古诗教学评课
五年级古诗三首评课稿
五年级古诗三首评课稿一、《登鹳雀楼》评课稿课文简介《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首古诗。
诗中描绘了登上鹳雀楼后所能看到的壮丽景色，以及对历史和文化的思考。
诗中融入了对山川、历史和文化的颂扬，通过对楼台上的景致描绘，表达了登高远望、游历中的想象，以及对人生和世界的感慨。
教学目标通过教授《登鹳雀楼》，培养学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美水平和创造力，激发学生对历史的思考和文化的热爱。
教学重点1.理解和把握《登鹳雀楼》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.培养学生的写作能力，让学生通过创作表达自己的情感和想法。
教学步骤复习与导入教师将鹳雀楼的图片投影到教室屏幕上，让学生观察图片，引导学生讨论鹳雀楼的特点和历史背景。
导读与感受教师朗读《登鹳雀楼》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意思和表达方式。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
创作与表达教师要求学生根据自己的感受和想象，以《登鹳雀楼》为题目写一首诗。
拓展与实践学生阅读《登鹳雀楼》相关的历史故事和背景，展开深入了解和研究。
二、《静夜思》评课稿课文简介《静夜思》是唐代文学家李白创作的一首古诗。
诗中描绘了一个人独处静谧夜晚时的心境和思绪，以及对家乡和亲人的思念之情。
诗以简洁、朴实的语言表达了作者孤独、思念的心理状态，展现了对生活的热爱和思考。
教学目标通过教授《静夜思》，引导学生通过细腻的情感体验，感受诗歌的美和哲理，培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点1.理解和把握《静夜思》的主题和意境。
2.培养学生对诗歌的欣赏能力和文学情趣。
3.通过练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
教学步骤复习与导入教师播放一段夜晚的宁静音乐，让学生闭上眼，用心去感受夜晚的宁静。
导读与感受教师朗读《静夜思》，并解释一些生僻词语和古文中的句式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
分析与欣赏教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏其中的美学特点和意境。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评古诗是中国传统文化的瑰宝，也是学生学习语文的重要内容之一。
评课是一种对教学活动进行评价和总结的过程，它对于提高教师教学水平、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将对古诗教学的评课进行探讨，并提出一些建议。
一、评估古诗教学的目标和要求评课的第一步是明确古诗教学的目标和要求。
古诗教学旨在培养学生对古代文化的理解与欣赏能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
评估古诗教学的目标是否达到，需要从学生的学习情况、表演能力、作文水平等方面进行综合评估。
二、分析教学过程和方法的优劣评估古诗教学，需要对教学过程和方法进行全面分析。
教师在教学过程中是否注重培养学生的文学素养和表达能力，是否采用了多样化的教学方法，是否充分发挥学生的主体作用等，都是需要评估的关键点。
对于教学过程和方法的优劣，可以从学生参与度、教学资源利用程度、教学效果等方面进行评价。
三、评价教师的教学能力和专业素养作为评课的一部分，需要对教师的教学能力和专业素养进行评估。
教师应具备扎实的古诗功底，熟悉古诗的韵律、格律以及背后的文化内涵。
教师的教学能力体现在是否能够引导学生深入理解古诗，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力等。
评估教师的教学能力和专业素养，可以从教学设计的合理性、教学方法的灵活运用、师生互动的质量等方面入手。
四、鼓励创新和反思教学实践评课不仅仅是对已经完成的教学活动进行总结和评价，更重要的是鼓励教师进行反思和创新。
教师应该及时总结自己的教学经验，发现问题并寻找解决方案。
评估古诗教学的效果，除了根据学生的实际表现，还应该从教师的反思和创新中找到答案。
鼓励教师在评课的过程中分享教学心得，互相借鉴和学习，促进教育教学的持续改进。
五、建立评课的正向激励机制评课的目的是为了提高教学质量，因此，应建立评课的正向激励机制，鼓励教师参与评课活动。
可以通过给予教师一定的奖励，将优秀的教学案例进行宣传和分享，组织教师交流研讨等方式，激励教师积极参与评课活动。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族文化的瑰宝，也是我国中小学语文教学的重点内容之一。
古诗文教学评课是指对教学过程中的课堂设计、内容安排以及教学方法进行评价和反思，以提升教学质量和效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等方面探讨古诗文教学评课的重要性和方法。
一、教学目标古诗文教学应立足于培养学生的文学素养和语文能力，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
