关于小学古诗词教学的几节课评课发言

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五年级古诗三首评课稿

五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。

诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。

诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。

教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。

教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。

2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。

3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。

教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。

导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。

分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。

创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。

拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。

二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。

诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。

诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。

教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。

2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。

3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。

教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。

导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。

古诗词三首评课稿

古诗词三首评课稿滕文霞9月14日古诗词三首评课稿课——五年级上册第五课《古诗词三首》。

这篇课文包括了《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》等三篇古诗词,在教授过程中,杨老师根据不同的内容及写作形式采用了古诗词三首评课稿法,这一点值得我深刻学习,下面我就围绕这一点,具体谈谈我的收获：一、诗画结合,引人入境。

诗中有画,画中有诗。

自古至今,便有诗画同源之说。

而欣赏诗歌一个必要的也是一个很难得环节就是入画入境。

在教学《泊船瓜洲》时,如何让学生从文字进入画境呢？在这节课上,杨教师就引导学生想象,给“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山”画一画简笔画,摆一摆“京口”“瓜州”“钟山”的位置,并在上空画出一轮圆圆的明月。

这样,不单单理解诗的意思,而且使得学生对于古诗描绘的画面丰满起来,并且深刻理解诗人的情感。

最后,从全诗及写作背景入手,引导学生反复诵读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。

”这两句诗,并且读出不同的感情,以此来深入感悟诗人复杂的思乡之情,这一部分的呈现很精彩。

二、形式新颖,品悟诗歌。

《秋思》这首诗主要是通过诗人给故乡亲人写家书这件事来表达思乡之情的。

并且通过后两句的细节来体现自己唯恐不能写尽思念之情。

在这首诗的教学中,杨老师先让学生通过课后注释及查找资料来理解诗意,并用自己的话给这首诗编一个小故事。

在学生汇报的过程中,他们采用了第一人称、第三人称两种不同的叙述方式,对诗歌内容进行充分、合理的想象,讲出了一个个完整、动人的小故事,这个环节充分展示出了学生良好的语言表达能力和语文功底。

最后,杨老师又抓住最后两句的情景,让学生反复诵读、感悟,从而达到了品悟诗人深刻思乡之情的目的。

三、反复诵读,品悟词境。

古诗词的目的就是表情达意,这情意、意蕴就是诗的灵魂。

但古诗词所作时间与我们相去甚远,对于学生来说,理解肯定有一定的难度。

如何在入得其境中,会得其意。

在《长相思》的讲授上,,我们发现杨老师的有效做法：在学生理解的困难点上,适时出示古诗所作背景资料,对词人进行深入了解,让学生自己去发现和总结词的形式,并通过注释大致了解词意,再通过多种形式的诵读,来品悟词的意境和词人的感情。

