小学古诗《元日》评课稿汇编-精选学习文档
小学古诗《元日》评课稿汇编-教育文档
小学古诗《元日》评课稿汇编《元日》评课稿之一陈繇老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究，创设出对话式的阅读教学。
陈老师非常重视学法指导，她始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，初读诗之前出示导学目标，放手让学生依据目标学习，方向明确，收效明显。
教师一直用平等的身份，以饱满的情绪与学生交流，巧妙地引导学生品读诗句。
通过激趣，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗，让学生读出自己的体验，读出诗句所描写的场景和韵味。
学生在读、议、说中想象、理解、感悟。
在丰富多彩的阅读实践中，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的习俗。
陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。
给我印象很深的是，教师指导同学们读诗这一环节，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。
” “声音响亮。
读得很清晰。
” “读出了节奏感。
”随即呈现课件上的节奏提示，让学生练读，教师示范朗读后再请学生朗读，“再读，看看有什么变化?”这样指导之后，再请第四位同学读，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。
”这样的鼓励，学生怎不努力?“你读出了韵味。
”同样是赞扬学生，但没有用“你读得很好。
”这种笼统的评价语。
当学生读得不够准确之时，老师耐心地给予指导，让那位同学再读，直到读准、读好为止。
“请你把第一(二)句再读一遍……再读。
”老师留足了时间让学生自己发现问题，自我纠正。
这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学，彰显一种大道无痕的本色。
陈老师在课堂上适应着学生的学习节奏组织教学，表面上看，似乎是教师的教学随意性太大。
而实际上是，因为教师的耐心等待，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补，课堂的效率极大提高，学生的课后作业负担大大减少，学生学习兴趣的越来越浓，实现了“轻负、高效”，课堂教学也进入了良性循环之中。
陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”，班级的学生在她的教导下，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。
部编版语文三年级下册元日说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册元日说课第1篇】教学目标1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样节日情景？教学过程一、看图猜节，激趣导入通过课件先后出示三幅图，图中提供了节日的习俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习。
再引入新课《元日》。
二、分散识字，降低难度本课打破以往集中识字和随文识字的习惯，将识字分两部分进行。
第一部分识字让学生在古诗中寻找古人是怎么过春节的？以小组的方式学习，在学生汇报的基础上，总结识字的方法。
第二部分识字是在了解诗意后，读成语来识字。
三、资料分享王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
四、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。
《元日》说课稿——获奖说课稿范文
《元日》说课稿——获奖说课稿范文《元日》是人教版小学语文六年级下册第四单元的课文，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《元日》是小学语文六年级下册的课文，属于第四单元的内容。
通过学习这篇诗词，学生可以了解元旦节的由来和相关习俗，培养对传统文化的兴趣。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解元旦节的由来和意义，掌握《元日》的基本内容和诗歌的基本结构特点。
②能力目标：培养学生阅读理解和语言表达能力，能够正确朗读、背诵和欣赏诗词。
③情感目标：通过阅读《元日》，让学生感受到中国传统节日的彩色和韵味，培养学生的文化自信和审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解元旦节的由来和意义，掌握《元日》的基本内容和诗歌的基本结构特点。
难点是：学生朗读和背诵诗词时如何正确把握节奏和语调，理解诗句的寓意。
二、说教法学法根据《元日》的特点和学生的认知特点，我采用了情感教学法和互动教学法。
情感教学法，通过情感的引导，激发学生对文化遗产的热爱和兴趣，培养学生的文化自信。
互动教学法，通过问题导入，小组合作，师生互动等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生的思维和表达能力。
三、说教学准备为了更好地开展教学活动，我准备了以下教学准备：1、课件：利用多媒体辅助教学，展示课文的诗词内容和相关图片，增加学生的视觉体验。
2、课前预习：提前让学生预习《元日》，并布置相关问题，为课堂引入做铺垫。
3、教具：准备板书工具和小黑板，便于在教学过程中进行板书和写字。
4、课堂布置：根据诗词的情境设置合适的课堂氛围，如调整灯光、贴相关装饰等。
四、说教学过程1、导入新课通过问学生是否了解元旦节，展示元旦节的相关图片，引起学生对元旦节的兴趣，激发学生的思考和想象。
2、阅读诗词根据课文的诗词特点和学生的习惯，逐句让学生跟读《元日》，注重语音语调的把握和节奏感的培养，帮助学生理解诗词的意境和寓意。
北师大版小学三年级语文上册《元日》评课稿
北师大版小学三年级语文上册《元日》评课稿一、课文概述《元日》是北师大版小学三年级语文上册的一篇课文。
本课内容主要讲述了在新年的第一天，作者欢欣鼓舞地迎接新年的到来，并对新年寄予了美好的祝福。