因此，教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生的文学修养，使其对古诗文有深入的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高其写作水平和口头表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和评价古诗文作品的艺术价值。
二、教学内容古诗文教学的内容非常广泛，涵盖了唐诗、宋词、元曲等多个时期和文体的作品。
教学内容的选择应根据学生的年级和学习能力进行合理的安排。
一般建议从易到难，从短篇到长篇进行逐步教学。
同时，要注重培养学生对古代文化的了解，可以通过介绍古代历史背景、文化背景等方式，使学生更好地理解古诗文的产生背景和艺术特点。
三、教学方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据具体情况选择合适的教学方法，如下所示：1. 讲授法：通过讲解和解读古诗文的含义和艺术特点，引导学生正确理解和欣赏古诗文作品。
2. 阅读法：引导学生进行诗歌鉴赏，通过阅读和朗诵古诗文，培养学生的语感和鉴赏能力。
3. 创作法：鼓励学生进行古诗文的创作，培养其对诗歌结构和节奏的把握能力，提高其语言表达能力。
4. 比较法：通过对比不同时期和不同文体的古诗文作品，让学生加深对古代文学发展的理解，提升其文学鉴赏能力。
四、评价标准古诗文教学评价应以学生的学习效果和能力提升为核心，包括以下几个方面：1. 对古诗文的理解和解读能力：学生是否能正确理解古诗文的意义和表达，是否能准确把握诗歌的情感和意境。
2. 语言表达能力：学生在写作和口头表达中是否能运用到古诗文中的表达方式和修辞手法，是否能准确、流畅地表达自己的观点和感受。
古诗评课稿经典15篇
古诗评课稿经典15篇古诗评课稿1古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，教师采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前教师认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
但由于线路出现问题没有能用上，非常遗憾。
整首诗，教师在朗读指导上做了精心设计。
索老师着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
教师用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的'情感，来提升感悟。
如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊！”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊！”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。
这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
听过本课后，我对索老师一点小小的建议：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。
在对学生进行思维拓展延伸时，教师虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学活动，我也进一步认识到自己虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿近期有幸聆听了三节关于古诗的课程，分别是《＿____》《＿____》《＿____》，收获颇丰。
以下是我对这三节课的一些看法。
一、教师素养三位授课教师都展现出了较高的专业素养和扎实的教学基本功。
他们教态亲切自然，语言清晰流畅，能够用简洁明了的话语引导学生理解古诗的内涵。
在教学过程中，教师们都能够充分发挥自己的引导作用，注重启发式教学，让学生在思考中领悟古诗的魅力。
例如，在讲解诗句的含义时，教师不是直接给出答案，而是通过提问、引导学生联系生活实际等方式，帮助学生自己去理解和感悟。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学目标从教学目标的达成情况来看，这三节课都较为出色地完成了既定的教学任务。
教师们能够根据课程标准和学生的实际情况，制定明确、具体、合理的教学目标。
在知识与技能方面，学生们通过学习，能够准确地背诵古诗，理解诗句中的重点字词和诗句的意思。
在过程与方法方面，教师注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式来感受古诗的意境和情感，培养了学生的语感和审美能力。
在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会古诗中所表达的思想感情，激发学生对传统文化的热爱之情。
三、教学过程1、导入环节三位教师的导入方式各有特色。
有的教师通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种诗意的氛围，从而引出本节课的古诗；有的教师则通过讲述一个与古诗相关的故事，激发学生的学习兴趣；还有的教师直接展示一幅与古诗内容相关的图片，让学生直观地感受古诗所描绘的画面。
这些导入方式都能够有效地吸引学生的注意力，为后续的教学奠定良好的基础。
2、朗读指导朗读是古诗教学的重要环节。
在这三节课中，教师们都非常重视朗读指导，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
有的教师采用范读的方式，让学生模仿教师的语气、语调，感受古诗的韵味；有的教师让学生分组朗读，互相评价，提高学生的朗读水平；还有的教师引导学生根据诗句的意思，有感情地朗读，体会诗人的情感。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族优秀的文化遗产，也是中国传统文化的重要组成部分。