小学古诗词教研发言稿

小学古诗词教研发言稿尊敬的各位老师，亲爱的同事们：大家好！很荣幸能够在这里和大家一起探讨小学古诗词教研的话题。

古诗词是我们中华民族优秀文化的精髓，传承了千年的文化底蕴，体现了古人对自然、人生和社会的感悟与表达。

在小学课堂上，古诗词教学不仅能够丰富学生的文化知识，还能够培养他们的情感、语言和审美能力，是非常重要的一环。

因此，我们对古诗词教研的工作要十分重视，且要善于总结经验、分享成果，才能更好地服务于小学生的成长与发展。

首先，我想和大家分享一些小学古诗词教学中的一些困惑和挑战。

在实际教学中，我们发现一些学生对古诗词缺乏兴趣，很多时候只能死记硬背，缺乏深刻理解和体味表达。

同时，古诗词的理解和赏析需要一定的文化素养和语言能力，这对于小学生来说也是一大难题。

因此，我们有必要加强小学古诗词教学的研究和实践，不断完善教学方法和手段，使得古诗词教学更加生动、形象和有意义。

其次，我们要关注古诗词教学的内容和方法。

古诗词的文字精美，意境深远，很适合用来开展语文阅读教学。

我们可以通过一些有趣的故事、图画、音乐等切入，让学生从情感上和心理上接受古诗词的魅力。

而且，在进行古诗词教学时，我们可以鼓励学生进行朗诵、演唱、诵读等活动，让他们从实践中感受古诗词的美妙和情感。

同时，我们还可以通过与其他学科的内容结合，在跨学科的教学中拓展古诗词的内涵，让学生从多方面了解古诗词的意义和价值。

此外，我们也要重视小学古诗词教学的评价和反馈。

在教学过程中，我们可以增设一些评价指标，通过学生的作品、表现、参与度等来对其对古诗词的理解和掌握情况进行评价。

并且我们还可以利用现代科技手段，如录音、录像等技术来记录学生的朗诵、演唱等活动，以便更好地为学生提供反馈和指导。

评价是推动教学进步的动力，要不断完善评价方法，促进学生古诗词素养的提高。

最后，作为小学古诗词教研者，我们要善于总结经验、分享经验，不断提升自身的素养和能力。

在日常的工作中，我们可以利用各种机会与其他老师进行交流和合作，共同研究古诗词教学的问题和方法。

四年级短诗三首评课稿

四年级短诗三首评课稿【引言】作为一名语文教师，我有幸参加了四年级的一次短诗评课活动。

本次活动共有三首短诗，分别是《阳光》、《春天》和《梦想》。

评课活动中，教师们展示了精湛的教学技艺，学生们也展现出了对诗歌的热爱。

以下是对这三首短诗的评课内容。

【第一首短诗《阳光》评课】一、内容概述《阳光》是一首描绘阳光美好、温暖人心的诗歌。

通过诗中对阳光的描绘，引导学生感受阳光的正能量，激发学生们积极向上的心态。

二、教学亮点1.教师以生动形象的语言解读诗歌，让学生更好地理解诗的意境。

2.教师通过提问、讨论的方式，激发学生思考，培养学生的表达能力。

3.教师组织学生进行小组合作，分享对诗歌的理解，提高学生的互动能力。

三、学生反馈学生们纷纷表示，通过学习《阳光》，更加懂得了阳光的宝贵，学会了珍惜阳光、传递正能量。

【第二首短诗《春天》评课】一、内容概述《春天》是一首描绘春天美景、表达生机勃勃的诗歌。

通过诗中对春天的描绘，引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

二、教学亮点1.教师以丰富的肢体语言，生动地展现诗歌中的春天景象，让学生如临其境。

2.教师通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受春天的美好。

3.教师组织学生进行仿写练习，培养学生的创作能力。

三、学生反馈学生们表示，通过学习《春天》，更加珍惜春天的美好时光，激发了他们对大自然的热爱。

【第三首短诗《梦想》评课】一、内容概述《梦想》是一首表达对梦想的追求和信念的诗歌。

通过诗中对梦想的诠释，引导学生树立远大理想，勇敢追求梦想。

二、教学亮点1.教师通过自身经历，激发学生对梦想的向往，拉近学生与诗歌的距离。

2.教师采用讨论、分享的方式，让学生更加深入地理解诗歌内涵。

3.教师鼓励学生勇敢追梦，培养学生的自信心和毅力。

三、学生反馈学生们表示，通过学习《梦想》，更加坚定了追求梦想的决心，激发了他们的奋发向前的精神。

【总结和建议】本次评课活动展现了教师们在诗歌教学方面的专业素养，学生们也在学习中收获了知识和情感。

一年级下册古诗二首评课记录及评价意见

一年级下册古诗二首评课记录及评价意见一、背景介绍本次评课对象是一年级下册古诗二首的教学课程。

该课程旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养和审美能力，同时传承中华优秀传统文化。

授课教师为经验丰富的语文教师李老师。

二、教学过程分析1. 导入环节：李老师通过生动的动画视频和富有感染力的语言，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

2. 讲解环节：李老师对古诗的解读深入浅出，使学生能够理解诗意，感受诗情。

同时，她还引导学生通过联想、想象等方式，进一步领悟古诗的美。

3. 互动环节：李老师鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，课堂氛围十分活跃。

4. 反馈环节：李老师对学生的学习情况进行了及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的优点和不足，引导他们进行反思和改进。