通过诗意的文字描绘，课文展示了作者内心深处对新年的向往和对未来的美好期望。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文中的意思，掌握文章中的重要词语和句子。
•学习运用一些修辞手法，如比喻、排比等。
•领会作者表达的情感，培养对新年的向往和祝福之情。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力，能够正确理解课文内容。
•培养学生的表达能力，能够用简单的语言表达自己对新年的期待和祝福。
3. 情感目标•培养学生对传统文化的热爱，了解中国传统节日元旦。
•培养学生积极向上的情感态度，树立对未来充满希望的信心。
三、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解课文的意思，掌握课文的重要词语和句子。
•教导学生运用修辞手法，如比喻和排比，让课文更生动、有趣。
•引导学生领会作者的情感，体会作者对新年的向往和祝福。
2. 教学难点•学生理解课文的比喻和排比的意义和用途。
•学生理解作者的情感表达，如何体会作者对新年的美好期望。
四、教学准备•教师准备备课笔记、课件、黑板、粉笔等教学工具。
•备课笔记中包含了对课文中重要词语的解析和一些相关的教学引导问题。
五、教学过程1. 导入与热身（5分钟）教师可以通过提问、看图片等方式引导学生回想和了解元旦这个节日，让学生预热对新年的向往和期待。
示例问题：•你们知道什么是元旦吗？它是什么时候？•元旦这一天，你们会怎样庆祝呢？•新年给你们的感觉是什么样的？2. 正文教学（30分钟）（1）课文朗读•教师可带领全班齐读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
•逐句解读课文中的重点词语，帮助学生理解其意思。
（2）课文内容理解•提问学生关于课文内容的理解问题，引导学生仔细思考和回答。
•利用课件或黑板展示课文中的关键句子和段落，培养学生的整体把握能力。
部编版语文三年级下册元日说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册元日说课第1篇】《元日》说课稿修文中心校褚西联校郝国蓉我今天为大家说课的内容是《元日》的说课设计。
一、说教材（包括学情分析、教学目标、重点难点）《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。
结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。
王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。
这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
四年级的学生仍旧是对显性的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛。
而对王安石的执政理念，很多学生是无法理解的，基于对教材的解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标：1、学会诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思；2、正确流利入情入境地读诗，并背诵古诗；3、了解古诗描述的画面和古诗表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国的风俗美。
其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。
本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备教学的多媒体课件。
二、说教法学法在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗的世界，我打破过去一句一句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味，在教学中通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人表达的情感在学生的脑中活起来，进而唤起学生的生活体验。
不光如此，课外知识拓展让学生走出课本。
最新-小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀11篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，本页是细致的飞白为大家整编的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇），希望能够帮助到大家。
《元日》教学教案设计篇一设计理念1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。
1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2、轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==元日评课稿篇一：《元日》说课稿浓浓文化味悠悠诗人情——《元日》说课稿第一部分说教材解读和教学价值《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。
全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。
同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。
这首诗历来脍炙人口，广为传诵。
我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人(来自:WwW. : 元日评课稿 )生追求。
根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。
因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
第二部分说教学内容和教学目标教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。