作为语文学科的核心内容之一，古诗文教学在培养学生语言表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将围绕古诗文教学的目标、教学方法和评价标准展开论述。
一、古诗文教学的目标古诗文教学的目标是通过学习和欣赏古诗文，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，古诗文教学还应该培养学生对传统文化的热爱和认同感，培养他们作为中华民族的一员的自豪感和责任感。
为实现这一目标，古诗文教学应注重学生的积极参与和体验，通过多种形式的教学活动培养学生的兴趣，使之主动参与到古诗文的学习和理解中。
同时，古诗文教学还应注重培养学生的批判思维和创造能力，使他们能够从古诗文中获得启迪，发展自己的思维和表达能力。
二、古诗文教学的方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据不同的教学内容、学生特点和教学目标进行选择和组合。
1. 诵读与体验法：通过诵读古诗文，学生可以感受到古诗文的韵律之美和情感表达。
同时，通过体验古代文化背景和历史背景，学生可以更好地理解古诗文的内涵和意义。
2. 分析与解读法：通过对古诗文进行分析和解读，学生可以了解古诗文的语言特点、修辞手法和意象，从而提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 创作与表演法：学生可以通过模仿和创作古诗文，培养自己的文学创造能力。
同时，通过表演古诗文或进行戏剧化演绎，可以使学生更好地理解古诗文的情感表达和艺术形态。
4. 对比与联想法：通过对比古代文学与现代文学，学生可以更好地理解古诗文的独特价值和意义，从而更好地欣赏古诗文并将其融入到现代生活中。
三、古诗文教学的评价标准古诗文教学的评价标准应该综合考虑学生的知识水平、语言表达能力、文学素养和情感态度等方面的发展情况。
1. 知识掌握：学生是否了解古诗文的背景知识、作者的生平和作品的创作背景等方面的信息，并能够在阅读和分析中综合运用。
2. 语言表达：学生是否能够准确理解古诗文的语言表达和修辞手法，并且能够清晰、流畅地表达自己的理解和感受。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评古诗教学的评课如何古诗教学在中小学语文课堂中占据着重要的地位，通过古诗的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以让学生了解中国传统文化的精髓。
而如何评价一堂古诗教学课程的好坏，评课标准又应该是怎样的呢？本文将围绕古诗教学的评课内容展开讨论。
首先，在评价一堂古诗教学课程时，需要关注教师的教学设计和准备工作。
教师在备课过程中是否理清教学目标，合理安排教学内容，制定教学活动，设计教学方法等，都是评价的重要方面。
一堂好的古诗教学课程应该有明确的教学目标，符合学生的认知规律，内容丰富有趣，方法多样有效。
其次，评价一堂古诗教学课程还需要考察教师的教学过程。
教师在教学中是否能够引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，注重学生能力的培养，促进学生的全面发展等，也是评价的重要内容。
教师的教态、语言、动作、表情等方方面面都会对学生的学习产生影响，教师在教学中是否能够做到言传身教，起到榜样的作用也是评价的一个重要方面。
此外，评价一堂古诗教学课程还要关注学生的学习情况和效果。
学生在课堂上是否积极参与，是否能够理解诗歌的意境和内涵，是否能够做到“读懂”“读畅”“读美”，是否能够运用所学知识进行创作等，都是评价的重要内容。
学生在学习古诗的过程中是否形成正确的学习方法和态度，是否能够在实践中运用所学知识，是否能够提高对中国传统文化的认知，也需要纳入评价的考量范围。
综上所述，评价一堂古诗教学课程涉及到教师的设计和准备、教学的过程以及学生的学习情况和效果等多个方面。
只有综合评价，全面考量，才能准确评价一堂古诗教学课程的优劣，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
希望教师们在日常的教学实践中，能够不断总结经验，改进教学方法，提高古诗教学的质量，让学生在学习古诗的过程中感受到知识的魅力，体会到美的力量。
【字数增加至500字】。
小学语文古诗评课稿(共9篇)
篇一：小学古诗评课小学古诗评课本课教学充分调动学生的自主性，让他们在原有经验积累的基础上经历多层次的朗读，逐步深入地理解文章内容，感悟人物内心，发展自己的语言。
多种朗读形式极大地提高了学生读书的兴趣，他们在朗读中感知内容，在朗读中生发疑问，在对读中揣摩品味，在听读中灵感迸发，在表情朗读中入情入境。
儿童的学习方式具有参与性、实践性、生活性、情境性和体验性的特点，本课教学遵循儿童学习认知心理，把握其本质和特点，从教学内容出发，选择了适合儿童认知规律的朗读指导策略，使教学更有利于儿童阅读能力的提高。
篇二：四年级古诗复习评课稿《漫步诗林——古诗词复习》评课稿一、所展示的古诗多。
这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。
林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。
各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。
整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。
二、所展示的形式多。
孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。
林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。
有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。
三、课堂的作用多。
课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。
一点建议：希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。
篇三：轻扣诗歌大门评课稿综合性学习《轻扣诗歌大门》评课稿武平县第二实验小学吴环玉诗歌是世界上最美的语言，是人类文学宝库中一颗璀璨的明珠。
陈德凤老师上的”综合性学习课：“轻叩诗歌的大门”，引领学生走进了丰富多彩的诗歌世界。
激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
二、赋予了学生活动的自由性。
在开展本次综合性活动期间，学生通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，学生懂得了不同体裁，不同题材的诗歌。
古诗教学的评课怎样评
古诗教学的评课怎样评在中国传统文化中，古诗是一种独具特色的文学形式。
作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，古诗不仅展现了古代文人的智慧和情感，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径之一。
因此，古诗教学的评课评价尤为重要，下面将从多个维度来探讨如何评价古诗教学的评课。
一、教学目标的设定与实现古诗教学的评课中，首要的任务就是明确教学目标，并通过具体的教学活动使学生达到这些目标。
教师需要根据不同学生的特点，合理地设置教学目标，确保学生能够在课堂中获得有效的知识和能力提升。
同时，在评价教学过程中还要关注学生实际掌握情况，通过评估学生的学习效果来验证教学目标的实现程度。
二、教学方法的选择与运用评价古诗教学的评课还需关注教学方法的选取和运用。
在传授古诗知识和培养学生的古诗鉴赏能力时，教师应采用多种教学方法，如讲解、朗诵、赏析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
评价教学方法时，可以关注教师是否能够恰当地运用各种方法，将课堂变得生动有趣，激发学生的学习积极性。
同时，也要评估学生是否能够通过这些方法良好地吸收古诗知识，提高古诗鉴赏水平。
三、教学资源的合理利用在古诗教学的评课中，还要关注教学资源的合理利用。
教师应该善于利用多种教学资源，如图书、音频、视频等，为学生提供全方位的学习材料。
评价教学资源时，要注重资源的丰富性和质量，以及教师对资源的选取和整合能力。
同时，还需考察学生是否能够充分利用这些资源，提高古诗学习的效果。
四、学生表达与批判思维能力评价古诗教学的评课还需关注学生的表达能力和批判思维能力。
学生应该能够用恰当的语言表达自己对古诗的理解和感受，并具备分析和评价古诗的能力。
教师应该在评价教学中，注重考察学生的表达能力和思维能力的培养情况，以此来评估古诗教学的实效性和教学的有效性。
五、课堂氛围的营造在古诗教学的评课评价中，课堂氛围的营造也是重要的考量因素之一。
教师应该通过引导和激励，使课堂充满积极向上的气氛，鼓励学生发表自己的意见和看法，提高学生对古诗的兴趣和热情。
古诗评课稿3篇范文
古诗评课稿3篇范文篇一：四年级古诗复习评课稿《漫步诗林——古诗词复习》评课稿背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目也是我部语文教学的一个亮点林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋陶醉于中国古诗歌的神韵之中课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗真可谓生动活泼、动静相宜孩子们那摇头晃脑神气活现的神态充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝这种吟诵既是对语言文字的积淀又是学生思想的启蒙、人格的熏陶作为一节中国传统文化课它又体现了以下几个“多”：一、所展示的古诗多这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗领略古诗词的神奇魅力林老师带领孩子们诵古诗佳言妙语对对碰各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行整堂课孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着二、所展示的形式多孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计林老师在展示古诗时充分调动孩子的各种感官有小组看图赛背古诗有对佳言妙语有和着音乐的旋律吟唱古诗有根据诗意画出古诗还有小组合作表演古诗三、课堂的作用多课堂上孩子们不仅复习了所背的古诗在对音乐、绘画、表演方面也有所接触整堂课诗、书、礼、乐相结合使人受到美的享受希望在指导学生诵读古诗时能指导孩子读出诗的韵味篇二：《古诗擂台》评课稿《古诗擂台》语文综合性学习教学——评析十月十日早上第二节课我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课我们一下课就集中评析了这节课主要谈到下面两个方面：一、优点1、课前做了充分的准备：例如最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