三、教学效果评价1. 学生对古诗的理解和欣赏能力得到了显著提高，能够准确把握诗意，感受诗情，表达自己的见解。

2. 学生的参与度很高，课堂氛围十分活跃，教学效果得到了充分体现。

3. 学生在学习过程中，不仅提高了文学素养和审美能力，还传承了中华优秀传统文化，增强了民族自豪感和文化自信。

四、建议和意见1. 建议李老师在今后的教学中，进一步强化学生的古诗诵读训练，以提高他们的诵读能力和审美水平。

2. 建议李老师适当增加一些古诗创作的教学内容，以培养学生的创新思维和表达能力。

3. 建议李老师在讲解古诗时，注重引导学生从多个角度去欣赏和理解古诗，以提高他们的鉴赏能力和综合素质。

4. 建议李老师加强与学生的互动交流，关注学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的指导和帮助。

五、总结总体来说，本次一年级下册古诗二首的教学课程取得了很好的教学效果。

李老师的教学态度认真，教学方法灵活多样，关注学生的个体差异和需求，充分发挥了学生的主体作用。

通过生动有趣的讲解和互动，使学生深刻理解了古诗的内涵和美感，提高了他们的文学素养和审美能力。

同时，也传承了中华优秀传统文化，增强了学生对民族文化的认同感和自豪感。

小学古诗的评课稿

小学古诗的评课稿鸟岛篇一《鸟岛》这篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。

低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

而且，二年级上册学习的有关课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。

但在接受新知识方面仍有一定的困难，因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。

（课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

要重视阅读情趣和良好阅读习惯的养成。

我打算采用扣读导悟的方法进行教学。

扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。

通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。

学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。

在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。

，我准备采取这样的办法来处理。

第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。

教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。

接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。

”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。

第一层，是从文字表面上来理解的。

大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。

人教版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿

人教版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级语文下册中的《古诗词三首》进行评课稿的撰写，该篇教材内容主要包含了三首古诗词，分别为《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。

本评课稿将从教材内容的选择与安排、教学目标的设定、教学过程的设计以及教学反思等方面进行分析和评价。

2. 教材内容选择与安排《古诗词三首》是人教版四年级语文下册中的一篇教材内容，以三首经典的古诗词为主要教学内容。

这三首古诗词在中国历史上拥有深厚的文化底蕴，在语言表达、意境描绘、情感抒发等方面都具有独特的魅力。

教材选择了《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》这三首诗，这充分展示了唐代的风貌、孩子们熟悉的自然环境以及古代人的生活情感。

通过这些古诗词的学习，不仅可以培养学生对古代文化的兴趣，还能让学生感受到语言的美妙和表达情感的力量。

3. 教学目标设定基于四年级学生的认知水平和语文素养要求，本课教学目标的设定如下：3.1 知识与能力目标•了解《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》这三首古诗词的作者和背景知识；•能够默写并理解这三首古诗词的基本内容；•运用正确的朗读技巧，准确地表达古诗词中的意境；•了解古诗词的一些基本修辞手法，如比喻、拟人等；•培养对古诗词的欣赏能力和对古代文化的认识。

3.2 过程与方法目标•培养学生的朗读和背诵能力，提高语感和韵律感；•结合课文内容，开展诗词创作活动，培养学生的表达能力；•导引学生关注古诗词中的词义、修辞手法和意境；•通过互动讨论和小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。

4. 教学过程设计为了实现上述教学目标，本节课的教学过程设计如下：4.1 导入环节（5分钟）•利用一幅与《静夜思》有关的图片，引发学生对夜晚的思考，并探讨夜晚的特点。

4.2 学习《静夜思》（15分钟）•学生朗读《静夜思》，教师解读词义、讲解句子结构，引导学生理解句意；•导引学生欣赏古诗词中的意境，使用比喻和拟人等修辞手法；•学生仿读古诗词，培养语感和韵律感。

