渔歌子

渔歌子教学目标：1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。

2.有感情地朗读、背诵这首词。

3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。

4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。

5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

课前准备：查阅资料了解作者及有关词的知识。

教学过程：一、谈话导入，理解课题1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。

你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。

他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。

多好的一个名字。

2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子）３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。

其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。

为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。

当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。

二、自由读词，初步感知１、自读全词，整体感知。

请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。

朗读是学习古诗词的基础。

因此这一环节设计了两个层次的朗读：首先让学生初读诗词，要求读准字音。

着重注意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣；然后学生再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。

读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。

这样通过试读、练读、个别读、范读，学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。

２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一）释疑解难：首先让学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了哪一句？通过释疑解难，初步扫清学习障碍。

（二）想象画面，有感情朗读。

教师先通过有感情地朗读这首词，为学生创设想象的情景，学生边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？然后学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。

学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形成最初词境。

同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的理解其意，品出韵味。

然后在此基础上有感情朗读。

（三）丰富画面色彩，有感情朗读。

首先引导学生领会在这首词有什么色彩？（白、红、青、绿等）然后教师巧设意境：确实，这首词是富于画意的。

苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。

除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。

引领学生通过对本首词色彩的挖掘，丰富脑中的画面，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。

（四）“身临”画面，有感情朗读。

欣赏视频，“身临”画面。

播放西塞山景色录像，学生边欣赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。

岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。

这时正是鳜鱼最肥美的时候。

渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。

此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。

在学生描绘画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使学生深入其境，感受诗意，读来更有了情感。

让学生动笔来写，更是注重全员参与，调动每个学生的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。

７、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最喜欢这样垂钓的生活。

于是他非常有盛情地写下了渔歌子。

可是，他的哥哥叫张松龄，很担心他在外留连忘返，惹出麻烦。

于是写了一首《和答弟志和于赋歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。

哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？８、好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？这就是张志和毕生的追求（出示：心志平和）四、积累语言，拓展延伸1.有感情地背诵《渔歌子》2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

《渔歌子》说课稿【说教材】《渔歌子》是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。

全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。

学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。

【说目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。

2.有感情地朗读、背诵这首词。

3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。

4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。

5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。

【说学生】五年级的学生，在前面的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。

如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点【说教法】这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。

【说教学流程】《渔歌子》教学反思《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？在教学中，我注重了让学生多读，引导学生抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。

1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。

此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。

词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

他张志和，是画家，是诗人，是词人是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。

我从张志和的“心志平和”这个名字的来历引入，充分地调动了学生学习的兴趣，更让学生品味出诗人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

2、运用版画，发挥想象通过此中所描述的九种景物，我把它们以简笔画的形式展现在学生面前，然后让学生说说它们看到了什么、听到了什么、闻到了什么，孩子们各个展开自己想象的翅膀，提取自己的生活经验，津津有味地描述，让我感受到了他们学习的快乐。

3、以读为主，读有层次诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。

诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。

教学中，我能引导学生在多种朗读中品赏佳句，体味情感，进入情境。

初读时让学生字正腔圆地读；找出词中蕴涵的景物后，让学生想象画面朗读；出示《和答弟志和渔父歌》师生对读。

学生入情入境，熟读成诵。

4、不足之处在教学中，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处【教材分析】《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元中的一首词。

这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。

《渔歌子》是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。

全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。

学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。

【学情分析】《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

”四年级的学生，在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。

这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。

根据课程标准的年段要求，本单元的训练重点及文本特点，制定以下教学目标。

【教学目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。

2.有感情地朗读、背诵这首词。

3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。

4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。

5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。

【教学重难点】引导学生反复诵读，展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。

【课前准备】查阅资料，了解作者及其诗歌特色。

关于词中描绘的画面的视频及配乐朗读的课件。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、揭示课题，了解作者1.谈话：同学们，前面我们学习了《四时田园杂兴》《乡村四月》，感受到了田园生活的悠闲和美好，今天我们再来学习一首词。

板书题目《渔歌子》。

齐读课题。

2.了解词牌名：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。

有些词牌还能表示词的内容，读完这个题目你好像看到了一幅怎样的画面？（一个渔夫划着小船，在江上一边钓鱼一边唱着快乐的歌。

）3.了解作者：课件出示作者张志和的资料。

【设计意图：板书完课题后，充分发挥想象，从字面上理解“渔歌子”是指渔夫在捕鱼时唱的歌，为“渔歌子”这个词牌名定下了快乐的基调，学生水到渠成地感受到了词人的心境，激发了学习的兴趣，为后面的教学做好了坚实的铺垫。