的既美观又准确2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程容量大直观性强可操作3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展突出了学生的自主性重视了学生主动积极的参与二、建议1、攻擂时人人参与实现课标要求《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力课件第一环节和第二环节都有ABCD四组题目刚好与学生组数相同如果廖老师能够把学生举手个别回答的方式改为先各组长抽签然后组员集体出谋划策最后选派代表答题或集体答题课堂效果就大不一样了2、擂台环节可再拓展看图猜古诗这一环节过后如果再来一个“古诗运用”的环节就是像这样的题目——看到可爱的夏雨我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船”这两句诗来整节课就显得更有梯度更符合《小学语文新课标》中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合3、教师要时时留心学生表现廖老师也许是紧张因此当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时学生把“为”读成第二声“wéi”正确的应该是读第四声“wèi”廖老师忘了纠正过来我们六年级科组的评析完毕说得不当之处请廖老师多多包涵附：开场白（不打印）雷秀群老师由于我们六年级科组今天早上的早读和第一节课进行语文测试无法到场听课请接受我们的道歉在此我们科组只好就《古诗擂台》这节课谈谈粗浅的认识了篇三：《言传古诗词之妙》评课稿言传诗词之美畅谈心得体会——《言传古诗词之妙》评课稿学习诗歌使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀诗歌教学使教师挥洒自如、开怀畅谈尽享语文教学的乐趣感谢党老师慧眼识人感谢王舒老师精心演绎在阳光灿烂的冬日午后让我们共度好时光王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课上的非常成功我主要用两个字谈谈我的感受一是美一是实首先说说美如诗如画的古诗词图片扣人心弦、触动情思的配乐教师行云流水、诗意盎然的语言全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境化茧成蝶、翩然起舞从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游感觉真是美不胜收这么成功的一节课是王舒老师多个不眠之夜大量阅读资料潜心揣摩苦心历练的结果课美人更美王舒老师广泛学习、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样再说说实准备的过程就是提高的过程一个月的准备时间瘦了十斤的王舒老师把学生领上了古诗词赏析的“溜光大道”值了然而受益的又何止学生我们全组老师一而再再而三的被她感动受其触动在古诗词教学方面颇有收获产生许多新的想法要在教学中尝试仅以我举例我听了王舒老师的五节课从她板书的四次改变；教学思路的逐步清晰明了；重、难点内容的确立、突破；指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效她在教学过程中时刻体现“以人为本”的教学理念扎扎实实的为学生服务例如学生介绍背景、作者时教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫再有学生有足够的时间自我感悟小组交流主动展示教师对学生的指导具体到位有个别指导还参与到小组讨论中适时点拨另外在学生回答问题时教师适时的引导学生联想、想象学会联系背景体会作者感情个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善；共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作学以致用讲解《相见欢》自学《虞美人》是方法落到实处的再现总之一句话扎实育人、踏实做人真乃王舒之本色。
关于古诗教学的评课稿（通用7篇）
古诗教学的评课稿关于古诗教学的评课稿（通用7篇）导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。
古诗教学的评课稿篇15月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
古诗教学小学评课稿范文
古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性与适切性。
在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。
老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。
对于小学生来说，这样的目标非常适切。
就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。
比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。
2. 达成情况。
从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。
老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。
这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。
二、教学内容。
1. 准确性与深度。