古诗词公开课评语

古诗词公开课评语在古诗词公开课中，学员们展示出了对古代诗词的热爱和对诗词鉴赏的独特视角。

他们对于古人的智慧和情感表达深感着迷，并且通过自己的表演和解读，成功传达出了古诗词的内涵和魅力。

以下是对这堂古诗词公开课的评语。

1. 理解深入，解读独到学员们对古代诗词的理解力令人赞叹。

他们通过对诗句的分析和解读，展示了对诗词背后意境的透彻把握。

无论是从诗人的生活经历出发，还是从诗句所蕴含的哲思出发，学员们都能准确地把握住诗词的内在意义，并用准确的表达方式将其传达给听众。

这样的解读不仅增加了整个公开课的专业性，也为听众打开了更深入了解古代诗词的大门。

2. 表演精湛，情感真挚学员们在表演古代诗词时展示了出色的表演技巧和情感表达能力。

无论是通过朗诵还是诗舞结合的形式，他们都能将自己对诗词的理解与情感完美地融入表演中，引发观众的共鸣。

他们的音律处理准确，语调婉转，带给听众一种愉悦的听觉体验。

同时，他们通过肢体语言和面部表情，成功地将诗词所表达的情感传达给观众，使人们深深感受到古代诗词的魅力。

3. 交流互动，共同成长这堂古诗词公开课更像是一次学习的盛会。

学员们之间的积极交流和互动，为整个公开课增添了活力和温度。

在学员间的问答环节中，他们互相启发，互相补充，共同探讨诗词的内涵和形式。

他们不仅展示了对自己的学习成果的自豪，也表达了对其他学员才华的赞赏。

这种积极的交流氛围使大家能够从彼此的观点和见解中不断地学习和成长，共同提高对古代诗词的理解和欣赏能力。

4. 传承与创新并重学员们在古代诗词公开课中展示出了对传统文化的尊重和创新的精神。

他们传承了古人的智慧和情感，对经典诗词进行了精准的演绎和解读；同时，他们也不拘一格，通过创新的表达方式和个性化的诠释，使古代诗词焕发出新的生机和活力。

这种传承与创新的结合，让古代诗词得以在当代得到更广泛的传播和欣赏，也为古诗词的发展注入了新的活力。

5. 鼓励持续学习，深化领悟这堂古诗词公开课是对学员们努力学习的肯定，也是对他们进一步深化诗词理解的鼓励。

一年级语文古诗教学反思与评课稿

一年级语文古诗教学反思与评课稿一年级语文古诗两首教学反思与评课稿古诗教学三步走《古诗两首》《锄禾》、《悯农》教学反思本课两首五言绝句《锄禾》、《悯农》都是唐代诗人李绅所作，表现了诗人对当时农民的深切同情。

为了让孩子们从小学会学习古诗的方法，我分以下三步走：一、借插图初步读懂古诗课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。

于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的农民劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。

这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。

一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。

从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。

我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义详细了解诗意析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。

我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。

我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。

每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。

就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。

为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

关于古诗教学的评课稿（通用7篇）

古诗教学的评课稿导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。

古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。

教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。

语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。

理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。

两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。

特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。

这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。

学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。

特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。

古诗教学小学评课稿范文

古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。

1. 明确性与适切性。

在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。

老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。

对于小学生来说，这样的目标非常适切。

就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。

比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。

2. 达成情况。

从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。

老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。

这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。

二、教学内容。

1. 准确性与深度。

老师在教学内容的准确性上做得很到位。

对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。

而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。

就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。

例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。

2. 丰富性与趣味性。

教学内容丰富多样且充满趣味。

除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。

这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。

在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。

而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。

三、教学方法。

1. 多样性。

这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。

讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。

小学古诗词教研发言稿

小学古诗词教研发言稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！我是XX小学的语文教研组组长，今天非常荣幸能够在古诗词教研会上发表一篇关于小学古诗词教学的发言稿。