有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。
即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：1、理解古诗，能说出诗句的意思。
能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、读写互动，能感受春节文化。
3、适度拓展，体会诗人内心。
第三部分说教学理念和教学方法坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。
以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
第四部分说教学特色和教学创新教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。
《元日》教学实录及评析（精选13篇）
《元日》教学实录及评析（精选13篇）《元日》及评析篇1教学内容：北师大版教材语文第五册《元日》一课教材分析：《元日》这首古诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。
用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
全诗文笔轻快，色调明朗，作者把眼前的景象与心中的感情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
学情分析：学生喜欢过年，因为过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很高兴，所以学生对《元日》这一课肯定比较感兴趣，而且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。
学生已经学会了查字典的方法，在教学这首古诗之前，我安排了学生在预习中查工具书理解字义、诗意，给学生创建一个自读自悟的机会。
教学目标：1、学习本课的1个生字。
2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
教学重点：1、学习本课的1个生字。
2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：1、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。
课前准备：可利用的教学资源媒体资源名称媒体类型作用要点来源使用方式时间环节《元日》文本借鉴课堂教学实录《元日》教材分析文本借鉴课前研究《元日》课件演示文稿指导学生理解词语、诗句出示图片、诗句自制课堂上引导学生理解课堂学习中整个教学过程教学过程：一、回顾春节，激发兴趣。
元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇
元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。
《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2,教师制作课件。
四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。
]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思【导语】《元日》这首古诗，这首诗是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为众人传颂的诗歌。
以下是作者整理的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《元日》教案教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗诵课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描画的欢天喜地、热热烈闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一样方法。
教学进程：一、谈春节激趣入课题：1、出示一组春联和过年的画面2、学生们，还记得去年的春节吗？3、回想春节的情形，除夕，大年初一……4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5、初步了解作者，指导学生吸取有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，读准字音，认清字形。
2、生字游戏-----师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，急躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座相互用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符3、学生读生字。
三、再读课文，知道诗意。
1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词知道诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2、学生用这种方法知道下面的语句。
3、交换讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”知道为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。
（春风把暖和送进了屠苏酒中。
）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。
2024年部编版语文三年级下册元日说课稿3篇
部编版语文三年级下册元日说课稿３篇〖部编版语文三年级下册元日说课稿第【1】篇〗《元日》说课稿各位评委老师好，我说课的内容是《元日》，主要从说教材、说教学目标、说教学准备与教学策略、说教学设计四个方面来阐述。
第一，说教材。
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。
第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