老师在教学内容的准确性上做得很到位。
对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。
而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。
就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。
例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。
2. 丰富性与趣味性。
教学内容丰富多样且充满趣味。
除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。
这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。
在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。
而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。
三、教学方法。
1. 多样性。
这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。
讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。
《古诗三首》评课稿
《古诗三首》评课稿本文将对《古诗三首》进行评课，以探讨古诗的艺术特点和意境表达。
首先，我们将分析《古诗三首》的主题和诗歌结构，接着对每首古诗的诗意进行解读，最后总结全文，展示其独特的艺术价值。
----------《古诗三首》评课稿《古诗三首》是一部由古代文人所创作的诗歌作品集合。
其中，每首古诗都有其独特的艺术风格和表现手法。
接下来，我们将逐一进行评课，并对这三首古诗进行深入探讨。
首先，我们来看第一首古诗。
这首古诗以自然景色为题材，通过描绘秋天的美丽景色，表达出古人对自然的景仰之情。
同时，这首古诗的结构非常完整，以五言绝句的形式展现。
通过押韵和平仄的运用，使得整首古诗音韵和谐，朗朗上口。
诗中运用丰富的修辞手法，如比喻和拟人等，以增强意境的表达力，让读者能够感受到秋天的美丽与宁静。
接下来，我们转到第二首古诗。
这首古诗的主题是战争与英雄，通过对战士们豪情壮志和顽强奋斗的描绘，展现了古代文人对当时战争时代的社会现实的思考和抒发。
古诗的结构特点是七言绝句，这种长度适宜的句子，使得整首古诗节奏感强，使读者有一种仿佛置身其境的感觉。
古诗中运用了丰富的比喻和象征手法，以表现出战士们的英勇和坚定的意志，并通过对动作的描绘，让读者能够感受到古代战争的残酷和荣耀。
最后，我们来欣赏第三首古诗。
这首古诗的主题是爱情和离别。
通过对两情相悦的男女之情的描写，表达了人们对爱情的渴望和对分别的痛苦之情。
古诗的结构是五言绝句，通过押韵和平仄的运用，使得整首古诗音节流畅，给人以抑扬顿挫之感。
古诗中运用了丰富的修辞手法，如拟人和夸张等，以增强情感的表达，让读者能够感受到这种深情厚意。
总结起来，《古诗三首》展示了古代文人的艺术成就和对人生的思考。
这三首古诗通过不同的主题和表现手法，展现了古代文人对自然、战争和爱情的独特理解。
同时，这些古诗的结构和用词都非常精妙，使得整个作品给人以视听上的享受。
通过阅读这些古诗，我们不仅能够领略到古代文人的诗歌才华，还能够从中汲取智慧和感悟，提高自己的文学素养。
评课记录及反思古诗三首
评课记录及反思古诗三首《古诗三首-山行》评课记录及反思XXX老师XXX的课：1、XXX的粉笔字写得比较漂亮，板书比较有条理；2、给诗歌配上语气助词，帮助学生理解诗人的感情，引导学生读出情感；3、教态自然大方，准备充分；4、注重迁移积累，注重理解。
5、这节课在理解诗意花费了比较多时间，感觉读得相对较少，较单一。
建议让小组派代表汇报诗意，其他组补充，教师点一点重点字词即可，读的形式还可以再多样化一些。
6、过渡语还不够连贯，学完古诗积累关于描写秋天的四字词显得有点突兀；7、使用语气助词读出情感后要去掉语气助词回到文本，让学生在没有助词的情况下也能读出感情来。
语气助词第一个可以由老师出示，后面3个建议让学生加，这样诗人的感情通过加语气助词一下就体会出来了。
还是要向XXX研究.XXX老师XXX是一名认真负责的老师！课件准备十分具体，准备十分充分，不断磨课，在同年级找了几个班进行试上，每一次都能够十分虚心地听取听课老师给予的看法并对教案和课件进行不断的修改。
整节课XXX的教学思路十分的清晰，一步一个环节紧扣教学目标进行教学。
这节课给孩子读书的时间很多，最后有个闪光点，配上感叹词去朗读，十分有趣。
粉笔字写得很漂亮，板书有条理。
小小建议：可以通过观察古诗配图，去整体掌控古诗内容，在了解古诗的具体诗意的时候，可以再穿插图片去帮助孩子了解。
这样孩子可能会更加容易融入到课堂傍边。
XXX老师XXX的课：1、经过几回的磨课XXX今天的语文课比之前的有了很大的进步。
体目前教学设计思路清晰。
课件能公道的利用。
学生预充分。
2、XXX教态大方，声音洪亮。
3.阅读的指导有新意，能通过阅读表达作者的思想感情。
4、联合三年级孩子思维的特点讲话的语速可以放慢点。
给与孩子了解消化的时间。
5、朗诵背诵的方式可以多样化。
6、誊写指导可让孩子自己找出誊写要注意的地方，这样会加深孩子的影象。
XXX老师XXX的教态自然、大方，比较重视课前预，现就课堂提出本人的几点看法：1.XXX能结合旧知导入新课，让学生迅速进入课堂主题。
三年级古诗教学评课用语优缺点及建议
三年级古诗教学评课用语优缺点及建议
优缺点：
1.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
2.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