在这里，我想和大家分享我的一些教学经验和思考。

首先，让我们回顾一下小学古诗词教学的目标。

古诗词作为中华民族的瑰宝之一，对于培养学生的情感、语言表达能力以及审美情趣都起到了非常重要的作用。

我们的目标是培养学生对古诗词的欣赏、理解和创作能力，激发他们对中国文化的热爱和对语言艺术的追求。

其次，我想和大家分享一下关于小学古诗词教学的一些方法和策略。

首先是激发学生的兴趣。

我们可以通过课堂引导、多媒体展示、游戏等方式，让学生主动参与古诗词教学。

比如，我们可以用古诗词的配图、背后的故事或者有趣的事例来吸引学生的注意力，让他们对古诗词产生兴趣。

同时，我们也可以利用一些互动游戏，比如抢答、填词、接龙等，激发学生参与诗词教学的热情。

其次是培养学生的欣赏能力。

学生往往对优美动人的古诗词产生共鸣，但对于理解其中深层的意义和审美特点却常常感到困惑。

因此，我们要引导学生通过对古诗词的背景知识、意象、修辞手法等方面的学习，提升学生的诗词欣赏能力。

比如，我们可以通过分析句子结构、用词技巧、描绘手法等，帮助学生深入理解诗词的内涵，培养他们的审美情趣。

再次，我想和大家分享一下关于小学古诗词创作的一些方法和策略。

我们可以通过引导学生进行仿写、改编、创作、朗诵等方式，培养学生的创新能力和表达能力。

比如，我们可以让学生选择一首自己喜爱的古诗词进行仿写，发挥自己的想象力，结合自己的感受和生活经验进行创作。

同时，我们也可以让学生进行小组合作，共同创作一首古诗词，通过合作表达自己的想法和观点，培养学生的团队合作精神和创新能力。

最后，我想和大家强调一下古诗词教学的多元化。

在古诗词教学中，我们要注重多样性和创造性。

古诗词的内容和形式非常丰富多样，我们可以选取不同朝代、不同主题、不同风格的诗词，让学生了解和欣赏不同类型的古诗词。

部编版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿

部编版四年级语文下册《古诗词三首》评课稿一、引言《古诗词三首》是部编版四年级语文下册的一篇课文，该篇课文主要以介绍古代诗词为内容，旨在启发学生对古诗词的兴趣和了解。

本评课稿将对《古诗词三首》的教学设计和内容进行评析，以提供对该课文的深入理解和相应的教学建议。

二、课文结构分析《古诗词三首》一共分为三个部分，每个部分介绍一首古代诗词。

以下是对每一部分的详细分析：1. 第一部分：古诗词《七步诗》这首古诗词选自唐代诗人曹操，描述了曹操在战争中英勇无畏的形象。

通过对诗中的七步行走进行描写，传达出曹操不畏艰难险阻、勇往直前的精神。

2. 第二部分：古诗词《春晓》这首古诗词选自唐代诗人孟浩然，描绘了清晨的田园景象。

通过对大自然的描述，表达了孟浩然对生活的热爱和对春天的赞美之情。

3. 第三部分：古诗词《登鹳雀楼》这首古诗词选自唐代诗人王之涣，描绘了登上鹳雀楼后所看到的壮丽景色。

通过对景物的描绘，表达了王之涣对美景的赞美之情，同时也蕴含了对时光的感慨之情。

三、教学设计评析1. 教学目标通过教授《古诗词三首》这篇课文，旨在达到以下教学目标： - 帮助学生了解古代诗词的特点和魅力； - 激发学生对古代文化的兴趣； - 提升学生的阅读理解能力和语感。

2. 教学内容分析《古诗词三首》这篇课文主要围绕古代诗词展开，内容相对简短，但内容丰富多样。

通过选择不同的古代诗词作为教材，可以帮助学生了解古代诗词的题材和表达方式。

同时，通过分析每首诗词的意境和情感表达，可以培养学生对诗词的敏感性和理解能力。

3. 教学方法针对《古诗词三首》这篇课文的教学，可以采用多种教学方法，如： - 讲解法：通过解读古诗词的意境和写作特点，帮助学生理解诗词的内涵； - 朗读演示法：带领学生朗读诗词，感受诗词的韵律和美感； - 对比法：将《古诗词三首》与其他古代诗词进行对比，帮助学生理解不同题材和表达方式；- 创作法：激发学生对诗词的创作兴趣，鼓励他们尝试自己写作古体诗词。