第二，说教学目标。
根据新课标对小学语文三年级教学要求（1、积累常用汉字，会认会写；2、能够使用硬笔熟练书写正楷字；3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；4、能联系上下文，理解词句的意思，能借助工具书和注释理解诗句的意思；5、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。
），教材特点（部编本教材的特点：双线组元，既发挥育人功能，又重视语文能力的培养；2、课后题层次丰富，重视积累与拓展），以及单元训练要点（收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程），结合学生的实际情况，我确定了本首古诗的教学目标：知识与技能目标：1、会读“屠苏”，会写“旧符”。
2、能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏。
3、背诵古诗。
过程与方法目标：能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际、边读边想象的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。
情感态度与价值观目标：能简单描述古人过春节的习俗，联系自己过春节的过程与感受，能说出这首古诗表达了人们对生活的热爱，对未来的美好期待。
为了落实本课时的教学目标，我把这首诗的教学重点确定为：能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏；能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。
部编版小学语文三年级下册第9课《元日》说课稿
部编版小学语文三年级下册第9课《元日》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的8号考生，今天我的说课题目是《元日》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面来展开我的说课。
一、说教材为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的。
《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元第9课中的一首古诗，本单元一共包含四篇文章。
本首诗描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，表达了诗人强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
学习这首古诗，可以引导学生加深对传统节日的认识和了解。
二、说学情现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点，所以教学之前应分析学生的情况。
三年级是小学生形成自信心的关键期，在学习上需要拿出真本事，许多事情都要靠自己的努力去解决。
这一阶段也是出现两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，我们一定要记住教育学生的时候用拇指不要用食指，因此在教学中要给予他们正确的鼓励和表扬。
三、说教学目标教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下的三维教学目标：1、正确读写瞳等生字词，读通、读顺诗句。
2、通过各种方式以读悟情，引导学生感受热热闹闹的节日景象。
3、了解中国的传统节日，感受人们对生活的热爱。
四、说教学重难点教学重难点是对一节课知识的高度概括和总结。
教学重点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。
教学难点：感受人们对美好情感的追求。
五、说教学方法教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，为此，在教法上：以讲授法、直观演示法、朗读指导法为主，设置情境和活动激发学生对于课堂参与的兴趣，如：教师模仿古人示范朗读，再让学生“扮演小诗人”上台演读，以及开火车读。
多种方法配合。
在学法上：通过合作探究法、自主学习法、参观教学法等方式帮助学生快速识记。
小学古诗《元日》评课稿汇编
小学古诗《元日》评课稿汇编«元日»评课稿之一陈繇教员的课堂上不时弥漫着民主、宽松的气氛，教员的一举手一投足都是把要学的知识抛给先生自己去探求，创设出对话式的阅读教学。
陈教员十分注重学法指点，她一直坚持组织者、引导者的身份，充沛置信先生，初读诗之前出示导学目的，放手让先生依据目的学习，方向明白，收效清楚。
教员不时用对等的身份，以丰满的心情与先生交流，巧妙地引导先生品读诗句。
经过激趣，让先生怀着浓重的兴味去读诗，让先生读出自己的体验，读出诗句所描写的场景和神韵。
先生在读、议、说中想象、了解、感悟。
在丰厚多彩的阅读实际中，其乐融融地品味«元日»中所描画的过新年的习俗。
陈教员不时耐烦肠、逐渐深化地指点先生读好诗句。
给我印象很深的是，教员指点同窗们读诗这一环节，给予先生的评价方式灵敏多样：〝你读得很专注。
〞〝声响响亮。
读得很明晰。
〞〝读出了节拍感。
〞随即出现课件上的节拍提示，让先生练读，教员示范朗诵后再请先生朗诵，〝再读，看看有什么变化?〞这样指点之后，再请第四位同窗读，陈教员给出的评价是：〝我听出你很努力地读出节拍。
〞这样的鼓舞，先生怎不努力?〝你读出了神韵。
〞异样是赞扬先生，但没有用〝你读得很好。
〞这种笼统的评价语。
领先生读得不够准确之时，教员耐烦肠给予指点，让那位同窗再读，直到读准、读好为止。
〝请你把第一(二)句再读一遍……再读。
〞教员留足了时间让先生自己发现效果，自我纠正。
这种不为〝赶时间、走流程〞而停止的教学，彰显一种小道无痕的本性。
陈教员在课堂上顺应着先生的学习节拍组织教学，外表上看，似乎是教员的教学随意性太大。
而实践上是，由于教员的耐烦等候，课堂上的知识破绽能失掉及时补偿，课堂的效率极大提高，先生的课后作业担负大大增加，先生学习兴味的越来越浓，完成了〝轻负、高效〞，课堂教学也进入了良性循环之中。
陈教员为先生架设了一道沟通文本的〝桥梁〞，班级的先生在她的教诲下，曾经具有较强的搜集资料、运用资料的才干。
