改 进 其 他 教 师 的 教 育 教 学 工
作 提 出 具体 、 用 的 意见 和 建 议 。 实
评 价 不 仅 关 注 结 果 ，更关 注 教 师 在 活 动 过 程 中 表
现 出 来 的对 活 动 的 理 解 ， 活 动 本 质 的 把 握 ， 学 生 指 对 对
我 们 必 须 明 确 ，综 合 实 践 活 动 对 教 师 的 评 价 不 是 为 了对 教师 进 行 分 类 和 奖 惩 ， 而是 旨 在 通 过 评 价 促 进 教 师教 学水 平 的 不 断 发 展 和 提 高 ，促 进 教 师 在 专 业 上 的成 长 与发 展 ，这 比 只 判 定 他 们 工 作 的 等 级 更 有 价 值
的 任 何 疑 问 ， 价 者都 应 作 出 回 答 ， 教 师 乐 于 接 受 评 评 使
价。 （ ） 二 同事评 价
反 思性 评 价 不 是 靠 外 部 力 量 的督 促 和 控 制 ，而 是
靠 每 一 个 主 体 对 自 己行 为 的 “ 省 意 识 和 能 力 ” 反 。只 有
的 参 与 、 戈 和 指 导 ； 于 教 师 为 学 生 创 设 民主 开 放 的 规 Ｕ 在
教 学经 纬 ・ 综合实践
从 自我 激 励 开 始 ， 师 经 过 自我 诊 断 、 教 自我 调 整 、
５ 请 陈 述 你 所 指 导 的 小 组 活 动 设 计 方 案 及 执 行 情 ．
况。
自我 评价 ， 最终得到 自我完 善和提高 ， 这一 良性 循环的