《古诗三首》评课稿

《古诗三首》评课稿近期有幸聆听了三节关于古诗的课程，分别是《＿____》《＿____》《＿____》，收获颇丰。

以下是我对这三节课的一些看法。

一、教师素养三位授课教师都展现出了较高的专业素养和扎实的教学基本功。

他们教态亲切自然，语言清晰流畅，能够用简洁明了的话语引导学生理解古诗的内涵。

在教学过程中，教师们都能够充分发挥自己的引导作用，注重启发式教学，让学生在思考中领悟古诗的魅力。

例如，在讲解诗句的含义时，教师不是直接给出答案，而是通过提问、引导学生联系生活实际等方式，帮助学生自己去理解和感悟。

这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和思维能力。

二、教学目标从教学目标的达成情况来看，这三节课都较为出色地完成了既定的教学任务。

教师们能够根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、合理的教学目标。

在知识与技能方面，学生们通过学习，能够准确地背诵古诗，理解诗句中的重点字词和诗句的意思。

在过程与方法方面，教师注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式来感受古诗的意境和情感，培养了学生的语感和审美能力。

在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会古诗中所表达的思想感情，激发学生对传统文化的热爱之情。

三、教学过程1、导入环节三位教师的导入方式各有特色。

有的教师通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种诗意的氛围，从而引出本节课的古诗；有的教师则通过讲述一个与古诗相关的故事，激发学生的学习兴趣；还有的教师直接展示一幅与古诗内容相关的图片，让学生直观地感受古诗所描绘的画面。

这些导入方式都能够有效地吸引学生的注意力，为后续的教学奠定良好的基础。

2、朗读指导朗读是古诗教学的重要环节。

在这三节课中，教师们都非常重视朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。

有的教师采用范读的方式，让学生模仿教师的语气、语调，感受古诗的韵味；有的教师让学生分组朗读，互相评价，提高学生的朗读水平；还有的教师引导学生根据诗句的意思，有感情地朗读，体会诗人的情感。

《古诗三首》评课稿

《古诗三首》评课稿今天上午我有幸聆听了XXX执教的部编版四年级上册《古诗三首》的教学内容，课堂中XXX重点讲解《出塞》一诗。

《出塞》是唐代诗人是从XXX描写军旅生活的一首名诗，全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边塞战事，使国家安宁的美好心愿，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

整堂课教学思路清晰严谨。

XXX那亲切的语言、自然的教态，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，主要表现在以下几个方面：一、读悟结合，体味诗情。

XXX教学这首诗的时候，通过“唐”字组词，引出唐代诗人XXX和古诗《出塞》，让学生了解什么是边塞诗，将其融在边塞诗中去体会。

教学的破题，选择“出塞”为突破口，通过一系列边塞诗的朗读，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦。

为研究诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。

在这基础上，让学生把诗读熟，然后再通过朗读去体悟。

初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。

最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”的诗句中，一层层地体会征人的渴望，诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。

二、XXX通过语境的渲染，采用不同的朗读方式，帮助学生体味本诗的情绪。

三是把诗与画，读与情相融。

课堂上教师一次次声情并茂的描述、引读、过渡、总结，融情想象的基础上，配以教师的入情解说，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句后面的意蕴。

引导学生进行文本，走进作者的心里，与文本对话，与作者对话，感受作者的感情，触动学生的心灵再完美的课堂也有不完美的地方，这是我看到的两点不成熟的看法：1.学生对课文的整体感知不够到位，学生与文本的对话不够充分。

小学语文古诗评课稿(共9篇)

篇一：小学古诗评课小学古诗评课本课教学充分调动学生的自主性，让他们在原有经验积累的基础上经历多层次的朗读，逐步深入地理解文章内容，感悟人物内心，发展自己的语言。

多种朗读形式极大地提高了学生读书的兴趣，他们在朗读中感知内容，在朗读中生发疑问，在对读中揣摩品味，在听读中灵感迸发，在表情朗读中入情入境。

儿童的学习方式具有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点，本课教学遵循儿童学习认知心理，把握其本质和特点，从教学内容出发，选择了适合儿童认知规律的朗读指导策略，使教学更有利于儿童阅读能力的提高。

篇二：四年级古诗复习评课稿《漫步诗林——古诗词复习》评课稿一、所展示的古诗多。

这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。

林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。

各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。

整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。

二、所展示的形式多。

孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。

林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。

有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。

三、课堂的作用多。

课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。

一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。

篇三：轻扣诗歌大门评课稿综合性学习《轻扣诗歌大门》评课稿武平县第二实验小学吴环玉诗歌是世界上最美的语言，是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。

陈德凤老师上的”综合性学习课：“轻叩诗歌的大门”，引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界。