2023年部编版语文三年级下册元日说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册元日说课稿第【1】篇〗《元日》说课稿一、教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。
用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
三、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，渗透学习古诗的方法。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(说课稿)
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（说课稿）教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》，使学生理解古诗的背景，掌握其基本内容，并能够背诵和默写。
2. 过程与方法：通过引导学生自主学习、合作讨论，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过对古诗的深入学习，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发他们对美好生活的向往。
教学内容1. 古诗背景介绍：讲解《元日》的创作背景，让学生了解作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意解析：详细解读古诗的每一句，解释诗句中的生僻词汇，帮助学生理解其深层含义。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、意象、情感等方面对《元日》进行深入鉴赏，提高他们的文学素养。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《元日》，掌握其诗意和表达技巧。
2. 教学难点：深入理解诗句中的象征意义和深层情感，提高学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板2. 学具：笔记本、课本教学过程1. 导入：通过播放与《元日》相关的视频或图片，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
2. 背景介绍：讲解《元日》的创作背景和作者王安石的生平，为学生理解古诗打下基础。
3. 诗意解析：逐句解读《元日》，解释生僻词汇，帮助学生理解诗句的含义。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、意象、情感等方面对《元日》进行深入鉴赏，提高他们的文学素养。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享他们对《元日》的理解和感受。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们在课后继续学习和探索。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景介绍：4. 诗意解析：5. 诗歌鉴赏：作业设计1. 背诵并默写《元日》。
2. 写一篇关于《元日》的理解和感受的小作文。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够对《元日》有更深入的理解和感受。
在教学过程中，我将注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和提问。
元日评课稿
元日评课稿周老师教态自然，整个教学过程块面清晰，教学设计体现了学生学习的梯度，步步深入，她引导学生说新年习俗，由此，话题“穿越”到宋朝感受古人过新年，自然引出宋代王安石写的《元日》，并在学生交流学习古诗的经验、方法的基础上总结归纳本课的教法——“读准读通、理解诗意、想象画面、感悟诗情”，课外延伸辅助，突破教学难点，即王安石写《元日》表达了“希望朝廷实行变法、除旧布新、富国强民”的美好愿景，教学目的达成水到渠成。
学生学有收获，教师教法自然，课堂洋溢着浓浓的思考气氛。
一、重视课前检查课前，教师出示一副对联，并配上鞭炮声，问学生听到了什幺（鞭炮声），看到这幅图，你想到了什幺？引导学生回忆过年的情景，营造了一种热闹的氛围，激发了学生学习古诗的兴趣，并且为后面的理解古诗意思作了很好的铺垫。
二、注重教给学生学习古诗的方法。
告诉学生学习古诗分为四歩：解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情。
在诵诗文部分，师让学生先自由读诗文，再指名读，赛读、标出节奏读、男女生读，齐读等多种形式的反复读，俗话说：“书读百遍，其义自见”。
古典诗词，要想获得真切的感受，只读一边是不够的，必须反复吟诵，通过反复吟诵，有初读到诵读，到美读，学生才能达到理解的目的，在明诗意部分，师让学生读诗文，边读边想：你仿佛看到了什幺？听到了什幺？用“？”标出不理解的词语，通过这样的想象，让学生感悟诗的意境，培养了学生自学古诗的能力，训练了学生的语感。
让小组合作说说诗句的意思，培养了小组合作的能力。
三、重视课后拓展延伸师在分析了诗情后，补充了《梅花》《泊船瓜洲》《登飞来峰》等王安石写的古诗，拓展了学生的视野，增长了学生的知识，有意识地培养了学生收集信息，处理信息的能力。
总之，通过本节课的学习，学生知道了学习古诗的方法，用四部曲由浅入深地学习古诗，并且勤记多背，才能积累知识，积淀语感，是学习古诗的好方法。
元日的评课稿
元日的评课稿
《元日》作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。
这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
王老师的课堂重视学法指导，她始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，放手让学生依据目标学习，方向明确，收效明显。
一、创设情境，感受喜庆。
这节课的导入王老师从学生的生活场景入手：欣赏人们过年的图片，让学生说说人们是怎样过年的？学生的情绪很快被带动起来。
以情动人，在一开始就把学生带入到与诗文相吻合的意境，为学生理解诗文内涵埋下伏笔。