3.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
5.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
6.学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的`品质。
7.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
8.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
建议：分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力。
六年级语文古诗三首评课记录
六年级语文古诗三首评课记录评课记录一、整体课堂评价本节课是一节六年级语文古诗三首的课堂。
整节课积极活泼，气氛热烈，学生主动性与积极性高，展示了很好的课堂风貌。
教师注重培养学生的语文综合能力，采取多种教学策略，让学生在愉悦的氛围中学习新知识，达到很好的教学目标。
二、教学目标评价本节课的教学目标明确，分别是情感体验、文学鉴赏和表达。
在情感体验方面，学生通过诵读古诗和欣赏漂亮的图片，体验到了诗歌的美妙和神韵。
在文学鉴赏方面，教师引导学生细读诗歌，领略了古人的思想和文化内涵，提高了学生的文学鉴赏水平。
在表达方面，学生通过写作业和展示的方式，展示了自己的思考和表达能力，达到了很好的表达效果。
三、教学过程评价本节课的教学过程紧凑有序，教师采用了多种教学策略和方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
课堂气氛活跃，学生互动频繁，师生互动频繁，有效地促进了学生语文综合能力的发展。
具体来说，教师在课前引入阶段，利用丰富的图片和视频介绍了课文背景和意义，引起了学生的兴趣。
在讲解诗歌内容时，教师有意识地使用了多种方法，如分组朗诵，主动提问，精彩解读等，让学生对古诗有了更深的理解。
在情感体验环节中，教师鼓励学生用心去领略古诗所表达的情感，从而获得更深层次的体验和理解。
在写作业和展示环节中，教师要求学生要认真思考，剖析诗歌的精髓，通过创造性表达展示自己的思想和创造力。
四、教学方法评价本节课的教学方法灵活多变，严谨认真，符合学生的年龄特点和认知规律。
教师采用了多种教学方法，如启发式教学法、互动式教学法、讨论式教学法、创造性教学法等，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师拓展了学生的思维，提高了学生的表达能力，促进了学生的个性发展，恰如其分地诠释了现代化、多元化的教学形态。
五、板书设计评价本节课的板书设计精简明了，文字和图示相得益彰，引人入胜。
教师在板书上主要呈现了学生需要掌握的知识点和要点，提高了学生的学习效率和专注度。
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5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。
语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。
下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。
一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样
理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。
学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
三、注重朗读，重视背诵
小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
根据课后的背诵要求，
这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。
两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。
特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。
经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。
在背诵方面，两位老师都比较重视。
而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。
以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。
王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。
例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。
大胆渗透古诗知识的教学——对仗，教师不是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。
张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。
教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。
在课堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养学生合作学习、
自主学习的良好习惯。
这两节课如果学生更能入情入境地读诗，教师上课更有激情一些，那么课堂就会更加精彩。