激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。

二、赋予了学生活动的自由性。

在开展本次综合性活动期间，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的诗歌。

关于小学古诗词教学的几节课评课发言

关于小学古诗词教学的几节课评课致辞听课反思今天上午在县城的一所学校听了关于古诗词教学的几节课，那么呢我就来谈谈自己的收获吧！一、古诗生活化。

在第二节课上，是一位男老师上的课，好久有听男老师上的课了，那么这节课是本校的一位男老师上的，不过我觉得距离那么近，老师是大可不必全副武装的去上课的！那么这节课呢给我最大的感觉就是古诗词教学的生活化！老师为学生呈现了生活中的几幅关于荷花的图片，然后让学生说说自己的感受，此时此刻，孩子的生活经验就被调到起来了，他们各自谈了好多的感受，其中精彩的是这样的，一个孩子说，我要把这些荷花全班采摘下来，搁在我的家里。

此时班级里的其它一个学生说，老师，荷花不能摘，如果摘了，那么我们的子孙后代就看不见了。

听完这个学生的致辞后呢，我情不自禁的为他鼓起掌声来！看，多么诚恳的致辞啊！古诗教学生活化，需要教师能发觉文本和生活的契合点，找准这个契合点，调动教师和学生的生活经验进行真实的、生动的教学。

二、展现立体的古诗教学在第三节课上，刘老师为我们展现了一节诗情画意的、全方位立体的古诗教学，内容是（渔歌子）张志和的。

那么刘老师在上这节课的时候呢，主要表达了这么几个非常好的特点1，教师的言语。

一般话非常好，声音很有磁性！让人听起来很舒服和满意。

整个言语真的很重要，吐字清楚，声音上下恰当，语速恰当。

而且还得有抑扬顿挫。

刘老师全做到了2.刘老师很注重鼓舞，赏识教育对孩子的成长很关键，在总结会上，朱老师也特意提出了鼓舞的价值和作用。

真的，我一直在班级里以提倡鼓舞为主，在差的孩子，我也总是能看到孩子的优点，哪怕是很小的一个优点。

3、刘老师将古诗教活了，展现了从天空到地上，在到水里的一幅立体的图画。

如，这是什么样的西塞山呢，白鹭是怎么飞的呢？鳜鱼是怎样的雨啊，直钩钓鱼，姜子牙掉出了一个周文王，那么张志和掉出了什么呢？这一些列的问题，正是在刘老师的循序渐进的引导下，把这首古诗给教活了，那么这节课呢还是有一些出彩的地方，如把张志和和他哥哥的两首诗结合在一起来学，进行比照练习，这个创意不错。

《村晚》教研评课发言稿

《村晚》教研评课发言稿
02022年
上午有幸听了刘老师执教的《村晚》一课，欣赏刘老师的课堂风采，欣赏他设计的课堂结构。

我觉得有这么几点让我感受颇深。

一、注重自学能力的培养
整堂课，刘老师以板块式展开教学，每一板块都安排相应的任务。

如：板块一：根据注释和课文插图，读懂诗意。

板块二：通过想象画面、抓关键
词，体会诗境。

板块三：与村居对比迁移类比。

这种板块式的教学，整体构思，化整为零，凸显教学目标。

在每次布置学习活动的时候，刘老师给予学生充足的学习时间，体现学为中心，以学为本的教学理念，整个过程注重自学能力的培养。

二、注重精读与群读
在精读这方面，刘老师做得非常到位。

从理解字词，明确诗意，到想象画面，感悟诗境，由表及里，逐渐推进，让学生深度理解诗文意境。

这样可以帮助学生积累阅读诗文的方法，提升阅读思维的能力，为以后学习诗文打下基础。

但刘老师在课堂中并不满足于一首古诗的理解，在有限的时间里面，她精选素材，扩大阅读量。

如品读“满”字的时候，她联想到了谢灵运的诗句，“池塘生春草，柳园变鸣禽”，感受勃勃生机勃勃生机的景象。

当学生学完《村晚》这首诗，她又想到了孟浩然的诗句，“开轩面场圃，把
酒话桑麻”等等诗句，感受乡村生活的情趣。

这样让学生进入诗文的世界，获得情感的熏陶。

谢谢大家！。