二、品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的.基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
教学中，王老师采用紧扣词句、想象画面、动情的描述三种方法对学生进行意境欣赏的指导，创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。
三、有目的、有层次地进行朗读。
朗读是本节课的教学重点，本节课的朗读分几步：第一步：初读，读正确、读出节奏。
第二步：再读，明白诗大意：人们过春节的三个画面。
第三步：品读，感悟诗境。
第四步：了解写作背景后再读，真正走进诗人内心,将本节课的教学推向高潮。
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小学古诗《元日》评课稿汇编
《元日》评课稿之一
陈繇老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究，创设出对话式的阅读教学。
陈老师非常重视学法指导，她始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，初读诗之前出示导学目标，放手让学生依据目标学习，方向明确，收效明显。
教师一直用平等的身份，以饱满的情绪与学生交流，巧妙地引导学生品读诗句。
通过激趣，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗，让学生读出自己的体验，读出诗句所描写的场景和韵味。
学生在读、议、说中想象、理解、感悟。
在丰富多彩的阅读实践中，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的习俗。
陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。
给我印象很深的是，教师指导同学们读诗这一环节，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。
” “声音响亮。
读得很清晰。
” “读出了节奏感。
”随即呈现课件上的节奏提示，让学生练读，教师示范朗读后再请学生朗读，“再读，看看有什么变化?”这样指导之后，再请第四位同学读，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。
”这样的鼓励，学生怎不努力?“你读出了韵味。
”同样是赞扬
学生，但没有用“你读得很好。
”这种笼统的评价语。
当学生读得不够准确之时，老师耐心地给予指导，让那位同学再读，直到读准、读好为止。
“请你把第一(二)句再读一遍……再读。
”老师留足了时间让学生自己发现问题，自我纠正。
这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学，彰显一种大道无痕的本色。
陈老师在课堂上适应着学生的学习节奏组织教学，表面上看，似乎是教师的教学随意性太大。
而实际上是，因为教师的耐心等待，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补，课堂的效率极大提高，学生的课后作业负担大大减少，学生学习兴趣的越来越浓，实现了“轻负、高效”，课堂教学也进入了良性循环之中。
陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”，班级的学生在她的教导下，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。
教学中，她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料，作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等)，拓展了阅读文本的空间。
这样的课堂教学，学生的文化积淀定会越来越足，认知能力定会越来越强。
《元日》评课稿之二
陈金风老师的课堂上一直洋溢着民主、宽松的气氛，老师的一举手一投足都是把要学的知识抛给学生自己去探究，创设出对话式的阅读教学。
陈老师非常重视学法指导，她始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，初读诗之前
出示导学目标，放手让学生依据目标学习，方向明确，收效明显。
教师一直用平等的身份，以饱满的情绪与学生交流，巧妙地引导学生品读诗句。
通过激趣，让学生怀着浓厚的兴趣去读诗，让学生读出自己的体验，读出诗句所描写的场景和韵味。
学生在读、议、说中想象、理解、感悟。
在丰富多彩的阅读实践中，其乐融融地品味《元日》中所描述的过新年的习俗。
陈老师一直耐心地、逐步深入地指导学生读好诗句。
给我印象很深的是，教师指导同学们读诗这一环节，给予学生的评价方式灵活多样：“你读得很专注。
” “声音响亮。
读得很清晰。
” “读出了节奏感。
”随即呈现课件上的节奏提示，让学生练读，教师示范朗读后再请学生朗读，“再读，看看有什么变化?”这样指导之后，再请第四位同学读，陈老师给出的评价是：“我听出你很努力地读出节奏。
”这样的鼓励，学生怎不努力?“你读出了韵味。
”同样是赞扬学生，但没有用“你读得很好。
”这种笼统的评价语。
当学生读得不够准确之时，老师耐心地给予指导，让那位同学再读，直到读准、读好为止。
“请你把第一(二)句再读一遍……再读。
”老师留足了时间让学生自己发现问题，自我纠正。
这种不为“赶时间、走流程”而进行的教学，彰显一种大道无痕的本色。
陈老师在课堂上适应着学生的学习节奏组织教
学，表面上看，似乎是教师的教学随意性太大。
而实际上是，因为教师的耐心等待，课堂上的知识漏洞能得到及时弥补，课堂的效率极大提高，学生的课后作业负担大大减少，学生学习兴趣的越来越浓，实现了“轻负、高效”，课堂教学
也进入了良性循环之中。
陈老师为学生架设了一道沟通文本的“桥梁”，班级的学生在她的教导下，已经具备较强的收集资料、运用资料的能力。
教学中，她自己也为学生提供了相关的资料(关于“桃符”的资料，作者王安石的简介以及《元日》的写作背景资料等)，拓展了阅读文本的空间。
这样的课堂教学，学生的
文化积淀定会越来越足，认知能力定会越来越强。
最后提出两点个人看法：一、导入时播放音乐的时间过短，导入时看画面的环节可以安排到后面学诗说意的环节中。
二、教学中应该让学生在熟读中背诵《元日》，最好能写一
写这首诗。